小學語文《綠》精品教案第一課時一、圖畫導入。1.（出示青山綠水、禾苗、竹林、綠樹等圖）看到這樣一組圖畫，你想說些什么？預設：看到這一片綠色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一場春雨過后，一個個手指大小的嫩綠嫩綠的“小腦袋”就從土里探出來，可有意思了。小結：這生機勃勃的綠景實在讓人賞心悅目。綠是春天的象征，是希望的象征。綠給人以無窮的美感，歷來就為文人墨客所歌詠。如，綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。2.詩人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風情萬種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進春天“綠意盎然”的畫卷中！【設計意圖】本板塊以吟誦含有“綠”的詩詞為引，帶領學生進入綠的意境，在舊知與新知、古詩與新詩中架起一座橋梁，激發(fā)學生的學習熱情。二、初讀課文。1.（出示作者簡介）根據(jù)查找的資料進行補充說明？2.自由讀課文，圈出生字新詞。注意節(jié)奏和停頓。3.檢查預習。（出示生字詞語）。（1）正音：“瓶”讀“pínɡ”；“叉”讀“chā”。（2）你是怎樣記住這些標注拼音的字的？預設：順口溜記“叉”字。又字多一點就是叉。指導書寫“瓶”字?！驹O計意圖】此板塊主要引導學生用多種形式識記生字新詞，逐步訓練學生的識記能力。三、初感綠意?！菊Z文要素】1.釋題：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？讀出對綠的美好感受。預設：一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無際的麥苗田……2.自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。全詩共有幾節(jié)？（5節(jié)）（1）指名分節(jié)朗讀，全班齊讀，小組分節(jié)比賽讀。（2）說說這首詩主要寫了什么？預設：詩歌描述了春天無處不在的綠色景象。樹木、小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的,世界充滿了綠。這首詩寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動。【設計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學生有效學習的第一步。第二課時一、尋找“詩韻”。1.《短詩三首》的學習幫我們解開了現(xiàn)代詩朗朗上口、悅耳動聽的秘密，這節(jié)課我們就嘗試著運用在上篇課文中學到的方法，找一找《綠》這首現(xiàn)代詩里藏著的秘密吧！2.（出示第2小節(jié)）注意詩句中含有“綠”的詞語，反復朗讀。（1）想象“綠”的畫面。讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（各種各樣的綠色）都有哪些綠？（墨綠、淺綠……）（2）體會省略號的用法。只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預設：從省略號可以看出）（3）你還知道哪些綠？（預設：橄欖綠、蘋果綠、黃綠……）過渡：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號中，留給我們無限的想象空間。難怪作者這樣說——（出示詩句）3.作者的聯(lián)想多么豐富??！眼前各種各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（1）指名讀第1小節(jié)。（2）這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發(fā)黑”？（預設：綠的程度深）（3）“出奇”是什么意思？（預設：特別，不平常）（4）指導朗讀：讀出詩中不尋常的“綠”?！驹O計意圖】通過朗讀，引導學生感知綠的美，感受不尋常的“綠”。二、品讀感悟?！菊Z文要素】1.這么多的綠集中在一起，會是一幅怎樣的畫面呢？讀讀課文第3～5小節(jié)。輕聲地自由讀第3～5小節(jié)。你覺得哪小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。2.很多人喜歡這一節(jié)詩，喜歡的原因是，這一節(jié)詩句式相仿，使詩歌讀起來朗朗上口。一陣風吹來，（）是綠色的。一陣雨沖刷過，（）是綠色的。小溪潺潺流過，（）是綠色的。一束陽光射進，（）是綠色的。師指名讀；小組讀；全班齊讀。讀出詩的韻味。3.（出示第4小節(jié)詩句）。注意表示動作的詞，你讀出了什么？將表示動作的詞語讀得重一些，你感受到了什么？預設1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是綠。預設2：一個“擠”字，運用擬人的手法生動形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。4.拓展運用。仿寫練習：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠意，你能寫一寫“所有的綠集中起來”的情景嗎？所有的綠集中起來，校園里（）在一起，公園里（）在一起，田野里（）在一起。（1）學生照樣子仿寫。（2）朗讀仿寫句段，相互評價。5.（出示第5小節(jié)詩句）說說“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”帶給你怎樣的感受。預設：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。說話練習。一陣風吹來，小草（），柳條（），樹枝（），（）。7.有感情地朗讀詩歌。（1）自由練習讀全詩。（2）指名分小節(jié)配樂讀；全班齊讀?！驹O計意圖】此板塊主要通過反復誦讀，讓學生讀出作者的想象，讀出作者的情感，讀出詩的意境。學生通過進一步自主探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩是作者強烈情感的自然流露，作者觸景生情，情動而辭發(fā)。反復朗讀，又將背誦巧妙地融于整節(jié)課的教學之中，突破了教學重難點。二、感悟語言。1.學習“閱讀鏈接”。艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？（出示宗璞的作品）。預設1：作者抓住了靈隱“綠”的特點，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（出示：“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”）預設2：作者著重寫層層疊疊的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（出示：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了）三、總結提升。同學們，生活中的美景無處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡竿ㄟ^學習這首現(xiàn)代詩，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個美麗的世界?！驹O計意圖】新課標要求:“能推敲、把握重要詞語和關鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語或句子在文中看起來很普通、平實，但如果仔細思考、揣摩就會發(fā)現(xiàn)其深刻的內涵。文章的主旨也往往在我們理解了關鍵的一個詞或一句話后豁然顯現(xiàn)，學生的學習由此步入柳暗花明的新天地。板書設計教學反思在學習的過程中邊讀邊想，邊讀邊體會。通過反復朗讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學生真正感受到閱讀的樂趣。這才是審美閱讀，這才是小學語文教學應該追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它的定位，還在于它