2024年黑龍江省嘉蔭縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學》；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”；維果茨基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是教師對教學活動進行安排、調(diào)度和控制的能力；教學決策能力是教師在教學過程中面臨問題時選擇最佳解決方案的能力。4.學習動機中最活躍的心理成分是（）。A.學習壓力B.學習興趣C.學習期望D.學習知識答案：B答案分析：學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，它是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。學習壓力是外在的促使學生學習的一種力量；學習期望是個體對學習活動所能達到目標的主觀估計；學習知識是學習的內(nèi)容，并非學習動機中最活躍的成分。5.以下屬于元認知策略的是（）。A.做筆記B.列提綱C.設置學習目標D.利用圖形答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。做筆記屬于精細加工策略；列提綱、利用圖形屬于組織策略。6.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生知道答錯問題不會受到嚴厲指責，從而解除學生對答錯問題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個性。題干未體現(xiàn)保護好奇心、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神以及提供創(chuàng)造性榜樣等內(nèi)容。7.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。8.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。9.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理，但仍需要具體事物的支持。他們克服了思維的自我中心性，但思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性。感知運動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段（2-7歲）兒童思維具有自我中心性、不可逆性等特點；形式運算階段（11歲-成人）兒童能進行抽象邏輯思維。10.學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于（）。A.言語信息學習B.智慧技能學習C.認知策略學習D.態(tài)度學習答案：A答案分析：言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。學生能說出“誠信”的含義，屬于掌握言語信息，是言語信息學習。智慧技能的學習是解決“怎么做”的問題；認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能；態(tài)度學習是指個體對人、事物或事件所采取的行動的內(nèi)部狀態(tài)。11.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程?；顒诱n程是以學生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力為基礎，通過引導學生自己組織的有目的的活動系列而編制的課程；潛在課程也稱隱性課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要階段，但不是中心環(huán)節(jié)。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。14.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。處于關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內(nèi)容；關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，因材施教。15.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學校教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結合；封建社會、資本主義社會學校教育與生產(chǎn)勞動也是脫離的，但并非始于此。16.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他認為“知識與道德有直接的和內(nèi)在的聯(lián)系”，任何教學過程都必須有教育作用，教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，而道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。17.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習。兒童先知道“蘋果”“梨”等具體概念，再學習“水果”這個概括程度更高的概念，屬于上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習。18.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。19.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。20.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽，但不是最大特點。21.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是引導學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力的關鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)；作業(yè)布置與批改是教學活動的有機組成部分；教學評價是對教學活動及其結果進行價值判斷的過程。22.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中獲得快樂，屬于內(nèi)部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書能帶來地位、財富等外在的好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部動機。23.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體所能承受的最大程度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。24.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要目標之一，但不是主要功能。25.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應人的身心發(fā)展的個別差異性要求做到因材施教。循序漸進是依據(jù)身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學相長是指師生之間相互促進；防微杜漸主要是針對學生的品德教育。26.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”，提出“盡心、知性、知天”的觀點；墨子主張“兼愛”“非攻”；荀子主張“性惡論”。27.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。28.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育機智D.教學效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級、教學等進行管理的能力；組織能力是指教師組織教學活動等的能力；教育機智是指教師在教育教學過程中能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。29.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。2.以下屬于班級授課制優(yōu)點的有（）。A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生學習的主動性D.有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識答案：ABD答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。但班級授課制不利于發(fā)揮學生學習的主動性，學生主要是被動地接受知識。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格，如民主型、專制型、放任型領導風格對課堂管理有不同影響；班級規(guī)模，班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)，如班級的風氣、學生的特點等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響課堂管理，若學生對教師期望高，可能更配合課堂管理。4.下列屬于正強化的方法有（）。A.獎學金B(yǎng).對成績的認可C.表揚D.給予學習和成長的機會答案：ABCD答案分析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。獎學金、對成績的認可、表揚、給予學習和成長的機會都屬于給予學生愉快刺激，能增強學生相應行為出現(xiàn)的可能性，都屬于正強化的方法。5.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設服務，明確了教育的社會性質(zhì)和服務方向；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育質(zhì)量標準；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的根本途徑；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國教育目的的根本宗旨。6.中小學常用的德育方法有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：中小學常用的德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為；實際鍛煉法，讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，培養(yǎng)優(yōu)良品德和行為習慣；品德評價法，通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。7.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。8.教師的職業(yè)角色有（）。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)角色具有多樣化，包括傳道者角色，向學生傳授道德觀念等；授業(yè)解惑者角色，傳授知識、解答疑惑；示范者角色，以自身的言行舉止為學生提供榜樣；管理者角色，對班級、教學等進行管理。9.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；領會知識，是教學過程的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，使學生對所學知識進行牢固掌握；運用知識，將所學知識應用到實際中去。10.影響學生問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.智力水平答案：ABCD答案分析：影響學生問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、難度等；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決；定勢與功能固著，定勢可能影響問題解決的靈活性，功能固著會限制人們對事物功能的認識；智力水平，智力水平高的學生在問題解決上可能更有優(yōu)勢。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學的研究對象就是教育情境中學與教的基本心理規(guī)律，包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。2.教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。（）答案：正確答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地履行教育職責。3.負強化就