2024年河北省大名縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作；維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。2.學生在學習“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N特殊類型，學習“直角三角形”的概念是在“三角形”概念的基礎上進行的，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時產生的；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。4.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，是由內部需要引發(fā)的動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現(xiàn)了讀書是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的外部動機。5.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系，有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。6.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略屬于元認知策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。7.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.記過C.沒收違法所得D.吊銷辦學許可證答案：B答案分析：教育行政處分是國家行政機關依照行政隸屬關系對有違法失職行為的國家機關工作人員所實施的懲罰措施，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、沒收違法所得、吊銷辦學許可證屬于教育行政處罰。8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規(guī)定。9.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)人才，不僅要向學生傳授科學文化知識，還要培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣。傳授知識只是教書育人的一個方面；開發(fā)智力是教學的目標之一；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。11.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果斯基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論；巴班斯基提出了教學過程最優(yōu)化理論。12.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習遷移B.功能固著C.原型啟發(fā)D.首因效應答案：A答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。前面練習無意義音節(jié)對后面音節(jié)記憶的促進作用，體現(xiàn)了學習遷移中的順向正遷移。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。13.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生認識到答錯問題并不可怕，從而解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護學生的好奇心強調對學生好奇探索行為的支持；鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神側重于鼓勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的示范作用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。14.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。15.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置，它規(guī)定了學校應設置的學科門類及它們的教學順序、教學時數(shù)等。16.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系及其內在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。17.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是：把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即“班”；教學內容按學科和學年分成許多既有系統(tǒng)又相對獨立和均衡的單元，每個單元采用相應的教學方法和手段進行教學，這就是“課”；教學在規(guī)定的時間內進行，即“時”。所以班級授課制的特征可用“班、課、時”來概括。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調各方面教育影響的重要工作。20.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，表現(xiàn)為同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；互補性反映了個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。21.以下不屬于影響個體身心發(fā)展的因素是（）A.遺傳B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.教學方法答案：D答案分析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學校教育和個體主觀能動性。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，它不屬于影響個體身心發(fā)展的因素。22.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質的規(guī)定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性。教育與社會發(fā)展的不平衡性說明教育可能超前于社會發(fā)展，也可能滯后于社會發(fā)展，體現(xiàn)了教育的相對獨立性。23.以下屬于墨家主張的是（）A.有教無類B.兼愛、非攻C.復歸人的自然本性D.化性起偽答案：B答案分析：墨家主張“兼愛”“非攻”，“兼愛”即愛一切人，不分親疏、貴賤；“非攻”即反對戰(zhàn)爭?！坝薪虩o類”是孔子的教育主張；“復歸人的自然本性”是道家的思想；“化性起偽”是荀子的觀點，強調通過后天的教育和環(huán)境來改變人的本性。24.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為教學若不進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，而道德教育若沒有教學，則是失去了手段的目的?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，提出了許多教育思想；杜威是實用主義教育學的代表人物，強調“教育即生活”“學校即社會”等；夸美紐斯是教育學之父，提出了“泛智教育”等思想。25.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即復雜會話答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀將課程看作是預先規(guī)定好的知識體系，強調知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位和主動參與?！罢n程即活動”強調學習者通過活動來學習，體現(xiàn)了學習者的主體作用；“課程即經驗”認為課程是學生在學習過程中獲得的經驗，突出了學習者的體驗和參與；“課程即復雜會話”強調課程是一種對話和交流的過程，重視學習者的主動建構。26.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉換說答案：A答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，所以學習“going”的“ing”對學習“playing”“coming”有促進作用，體現(xiàn)了共同要素說。形式訓練說強調通過訓練官能來促進遷移；概括化理論強調概括出共同原理對遷移的作用；關系轉換說強調對情境中關系的頓悟是遷移的關鍵。27.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用；記憶策略是認知策略的一種，用于幫助學生更好地記憶信息。28.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生能夠自覺遵守紀律，自我約束、自我監(jiān)督時，說明他們已經形成了良好的紀律意識和自律能力。教師促成的紀律是在教師的幫助和指導下形成的紀律；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的紀律；任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。29.以下屬于教師權利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導學生的學習和發(fā)展D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平答案：C答案分析：教師的權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲取報酬權、民主管理權、進修培訓權等?！爸笇W生的學習和發(fā)展”屬于指導評價權。“遵守憲法、法律和職業(yè)道德”“貫徹國家的教育方針”“不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平”屬于教師的義務。30.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.各級教育行政部門答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第七條規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。31.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程；評價和反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。32.學生為了獲得師長的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把學習搞好的需要稱為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。不存在“交往內驅力”這一說法。33.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”這句話表達了“直角三角形”和“三角形”這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習和符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。34.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.生成技術答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，通過不斷復述電話號碼來保持記憶，最適宜采用復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略；生成技術是精細加工策略的一種，是指學習者對所學習的材料產生一個類比或表象等。35.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能真正做到教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。36.教師在教學過程中，對教學活動進行自我觀察和調控，以發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，這體現(xiàn)了教師的（）A.教學反思能力B.教學監(jiān)控能力C.教學組織能力D.教學決策能力答案：B答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教師對教學活動進行自我觀察和調控，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，體現(xiàn)了教學監(jiān)控能力。教學反思能力是指教師對自己的教學行為進行反思和總結的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。37.以下哪種教學方法更有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B答案分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。在討論過程中，學生需要獨立思考問題，發(fā)表自己的觀點，并與他人進行交流和碰撞，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法，學生相對處于被動接受狀態(tài)；演示法是教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，學生主要是觀察學習；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法，重點在于技能的訓練。38.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過樹立榜樣來影響學生的品德行為。“懲前毖后，治病救人”是指批判以前所犯的錯誤，吸取教訓，使以后謹慎些，不致再犯；“言者無罪，聞者足戒”指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”意思是對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己，好讓自己以后不會犯同樣的錯誤。39.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；團隊活動通常也是以小組形式開展，但表述不如小組活動準確。40.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育教學工作要抓住關鍵期，及時施教，以取得最佳的教育效果。教育工作要循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；因材施教，有的放矢是依據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性；教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行是依據(jù)個體身心發(fā)展的階段性。41.教育與生產力的關系是（）A.生產力決定教育，教育反作用于生產力B.教育決定生產力，生產力反作用于教育C.生產力與教育相互決定D.生產力與教育相互排斥答案：A答案分析：生產力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教育結構的變化、教育的內容和手段等，即生產力決定教育；同時，教育對生產力具有反作用，教育是勞動力再生產的基本途徑、是科學知識再生產的最有效形式、是進行技術創(chuàng)新的一個重要手段。所以生產力決定教育，教育反作用于生產力。42.以下屬于古代斯巴達教育特點的是（）A.培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人B.教育內容豐富多樣C.注重軍事體育訓練D.強調文雅教育答案：C答案分析：古代斯巴達教育以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主，教育內容單一，目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人。培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人、教育內容豐富多樣、強調文雅教育是古代雅典教育的特點。43.我國近代第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.六三三學制答案：B答案分析：1904年清政府頒布的癸卯學制是我國近代第一個正式實施的學制。壬寅學制是我國近代第一個頒布但未實施的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”，是1922年全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本制定的學制。44.以下不屬于綜合課程的是（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.學科課程答案：D答案分析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程，主要包括融合課程、廣域課程和核心課程。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，它不屬于綜合課程。45.教師在教學中運用問答法進行教學時，應注意提問的藝術，以下提問方式最恰當?shù)氖牵ǎ〢.提問數(shù)量越多越好B.難度越大越好C.面向全體學生提問D.只提問成績好的學生答案：C答案分析：教師運用問答法進行教學時，應面向全體學生提問，讓每個學生都有參與的機會，這樣可以調動全體學生的學習積極性，提高課堂教學效果。提問數(shù)量并非越多越好，過多的提問可能會讓學生疲于應付，降低學習效果；提問難度要適中，既要考慮到學生的現(xiàn)有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性；只提問成績好的學生，會忽視其他學生的學習和發(fā)展。46.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小