2024年遼寧省新賓滿族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。A.演示法B.練習(xí)法C.實驗法D.實習(xí)作業(yè)法答案：B答案分析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學(xué)方法。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力。教學(xué)決策能力是指教師對教學(xué)過程中各種問題進(jìn)行分析、判斷并做出合理決策的能力。4.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張性善論，提出“仁政”思想等。荀子主張性惡論。韓非子是法家代表人物，強調(diào)以法治國。5.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性?；パa性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。6.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題。教學(xué)方法不屬于課程計劃的范疇。7.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。8.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W(xué)評價的一種方式。學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分，主要是對學(xué)生的行為、生活等方面進(jìn)行管理。9.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先有“杠桿”的上位概念，后把“定滑輪”同化到“杠桿”概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。10.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶的示范性實驗，讓學(xué)生直觀地了解二氧化碳和空氣的區(qū)別，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，這里是教師演示，不是學(xué)生實驗。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。多項選擇題1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會的價值取向答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及教師的教學(xué)目標(biāo)。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求。各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教師的教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括：有利于大面積培養(yǎng)人才，它可以在較短的時間內(nèi)教授大量的學(xué)生；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地傳授知識。班級授課制下學(xué)生主要是被動接受知識，在一定程度上不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，且學(xué)生之間的交流互動相對有限，所以CD不是班級授課制的優(yōu)點。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有很多。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘得慢，而無意義、抽象的材料遺忘得快。識記材料的數(shù)量越多，遺忘得越快。學(xué)習(xí)程度，過度學(xué)習(xí)有利于保持，一般來說，學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，記憶效果最佳。時間因素也是重要影響因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。4.我國新型師生關(guān)系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點包括尊師愛生，即學(xué)生尊重教師，教師關(guān)愛學(xué)生；民主平等，師生在政治、人格等方面是平等的；教學(xué)相長，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)；心理相容，師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，關(guān)系融洽。5.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法有多種。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也就是教育的本質(zhì)屬性。2.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，二者概念不同。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段，其中領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括感知教材和理解教材。4.智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。（）答案：錯誤答案分析：智力水平與學(xué)習(xí)成績有一定的關(guān)系，但不是絕對的。學(xué)習(xí)成績還受到學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境等多種因素的影響。5.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等多方面的素質(zhì)。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。廣延性是指空間上的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。（3）在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。3.簡述德育過程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。一般順序是知、情、意、行，但德育過程具有多端性。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭是學(xué)生思想品德發(fā)展的動力。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生在活動和交往中受到多方面的影響。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。品德的形成是長期反復(fù)的過程，個體品德發(fā)展不是直線上升，而是會經(jīng)歷一個迂回曲折、甚至?xí)簳r倒退的過程。論述題1.論述如何提高課堂教學(xué)效率。答案：提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)工作的重要目標(biāo)，以下從多個方面進(jìn)行論述：（1）精心備課備課是教學(xué)的基礎(chǔ)工作。教師要深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時，要設(shè)計合理的教學(xué)流程，包括導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程流暢自然。例如，在教授數(shù)學(xué)中的幾何圖形時，教師可以提前準(zhǔn)備好各種圖形的模型，通過直觀的展示來幫助學(xué)生理解。（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如運用故事導(dǎo)入、游戲教學(xué)、多媒體展示等方式。在語文教學(xué)中，教師可以通過講述與課文相關(guān)的有趣故事來吸引學(xué)生的注意力，然后再引入課文的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。（3）合理運用教學(xué)方法不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點適合不同的教學(xué)方法。教師要根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等。講授法適用于傳授系統(tǒng)的知識，討論法可以促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和交流，探究法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。在科學(xué)課上，教師可以采用探究法，讓學(xué)生通過自己的實驗和觀察來發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。（4）關(guān)注學(xué)生的個體差異學(xué)生之間存在著個體差異，教師要關(guān)注這些差異，因材施教。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助，耐心輔導(dǎo)他們，幫助他們克服困難。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。（5）加強課堂管理良好的課堂秩序是提高教學(xué)效率的保障。教師要建立健全課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為。同時，要及時處理課堂上出現(xiàn)的問題，維護(hù)課堂秩序。教師可以采用一些激勵機制，鼓勵學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，設(shè)立課堂表現(xiàn)獎勵制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚和獎勵。（6）及時反饋與評價教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過課堂提問、作業(yè)批改、測驗等方式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。根據(jù)反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略和方法，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和強化。同時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，指出存在的問題和不足，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。2.論述影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素。答案：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素是多方面的，主要包括內(nèi)部因素和外部因素。（1）內(nèi)部因素①需要與目標(biāo)：學(xué)生的需要是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有對知識、成就、自我實現(xiàn)等方面的需要時，就會產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為學(xué)生指引方向，增強學(xué)習(xí)的動力。例如，一個學(xué)生希望在數(shù)學(xué)競賽中取得好成績，他就會有更強的動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。②興趣與愛好：學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會更主動地投入學(xué)習(xí)。興趣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快。比如，喜歡歷史的學(xué)生可能會主動閱讀大量的歷史書籍，深入研究歷史事件。③自我效能感：指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。自我效能感高的學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會更積極地去嘗試和努力。相反，自我效能感低的學(xué)生可能會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)動力。④歸因方式：學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成敗的歸因會影響其學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)生將成功歸因于自己的能力和努力，會增強自信心和學(xué)習(xí)動力；如果將失敗歸因于自己能力不足，可能會降低學(xué)習(xí)動機。（2）外部因素①家庭環(huán)境：家庭的教育觀念、教養(yǎng)方式等對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有重要影響。民主型的家庭教養(yǎng)方式，父母對孩子的學(xué)習(xí)給予關(guān)心和支持，鼓勵孩子自主探索，有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機。相反，過于溺愛或過于嚴(yán)厲的家庭環(huán)境可能會影響孩子的學(xué)習(xí)動機。②學(xué)校教育：教師的教學(xué)方法、師生關(guān)系等會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一個教學(xué)方法得當(dāng)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的教師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、評價制度等也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生作用。例如，一個注重綜合素質(zhì)評價、鼓勵學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校，會讓學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)。③社會文化：社會文化背景會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀。在一個崇尚知識、尊重人才的社會文化環(huán)境中，學(xué)生更有可能樹立正確的學(xué)習(xí)動機。同時，社會的就業(yè)壓力等也會促使學(xué)生為了未來的職業(yè)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。案例分析題案例：王老師是一位新入職的數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中