高中課程設計教學方案高中課程設計教學方案「篇一」一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，解決文章生字詞，學習文言詞匯。2、通過自主讀文、討論、交流等過程，體會作者和客人的情感變化。3、體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。二、教學重難點教學重點：理解課文內容，從中體會主人公的情感變化。教學難點：體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。三、教學方法多媒體教學法（聽音頻）；朗誦法；討論法。四、教學過程（一）導入新課播放王菲的《清風徐來》，這首歌中有一句歌詞——“清風徐來，水波不興”，有哪位同學知道這句話出自哪里嗎？今天就讓我們一起來探尋一下這首歌的出處，看看這句話背后蘊含了一個怎樣的故事。（板書標題）（二）初讀感知1、初讀課文，解決生字詞，多媒體出示重點詞語，講解文言詞語。2、借助課下注釋和工具書，梳理課文內容，理解文章大意。3、再讀課文，思考本文主要講了一件什么事情？（三）深入研讀1、同桌交流，說說文章第一段交代了什么內容？明確：交代了作者與友人出游的時間地點和當時的環(huán)境。2、閱讀第二自然段，找出重點字詞句，小組內說一說作者描寫了什么樣的歌聲和蕭聲，這樣描寫在文章中有什么作用？明確：客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。這句話是對蕭聲的詳細描寫，寫出了蕭聲的嗚咽，哀怨。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎。3、小組討論交流，說一說哪些段落闡釋了文章哲理？又闡述了怎樣的文章哲理？明確：三四兩段闡述了文章哲理；第三段寫了寫客人對人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。第四段是蘇軾針對客關于“人生無?！钡母锌磉_自己的見解，以寬慰對方，表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度。4、結合對課文的理解，說一說作者的暢游赤壁的心情發(fā)生了怎樣的變化？明確：作者最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢；進而由蕭聲懷古傷今，突現(xiàn)悲郁之情；最后通過與客人的對話，明白了變化與永恒的哲理，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的心境。（四）鞏固提高結合課文談談你有怎樣的啟示？（五）小結作業(yè)小結：回顧本課所講內容，有感情地朗讀課文，結束課堂。作業(yè)：將本篇課文寫成一篇現(xiàn)代小散文。五、板書設計高中課程設計教學方案「篇二」一、教材分析本節(jié)課是新人教版A必修三第三章第一節(jié)《隨機事件的概率》第一課時，它包含兩部分內容：事件的分類和隨機事件的概率。在講事件分類時，通過課本實例，結合生活實際，以便讓學生較容易的得出三類事件的概念，然后通過課本例題和習題進行鞏固。三類事件的概念中，重點是讓學生了解隨機事件二、學勤分析根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，本節(jié)課就從學生熟悉并感興趣的拋擲硬幣入手，讓學生親自動手操作，在相同條件下重復進行試驗。在實踐過程中形成對隨機事件發(fā)生的隨機性以及隨機性中表現(xiàn)出的規(guī)律性的直接感知，從而形成對概念的正確理解。三、教學目標1．體會確定性現(xiàn)象與隨機現(xiàn)象的含義，了解必然事件、不可能事件及隨機事件的意義；2．了解隨機事件發(fā)生的不確定性及頻率的穩(wěn)定性，進一步了解概率的意義以及概率與頻率的區(qū)別；3．理解概率的統(tǒng)計定義，知道根據(jù)概率的統(tǒng)計定義計算概率的方法；4．通過對概率的學習，使學生對對立統(tǒng)一的辨證關系有進一步的認識四、教學重難點重點：事件的分類；概率的定義以及和頻率的區(qū)別與聯(lián)系。難點：用概率知識理解現(xiàn)實生活中的具體問題。五、教學方法用生活中簡單的實例引入本節(jié)課的知識，循序漸進的講解知識點六、設計思想采用實驗探究和理論探究，通過設置問題情景、探究以及知識的遷移，側重于學生的“思”、“探”、“究”的自主學習，促使學生多“動”，激發(fā)學生興趣，爭取使學生有更多自主支配的時間。七、小結：1．隨機事件發(fā)生的不確定性及頻率的穩(wěn)定性。2．隨機事件的概率的統(tǒng)計定義：隨機事件在相同的條件下進行大量的試驗時，呈現(xiàn)規(guī)律性，且頻率總是接近于常數(shù)P（A），稱P（A）為事件的概率3．隨機事件概率的性質：0≤P（A）≤1高中課程設計教學方案「篇三」一、教學目標1.了解電場的概念2.理解電場強度的概念3.掌握電場強度的計算方法二、重點、難點分析1.重點是使學生理解電場強度的概念及掌握電場強度的計算方法。2.電場強度是描述電場性質的物理量之一，這是難點。初學者容易把電場強度跟電場力混同起來。三、主要教學過程1.復習庫侖定律在真空中兩點電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。2.新課引入任何力的作用都離不開物質，腳踢球，腳對球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗對雪橇的拉力是通過繩子作用的；地球對地表附近物質的作用力是通過重力場——物質；兩電荷間相互作用時不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過別的物質作用的，這就是電場。3．教學過程設計（1）電場a．電荷周圍存在一種特殊物質提問：既然場是物質，為什么我們看不到呢？答：物質形式實體（由分子組成）；看的見，摸的著。場（形式）：看不見，摸不著，不以人的感官意識為轉移的客觀存在。例如可見光波長由7000~4000，但還有很多波長的光線我們看不到，但不等于它們不存在。不能以人燈感官為標準判一存在與否。場客觀存在的證明是它有力、能的特性。例如重力場對有質量的物體有力的作用，用可對物體做功，說明其能量。電場對放入其的電荷Q也有力的作用，可對Q做功，說明其有能量。b．電場的基本性質：電場對放入其中的電荷有力的作用，此力稱電場力。c.靜電場：靜止電荷的電場。場有能和力的特性，我們先看電場中力的性質，它是本章的重要內容，先以點電荷為例。如圖1所示，在+Q電場中A點分別放入電荷q1、q2、q3則它們分別受電場力為：A:F1=F2=;F3=看看上式，我們可發(fā)現(xiàn)場電荷Q對不同的檢驗電荷q有不同的電場力，但只要A點位置不變，F(xiàn)與q的比值就不變。若換到B點，則從上面分析看出：Q固定則電場的空間分布固定，對于場中某點固定，值僅與Q、r有關，與檢驗電荷無關，它反映的是電場的性質，反映的是電場的強弱，稱場強。（2）電場強度a.定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力跟它的電量的比值叫該點的電場強度，簡稱場強。b.定義式：c.物理意義：電場中某點的電場強度數(shù)值上等于單位正電荷在那里所受的電場力。d．電場強度是矢量，規(guī)定場強方向為正電荷在該點所受電場力方向。電場中同一點，+q、-q受力方向不同，場強只能有一個方向，規(guī)定以+q的受力方向為正。例在圖2中標出A、B、C、D四點的電場強度的方向。正點電荷電場中某點電場強度方向沿連線背離+Q，負點電荷電場中某點電場強度方向沿連線指向-Q。e.單位：牛/庫N/CE=借助于點電荷場強推出，可適用于任意電場。（3）一個點電荷電場的場強a.真空中：E=（與檢驗電荷q無關，僅與場電荷Q及r有關）b.方向：正電荷在該點受電場力方向（以后還會遇到各點場強大小，方向均相同的勻強電場）（4）兩個點電荷產生的電場的疊加原理如圖3所法，在正點電荷Q1與負點電荷Q2產生的電場中有一點A，求A點的電場強度EA，由電場強度定義可知，EA在數(shù)值上為+1C點電荷在A點所受的電場力。今在A點放q=1+C，q將同時受到Q1和Q2的作用，每個作用力都能單獨用庫侖定律求出，就像另一個電荷不存在一樣，而q受的合力為各分力的矢量和，又因為q是1C正電荷，所以它受的電場力在數(shù)值上等于場強，也就是說A點的合場強為Q1與Q2單獨在A瞇產生的場強的矢量和，這就是電場強度的疊加原理。用電場強度的疊加原理可以求和任意多個點電荷產生的電場強度，任何一個帶電體不管其電荷分布多么復雜，都可以視為由許多點電荷組成，因而可以用場強疊加原理求出它的場強。可以看出，真空中任意多個點電荷產生的電場強度，僅由場是荷、電場中的位置兩個因素決定，而與檢驗電荷無關。（5）比較：E=和E=a.E=是場強的定義式，適用于任何電場。b.E=是點電荷電場中場強的計算式。（6）電場強度小結a.電場中某點場強大小和方向，均與該點放不放檢驗電荷、放那種電荷、放多大檢驗電荷無關，是電場自身的性質，與外界因素無關。對確定的電場來說，在某點放單位正電荷時，它受電場力的大小和方向是確定的。b.場強方向：正電荷單位：牛/庫（N/C）決定因素：場電荷、場中位置疊加原理（7）例題例1.場電荷Q=2×10-4C，是正點電荷：檢驗電荷q=2×10-5，是負電荷，它們相距r=2m而靜止且都在真空中，如圖4所示。求：(1)q受的電場力。(2)q所在的B點的場強EB(3)只將q換為=4×10-5C的正點電荷，再求受力及B點的場強。(4)將受力電荷拿去后再求B點場強。解：（1）庫侖定律：F===9N方向在A與B的連線上，且指向A。（2）由電場強度的定義：E=所以E==4.5×105N/C方向由A指向B。（3）由庫侖定律：==18N方向由A指向B。E=方向由A指向B。（4）因E與q無關，自然q=0也不會影響E的大小與方向，所以拿走q后場強不變。例2如圖5（a）所示，點電荷q與9q靜止于真空中，相距r，它們均為正電荷，求：（1）連線中點A的場強EA；（2）求場強為0的點位置。解（1）在A點放=1C，它受力情況如圖5（c）所示，F(xiàn)為q對的作用力，9F為9q對的作用力，而合力為8F方向指向q，所以EA=8方向：向左指向q。(2)先分析E=0的點可能的位置范圍，因在該點放+1C時，它受力為零，所以q與9q的連線上，當+1C作用力一定等大反向，因而兩力共線，由此可以斷定E=0的點在q與9q的連線上，當+1C放于q以左及9q以右的連線上時，它受的兩個力都同向，因而不可能抵消，所以E=0的點一定在兩點電荷中間的連線上。令E=0的點O距q為x,如圖（b）所示，+1C電荷在O點受力為零，所以有答：（1）EA=方向指向q。（2）E=0的點在q與9q之間，距q為r/4四、說明1.對于電場強度概念的理解注意：（1）定義電場強度大?。簾o論放正、負檢驗電荷，E的方向定義為+q受力方向，類似于電流方向定義為正電荷移動方向，無論是誰移動形成電流。（2）電場強度為自身性質，與檢驗電荷無關。2.我們研究的電荷均處于真空中，如處于空氣中可近似認為是在真空中。高中課程設計教學方案「篇四」一、教學內容：《勸學》二、學習目標：1.掌握積累常見的文言實詞、虛詞、通假字及其他一些古漢語知識。2.翻譯全文。3.了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持有的態(tài)度的論述，從而樹立正確的學習態(tài)度。三、目標重點：1.了解荀子有關學習的論述，明確學習的重要性以及學習必須“積累”、“堅持不懈”、“專心致志”的道理。2.掌握文中出現(xiàn)的重要的古漢語知識。3.準確翻譯。四、目標難點：1.第一段中五個比喻之間的關系。2.荀子在《勸學》中勸人們學習的內容。五、走近作者：荀子(約公元前313──前238年)，名況，戰(zhàn)國時期趙國人，思想家，教育家，文學家。當時人們尊稱他荀卿。韓非、李斯都是他的學生。荀子是戰(zhàn)國后期儒家的代表人物。他反對天命和迷信，肯定“天行有常(規(guī)律)，不為堯存，不為桀亡”，并提出了“制天命而用之”的人定勝天的思想。政治上，他主張禮治法治并用。一方面仍很重視“王道”，提倡“禮義”;同時主張“法后王”，同意武力兼并天下，用法禁、刑賞治理國家。在人性問題上，他針對孟子“性善論”提出“性惡論”。他特別強調后天學習的重要性，反對“生而知之”的先驗論。他認為人的知識、品德不是天賦的，是后天經(jīng)過禮義教化、學習改造獲得的。荀子文章說理透辟，結構嚴謹，氣勢渾厚，多用排比和比喻，素有“諸子大成”的美稱。已由語錄體發(fā)展為標題論文，標志我國古代說理文趨向成熟。荀子是第一個使用賦的名稱和用問答體寫賦的人，同屈原一起被稱為辭賦之祖。探尋背景：荀子處于我國封建制取代奴隸制、全國大統(tǒng)一的局面即將形成的舊中國末期。他曾在齊國都臨淄今山東淄博的稷下學宮講過學，做過楚國的蘭陵(今山東蒼山縣)令。后失官失居，著書立說，教授學生?！秳駥W》是荀子從事教育活動的經(jīng)驗總結，勸勉人們努力學習，“積善成德”，成為有知識有修養(yǎng)的人?！盾髯印愤@些觀點，從認識論上講，符合認識客觀事物的規(guī)律，具有唯物論的因素。從政治意義上講，適應了當時新興地主階級對于人才的迫切需要，具有歷史進步意義。六、語篇結構分析全文共四段第1段：提出中心論點：學不可以已。第2段：論述學習的意義在于能夠提高自己，改變自己。第3段：論述學習能夠彌補不足的作用。第4段：論述學習要逐步積累，要堅持不懈，要專心致志。七、疑難問題探析高中課程設計教學方案「篇五」教學目標1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養(yǎng)學生用準確的語言作生動的說明。3、情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習慣和熱愛大自然。教學重點：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天