幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《10以內(nèi)的加減法》幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《10以內(nèi)的加減法》「篇一」活動目標：1、引導幼兒看實物圖列加法算式，學習10的第一、二組減法。2、引導幼兒仔細觀察實物圖，理解圖中所表達的數(shù)量關系并能講述圖意，編出應用題。3、培養(yǎng)幼兒傾聽教師的指示，嚴格遵守活動規(guī)則，注意活動的數(shù)量和質(zhì)量?；顒訙蕚洌鹤鳂I(yè)本鉛筆圖片若干算式卡活動過程：一、游戲引導、復習10以內(nèi)的加法。1、問答游戲，復習10以內(nèi)的加法。今天我們要做個問答游戲，來復習10以內(nèi)的加法，游戲是邊念邊讓幼兒迅速回答，看看誰的反應速度快。比如：小朋友我問你，8+2=，幼兒根據(jù)我的問題回答。3、開火車的游戲復習9以內(nèi)的加減我們來玩開火車的游戲，老師出示算式卡片，引導幼兒根據(jù)老師算式卡的得數(shù)回答我的火車是幾點開？如：嘿嘿，我的火車幾點開，出示算式卡9-6=？小朋友說，嘿嘿你的火車3點開。二、集體活動1、看分合式列算式，學習第一組減法。出示分合式1/9，引導幼兒說出這道分合式怎么讀呢？誰會用一道減法算式表示這個分合式？（10-1=？）請你把這道算式的得數(shù)算出來，并請一個幼兒去把老師黑板上的分合式填完整。再請幼兒讀一遍算式。看著這個分合式，你還能列出其他算式嗎？請一個幼兒說說，在請一個幼兒把算式列出來，最后在請幼兒把算式讀一遍。2、出示一組圖片，引導幼兒說說圖上有什么？先請小朋友根據(jù)圖片編應用題，再列出算式？樹上有10個蘋果，掉下來了2個，樹上還有幾個蘋果。誰來用減法算式把算式列出來10-1=？引導幼兒把算式讀一遍3、引導幼兒讀一遍算式，并請幼兒如果把蘋果的數(shù)量互換一下，看看這個應用題怎么編，算式怎么列？10-9=？三、在黑板上寫出另外一個分合式2/8引導幼兒把這個分合式讀一遍，再請幼兒想想這個分合式用減法算式怎么列？出示實物圖，圖上有幾條毛毛蟲，爬走了幾條？圖上還有幾條毛毛蟲，引導幼兒編出應用題并列出減法算式。10-2=？互換一下，這個應用題該怎么編？算式又該怎么列？請幼兒根據(jù)實物圖編應用題然后把算式列在作業(yè)本上。四、幼兒作業(yè)，老師巡回指導。五、評價作業(yè)，表揚做的好的幼兒。活動延伸：請幼兒區(qū)域活動時到數(shù)學區(qū)操作圖形，編應用題然后寫出算式。幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《10以內(nèi)的加減法》「篇二」活動內(nèi)容：學習10的減法活動目標：1．學習10的減法，感知減法算式表達的數(shù)量守恒關系。2．嘗試運用正確的詞匯表達圖意并進一步理解減法的實際意義。3．體驗成功的樂趣，增強自信心。4．喜歡數(shù)學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。5．培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣?；顒訙蕚洌褐R經(jīng)驗：幼兒已掌握10的組成。物質(zhì)材料：PPT，鑰匙題卡，門活動過程：一、玩一玩游戲，復習10的組成。二、看一看PPT，學習10的減法。師：經(jīng)過大家的努力，小白兔家的門終于開了。咦！小白兔在家嗎？（不在）看，桌上有一張紙條，原來啊是灰太狼留下的，它說小兔被它抓走了，想要救小兔，去狼村找！我們一起出發(fā)吧！1．學習第一組算式10-1=9和10-9=1（1）師：你們看前面有群小雞，誰能用一句完整的話來說一說這幅畫的意思？（圖上一共有10只小雞，1只小雞在小橋上，還剩下9只小雞在草地上）（2）師：誰能根據(jù)小雞的不同位置，列出一道減法算式題？（10-1=9）（3）師：10表示什么？（圖上一共有10只小雞）1表示什么？（1只小雞在橋上）9表示什么？（9只小雞在草地上）（4）師：誰還能根據(jù)小雞的不同位置列出另外一道減法算式題？（10-9=1）這里的10、9、1又表示什么？（5）師：這兩道題中有什么秘密呢？小結(jié)：原來這兩道算式都有數(shù)字10、1、9，最大數(shù)排在最前面，等號前后的數(shù)字交換了一下位置，算式仍然成立。2．學習第二組算式10-2=8和10-8=2（1）師：我們一起到前面去看看吧！誰能用一句完整的話來說一說鴨子這幅圖的意思？（圖上一共有10只小鴨子，有2只藍色的鴨子，還剩下8只黃色的鴨子）（2）師：誰能根據(jù)鴨子顏色的不同列出一道減法算式？（10-2=8）（3）師：誰能列出另外一道減法算式題？（10-8=2）（4）小結(jié)：以后看到10、2、8就可以列出兩道不一樣的減法算式題。3．學習第三組算式10-3=7和10-7=3（1）師：走的好累呀，我們休息一會吧！看，好多鳥呀！誰能用一句好聽的話來說說這幅圖的意思？（2）師：誰能列一道減法算式來表示這幅圖的意思？（10-3=7）（3）師：看到10、3、7這三個數(shù)字，誰能列出另一道的減法算式題？（10-7=3）4．學習第四組減法算式10-4=6和10-6=4（1）師：前面到沙灘了，你們能用完整的話來表示沙灘上的烏龜嗎？（2）師：用一道減法算式來表示，誰來？（10-4=6）（3）師：看到10、4、6還可以列出另外一道減法算式題，誰來試一試？（10-6=4）5．學習第五組算式：10-5=5（1）師：羊村到了，誰來用一句好聽的話來說說這幅圖的意思？（草地上一共有10只懶羊羊，5只在吃東西，5只不在吃東西）（2）師：用一個減法算式來表示，誰來？（10-5=5）（3）師：10,5,5分別表示什么？（強調(diào)前面一個5和后面一個5分別表示什么）（4）師：這個算式等號前后的數(shù)字一樣嗎？那它還可以列出另外一道減法算式嗎？三、游戲活動：送數(shù)字寶寶回家（1）師：看，是灰太狼，聽聽他會說些什么呢？想要進去，先回答我的問題！我這兒有些數(shù)字寶寶找不到家了，請你們送他們回家?。?）師：你們愿意接受灰太狼的挑戰(zhàn)嗎？四、玩一玩游戲，復習10以內(nèi)加減。教學反思通過本節(jié)課的教學活動，我從兩方面談一下：因為本班都是維吾爾族小朋友，對于漢語的表達還是有困難的，前幾節(jié)課學過1-9的加法，部分幼兒有了一些基礎。因為是純漢語授課，對于我的授課一部分幼兒聽起來還是有困難的，從他們的眼神中我就知道根本就不懂，只有少數(shù)幼兒可以和我配合一下，在我講完以后，民考漢教師再進行解釋，那些和我配合的幼兒進一步理解了，至于那些聽不懂的幼兒，對民考漢教師的講解的維語可以理解了，但是用漢語就根本表達不出來。所以一節(jié)課上起來還是比較困難的。我的備課是按照教師指導用書的思路設計的，課也是按照幾個環(huán)節(jié)的設計開展的，能聽得懂漢語的孩子和我配合得很高興，聽不懂漢語的孩子認識一臉的茫然，總之，每次上課之前我準備一些教具來提高幼兒學習的積極性，結(jié)果在語言的障礙中“枯萎”了。幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《10以內(nèi)的加減法》「篇三」教學目的：1.使學生鞏固10以內(nèi)加減法的口算方法。2.通過多種形式的大量練習，使學生能正確、迅速地口算10以內(nèi)加減法，提高計算能力。3.培養(yǎng)學生良好的計算習慣。教學重點和難點：培養(yǎng)學生正確、迅速的口算能力。教具準備：口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、“一休”圖片、投影儀。教學過程：我們學習了10以內(nèi)加減法的口算方法。今天上一節(jié)練習課。（板書：練習）看誰能做到又對又快地口算。（在學生理解算理的基礎上，進行口算基本功訓練。一共設計了十三種形式，練習內(nèi)容注意多樣性、階梯性和趣味性。）1.練組成：口算要算得又對又快，必須記熟數(shù)的組成，齊練2—10各數(shù)的組成。（1）對口令：練習2～5各數(shù)的組成。（2）口答：①7的組成有哪幾組？②9的組成有哪幾組？（3）打手勢：練習6和8的組成。（4）打手勢說組成：邊打手勢邊說10的組成。2.板演：今天，“一休”來到我們班，它要看看你們學習得怎么樣，給你們出了幾道題，誰來做？（貼“一休”圖，并板書下面各題。）3○4=76+4=□7+3=□8○2=6□+□=□7-3=□□-□=□□-□=□3.讀題計算：要求讀準題、算對數(shù)。（投影）10以內(nèi)加減法題10道。4.悄悄算：（投影）（單號組同學先算，把得數(shù)悄悄告訴同桌同學，同桌同學同意他算的結(jié)果，就點點頭；不同意，就舉手向老師報告，老師再帶大家討論誰對誰錯。做幾道題后，換雙號組同學計算。）10以內(nèi)加減法題10道。5.訂正板演，并提問：（1）第一組題3、4、7各叫什么？8、2、6各叫什么？（2）第二組題為什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？10-6=4是怎么算的？10-4=6是怎么算的？（3）第三組題“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？“-”表示什么意思？7-3=4表示什么意思？注意：常有人把加法做成減法，把減法做成加法。做題前要先看符號，是“+”時，要把兩個數(shù)合起來；是“-”時，減幾就從被減數(shù)里去掉幾。6.打手勢算：（投影）老師說出10以內(nèi)加減法題共10道。學生打手勢表示口算的結(jié)果。7.對口令：（投影）老師按投影的題，說10以內(nèi)加減法題10道，同學說得數(shù)，要求脫口而出。8.游戲——“評選優(yōu)秀郵遞員”：黑貓和白貓是郵遞員，由兩位學生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道題。誰先算出這道題得幾，就把信投進貼在黑板上的編號是幾的信箱里。送信時，誰投得又對又快，誰就是優(yōu)秀郵遞員。誰當黑貓？（發(fā)黑貓頭飾讓學生戴上。）誰當白貓？（發(fā)白貓頭飾讓學生戴上。）比賽結(jié)束，檢查后給獲勝者發(fā)獎。9.視算：看算式寫得數(shù)。要求看準題，寫對得數(shù)。視算題是10以內(nèi)加減法題，共8道。10.聽算：聽題寫得數(shù)。要求聽準題，寫對得數(shù)。聽算題是10以內(nèi)加減法題，共8道。11.游戲——“拔蘿卜比賽”：白兔和灰兔比賽拔蘿卜，由兩位學生分別當白兔和灰兔。老師說10道題，誰先算出得數(shù)，誰就到黑板前面來拔編號是幾的蘿卜。拔得又對又多的獲勝。誰當白兔？（戴白兔頭飾。）誰當灰兔？（戴灰兔頭飾。）比賽結(jié)束后，給獲勝者發(fā)獎。12.速算比賽：計算課本上的式題，看誰算得又對又快。題目見課本第46頁第10題，共20道題。完成后訂正，評出前五名并發(fā)獎。13.智力競賽：看誰最能動腦筋。（1）和是10的加法算式有哪幾道？（學生回答，教師板書。）（2）差是3的減法算式有哪幾道？（學生回答，教師板書。）14：這節(jié)課我們做了大量的練習。10以內(nèi)的加減法必須做到計算正確，得數(shù)脫口而出。我們還沒有達到要求，今后還要加強練習，爭取全班所有的同學都能做到正確、迅速地口算。幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《10以內(nèi)的加減法》「篇四」活動內(nèi)容：學習10的減法活動目標：1．學習10的減法，感知減法算式表達的數(shù)量守恒關系。2．嘗試運用正確的詞匯表達圖意并進一步理解減法的實際意義。3．體驗成功的樂趣，增強自信心?；顒訙蕚洌褐R經(jīng)驗：幼兒已掌握10的組成。物質(zhì)材料：ppt，鑰匙題卡，門活動過程：一、玩一玩游戲，復習10的組成。二、看一看ppt，學習10的減法。師：經(jīng)過大家的努力，小白兔家的門終于開了。咦！小白兔在家嗎？（不在）看，桌上有一張紙條，原來啊是灰太狼留下的，它說小兔被它抓走了，想要救小兔，去狼村找！我們一起出發(fā)吧！1．學習第一組算式10-1=9和10-9=1（1）師：你們看前面有群小雞，誰能用一句完整的話來說一說這幅畫的意思？（圖上一共有10只小雞，1只小雞在小橋上，還剩下9只小雞在草地上）（2）師：誰能根據(jù)小雞的不同位置，列出一道減法算式題？（10-1=9）（3）師：10表示什么？（圖上一共有10只小雞）1表示什么？（1只小雞在橋上）9表示什么？（9只小雞在草地上）（4）師：誰還能根據(jù)小雞的不同位置列出另外一道減法算式題？（10-9=1）這里的10、9、1又表示什么？（5）師：這兩道題中有什么秘密呢？小結(jié)：原來這兩道算式都有數(shù)字10、1、9，最大數(shù)排在最前面，等號前后的數(shù)字交換了一下位置，算式仍然成立。2．學習第二組算式10-2=8和10-8=2（1）師：我們一起到前面去看看吧！誰能用一句完整的話來說一說鴨子這幅圖的意思？（圖上一共有10只小鴨子，有2只藍色的鴨子，還剩下8只黃色的鴨子）（2）師：誰能根據(jù)鴨子顏色的不同列出一道減法算式？（10-2=8）（3）師：誰能列出另外一道減法算式題？（10-8=2）（4）小結(jié)：以后看到10、2、8就可以列出兩道不一樣的減法算式題。3．學習第三組算式10-3=7和10-7=3（1）師：走的好累呀，我們休息一會吧！看，好多鳥呀！誰能用一句好聽的話來說說這幅圖的意思？（2）師：誰能列一道減法算式來表示這幅圖的意思？（10-3=7）（3）師：看到10、3、7這三個數(shù)字，誰能列出另一道的減法算式題？（10-7=3）4．學習第四組減法算式10-4=6和10-6=4（1）師：前面到沙灘了，你們能用完整的話來表示沙灘上的烏龜嗎？（2）師：用一道減法算式來表示，誰來？（10-4=6）（3）師：看到10、4、6還可以列出另外一道減法算式題，誰來試一試？（10-6=4）5．學習第五組算式：10-5=5（1）師：羊村到了，誰來用一句好聽的話來說說這幅圖的意思？（草地上一共有10只懶羊羊，5只在吃東西，5只不在吃東西）（2）師：用一個減法算式來表示，誰來？（10-5=5）（3）師：10,5,5分別表示什么？（強調(diào)前面一個5和后面一個5分別表示什么）（4）師：這個算式等號前后的數(shù)字一樣嗎？那它還可以列出另外一道減法算式嗎？三、游戲活動：送數(shù)字寶寶回家（1）師：看，是灰太狼，聽聽他會說些什么呢？想要進去，先回答我的問題！我這兒有些數(shù)字寶寶找不到家了，請你們送他們回家！（2）師：你們愿意接受灰太狼的挑戰(zhàn)嗎？四、玩一玩游戲，復習10以內(nèi)加減。幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《10以內(nèi)的加減法》「篇五」設計背景結(jié)合主題“我要上小學”中孩子們互留電話的主題背景進行活動預設，通過活動中孩子集體編出的密碼，自然地引導他們學會關注同樣答案下式題與式題間的關系，理解一個答案可以對應多個式題的道理?；顒幽繕?.熟練運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應多個式題。2.熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡方式。3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。4.培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。5.提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。重點難點熟練10以內(nèi)的加減法。熟悉生活中一些重要的電話號碼?；顒訙蕚?.10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。2.開展主題活動“我要上小學了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡方式的愿望?；顒舆^程一、導人部分：復習10以內(nèi)的加減法。師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲。(一)看式題破譯電話號碼。老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1。這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復習10以內(nèi)的加減法?；顒又校豪蠋煆亩鄠€角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾?“6”是第幾位號碼?最后一位是幾?師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的?幼：是用加減運算的方法破譯的。師：你們知道這是誰的電話嗎?幼：幼兒園。師：你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電話。一起告訴我幼兒園的電話號碼是幾?(二)心算破譯電話號碼。1.老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把答案記在心里等一會兒我們大家一起說。2.老師出示第三個電話密碼，要求破譯準確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。二、學習部分：為電話號碼設置密碼并破譯。(一)根據(jù)式題計算答案。1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊，每一隊有10個電話密碼用小組競賽的形式，比一比哪一隊的本領最大，破譯的電話號碼又快又準確。2.各組交換檢查。3.請每一組派一名代表報對方的得分數(shù)。(二)嘗試根據(jù)答案編式題。師;這里有三個很特別的電話號碼，等一會兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些電話號碼設置密碼，電話號碼里的每一個數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好?！獎傞_始請幼兒編題時，老師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特殊的(如110、119、120)o這個環(huán)節(jié)引導幼兒理解一個答案可以對應多個式題-如可以將“119竹編成一組密碼：4-3,7-6,2+7.廚樣還可以編成：7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。1.幼兒分組嘗試編式題。2.小組相互交換式題并進行破譯。3.請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。教學反思在學習完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現(xiàn)方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學習數(shù)學，能激起學習的興趣，擴展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個方面：一、注意問題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望解決問題，是課程標準提出的重要學習目標，怎樣才能更好的落實教學目標，在教學中也作了深深的思考，真誠的感謝實驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創(chuàng)設問題情境，緊密結(jié)合生活實際引導學生提出問題，以教材為依托。平時教學中注意結(jié)合低年級學生的年齡特點，注意問題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學中，由學生創(chuàng)設情境后自主提出問題，創(chuàng)設一種游戲、挑戰(zhàn)性的問題情境，生問、生答，更能激起學生的解決欲望。平時課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現(xiàn)，對學生提出的問題，大家解決后，也注意人際化的情感教育。“對同學們的解答你滿意嗎?”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。平時結(jié)合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。二、緊密與生活實際相結(jié)合，提供思維發(fā)展的空間低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學中的計算教學，以要求學生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應該給孩子一根拐杖扶持。在低年級教學中，這根拐杖是十分有必要的，即創(chuàng)識與生活實際緊密相關的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創(chuàng)設，學生們才會更清晰地了解算式的計算過程，依次運算、條理清晰。所以低年級的教學中把數(shù)學還源于生活，在生活中找數(shù)學是十分有必要的。三、計算教學中滲透實際問題，改變問題呈現(xiàn)方式解決問題教學長久以來一直是數(shù)學教學的一個重點項目，教材的精心編排我深深認識到雖只涉及到10以內(nèi)的加、減教學，然而每一課的計算教學無一不滲透著應用教學，所以在課的設計上，盡力挖掘計算教學中的應用素材，不僅有利于計算教學中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學來源于生活、應用生活的思想。幼兒園大班數(shù)學優(yōu)秀教案《10以內(nèi)的加減法》「篇六」設計意圖大班孩子對于純粹以“數(shù)字符號”進行“運算”的數(shù)學活動尚顯吃力。這種吃力，有時候表現(xiàn)在運算時的猶疑和出錯，有時表現(xiàn)在偷偷摸摸的手指掐算中，還有時候表現(xiàn)在偏愛加法運算、回避減法運算中，等等。究其原因，是與他們具體形象思維占優(yōu)勢的年齡發(fā)展階段密切相關。在相關的課程安排和活動設計中，為了減少孩子在數(shù)的運算學習中的困難，我們慣常的做法是：從比較簡單的2的加法開始學起，在活動中盡可能提供豐富的材料、反復的操作，為他們的運算思考提供形象的支撐和盡可能多的知識歸納和演繹的機會。然而，對于孩子的數(shù)學運算學習而言，收效并不明顯。從孩子們屢禁不止的“掐手指”運算中受到啟發(fā)，筆者利用孩子們生活中熟悉的“10個手指頭”，作為他們學習加減法的形象具體、使用便捷的“操作材料”，來支撐他們運算思考，以期孩子從相對固定的操作對象、持續(xù)漸進的運算學習過程中，能夠逐漸產(chǎn)生從“手指在眼前”到“手指在心中”的相關10以內(nèi)數(shù)運算的概括、內(nèi)化。同時，本著“每一位幼兒都是其他幼兒的重要資源”的思考，引導孩子們以“小組合作”的方式，在輕松的手指游戲表演、記錄等的互動情境中，共同梳理出10的減法算式，體會同伴合作學習帶來的數(shù)學學習的成就感、勝任感。這些相關運算活動的積極情感和學習技能的積累會潛移默化地遷移到日后的2～9的加減法學習活動中去?；顒幽繕?、以同伴10個手指的“藏起”為情境進行10的減法算式的記錄，體會減法算式在記錄數(shù)量變化中的簡單、便捷。2、比較同伴間10的減法算式記錄條目的多、少、一樣多，體會“有順序”的操作活動給記錄帶來的幫助。3、在游戲活動反復進行中，增進幼兒對“一”、“一”等符號的理解，激發(fā)幼兒對數(shù)學學習活動的興趣。活動準備1、幼兒有過兩兩結(jié)伴進行合作運算和記錄的經(jīng)驗。2、教師自制10只手指分別藏起1個到9個的圖片，以及對應的10的減法算式ppt課件。3、記錄紙，記號筆?；顒舆^程1、導入活動——手指游戲。和幼兒一起玩他們所喜歡的手指游戲。師：你有幾個手指頭?你喜歡它們嗎?你會用手指頭擺造型嗎?這個造型要用幾個手指頭?(這一環(huán)節(jié)的意義在于讓孩子從對手指游戲、手指造型的自由表現(xiàn)中，豐富和加深幼兒有關手指和數(shù)量的特殊表象，為接下來的數(shù)的運算活動建立“跳板”。)2、看“圖”玩游戲——手指頭，藏起來！(1)介紹游戲玩法，激發(fā)幼兒的興趣：老師喜歡一個“藏起來”的手指游戲。我來藏，你來猜，看看能不能猜出老師藏了幾個手指頭。(2)教師演示，幼兒猜測。幼兒猜測后，教師追問：你怎么猜得這么準的呢?鼓勵幼兒把自己的觀察、思考用清晰的語言表達出來，比如“我知道少掉了××，它們一共是4個，所以藏起了4個”。(3)鼓勵幼兒自主玩這個游戲。教師可以用激將法，比如說：你們會玩這個游戲嗎?讓你看“圖”玩“藏手指頭”的游戲你能行嗎?(4)出示“圖卡”，逐張和幼兒討論圖畫的意義：這是什么意思?提醒你們藏幾個手指頭?(5)幼兒自主看“圖”游戲。(由“藏起”的游戲，自然引發(fā)到對“少掉”的直觀理解，再分別與數(shù)學符號“10”、“一”、“4”等之間建立更進一步的聯(lián)系，引發(fā)幼兒自主建構(gòu)“10一4”這一算式中所隱藏的數(shù)學運算意義，并通過自身的實踐——也來玩“藏起”游戲，在動作表現(xiàn)中不斷鞏固和加深對減號以及減號前后數(shù)字的理解認識。這個過程必須以孩子自身的反復動作為基礎建構(gòu)，孩子的理解認識才能深入透徹，日后的應用也才有可能自如流暢。)3、“示意圖”大變身——看看“?”來回答。(1)將“10一1”變化成“10一1=?”，引導幼兒觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?這是什么意思?如果讓你來回答這個“?”你會怎么回答?(2)結(jié)合情境小結(jié)“10—1=9”所表達的完整意思：原來是10個手指頭，藏起了一個手指頭，還剩下9個手指頭。(3)通過追問，引導幼兒理解各種符號的意義：“一”后面的數(shù)字是什么意思?“=”后面的數(shù)字又是什么意思?(4)出示圖片“10一4=?”，引導幼兒思考：你會回答嗎?你怎么回答出來的?我們一起來檢查一下。(5)請幼兒自主出題進行運算：讓你來出“題目”考考大家，你還會出些什么題目?教師根據(jù)幼兒回答及時書寫算式，并引導集體中的其他幼兒及時回答。同時引導幼兒思考：哪些題目我們回答比較快?為什么?有沒有什么方法把那些讓我們“回答得慢”的題目再快一點呢?小結(jié)：如果讓你給今天我們玩的這個游戲取個名字，你說是什么游戲?(10的減法)剛才我們看到的這些“圖”就是“減法算式”。(至此，孩子們對于10的減法算式的完整結(jié)構(gòu)才有了整體認識和理解?；仡欉@個逐步建構(gòu)的過程，是以孩子的操作游戲為基礎，讓孩子主動觀察發(fā)現(xiàn)、積極猜測理解的動態(tài)的過程。抽象的減法運算因為有了孩子手、眼、腦的相互協(xié)同、互為補充，因而在理解時孩子感覺自然、輕松。另外，運算的過程是一個復雜的內(nèi)化的過程，教師鼓勵孩子將“感覺回答得快”的題目提升出來，并結(jié)合手指的形象進行印證、點評，既能夠分享個體的學習心得與經(jīng)驗，又收獲了來自集體的智慧解析。)4、你來玩，我來記——10的減法算式還有哪些?(1)引導幼兒分組自主玩減法游戲：10的減法算式可不止“10—1=9、10—6=4”這幾條?，F(xiàn)在請你和你身邊的小伙伴一起，一個表演手指游戲，一個來記錄算式，想想怎樣表演記錄的算式多、而且不重復。(2)交流、展示與分享：看一看、比一比，哪些算式你們都找到了，哪些你沒有找到?為什么?(3)小結(jié)：有順序地表演手指游戲，所有的l0的