2/2Unit7ReadingClub2名師教學(xué)設(shè)計(jì)課時內(nèi)容：Graffiti：FromVandalismtoStreetArt主題語境：人與社會主題群：文學(xué)、藝術(shù)與體育子主題：繪畫等領(lǐng)域的代表性作品和人物語篇類型：說明文文本分析：[What]本文是一篇說明文，介紹了涂鴉藝術(shù)的概念發(fā)展史、不同年代主流群體的觀點(diǎn)、現(xiàn)狀等情況。[Why]通過深入挖掘文本，了解涂鴉存在的意義：涂鴉藝術(shù)不像其他的藝術(shù)，總是與眾不同。在城市的視覺文化中，不管是隨意涂繪或者是精心設(shè)計(jì)，均成為涂鴉的重要構(gòu)成部分。涂鴉藝術(shù)建立起關(guān)于城市、社會理念、公眾的關(guān)系網(wǎng)，同時也是藝術(shù)家們自我表達(dá)的方式。涂鴉的藝術(shù)性隨著公眾審美素質(zhì)的提升以及城市文化發(fā)展而逐漸濃厚，成為城市形象建設(shè)的絕佳視覺享受及美的體驗(yàn)。[How]本文是一篇說明文，開頭介紹了涂鴉的概念，主體部分按照時間順序介紹了“20世紀(jì)60年代→20世紀(jì)70年代→20世紀(jì)80年代→現(xiàn)在”不同時代涂鴉的狀況最后一段直接通過兩位涂鴉藝術(shù)家來說明涂鴉藝術(shù)社會地位的變化。課時目標(biāo)：1.獲取與梳理出涂鴉藝術(shù)的概念、歷史各階段的地位和現(xiàn)狀等信息。2.概括和整合涂鴉藝術(shù)的發(fā)展過程。3.理性表達(dá)對于涂鴉藝術(shù)的看法，理解涂鴉可以反映時代話題及社會現(xiàn)象，可以映射出城市的精神及文化面貌，這使得涂鴉藝術(shù)極具功能性。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：獲取與梳理涂鴉藝術(shù)的概念、不同年代的地位和大眾的看法、現(xiàn)狀等相關(guān)信息，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生將涂鴉藝術(shù)滲入民眾生活，真正發(fā)揮其作用的意識，讓涂鴉塑造我們生活的城市，使城市更有活力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：涂鴉藝術(shù)相關(guān)的圖片和信息。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)本課詞匯。2.了解涂鴉的發(fā)展史教學(xué)過程：StepI學(xué)習(xí)理解活動一：感知與注意1.Beforediscussion,askstudentstolookatthepicturesbelowcarefully.2.Askstudentstoreadthetitle“Graffiti:FromVandalismtoStreetArt”.Thenaskthemtodiscussthefollowingquestions:Whatisgraffiti?Wheredoweseegraffiti?Whopaintsthegraffiti?Howcangraffitibeseenasvandalism?Howcanitbeseenasstreetart?Whatisyouropinionongraffiti?【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看涂鴉圖片，提出有關(guān)涂鴉的啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生已有的背景知識，并獲取新的信息，幫助學(xué)生初步了解本課主題，為閱讀環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)熱身?；顒佣韩@取與梳理1.Gettoknowaboutgraffiti.Askstudentstoreadthetextandfillinthefollowingblanks.TimeStateInthe1960sInthe1970sIntheearly1980sInthelate1980sNowadaysSuggestedanswers:Inthe1960s:GraffitiinitsmodernformfirstbecamepopularintheUnitedStates.Inthe1970s:Mostpeoplehatedgraffiti,consideringitdisgusting.Itwasillegalandpunishablebyfines.Intheearly1980s:TherewasacrazeforgraffitiartandeventheManhattanartworldhaddisplaysofstreetartinitsgalleries.Inthelate1980s:Thepopularityofhip-hopmusichelpedfurtherspreadthecultureofgraffiti,firstintheUnitedStatesandtheninternationally.Nowadays:Graffitihasthestatusof“streetart”andhasbecomeaseparatemovementexpressingthestreetcultureofyoungpeoplelivinginbigcities.【設(shè)計(jì)意圖】通過該活動，要求學(xué)生以時間的順序梳理涂鴉藝術(shù)的發(fā)展史，明白社會環(huán)境本就是多元且混搭發(fā)展的，涂鴉藝術(shù)的發(fā)展是反映社會發(fā)展且自由化的藝術(shù)行為。2.Discussthequestions.(1)Askstudentstodiscussthequestionsbelowingroupsofsixandsupporttheiranswerswithevidencefromthetext.Whatisagraffiti“tag”andwhatisitspurpose?Accordingtothetext,howdidmostpeopleinNewYorkviewgraffitiuntilthe1970s?Why?Inthe1980s,whatparticulardevelopmentdoesthetextsuggesthelpedfurtherspreadgraffiticulture?(2)Encouragevolunteerstudentstosharetheiranswerswiththeclass.(3)Checktheanswers.Suggestedanswers:Atagisasignatureuniquetoanartistorgroup.Thistagwasanameyoungadultscreatedtoidentifythemselvesandtheirartwork.Uptothe1970s,mostpeoplehatedgraffiticonsideringitdisgusting.Itwasillegalandpunishablebyfines.BecauseNewYorkersusedtoseethegraffitionthewallsofpoorneighbourhoodsandsubwaytrainsassomethingthreateningandasanexampleofurbandecay.Themessynamesandsloganswereseenasuglyandrough,theworkofvandalsseekingtoexpressthemselvesoreventomakeapoliticalpoint.Thepopularityofhip-hopmusic.【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀短文，讓學(xué)生討論有關(guān)涂鴉發(fā)展史的問題，了解伴隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步和發(fā)展，涂鴉已不再是對之前消極情感的表達(dá)，而是成為一種藝術(shù)形式更多地被賦予全新內(nèi)涵及形式，受到廣大年輕群體的喜愛及關(guān)注。當(dāng)前的社會環(huán)境本就是多元且混搭發(fā)展的，并不需將其他藝術(shù)和涂鴉進(jìn)行刻意區(qū)分活動三：概括與整合1.Mainideaofeachparagraph.Askstudentstoreadthetextandwritethemainideaofeachparagraph.Suggestedanswers:Paragraph1:Theintroductionofgraffiti.Paragraph2:Graffitiinthe1960s.Paragraph3:Graffitiinthe1970s.Paragraph4:Graffitiinthe1980s.Paragraph5:Recentgraffititrends.Paragraph6:Graffitiinadvertising.2.Summarywriting.Askstudentstowriteasummaryofthetextinlessthan80words.3.Sharefeelingsofreading.Askstudentstosharetheirfeelingsofreadingbyansweringthefollowingquestion:Haveyoufoundanythingyoufeelpuzzled,shockedorinterested?【設(shè)計(jì)意圖】通過概括每段主旨大意、寫摘要及分享讀后感，使學(xué)生深入了解涂鴉的發(fā)展史，明白涂鴉藝術(shù)從起初殘破的街頭走向高雅的藝術(shù)圈，并未失去其真正的含義和其內(nèi)部真實(shí)情感的宣泄。當(dāng)今社會中涂鴉以新銳文化的角色，以及流行的視覺語言，牽引著更多人的視線，滲透到各個設(shè)計(jì)領(lǐng)域，成為多元時代中人們追求個性文化的標(biāo)志。StepⅡ應(yīng)用實(shí)踐活動四：分析與判斷1.Provideresourcestofurtherexpandthestudents’discussion.2.Askstudentstoreadanddiscussthequegroups.Doyoubelievethatgraffitihasapositiveornegativeeffectonsociety?Why?Arethereanyotherformsofexpressionamongyoungpeoplethatyouthinkwillbecomemorepopularandacceptedinthefuture?3.Askvolunteerstudentstosharetheiranswerswiththeclass.【設(shè)計(jì)意圖】通過討論“涂鴉給社會帶來哪些正面/負(fù)面的影響”以及比較其他藝術(shù)形式，使學(xué)生明白涂鴉雖曾受到了極大的阻礙，但在城市環(huán)境的建設(shè)及改造中，因不斷提升的精神需求，涂鴉藝術(shù)作為街頭文化的一部分，隨著城市的發(fā)展進(jìn)步逐漸更加藝術(shù)化，成為城市建筑的一道風(fēng)景，蘊(yùn)含著巨大的文化潛力?；顒游澹好枋雠c闡釋Askstudentstoretellthetextaccordingtothetimeorder:Graffitiinthe1960s,Graffitiinthe1970s,Graffitiinthe1980s,Recentgraffititrends.【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，根據(jù)時間線索，復(fù)述涂鴉的發(fā)展史，逐漸實(shí)現(xiàn)對語言知識和文化知識的內(nèi)化，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動化，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。StepⅢ遷移創(chuàng)新活動六：想象與創(chuàng)造1.Instructstudentstohaveadebateonwhetherthecityshouldbanthestreetart—graffiti.2.Askstudentstosearchonlineandfindoutmoreinformationabouthowgraffitihasdeveloped.Studentscanmakeadiagramtoshowtheirorganisedinformation.3.Encouragestudentstoexplorewaysofpromoting