語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材分析與解讀第一部分

教材概貌

一、教材的主要內(nèi)容◎按專(zhuān)題分成6組，課文每組2~4篇不等。第六組為綜合性學(xué)習(xí)?！蚓x課文12篇，略讀課文5篇?！蚩谡Z(yǔ)交際3次，習(xí)作5次（有的合有的分，有的提供多個(gè)角度）。◎安排“古詩(shī)詞誦讀”和“綜合性學(xué)習(xí)”板塊?！蛏郑簩?xiě)120個(gè)（六年級(jí)不再安排認(rèn)讀字）。二、教材的專(zhuān)題設(shè)置

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教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，設(shè)計(jì)六個(gè)專(zhuān)題。依次是：民風(fēng)民俗；外國(guó)名篇名著；人生感悟；深深的懷念；科學(xué)精神；難忘小學(xué)生活?！舯緝?cè)專(zhuān)題的主要特點(diǎn):（1）越來(lái)越關(guān)注兒童與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的外部生活，體現(xiàn)出高年級(jí)學(xué)生心理的特點(diǎn)。（2）課文的安排更加靈活。（3）體現(xiàn)和初中的銜接與過(guò)渡。（4）安排具有總復(fù)習(xí)性質(zhì)的“古詩(shī)詞誦讀”?！艚虒W(xué)時(shí)多從文化角度來(lái)思考各個(gè)專(zhuān)題:（1）民風(fēng)民俗——民俗文化和傳統(tǒng)文化（2）外國(guó)名篇名著——多元文化（3）人生感悟——精神文化（4）深深的懷念——革命文化（5）科學(xué)精神——科學(xué)文化第二部分

教材的主要特點(diǎn)一、選文更多考慮名家名篇1.選材標(biāo)準(zhǔn)?

文質(zhì)兼美。?

有一定內(nèi)涵。?

漢語(yǔ)表達(dá)比較純正。?

語(yǔ)言文字上有可以抓住的“點(diǎn)”，能給學(xué)生提示一些讀寫(xiě)方法。?

在題材和體裁上都注意拓寬，更重視文學(xué)味。2.選入中外名家的作品:老舍、沈從文、丹尼爾·笛福、馬克?

吐溫、朱自清、史鐵生、毛澤東……3.不少課文“文學(xué)味兒”濃:

《北京的春節(jié)》《臘八粥》《匆匆》《那個(gè)星期天》……二、專(zhuān)題更多考慮讀寫(xiě)點(diǎn)☆

從人文和讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)兩個(gè)方面安排專(zhuān)題，達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一，防止“語(yǔ)文”的弱化?！罡鱾€(gè)專(zhuān)題的讀寫(xiě)點(diǎn)(1)民風(fēng)民俗

詳寫(xiě)和略寫(xiě)(2)外國(guó)名篇名著

體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)注人物命運(yùn)；學(xué)習(xí)瀏覽；讀整本書(shū)(3)人生感悟

閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受(4)深深的懷念

課文的敘述順序(5)科學(xué)精神

用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法(6)難忘小學(xué)生活

綜合性學(xué)習(xí)三、內(nèi)容更多考慮過(guò)渡與銜接

1.結(jié)構(gòu)與思路體現(xiàn)教材的連貫與一致☆“雙專(zhuān)題”性質(zhì)：兼顧情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)☆導(dǎo)語(yǔ)：激發(fā)興趣，提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容?！钫n后題和連接語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并注意突出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。☆詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：方便學(xué)生自測(cè)自查?！羁谡Z(yǔ)交際?習(xí)作：結(jié)合單元知識(shí)積累，注重由讀到寫(xiě)的遷移?！罨仡?拓展：歸納、梳理，適當(dāng)拓展，引向課外。2.內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，向初中教材過(guò)渡中小學(xué)教材銜接應(yīng)“同中有異”“異中有同”?！巴薄帉?xiě)理念；“異”——各學(xué)段梯度與銜接。(1)專(zhuān)題設(shè)置，貫通一致?！?】專(zhuān)題設(shè)置的人文內(nèi)涵前后貫通。

●六年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)語(yǔ)提示的專(zhuān)題主要內(nèi)容：一、不同的民族，有獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力。二、閱讀外國(guó)經(jīng)典名篇名著，了解不同國(guó)家多樣的文化。三、平凡的小事可以使人有所感悟，受到啟發(fā)體會(huì)作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。四、緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。五、感受科學(xué)家們偉大成就背后所透出的科學(xué)精神?！?】讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)置體現(xiàn)梯度與銜接。(2)課文選編，注重銜接。

●名著導(dǎo)讀與鑒賞，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展視野，訓(xùn)練瀏覽。長(zhǎng)篇：《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（梗概精彩片段）

●文體多樣，六年級(jí)下冊(cè)讓學(xué)生初步接觸議論文。

第三學(xué)段的文體閱讀要求：“閱讀敘事性作品”“閱讀詩(shī)歌”和“閱讀說(shuō)明性文章”

。第四學(xué)段的文體閱讀要求：增加了“閱讀科技作品”和“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料”。

●文言文學(xué)習(xí)的編排。(3)體現(xiàn)彈性，留有空間?！?】略讀課文的安排?！?】閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途。

◎與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。

◎作為課后思考題的一個(gè)有機(jī)組成部分。

◎滲透對(duì)比閱讀的理念。

【3】古詩(shī)詞背誦單獨(dú)安排，與初中教材一致。第三部分

教學(xué)建議一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)學(xué)期前，教師首先要思考，學(xué)生是否具備了以下基本語(yǔ)文能力——（1）認(rèn)識(shí)至少3000個(gè)常用漢字，具有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。（2）學(xué)生喜歡習(xí)作，表達(dá)比較流暢且錯(cuò)別字較少。（3）學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（4）學(xué)生喜歡語(yǔ)文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康、樂(lè)觀向上的感情。（5）學(xué)生掌握了最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，具有比較良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如查字詞典的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣，等等。（二）學(xué)生還可能存在哪些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題？（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始減弱，上語(yǔ)文課、課外閱讀和進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的積極性不高；（2）基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，書(shū)面語(yǔ)言問(wèn)題較多；（3）有的學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，膽小，很少當(dāng)眾發(fā)言。（三）教師的反思：☆學(xué)生的上述情況哪些是教師教學(xué)問(wèn)題？哪些是學(xué)生個(gè)人問(wèn)題？☆如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而不是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教參設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？☆關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測(cè)評(píng)的動(dòng)向，需要適當(dāng)補(bǔ)充哪些教學(xué)內(nèi)容？☆經(jīng)過(guò)最后一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我打算幫助學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面達(dá)到什么程度？☆初中的語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)？應(yīng)該如何過(guò)渡？☆歸結(jié)為一句話(huà)：最后一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)我打算干些什么？（突出重點(diǎn)、彌補(bǔ)不足、總結(jié)提高、平穩(wěn)過(guò)渡）（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)●閱讀方式朗讀:

第三學(xué)段（5~6年級(jí)）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀:

第三學(xué)段（5~6年級(jí)）默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少300字。瀏覽:第三學(xué)段（5~6年級(jí)）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。其他:第三學(xué)段（5~6年級(jí)）利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！裨~句積累、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等詞句:第三學(xué)段（5~6年級(jí)）能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。標(biāo)點(diǎn):

第三學(xué)段（5~6年級(jí)）在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法?！裼?xùn)練點(diǎn)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）:在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法?！裎捏w能力要求第三學(xué)段（5~6年級(jí)）:（1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。（2）閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。●情感態(tài)度價(jià)值觀第三學(xué)段（5~6年級(jí)）:（1）在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（2）受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。（3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！窳?xí)慣與積累第三學(xué)段（5~6年級(jí)）:（1）背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。（2）擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。二、生字生詞教學(xué)建議

1.結(jié)合本課的生字，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納、辨析相近或相類(lèi)的字（可以用一些隨堂練習(xí)來(lái)進(jìn)行）。

2.不要脫離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字詞的解釋?zhuān)蛔髟~性、詞類(lèi)的分析。

3.少數(shù)不認(rèn)識(shí)的生字，除了讓學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些識(shí)字方法先猜一猜，再核實(shí)。

4.寫(xiě)字時(shí)參考“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，盡量結(jié)合著詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)別字，注意幫助學(xué)生改正。

5.在正確、美觀的基礎(chǔ)上，逐步要求有一定的速度。三、閱讀教學(xué)建議

1.目前閱讀課存在的一些問(wèn)題。

（1）朗讀太多，由過(guò)去一段一段的講變成了一段一段的讀，讓學(xué)生覺(jué)得乏味。

（2）對(duì)課文作圖解式、結(jié)論式的說(shuō)明，缺乏對(duì)學(xué)生體會(huì)過(guò)程的引導(dǎo)。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)表情達(dá)意的辦法不夠多，容易變成單純的知識(shí)講解。

（4）問(wèn)題不是設(shè)置在有疑處，虛假的一問(wèn)一答。

（5）教學(xué)過(guò)程枯燥僵化，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

（6）太局限于教材，對(duì)課外閱讀缺乏指導(dǎo)。

2.把握“讀”與“講”的關(guān)系。

（1）高年級(jí)的“讀”重點(diǎn)是默讀，是有一定速度的默讀。

（2）不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗(yàn)的段落朗讀。

（3）朗讀要講究層次和實(shí)效。

（4）“講”主要是方法的引導(dǎo)和滲透。

（5）不同類(lèi)型的課文采用不同的教學(xué)策略。

3.注重對(duì)課文的形象感受。

（1）充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能，但“讀”并不是體驗(yàn)和感悟的唯一方法。（2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特點(diǎn)更重要。（3）從“客觀”的分析走向入情入境的體驗(yàn)和感悟。（4）適當(dāng)使用教學(xué)媒體，防止圖解文本。4.從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達(dá)方法，包括遣詞造句、布局謀篇，不要只歸結(jié)“總—分—總”之類(lèi)的結(jié)構(gòu)概括。（2）細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語(yǔ)。（3）多讀多背積累表達(dá)方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生像作家一樣思考：如果你來(lái)寫(xiě)，會(huì)如何表達(dá)？5.掌握提問(wèn)的技巧。（1）要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問(wèn)題，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。（2）要用好、用足課后的思考題。少提小問(wèn)題，多提大問(wèn)題；少提事實(shí)性的問(wèn)題，多提詮釋性的問(wèn)題；少提認(rèn)同性的問(wèn)題，多提批判性的問(wèn)題；少提簡(jiǎn)單陳述的問(wèn)題，多提創(chuàng)意思考的問(wèn)題。少提封閉性的問(wèn)題，多提開(kāi)放性的問(wèn)題。6.突出課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不要面面俱到、千篇一律，設(shè)計(jì)教學(xué)有點(diǎn)創(chuàng)意。●一些課文教學(xué)重點(diǎn)的提示如下：《北京的春節(jié)》：☆了解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的方法；感受北京語(yǔ)言的味道和談話(huà)式的文風(fēng)；文字的背后是對(duì)傳統(tǒng)文化的眷念和對(duì)老北京的愛(ài)；“閱讀鏈接”的使用?！恫貞颉罚骸羁勺髡n前布置，搜集相關(guān)資料。整體把握，不宜肢解課文。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌面面俱到?！遏敒I孫漂流記》（節(jié)選）：☆激趣入手，方法貫穿，加強(qiáng)互動(dòng)。閱讀“梗概”后大致了解全書(shū)內(nèi)容；“精彩片段”教學(xué)前要介紹前因后果；激發(fā)學(xué)生閱讀全書(shū)是教學(xué)的重點(diǎn)；可以先布置學(xué)生閱讀全書(shū)，然后通過(guò)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”來(lái)討論交流?！洞掖摇?☆寫(xiě)作背景不必過(guò)多交代，重在讓學(xué)生知道珍惜時(shí)間；修辭手法重在體會(huì)這樣用的好處而不是判斷何種修辭手法；朗讀、感悟優(yōu)美的語(yǔ)段；讓學(xué)生像作家一樣思考：如果你來(lái)寫(xiě)一篇要珍惜時(shí)間的文章，你會(huì)怎么寫(xiě)？《為人民服務(wù)》：☆感受演講詞的文風(fēng)；充分理清文章脈絡(luò)；說(shuō)理深入淺出、思維縝密、說(shuō)服力強(qiáng)；讓抽象的道理形象化，用具體的人和事來(lái)幫助理解；適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)習(xí)資源，如電影《張思德》，縮短學(xué)生與文本之間的情感距離?！段难晕亩t》:☆朗讀是第一位的，以感受為主；用一些學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生感受兩種語(yǔ)言方式的不同；不宜采用逐詞逐句對(duì)譯的方式；對(duì)文中蘊(yùn)涵道理的討論適可而止；一則精講，另一則適度放手自學(xué)。《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》:☆初步接觸論說(shuō)文體，以感受為主，少用些術(shù)語(yǔ)；重在對(duì)科學(xué)精神的把握，少點(diǎn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解；三個(gè)事例有什么共同的特點(diǎn)？你覺(jué)得通過(guò)這些事例作者的觀點(diǎn)表達(dá)清楚了嗎？如果你想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，會(huì)通過(guò)什么樣的事例來(lái)說(shuō)明？7.“古詩(shī)詞誦讀”的使用不必占用教學(xué)時(shí)間來(lái)講解：利用注釋了解詩(shī)詞的大致意思，重點(diǎn)在背誦上。六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）教學(xué)進(jìn)度表周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注一2.26—3.1《北京的春節(jié)》（3）《臘八粥》（2）書(shū)法展評(píng)（1）假期讀書(shū)交流會(huì)（2）二3.4—3.8《古詩(shī)三首》（2）《藏戲》（1）《口語(yǔ)交際》（1）《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地》（2）三3.11—3.15《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（3）《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（1）《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》（1）《口語(yǔ)交際》（1）課外閱讀（1）書(shū)法（1）四3.18—3.22《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地》（2）《快樂(lè)讀書(shū)吧》（3）書(shū)法（1）五3.25—3.29《匆匆》（3）《那個(gè)星期天》（2）《習(xí)作例文》（1）課外閱讀（1）書(shū)法（1）六4.1—4.5《習(xí)作》（2）《古詩(shī)三首》（3）課外閱讀（1）清明節(jié)放假2天七4.8—4.12《十六年前的回憶》（3）《為人民服務(wù)》（3）課外閱讀（1）書(shū)法（1）八4.15—4.19《董存瑞舍身炸暗堡》（1）《綜合性學(xué)習(xí)》（3）《語(yǔ)文園地》（2）課外閱讀（2）九4.22—4.26《文言文二則》（3）《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》（2）書(shū)法（1）十4.29—5.3《表里的生物》（3）《他們那時(shí)候多有趣啊》（1）《口語(yǔ)交際》（1）課外閱讀（2）書(shū)法（1）五一勞動(dòng)節(jié)放假3天十一5.6—5.10《習(xí)作》（2）《語(yǔ)文園地》（2）《難忘小學(xué)生活》（4）十二5.13—5.17古詩(shī)詞閱讀：《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》（1）《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》（1）《江上漁者》《泊船瓜洲》（1）《游園不值》《卜算子·送鮑浩然之浙東》（1）《浣溪沙》《清平樂(lè)》（1）古詩(shī)詞交流（2）書(shū)法（1）十三5.20—5.24復(fù)習(xí)（8）十四5.27—5.31復(fù)習(xí)（8）十五6.3—6.7分類(lèi)復(fù)習(xí)（8）十六6.10—6.14分類(lèi)復(fù)習(xí)（8） 端午節(jié)放假1天十七6.17—6.21綜合復(fù)習(xí)（8）十八6.24—6.28綜合復(fù)習(xí)（8）十九6.29—6.30畢業(yè)考試期末評(píng)價(jià)測(cè)試卷一、寫(xiě)同音字。(6分)cù()酸急() zhàn()放()士xuē皮()剝() guàn習(xí)()()溉 bì()開(kāi)()玉 pì偏()開(kāi)()二、選擇。(10分,每小題2分)1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()A.長(zhǎng)袍(páo)鍥而不舍(qì) B.執(zhí)行(zhí)千錘萬(wàn)鑿(zuó)C.嘮叨(dáo) 重于泰山(tài) D.點(diǎn)燃(rán) 一言九鼎(dǐng)2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.粉骨碎身懸燈結(jié)彩 B.死得其所追根求原C.熱氣騰騰洪堂大笑 D.無(wú)邊無(wú)崖荒無(wú)人煙3.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思不正確的一項(xiàng)是()A.隨心所欲(想要,希望)B.燕山月似鉤(古代的一種兵器,形似月牙)C.司空見(jiàn)慣(習(xí)以為常,積久成性)D.中庭地白樹(shù)棲鴉(家庭)4.下列不適合用來(lái)描寫(xiě)繁花似錦、春光爛漫的詩(shī)句是()A.天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。B.千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。C.春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。D.等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。5.下列課外閱讀書(shū)目和作者對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.《魯濱遜漂流記》——丹尼爾·笛福B.《愛(ài)麗絲漫游奇境》——?jiǎng)⒁姿埂た_爾C.《騎鵝旅行記》——高爾基D.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》——馬克·吐溫三、讀一讀,把句子中畫(huà)線(xiàn)部分改為四字詞語(yǔ)。(4分)1.一支鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)生足球隊(duì)竟能獲得省冠軍,這真是無(wú)法想象,難以理解。()2.我打算等他心情平靜,態(tài)度溫和的時(shí)候,再詳細(xì)地和他談?wù)劇?)3.要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言很不容易,但只要有恒心、有毅力,總會(huì)有收獲的。()4.咱們?cè)谌粘９ぷ髦?要見(jiàn)到事情的苗頭,就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì),把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。()四、句子練習(xí)。(8分)1.下列句子表達(dá)的意思與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()(2分)A.我既然不得不干這活兒,又有的是時(shí)間,有什么必要介意呢?B.我既然不得不干這活兒,又有的是時(shí)間,需要不需要介意呢?C.我既然不得不干這活兒,又有的是時(shí)間,真的沒(méi)有必要介意啊!D.我既然不得不干這活兒,又有的是時(shí)間,就沒(méi)必要介意。2.下列四個(gè)句子中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()(2分)A.由于生活水平改變了,人們的日子越過(guò)越紅火。B.我們要共同愛(ài)護(hù)集體的利益,珍惜班級(jí)的榮譽(yù)。C.在閱讀文學(xué)名著的過(guò)程中,我明白了許多做人的道理。D.每年3月,金黃色的油菜花一齊盛開(kāi),五顏六色,十分絢麗。3.仿照畫(huà)線(xiàn)句子續(xù)寫(xiě)句子,要求語(yǔ)意連貫,句式一致。(4分)例句:我們用友誼寫(xiě)一本書(shū),一本厚厚的書(shū)。在書(shū)里:友誼如珍珠,我們共同穿綴,連成一串串璀璨的項(xiàng)鏈;,,。

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(10分)1.閱讀,就是和高尚的人談話(huà)。讀《石灰吟》,我想到了于謙“,要留清白在人間”的高尚氣節(jié);讀《增廣賢文》,我明白了“良藥苦口利于病,”“,莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)”的道理;從《周易》“窮則變,,”的思想中,我懂得了“窮則思變”的道理。

2.過(guò)去的日子如,被微風(fēng)吹散了,如,被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要走這一遭啊?

六、課內(nèi)閱讀我最棒。(13分)【甲】局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京,母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”母親只好不再說(shuō)什么了。【乙】父親瞅了瞅我們,沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。他的神情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。1.【乙】段中破折號(hào)的作用是()(2分)A.解釋說(shuō)明 B.遞進(jìn) C.轉(zhuǎn)折 D.引出下文2.這兩個(gè)片段對(duì)父親的描寫(xiě)方法有()(多選)(3分)A.語(yǔ)言描寫(xiě) B.動(dòng)作描寫(xiě) C.神態(tài)描寫(xiě) D.心理描寫(xiě)3.從“堅(jiān)決”“安定”“沉著”等詞語(yǔ)中可以感受到父親的革命精神。(2分)

4.從“你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢”中,你體會(huì)到在個(gè)人生命安全與革命事業(yè)之間,“父親”是如何選擇的?這說(shuō)明了什么?(3分)5.“父親瞅了瞅我們,沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)?！薄案赣H”心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。(3分)七、課外閱讀我能行。(14分)①很久以前,在一個(gè)秋天的漆黑的夜晚,我乘坐一葉扁舟,航行在西伯利亞一條陰沉沉的小河上。突然,前面,小河的拐彎處,黑魆魆的峰巒下面,閃出一點(diǎn)火光。②火光又明又亮,好像就在眼前……③“啊,謝天謝地!”我高興地說(shuō),“馬上就到過(guò)夜的地方啦!”④船夫扭頭來(lái)朝身后的火光看了一眼,又不以為然地俯身劃槳。⑤“還遠(yuǎn)哩!”⑥我不相信他的話(huà),因?yàn)榛鸸鉀_破朦朧的夜色,明明在那兒閃爍。不過(guò)船夫是對(duì)的:事實(shí)上,火光的確還遠(yuǎn)著呢。⑦在如磐的黑夜里,火光的特點(diǎn)是:驅(qū)散黑暗,閃閃發(fā)亮,近在眼前,令人神往,給人以希望,促你前進(jìn)。眼見(jiàn)火光漸漸臨近,似乎只要再劃兩三槳,行程就結(jié)束了……其實(shí)還遠(yuǎn)著呢!⑧我們?cè)谄岷谌缒暮由嫌謩澚撕芫谩{谷兩岸的峭壁,迎面駛來(lái),又依次向后移去,仿佛消失在無(wú)邊無(wú)際的遠(yuǎn)方,而火光依然在前頭閃耀著,閃閃發(fā)亮,令人神往,召你前行,——依然是這么近,又依然是那么遠(yuǎn)……⑨現(xiàn)在,無(wú)論是這條被懸崖峭壁的陰影籠罩的漆黑的河流,還是那一星明亮的火光,都經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦際。在這以前和在這以后,曾有許多閃耀的火光,似乎近在眼前,不只使我一人心馳神往,也召喚著夜行者奮勇前進(jìn)。但是生活之河仍然在那陰森森的兩岸之間奔流,奔流,而火光也依舊非常遙遠(yuǎn)。因此,必須加勁劃槳……⑩然而,火光啊……畢竟……畢竟就在前頭!1.請(qǐng)給短文加個(gè)合適的標(biāo)題:(2分)

2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括短文的主要內(nèi)容。(2分)3.看到火光,“我”的反應(yīng)是,船夫的反應(yīng)是,文中“火光”象征著