初中語文現(xiàn)代文閱讀訓練試題

不速之客

⑴在鄉(xiāng)村，許多人家都把車停在屋外的車道上，我和丈夫喬恩則喜歡把車停在車庫里。我猜那個男孩的想法是：

這戶人家屋外沒車，里面的人肯定外出了。

⑵那天，喬恩和我恰好呆在家里，與我倆在一起的還有我家那條懶惰的獵犬艾德。最初是艾德覺察到了什么，而

后喬恩和我聽到廚房里有動靜。我倆滿腹狐疑地互相看了一眼，接著聽到腳步聲從廚房里傳出，隨后穿過起居室,

進入靠南的一個小房間。我和喬恩正坐在那個房間里看報紙。猛然間，我倆與那名不速之客打了個照面。這是一

名八九歲的小男孩，瘦瘦的，一頭淺黃色頭發(fā)。他顯然沒料到我們會在屋里，一時目瞪口呆。

⑶“啊,我……我沒有……”他支支吾吾地說。

⑷喬恩問他：“你在找什么？”

⑸“我在……我沒……我進來是想看看時間的。哎，請問幾點了？”

⑹喬恩回答：“9點30分?？赡憧偸沁@樣不敲門就進人家的屋嗎？”

⑺“我以為屋里沒人。我想知道是什么時間，因為……我想回家，我得走了?！?/p>

⑻他不安地看著我倆，同時試探性地一點點往后退，似乎怕喬恩沖過去把他揪住。我和喬恩只是坐在那里啾著他,

后來聽到他走出起居室，出了屋門之后將門關上了。

⑼與喬恩談起這個年幼的不速之客，我說：“如果他是想偷什么東西的話，這兒可沒他感興趣的。哎呀，我有一

美元硬幣放在廚房冰箱上，"我走進廚房。''唉，那一美元不見了。這可不行。咱們受到了侵犯，以后在家時，要

小要把門鎖起來？現(xiàn)在我們怎么辦？要小要跟警察說?聲？”

⑩“就因為那小男孩？沒什么。他準是附近哪個農(nóng)莊的孩子，沒必要追究，”喬恩寬慰我，“我小時候乜不是

一下子就能分清是非好壞。要知道，大人講的那一套對是對，但孩子沒親身經(jīng)歷過就不會留下印象。我覺得這個

男孩會認識到自己的錯誤。沒見過像他那樣害怕的。”

⑴)但我總不能釋懷，心想以后一定留意著那男孩。

(⑦幾周后的一個早晨，有車子停在我家門外的車道上，一名陌生女子下車向我家走來。

(⑶”有?只狗在我家農(nóng)場附近轉(zhuǎn)悠，我怕它是無人要的野狗，也許會傷人，想射殺它?？晌覂鹤痈嬖V我，他知道

這只狗是你們家的，而且性情溫和，所以我們把它帶回給你們。"她沖我說道。

(的車后門打開了，一個男孩牽著艾德走了出來。淺黃色的頭發(fā)，瘦瘦的身材，正是拿走一美元硬幣的那個小男

孩。此刻他在笑吟吟地存著我。

?我感到有些意外，走近小男孩，我說：“謝謝你?！薄芭叮以撝x謝你們。”小男孩微笑著說道，一邊向我主動

伸過手來。我連忙握住他的小手，忽然感覺有什么硬邦邦的東西塞到了我的手心。還沒等我完全反應過來，他已

迅速跑向車內(nèi)，揮手向我告別。

?看著手心那枚銀亮的一美元硬幣，我感到有些歉疚。我想，雖然我不知他的姓名，他也不曉得我叫什么，但我

們都從對方那里學到了點有價值的東西。

1.“不速之客”是什么意思？為什么說小男孩是“不速之客”？

2.喬恩為什么決定不去追究小男孩的偷竊行為？

3.你覺得小男孩有哪些優(yōu)點？請至少說出兩條來，并簡要說明他的具體表現(xiàn)。

4.文章第?段說“我感到有些歉疚"，為什么“我”感到有些歉疚？

5.作者最后說“但我們都從時方那里學到了點有價值的東西”，我倒覺得，我們可以從這兩個人身上學到點有

價值的東西，請結合向下面的鏈接，說說我們可以學到點什么？

【鏈接材料】

①不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。（俄羅斯）屠格涅夫

②一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩）紀伯倫

③惟寬可以容人，惟厚可以載物。薛渲

④人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。（俄羅斯）斯賓諾莎

一、現(xiàn)代文閱讀

1.1.指不請自來的客人。之所以說小男孩是“不速之客”，是因為第一次擅自闖入“我”家偷東西，第二次主

動送回“我”家的獵犬,兩次都沒有得到中人的邀請而來C

2.一是覺得小男孩一時分不清好壞，情有可原：二是他期待男孩親身經(jīng)歷過入室行竊又被當場發(fā)現(xiàn)后，會認識

錯誤，有所覺悟。

3.⑴知錯就改：偷了人家的錢，又主動歸還；⑵熱心助人：見到了別人家的獵犬，陪母親把它送還主人家；⑶

禮貌待人：與人交談，恰當?shù)氖褂昧恕罢垺薄爸x謝”等詞語：⑷進步向上：不因?qū)Ψ綄捜葑约旱腻e誤而放縱自己,

二是檢討自己，改正錯誤；⑸聰明：由獵犬見到他沒有大叫，就知道獵犬“性情溫和工

4.“我”曾經(jīng)因為小男孩偷走一美元而怪罪他，而這時的小男孩主動送還硬幣的行為使“我”感到他還是人好孩

子，“我”覺得以前過于看重了他的錯誤。

5.⑴要寬容無知者的過錯，寬容初次犯錯人的錯，寬容孩子們的錯誤：⑵要善待他人的寬容，將他人的寬容化

作自己進取的動力，而不是縱容自己的理由。

給人一架梯子

①上大學時校園里有一片柿林，柿子成熟時，又大又甜的柿子沉甸甸地把樹枝都壓彎了，誘得我們總想尋

個機會偷偷摘幾個解饞。但學校明確規(guī)定：未經(jīng)管理人員許可，嚴禁私自進入園內(nèi)踐踏花草、采摘果實，若違規(guī)

將給予處分，并記入學生檔案。這樣我們只能望柿興嘆了。

②機會終于來了。一個周末的夜晚，上完自習課后，整個教學樓熄燈了。我們?nèi)齻€舍友想，柿林的管理人員應該

回家「我們可以乘機偷柿子解饞。很快我們找來了手電筒，明確了分工：一人在園外負責看人，一人上樹摘柿

子，一人在樹下接。不到一刻功夫我們的包里已裝滿了柿子。突然放風的舍友喊道：“快下來，管理人員來7,快

撤！”

③樹上的舍友慌了，急忙從樹上往下滑，然而已經(jīng)遲了。守柿林的老者已經(jīng)打著手電走到樹下，樹上的同學嚇得

不敢下來。老者緩緩地把手電照在樹上，輕聲說道：“別著急，慢慢下，當心別摔著！想吃柿子說一聲，晚上摘

柿子多危險，下來吧，別慌。等著我去給你拿架梯了?！崩险吆芸炷脕砹颂萘?搭在樹上，舍友踩著梯了?穩(wěn)當?shù)叵?/p>

了樹。

④我們規(guī)規(guī)矩矩站在樹下等著他的盤問，心都提到嗓門上了。畢業(yè)關頭，在這個以紀律嚴格而著稱的學校，違反

校規(guī)無異于自毀前程。

⑤更糟糕的是校公安處的兩個值勤人員聽到聲音后拿著電筒也趕了過來。一個拿出違規(guī)學生登記本，一個嚴肅地

詢問：“發(fā)生了什么事？是不是有人在偷柿子？哪個系哪個班的？叫什么名字？”老者搶在我們前面說道：

“今晚閑著想吃柿子，就叫了三個剛下自習的學生幫我摘幾個嘗嘗

⑥“不可能吧？摘幾個柿子用得著幾個包嗎？肯定是你有私心，想拿到校外去賣?！敝登诘娜瞬蝗葜靡傻卣f。

“不信你可以問問他們??！"老者平靜地說。我們a幫老者圓謊。值勤的人悻悻然走了。

⑦老者說：“孩子，回去吧，以后可別犯錯誤，前途要緊！”

⑧那天晚上我們在b中度過了一夜，總擔心值勤的人會來調(diào)查。

⑨后來，我們在校園里再沒見到老者的身影，聽說老者被學校辭退了，回到了他那貧困的農(nóng)村老家，原因是他

私自在夜里偷學校的柿子到外面賣。那年7月我們懷著自責的心情順利畢業(yè)了。但直到現(xiàn)在，老者的那句話還時

?？M繞在我的耳邊一一“別著急，慢慢下，當心別摔著！”這充滿溫情關懷的話既維護了我們的尊嚴又揭穿了

我們的淺薄。

⑩現(xiàn)在每當我身邊一些涉世不深的同事偶爾犯錯誤時，我就會想起老者，想起那個不尋常的月夜。

11于是我也會不露聲色地給這些稚嫩的心靈一架梯子，讓他們從錯誤的泥沼里抬頭走出來。因為他們和當初的我

們一樣還有漫長的路要走。

1.聯(lián)系上下文，從下列詞語中選擇恰當?shù)脑~語填在文中的空白處。（填字母即可）

A.六神無主B.異口同聲C.忐忑不安D.七嘴八舌

a:b:

2.第④段畫線句能否刪掉，為什么？

答：

3.第⑤段中寫執(zhí)勤人員的話一連用了四個問句,有何作用？

答：

4.如何理解木文題目“給人一架梯子”的含義

答：

5.有人說文中老者身為管理人員對“偷柿子”的行為包庇，這是一種放縱，你同意這種說法嗎？談談你的觀

點。

答：

6.你一定像文中的老者一樣有過給別人一架梯子的經(jīng)歷，請你把它寫下來與大家分享一下，字數(shù)不少于203字。

2.1.B.Co

2.不可以，這句話為下文老者的行為，與我對老者的感激與愧疚之情做伏筆。

3.形象地寫出了執(zhí)勤人員氣勢洶洶的樣子，和老者的善良形成對比。

4.既指那夜老者給我們的梯子；又指在人生路上幫助別人改正錯誤的行為和美好心靈。

5.不設統(tǒng)一答案，同意與否，言之有理即可。

示例：不同意，文中的我們是不曾涉世的學生，況且“偷柿子”的行為也并非大惡，而當時我們又處在人工的關

鍵的時刻，所以老者的行為不能說是放縱。相反是?種善意的充滿關愛的行為。

聰明只是一張漂亮的糖紙

①小鐵上初二的時候，有一天下午我和他媽媽出門，問他去不去，他搖搖頭，一個人悶在家里。晚匕我們回到

家，他問我：“你發(fā)現(xiàn)咱家有什么變化嗎”我望了望四周，一切如故，沒發(fā)現(xiàn)什么變化。他不甘心，繼續(xù)問我:

“你再仔細看看。"我還是沒有發(fā)現(xiàn)什么蛛絲馬跡。倒是他媽媽眼尖，洗臉時一下子看見臉盆和臉盆旁邊的水管

上貼著小紙條，上面寫著臉盆和水管的英文名稱。

②我這才發(fā)現(xiàn)屋子里幾乎所有的地方，柜子、書桌、房門、廚房、暖氣、音響、書架……上面都貼著小紙條,

紙條上面都用英文寫著它們的名稱。每一張小紙條剪得大小都一樣，都是于?指一般窄長形的，不仔細看還真不容

易看到。他很得意地望著我笑。不用說，這是他一下午忙碌的結果。我表揚了他。

③用一年，他對外語突然有了興趣.他就是這樣開始外語學習的.他所付出的努力一般是在家里，是默默的.

他貼滿在家里的那些小紙條，仿佛是安徒生童話中神奇的手指，他撫摸著那些東西，使得那些東西花開般地有

了生命，和他對話，彼此鼓勵，讓枯燥而艱苦的學習有了興趣和色彩，有了學下去、學到底的誘惑力。

④從小到大，總是有人夸獎小鐵聰明。讀中學時，他的老師當著班上的同學表揚他，說：“只要小鐵想學好

哪一門功課，他總是能把它學好?！贝髮W期間，同學們也都認為他很聰明，都說他總是很輕松地就把功課學好九

我應該慶幸的是，小鐵一直很清醒。每當別人夸他聰明時，他從來只是笑笑，沒有驕傲而忘乎所以。他所要做的

就是認真，而且重復，把要學的東西弄得牢靠扎實。

⑤當別人夸獎小鐵聰明時，我當然很高興，虛榮心得到了滿足。但是我很清楚，孩子是以他的刻苦取得他應

有的成績的。

⑥有一次，和另外一所學校的同學開座談會，有個同學問他為什么能取得則好的成績他回答說：“沒有別的

好辦法,就是得學、得背。比如歷史，高考前老師帶領大家復習之前，我已經(jīng)把書從頭到尾背了三遍了，而且要

注意背那些圖邊上和注解的小字，要背得仔細，才能萬無一失。”

⑦那天座談，我坐在他的身邊，聽到他的話，我很高興，比他取得好成績還高興。

⑧有一次，他讓我?guī)椭I盆應急燈，說晚上一過11點，宿舍就熄燈了。我勸他少熬夜。他說同學都這樣，每

個人的床上都有一盞應急燈。應急燈要是妨礙同學了，他會騎上車跑出校園，到學校旁的一家24小時營業(yè)的豆?jié){

店買點吃的，就開始溫書，一坐就是半夜甚至一個通宵。

⑨雖然，我不贊成他熬夜，但我贊成他刻苦、努力。在智商方面，孩了?之間的差別不是很大的，聰明只是一

張漂亮的糖紙,外表可能閃閃發(fā)光挺好看,但包奧在里面的東西才是最重要的,這重要的東西就是刻苫.

⑩大三的一個晚上，小鐵來告訴我和他媽媽：“英語六級成績出來了，我得了89.5分。”他知道做家長的

就是一根筋只認成績，他很遺憾地說：“就差半分，要不就90分了。”這個成績是他們系里的第一。他的英語四級

考試也是全系第一，得了92分。

11我忽然想起初二時他貼滿在家里幾乎每一個地方的那些小紙條。

12大四的那一年，他考了托福和GRE,成績分別是647分和2390分，考得都不錯。都說分數(shù)是學生的命根，其

實分更是家長的命根，做家長的只有看著分才踏實，我也一樣，未能免俗。

13我再一次想起初二時他貼滿在家里幾乎每一個地方的那些小紙條。

14十年過去了。孩子如今已經(jīng)在美國繼續(xù)深造。他的房間空蕩蕩的，卻總能發(fā)現(xiàn)在他的茶杯或玩具的背后貼

著當年他寫著英文的小紙條。就讓這些小紙條一直保留著吧，保留著那一份回憶和感情。

1.用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

2.小鐵接連兩次問我，我居然都未發(fā)現(xiàn)他的杰作。作者在下文交代的原因是什么

3.請你想象一下，在父母沒有回來之前，小鐵是懷著怎樣的心情在等待呢請用40字左右加以描寫。

4.仔細品讀第③自然段中畫線的句子，說說它好在哪里。

5.文章為什么要多次寫到小鐵貼在家里幾乎所有的地方的英文小紙條

3.1.父親回憶了小鐵從小到大刻苦求學的經(jīng)過?；蛐¤F刻苦勤奮，取得了學業(yè)上的成功。

2.每一張小紙條剪得大小一?樣，都是手指一般窄長形的，不仔細看還真不容易看到。

3.圍繞激動、渴望表揚的心情去寫即可。

4.這個句子用了比喻的修辭方法，生動形象地寫出了小鐵煥發(fā)了學習的熱情以與貼字條這種學習方法的實際

作用和神奇功能.

5.文章多次寫到小鐵貼在家里幾乎所有的地方的英文小紙條是為了突出小鐵學業(yè)上的每一點成績，都是與他刻

苦勤奮分不開的。

燒炭工與紳士

(1)諾比斯的父親是當?shù)赜绣X的紳士，因此諾比斯便趾高氣揚，目中無人。他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡

子，表情十分嚴肅，幾乎每天送兒子上學，接兒子放學.昨天上午，諾比斯跟班里最小的一個孩子一一燒炭工的

兒子倍悌吵架。諾比斯自知理虧，無法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說：“你父親是個乞丐！”倍梯委屈得要命，

頓時面纖耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出?；氐郊依?。便把事情一五一十地告訴了父親。

(2)午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領著孩子來到學校，向老師抱怨。大家都不吱聲，只是靜悄悄

地、全神貫注地聽著。跟往常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣：他聽到有人叫自己的名字，便走進教

室。問是怎么回事。

（3）是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對他兒子說：“你父親是個乞丐一老師回答。

（4）諾比斯的父親聽后，皴皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒子：''你說那句話了嗎”諾比斯站在教室

中間，當著倍梯的面，低著頭不言不語。父親緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說：“快道聲對人起?！?/p>

（5）燒炭工以和事老的口吻連聲說：“算了吧，算了吧?！?/p>

（6）可紳士不理睬他，依然諄諄勸導兒子說：“照我的話這樣說：‘我說了愚昧無知的話，侮辱了你的父親，請

你原諒。如果我的父親能緊握你父親的手.那將是非常榮幸的！

（7）燒炭工做了個果斷的手勢，好像在說：“我不愿意?！奔澤喜宦犓脑挘苾鹤诱账f的辦。他的兒子頭也

不抬，輕聲細氣而斷斷續(xù)續(xù)地說：“我說了一一愚昧無知的話，侮辱了一一你的一一父親，請一一你原諒。如果

我父親一一能緊握你一一父親的手，那一一那將是非常一一榮幸的！”

（8）紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領神會，撲到諾比斯懷里，

兩人緊緊擁抱。

（9）“老師.請您幫個忙.計他倆坐在一起好嗎”紳十問老師.干是,老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。待他

倆坐好后.諾比斯的父親打了個招呼告辭了。

（10）燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個孩子，然后，來到課桌前。帶著愛憐和歉

意的表情端詳著諾比斯，仿佛想說些什么，可什么也沒說出來。他伸手想慈愛地跟他親熱一下.似乎又沒有這個

膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯的額頭。他走到教室門口，回頭瞥了諾比斯一眼，才邁著慢

慢的步子走開了。

（11）“孩子們，你們要牢牢記住今天看到的事情?！崩蠋熣Z重心長地說，“這是本學年最精彩的一課了！”

1.請用簡潔的語言概括這篇小說的主要情節(jié)。（30字左右）

2.選擇下列句子中的一句，結合上下文，品析加點詞或短語的含義，指出其表達效果。

（1）諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅。

（2）紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。

3.第30）段中說“（燒炭工）仿佛想說些什么，可什么也沒說出來”。清揣摩燒炭工當時的心理活動，月第一

人稱把它表述出來。（30字左右）

4.結合全文，分析文中紳士的形象。

5.小說結尾，老師語重心長地說：“這是本學年最精彩的一課了！”你認為“精彩”在哪里

1.紳士的兒子（諾比斯）羞辱了燒炭工的兒子。紳士要兒子道歉。

2.（1）“皺皺眉頭”包含了多層意思：既為自己的兒子侮辱同學感到意外、吃驚，也為自己沒能教育好兒子感到

羞愧，同時還為如何妥善處理此事而擔憂。（2）“用力”一詞一方面寫出了燒炭工為紳士教子有方而感動：另一

方面;也表達了對沒有貧賤觀念、平等待人的紳士的崇敬之情。

3.示例一：孩子，對不起，我難為你了。你知錯能改，真是一個好孩子，我很喜歡你。示例二：我真為你的勇

敢高興,更為你的爸爸感動。孩子，委屈你了！

4.他是一位嚴于教子、有錯必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。

5.這一課告訴學生：不能仗勢欺人、嫌貧愛富；做了錯事，要敢于承認并主動道歉：從人格上說.人人都是平

等的。

在可可西里回頭

去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近時，由于前方公路坍塌，只好到保護站里休息，在

這里遇到了思賢。思賢17歲，是保護站里年齡最小的一位志愿者。

他看到我胸前掛著相機，就過來找我拍照。我對他似乎格外有親切感，他告訴了我這里的生活：他們每天都要扯

著橫幅,在黝黑的青藏公路上，為試圖穿過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，因為這些藏羚羊每年初夏都要

趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽湖去產(chǎn)崽。他們會在藏羚羊經(jīng)常出現(xiàn)的地方靜靜守候，如果有藏羚羊來到公路旁，

他就和朋友遠遠地站起來，在公路上扯起橫幅提示來往的車輛，橫幅上寫著“藏羚羊過公路，請汽車熄火”，然

后人們就停下車.、熄火，安靜地等待著那被藏族人視為神物的藏羚羊猶像著，慢慢地走過公路，去可可西旦的腹

地繁衍后代。

思賢說：“雖然我們干的事情很簡單，但大家總是莫名其妙地被彼此感動」

我問他：“你這么小，怎么就來這里當志愿者了呢？你的父母不擔心嗎”

他聽后，頭一低，然后淡然地笑道：“我其實是離家出走的。”他告訴我，他是一名高中生，但對學習沒有一點

興趣，他的愛好是攝影。他每天都沉迷于攝影當中，學習成績非常差。父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常

指責他。就在兩個月前，他最心愛的老柱機被憤怒的父親摔碎了，他一氣之下離家出走，和一群網(wǎng)上認識的志愿

者來到了這里一一夢想了好久的目的地。他說，不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊

開路的過程中有了深深的使命感。

他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他拍照去了。第二天，公路通了，我們離開保護站，驅(qū)車去那曲。他把

我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為他那年少卻執(zhí)著的夢想吧。路上，我

一直在想，這個孩子應該回家，家長應該接納他，認可并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。

半個月后，我們從那曲回格爾木，又途經(jīng)那個保護站。車還沒有到的時候，就遠遠地看到保護站有個人在揮手。

不是別人，正是思賢.思賢看上去有些傷感，眼睛像是哭過般又紅又腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就

卜路了.

我問他發(fā)生了什么事情。他告訴我說，發(fā)生了一件不好的事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊開路的時候,

有一個魯莽的司機為了趕路，居然不顧也們的阻攔，闖關而過，直接撞《了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成

兩部分散去了。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰?。然后，他們捧著那幼小的羊羔把它埋在了保護站特意為它挖的墳墓里。葬了

羊羔之后，他們正心意難平時，看到一只母羊在公路旁徘徊哀號，整整一個下午都在呼喚。他們知道那是蘭羔的

母親，于是，又含淚把羊羔挖出來，放到母羊的面前。母羊悲慟的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望地離開,

他們才再次埋葬了羊羔。

思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語。我試圖轉(zhuǎn)換一下話題，來

驅(qū)散悲傷的氣氛，于是摟著思賢的肩膀問：“你接下來準備去哪里？”

思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！”

我一把抱住他，將他的哭聲捂在懷里。我的眼汨忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的

憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了。

1.給加點的漢字填拼音。

坍塌（）繁衍（）悲慟（）義憤填魔（）

2.簡析下列句子中加點的詞在文中的意思？

①父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責他。

②雖然我們干的事情很簡單，但大家總是莫名其妙地被彼此感動。

3.思賢為什么要離家出走？在為藏羚羊開路的過程中他建立了什么樣的使命感？

4.簡要說明思賢從離家出走到在可可西里回頭的過程中心理發(fā)生了哪些變化？

5.人們?yōu)槭裁匆獌纱温裨岣嵫?？思賢“悲憤”的臉上，悲的是什么，債的又是什么？

6.這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西旦回頭

了。如何理解這里的“憂傷”“愛"和''回頭”？

7.在我們的學生和生活中，也可能與父母發(fā)生一些矛盾，你該如何處理？

4.1.tanydntongying

2.“不務正業(yè)”這里指思賢因愛好攝影而失去學習興趣，學習成績差?！澳涿睢薄澳涿睢痹谶@旦指被

感動的原因很多，也很模糊，說不清。（或志愿者和司機們沒有想到他們所做的為保護藏羚羊的事情意義重大。）

3.原因是父母反對他攝影，指責他學習差，并摔碎了他的相機。建立了保護藏羚羊過路，不能出現(xiàn)意外。

4.離家出走的氣憤一一小羊之死的憂傷一一理解家人的愛決定回家。

5.母羊的哀號和呼喚。為小羊的死而悲，為人類的魯莽而憤。

6.憂傷指的是母羊?qū)π⊙蛩赖碾y舍”愛一方面是母羊?qū)π⊙虻膼?，另一方面指思賢父母對他的愛，回頭指思賢

理解r父母對他的愛和做法，決定回家。

7.惘繞理解家長的教育和愛作答即可

草是風的一面旗幟

①她本來就是一個寡言的孩子，不愛和別人交往，春季開學以來，同學們發(fā)現(xiàn)她越發(fā)沉默了，像是一個悶葫蘆。

她原木還不算差的成績也一落千丈，老師在課堂上亳不留情地批評她，因為，同一道題，她經(jīng)常能做錯三遍：許

多同學開始對她敬而遠之，甚至排擠她。

②她也察覺了伙伴們對她的疏遠，于是，她向老師要求把座位挪到了教室后面的角落里。從那天開始，她覺得課

堂上瑯瑯的讀書聲對于她來說是不相干的，她的心在窗外的世界里：A靜靜的泡桐花開了，穿過窗子透出絲絲香

甜：南來的燕子們在樹間做了窠，每天胴啾地唱和著，嬉戲著；樹下幾株細弱的小草在春風中微微擺動……她多

想讓自己變成一只鳥兒呀！一只無憂無慮的鳥兒，和群鳥在蔥蘢的樹木間追逐，在廣袤的天際里振翅。

③B春走后，夏天把秋天引了過來。窗外那棵泡桐開始落葉，就連樹上的鳥兒也喑啞了嗓音。不久，燕子開始南

遷，只剩下樹下枯黃的小草在秋風中瑟瑟地抖著。望著眼前這個陰淡的世界，她哭了。

④秋天開學的時候，班級里新?lián)Q了一位語文老師做班主任。老師姓徐，長得很漂亮，同學們非常喜歡她，都愿意

在課間時跟她談天說地。她也喜歡徐老師，但是她不敢上前。徐老師的目光幾次落在她臉上，她都躲閃著避開了。

有一天,徐老師在語文活動課卜帶領大家玩成語接龍游戲.用板擦作為接力棒.傳到誰那里,如果接不卜來.

就要罰唱一支歌，同學們都躍躍欲試。隨著一聲清脆的巴掌，接力依次進行，很快就傳到了她那里。當時，她還

在望著窗外發(fā)呆，板擦落在她的桌上時，她先是一驚，接著就愣在那里。司學們歡呼著要她唱歌，她不肯唱，也

唱不出來。同學們不依不饒，使勁鼓掌催促她，徐老師也走過來鼓勵她。她漲紅了臉，望著徐老師，眼里竟崎滿

淚水。徐老師就說，既然不想唱歌，就罰寫一篇作文吧，明天交上來。課后，徐老師還特意對她說，只要用心寫，

寫多少都行。

⑤這一次，她沒有令大家失望，她把自己的心情寫給了自己的老師聽。她是一個命苦的孩子，三歲那年，母親就

離開了人世，她一直與父親相依為命。父親忙于生計，很少能夠照顧到她，只有每天晚上父女間的幾句簡些交流

能讓她感到安慰。然而就在春天，父親得了一種怪病，從此喪失了說話能力，她失去了最后一位可以溝通的對

象。于是，她只有在自己的生活里選擇沉默。她在作文的最后一段里說，我是一棵孤單的小草，我的生命旦仿佛

只有秋天……

⑥第二大，徐老師在課堂上鄭重其事地表揚了她，說她是個守信的好同學，按時交上了作文，而且寫得很好。至

丁作文的內(nèi)容，徐老師卻只字來提。那天，徐老師把她的座位由最后一排倜到r第一排，并當著全班同學的面給

了她一個甜甜的香吻！

⑦從那天起，她仿佛換了一個人似的，不但逐漸開朗起來，而且上課注意力非常集中，成績上去了，同學們也

都愿意與她交往了。學期結束時，她還做了班長呢。

⑧幾年后，她考上了省內(nèi)一所名牌師范大學。畢業(yè)以后，她做了一名教師,她給自己的學生講的第一堂課叫做“草

是風的?面旗幟”，她在課上說，即使是?棵卑微到近乎渺小的小草，也要在春天來臨時，搖曳它細弱的身軀,

為風鋪開一面綠色的旅幟，為春天增加一抹牛.機！

⑨誰也不知道，“草是風的一面旗幟”，那是徐老師在她的那篇作文里給她的批語……

1.結合選文內(nèi)容分析第①段的作用。

2.選文②③段A、B兩處景物描寫分別表現(xiàn)了人物怎樣的心情？

A處：B處：

3.語文活動課上，當同學們和老師讓“她”唱歌時，“她”為什么“漲紅了臉”？

4.選文第⑥段中加點的“鄭重其事”一詞用得恰如其分，請分析其表達作用。（3分）

5.有人說選文中的徐老師是一位理解并尊重學生的好老師，你同意嗎？請結合選文中相關情K說明理由。

6.說說徐老師給“她”作文寫的批語“草是風的一面旗幟”有什么深刻含義。

1.交代了“她”內(nèi)向的性格與老師和同學們對待她的態(tài)度：為后文“她”主動調(diào)換座位作鋪墊：設置懸念：與

后文“她”的變化形成鮮明的對比：突出徐老師在“她”成長的過程中所起的重要作用，答對四點即可得滿分”

2.A處：從窗外美好的自然景物中感受到的些許快慰：同時也有對群鳥相互唱和、嬉戲的羨慕。

B處：“她”感到孤獨：感到凄涼（悲苦）。

3.同學們的催促、老師的鼓勵使“她”感到窘迫（難堪、者急）。

4.“鄭重其事”表明老師表揚“她”時態(tài)度嚴肅認真；體現(xiàn)了徐老師對學生?的鼓勵與關愛；表明徐老師教育學

生講究方法。

5.同意，理由：徐老師讓她以寫作文代替唱歌，替''她"解圍：徐老師特意囑咐'‘她"作文寫多少都行，怕'‘她"

為難：徐老師只字不提“她”的作文內(nèi)容，替“她”保密，維護學生自尊。

6.即使生命很平凡（即使生活中有種種大幸與磨難）；我們也要堅強，樂觀；因為每個人都有自己的價值（使命）。

溫暖心窩的話語

包利民

①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學，由于不了解這個老師，

被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。

②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學后，有一

次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要

調(diào)走了.這些天卜課一白有個年輕的林老師跟著聽課,準備接手我們班的語文課c

③當我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不與待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！

王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，

也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心里能淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課

代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。

④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下

來，用著作紀念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦

公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”

⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，與至以后走上寫作這條路，與此也有著

極大的關系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。

@入學畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的人山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。

在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更

多的時候，孩子們會問我出外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。

⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，

然后，那個當班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大口已被

遠遠地也在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，

二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕

的目光中朦朧起來。

⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。

20.⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我

作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因

此對任何人失去信心，所以……”

21.⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（選自《做人與處世》，有刪改）

對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事？（4分）

22.21.文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？（4分）

23.請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫淺的語句。（3分）

結合全文，說說第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談談林老師是?位什么樣的老

師。

王老師不滿意我的作文，把它撕抻了（2分）：林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話（2分）.

22.21三次“濡濕”所包含的感情不相同（1分）：第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同而喜悅、高興的

心情（1分）；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們二感到內(nèi)疚）（1分）：第三次“濡濕”

體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激口分）。

23.運用了比喻的修辭手法（1分）。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖（1分），表達出“我”永遠回味，永

遠為之感動的心理（I分）。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語（1分），給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕?/p>

味（I分）。）

這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心（I分），也解開前文的

懸念，回應前文的伏筆（I分）；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教

育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。

一個人的堅持

①我17歲時，他19歲。那時，我們是同學，是學校聞名的兩支筆。我21歲，他23歲，我們師范畢業(yè)，成了小鎮(zhèn)同

一所學校的教師.在小鎮(zhèn)，我遇見了自己心儀的女孩，含羞帶嬌，是一朵天然的百合花，開放在臨水的一人商鋪

里，經(jīng)營著一間小店。于是，教學之余，我就會鉆進小店，經(jīng)營起自己的愛情，也經(jīng)營起小店的生意。他呢，依

然初衷不改，喜好文學。白天教書，晚上寫作，稿子一篇篇發(fā)出，文章一篇篇見報，成了縣里有名的文人。

②生活,不會總是直線，有時，也會彎曲。不久，他調(diào)走了，一床被子，一箱書籍，到了一個偏僻的山里學校任

教。那地方，我去過一次，是一個很閉塞的地方，白屋粉墻，"只堪圖畫不堪行”。他仍然教書、寫文章、游山

玩水，過著古代文人筆下的田園生活，從來不去經(jīng)營自己的人際關系。我，依然在小鎮(zhèn)經(jīng)營著自己的小店，自己

的日子。他再調(diào)回來時，已經(jīng)是幾年后了?；氐叫℃?zhèn)，他依然是一箱書，后面，是他的妻子，一個眉眼如畫的少

婦。他沒有多大改變，唯一變化的，是鼻梁上多了一副眼鏡，身上的書卷氣更濃了一些。而我，領著一份教師薪

水的同時，已經(jīng)擁有了一個不小的商店。

③我們后來的分別，則是由于市重點中學的招聘。市重點中學，離我們學校200多里。既然是重點中學，毫無疑

問，無論是教學資源還是教師福利，都遠遠優(yōu)于普通中學。教師不是圣人，我不是，他也不是。我們都加入到應

聘的隊伍中。當時，他信心十足：他是市里有名的文化人，又是市政協(xié)委員。應聘被招，非他莫屬。大家乜都這

樣想。但是，結果卻出乎意料：我們同去的幾個人都應聘成功了，而他，卻落聘了。

④他很沮喪，也很慚愧，一直到第二年召聘，為鼓勵他再次應聘，我才揭穿了謎底：“現(xiàn)在的招聘，誰看才？

都是看‘財我把財字咬得很重，提醒他。他聽了，愣了一會兒，然后堅決拒絕了我的好意：”人，總得有個

道德底線。做教師的都這樣，怎樣面對學生？”

⑤我苦笑，十幾年過去了，他仍是校園里當年那個青蔥的青年；而我，已成熟老練得連我自己也不敢相認了。生

活.總是這樣.計人無奈地改變,又計入反躬自省.難以心安.

⑥帶高三的那年，學校之間的競爭十分激烈。一天，學校領導來找我，特意告訴我：上學年，他在普中帶高三,

帶得很好。他的班上，除一部分考上大學外，還有一部分成績不錯的復讀生。今年，他擔當著復讀生的班主任。

領導的意圖，明顯不過一一把那些復讀生挖過來。我雖覺得這樣做不地道，但也無奈，還是去了。

⑦以我的鬼精明，挖他的墻腳，還不是易如反掌？幾天暗地里活動，他的學生中，有很大一部分都答應跟我

走。大家大概都覺得不好意思和他說吧，商量的結果是先走，然后再給他打，告訴實情。

⑧走的時候，是個雨天，我特意雇來一軻公交車。我們準備走時，他來了，打一把傘，來送行。一切，都在他眼

底。我站在那兒，紅著臉，很慚愧。學生們也低著頭。他笑笑，很豁達，說：“去吧，如果你們覺得這樣對你們

的發(fā)展有利，就去吧。不過，無論走到哪兒，都要注意身體，好好學習，不要讓我失望?！彼难廴t了，孩子

們的眼圈也紅了。然后，他走近我，拍拍我的肩：“孩子們都交給你了，一路注意?。　?/p>

⑨車子走了好遠，回過頭來，看見他仍立在細雨中，靜靜地、孤獨地、范寞地、倔強地站著。

⑩有個學生說：“我們的老師真可憐！”一句話，車里響起了一片啜泣聲。那一刻，我的眼圈也紅了，為他，為

我，也為了孩子的話。

1.這篇小說主要寫了“他”兩件事，請用簡潔的語言概括出來。

2.聯(lián)系全文，結合具體語境，說說你對下面句子中加點詞語的理解。

（】）十幾年過去了，他仍是校園里當年那個青蔥的青年；而我，已成熟老練得連我自己也不敢相認了。

（2）車子走了好遠，回過頭來，看見他仍立在細雨中，靜靜地、孤獨地、落寞地、倔強地站著。

3.選文中的“我”在文章中有什么作用？

4.下面各項對該篇小說理解有誤的一項是（）

A.小說中的兩個人有著相同的起點，相似的經(jīng)歷，但在生活中卻有著不同的境遇，這源于他們對生活有著不同

的認識與追求。

B.小說中的“他”是一個與詩書、田園為伴，樂情山水，從來不去經(jīng)營自己的人際關系，不想改變自己命運的

人。

C.因?qū)W校之間的競爭而挖墻腳一事，把小說情節(jié)進一步向前推進，學生的一句“我們的老師真可憐”，不僅

會給讀者帶來一陣心靈傷痛，也會讓讀考陷入深思。

D.文章題目“一個人的堅持”中的“堅持”，表明“他”始終堅守做人的道德底線，堅持自己的信念，是一個

令人尊敬的人。

5.品讀文章最后一段畫線句子，請你用第一人稱寫一段話，描述“我”此時的心理。

文言文閱讀

范仲淹有志于天下

范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面：食不給，啖

粥而讀。II既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。II仲淹刻苦自勵，食不重

肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也」

1.給下列句中加點的字注音并釋義。

①啖粥而讀音：義：②輒以水沃面音：義：

③食不給音：義：④乃至被讒受貶音：義：

2.“每以天下為己任”的正確譯句是（）

A.每天把天下大事作為自己的責任。

B.常常把治理國家大事作為自己應盡的責任。

C.常常把天下大事作為自己應盡的任務。

I）.每天把治埋國家大事作為自己應盡的責任。

3.下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。

①或夜昏怠，輒以水沃面：

②妻子衣食僅自足而已：

4.這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。

①

②

③

在可可西里回頭

去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近時，由于前方公路坍塌，只好到保護站里休息，在

這里遇到了思賢。思賢17歲，是保護站里年齡最小的一位志愿者。

他看到我胸前掛著相機，就過來找我拍照。我對他似乎格外有親切感，他告訴了我這里的生活：他們每天都要扯

著橫幅,在黝黑的青藏公路上，為試圖穿過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，因為這些藏羚羊每年初夏都要

趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽湖去產(chǎn)崽。他們會在藏羚羊經(jīng)常出現(xiàn)的地方靜靜守候，如果有藏羚羊來到公路旁,

他就和朋友遠遠地站起來，在公路上扯起橫幅提示來往的車輛，橫幅上寫著“藏羚羊過公路，請汽車熄火”，然

后人們就停下車.、熄火，安靜地等待著那被藏族人視為神物的藏羚羊猶像著，慢慢地走過公路，去可可西旦的腹

地繁衍后代。

思賢說：“雖然我們干的事情很簡單，但大家總是莫名其妙地被彼此感動?！?/p>

我問他：“你這么小，怎么就來這里當志愿者了呢？你的父母不擔心嗎”

他聽后，頭一低，然后淡然地笑道：“我其實是離家出走的?！彼嬖V我，他是一名高中生，但對學習沒有一點

興趣，他的愛好是攝影。他每天都沉迷于攝影當中，學習成績非常差。父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常

指責他。就在兩個月前，他最心愛的老柱機被憤怒的父親摔碎了，他一氣之下離家出走，和一群網(wǎng)上認識的志愿

者來到了這里一一夢想了好久的目的地。他說，不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊

開路的過程中有了深深的使命感。

他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他拍照去了。第二天，公路通了，我們離開保護站，驅(qū)車去那曲。他把

我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為他那年少卻執(zhí)著的夢想吧。路上，我

一直在想，這個孩子應該回家，家長應該接納他，認可并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。

半個月后，我們從那曲回格爾木，又途經(jīng)那個保護站。車還沒有到的時候，就遠遠地看到保護站有個人在揮手。

不是別人，正是思賢.思賢看上去有些傷感，眼睛像是哭過般又紅又腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就

卜路了.

我問他發(fā)生了什么事情。他告訴我說，發(fā)生了一件不好的事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊開路的時候,

有一個魯莽的司機為了趕路，居然不顧也們的阻攔，闖關而過，直接撞《了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成

兩部分散去了。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰?。然后，他們捧著那幼小的羊羔把它埋在了保護站特意為它挖的墳墓里。葬了

羊羔之后，他們正心意難平時，看到一只母羊在公路旁徘徊哀號，整整一個下午都在呼喚。他們知道那是蘭羔的

母親，于是，又含淚把羊羔挖出來，放到母羊的面前。母羊悲慟的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望地離開,

他們才再次埋葬了羊羔。

思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語。我試圖轉(zhuǎn)換一下話題，來

驅(qū)散悲傷的氣氛，于是摟著思賢的肩膀問：“你接下來準備去哪里？”

思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！”

我一把抱住他，將他的哭聲捂在懷里。我的眼汨忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的

憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了。

1.給加點的漢字填拼音。

坍塌（）繁衍（）悲慟（）義憤填魔（）

2.簡析下列句子中加點的詞在文中的意思？

①父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責他。

②雖然我們干的事情很簡單，但大家總是莫名其妙地被彼此感動。

3.思賢為什么要離家出走？在為藏羚羊開路的過程中他建立了什么樣的使命感？

4.簡要說明思賢從離家出走到在可可西里回頭的過程中心理發(fā)生了哪些變化？

5.人們?yōu)槭裁匆獌纱温裨岣嵫?？思賢“悲憤”的臉上，悲的是什么，債的又是什么？

6.這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西旦回頭

了。如何理解這里的“憂傷”“愛"和''回頭”？

7.在我們的學生和生活中，也可能與父母發(fā)生一些矛盾，你該如何處理？

幫助別人就是幫助自己

①人在世上，難免都會遇到困難。此時，如果你向身處困境中的人伸出友愛之手，給他善意的幫助，他不但會樂

意接受，而且會心存感激。當然，要幫助他人，你就要付出一些勞動，或是受到一些損失。但從長遠利益來看,

這點付出和犧牲是完全值得的。

②中國有句俗話：”與人方便，自己方便?！焙芏嗄暌郧?，有兩個窮小伙子在斯坦福大學半工半讀，非常困難。

這時候，大鋼琴家伊格納西〃帕德魯斯基請他們幫忙舉辦了一場獨奏音樂會，并將音樂會所得的1600美元全部

作為酬金給了他們。一戰(zhàn)結束后，帕德魯斯基擔任了波蘭總理。當他為成千上萬的饑民四處奔波時，只有一個人,

即美國食品與救濟署的署長郝伯特〃胡佛在第一時間伸出援助之手。一噸噸食品運到了波蘭救了饑民。后又，帕

德魯斯基總理在巴黎見到了胡佛，向他表示感謝。胡佛回答說：“不用謝，完全不用。帕德魯斯基先生，有件事

你可能忘了：早先有兩個窮大學生很困難，但您幫助了他們。其中一個，就是我?！边@真是'‘善因出善果”??！

③退一步來說，你幫助了別人，即使他不報答你，也決不會做于你不利的事情,，而這又何嘗不是對你的一種幫

助呢哈默在成為美國石油大王之前，曾一度是個不幸的逃難者。有一年冬天，他隨同伴流亡到一個名叫沃爾遜的

小鎮(zhèn).并認識了善良的鎮(zhèn)長杰克遜.一天,冬雨靠霏.鎮(zhèn)長門前花圃旁的小路成了一片泥淖.干是行人就從花圃

里穿過，弄得花闞一片狼藉。哈默替鎮(zhèn)長痛惜，便不顧寒雨淋身，一個人站在雨中看護花圃。這時，出去空天的

鎮(zhèn)長笑盈盈地挑著一擔爐渣回來了，在一頭霧水的哈默面前從容地把爐渣鋪在泥淖里。結果，再沒有人從花圃里

穿行了。鎮(zhèn)長意味深長地對哈默說：“你看，關照別人就是關照自己。有什么不好”從鎮(zhèn)長的話中，哈默領悟到：

每個人的心都是一個花闞，每個人的人生之旅就如同花帆前面的小路。生活的天空不僅僅是風和日麗，也有風霜

雪雨。那些在雨路中前行的人們?nèi)绻苡幸粭l可以通過的路，誰還愿意去踐踏美麗的花圃呢

④“送人玫瑰，手有余香"。你怎樣對待別人，別人就會怎樣對待你，這是人際交往中的一條基本規(guī)律。從這一

意義上說，幫助別人就是幫助自己。

⑤同學們，讓我們每個人都保持一顆同情心吧！當別人需要幫助的時候，就亳不猶像地伸出友愛之手，盡刀幫人

一把。請相信，只要大家都這樣做了，我們所處的世界就會變得更加和諧、更加美好。

（選文有改動）

1.找出選文的中心論點，寫在下面。

2.選文主要采用了哪種論證方法？有什么作用？

3.第②段畫“一一”線句有什么作用？

4.請你為選文補充一個事實論據(jù)，寫在下面（字數(shù)40字以內(nèi)）。

5.讀完選文后，你有什么啟示？

在可可西里回頭

去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近時，由于前方公路坍塌，只好到保護站里休息，在

這里遇到了思賢。思賢17歲，是保護站里年齡最小的一位志愿者。

他看到我胸前掛著相機，就過來找我拍照。我對他似乎格外有親切感，他告訴了我這里的生活：他們每天都要扯

著橫幅,在黝黑的青藏公路上，為試圖穿過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，因為這些藏羚羊每年初夏都要

趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽湖去產(chǎn)崽。他們會在藏羚羊經(jīng)常出現(xiàn)的地方靜靜守候，如果有藏羚羊來到公路旁,

他就和朋友遠遠地站起來，在公路上扯起橫幅提示來往的車輛，橫幅上寫著“藏羚羊過公路，請汽車熄火”，然

后人們就停下車、熄火，安靜地等待著那被藏族人視為神物的藏羚羊猶像著，慢慢地走過公路，去可可西旦的腹

地繁衍后代。

思賢說：“雖然我們干的事情很簡單，但大家總是莫名其妙地被彼此感動。”

我問他：“你這么小，怎么就來這里當志愿者了呢？你的父母不擔心嗎”

他聽后,頭一低，然后淡然地笑道：“我其實是離家出走的。”他告訴我，他是一名高中生，但對學習沒有一點

興趣，他的愛好是攝影。他每天都沉迷于攝影當中，學習成績非常差。父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常

指責他。就在兩個月前，他最心愛的老相機被憤怒的父親摔碎了，他一氣之下離家出走，和一群網(wǎng)上認識的志愿

者來到了這里一一夢想了好久的目的地。他說，不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊

開路的過程中有了深深的使命感。

他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他拍照去了。第二天，公路通了，我們離開保護站，驅(qū)車去那曲。他把

我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為他那年少卻執(zhí)著的夢想吧。路上，我

一直在想，這個孩子應該回家，家長應該接納他，認可并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。

半個月后，我們從那曲回格爾木，乂途經(jīng)那個保護站。車還沒有到的時候，就遠遠地看到保護站有個人在揮手。

不是別人，正是思賢。思賢看上去有些傷感，眼睛像是哭過般又紅又腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就

上路了。

我問他發(fā)生了什么事情??他告訴我說，發(fā)生了一件不好的事情.原來，三天前，他們在路上為藏羚羊開路的時候，

有一個魯莽的司機為了趕路，居然不顧池們的阻攔，闖關而過，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成

兩部分放去了。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰选Ｈ缓?，他們捧著那幼小的羊羔把它埋在了保護站特意為它挖的墳墓里。葬了

羊羔之后，他們正心意難平時，看到?只母羊在公路旁徘徊哀號，整整?個下午都在呼喚。他們知道那是蘭羔的

母親，丁?是，又含淚把羊羔挖出來，放到母羊的面前"母羊悲慟的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望地離開,

他們才再次埋葬了羊羔。

思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語。我試圖轉(zhuǎn)換一下話題，來

驅(qū)散悲傷的氣氛，于是摟著思賢的肩膀問：“你接下來準備去哪里？”

思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！”

我一把抱住他，將他的哭聲捂在懷里。我的眼汨忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的

憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了。

1.給加點的漢字填拼音。

坍塌（）繁位（）悲慟（）義憤填鷹（）

2.簡析下列句子中加點的詞在文中的意思？

①父母對他的“不務正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責他。

②雖然我們干的事情很簡單，但大家總是莫名其妙地被彼此感動。

3.思賢為什么要離家出走？在為藏羚羊開路的過程中他建立了什么樣的使命感？

4.簡要說明思賢從離家出走到在可可西里回頭的過程中心理發(fā)生了哪些變化？

5.人們?yōu)槭裁匆獌纱温裨岣嵫?？思賢“悲憤”的臉上，悲的是什么，憤的又是什么？

6.這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西旦回頭

了。如何理解這里的“憂傷”“愛”和“回頭”？

7.在我們的學生和生活中，也可能與父母發(fā)生一些矛盾，你該如何處理？

草是風的一面旗幟

①她本來就是一個寡言的孩子，不愛和別人交往，春季開學以來，同學們發(fā)現(xiàn)她越發(fā)沉默了，像是一個悶葫蘆。

她原本還不算差的成績也一落千丈，老師在課堂上亳不留情地批評她，因為，同一道題，她經(jīng)常能做錯三通：許

多同學開始對她敬而遠之，甚至排擠她。

②她也察覺了伙伴們對她的疏遠，于是，她向老師要求把座位挪到了教室后面的角落里。從那天開始，她覺得課

堂上瑯瑯的讀書聲對于她來說是不相干的，她的心在窗外的世界里：A靜靜的泡桐花開了，穿過窗了透出絲絲香

甜；南來的燕子們在樹間做廣巢，每天明啾地唱和著，嬉戲著；樹下幾株細弱的小草在春風中微微擺動……她多

想讓自己變成一只鳥兒呀！一只無憂無慮的鳥兒，和群鳥在蔥蘢的樹木間追逐，在廣袤的天際里振翅。

③B春走后，夏天把秋天引了過來。窗外那棵泡桐開始落葉，就連樹上的鳥兒也喑啞了嗓音。不久，燕子開始南

遷，只剩下樹下枯黃的小草在秋風中瑟瑟地抖著。望著眼前這個黯淡的世界，她哭了。

④秋天開學的時候，班級里新?lián)Q了一位語文老師做班主任。老師姓徐，長得很漂亮，同學們非常喜歡她，都愿意

在課間的跟她談天說地。她也喜歡徐老師，但是她不敢上前。徐老師的目光幾次落在她臉上，她都躲閃著避開了。

有一天，徐老師在語文活動課上帶領大家玩成語接龍游戲，用板擦作為接力棒，傳到誰那里，如果接不上來，

就要罰唱一支歌，同學們都躍躍欲試。隨著一聲清脆的巴掌，接力依次進行，很快就傳到了她那里。當時，她還

在望著窗外發(fā)呆，板擦落在她的桌上時，她先是?驚，接著就愣在那里。同學們歡呼著要她唱歌，她不肯唱，也

唱不出來。同學們不依不饒，使勁鼓掌催促她，徐老師也走過來鼓勵她。地漲紅了臉，望著徐老師，眼里竟嚼滿

淚水。徐老師就說，既然不想唱歌，就罰寫一篇作文吧，明天交上來。課后，徐老師還特意對她說，只要用心寫，

寫多少都行.

⑤這一次，她沒有令大家失望，她把自己的心情寫給了自己的老師聽。她是一個命苦的孩子，三歲那年，母親就

離開了人世，她一直與父親相依為命。父親