12問題。在教師的引導(dǎo)和示范下，開始學(xué)習(xí)認(rèn)高矮、輕重，體驗并積累一些簡單的比較方3程，積累認(rèn)識幾何體的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。知道長方并能識別這些幾何體。在分類、觀察等學(xué)習(xí)活動49.17-9.2810.1-10.710.8-11.211.5-11.912.3-12.1412.31-1.41843342831556？（？（？（？（？（3．用帶有數(shù)量的話說一說在動物王國的學(xué)校里你還看到了什么？（？（78邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，本課教學(xué)中，我充分給學(xué)生創(chuàng)造了觀察、思考、9一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿河、一群鳥……？（1的物體.教學(xué)過程:見，應(yīng)用廣泛，同時也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性。通過觀察實(shí)物，使學(xué)生體生親切感。先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的寫法,有了認(rèn)識之后再描,最后自己寫,這樣的過（3）說一說生活中哪些地方還用到“0”教學(xué)反思:式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生之間的評價也很重要，在學(xué)生會“0”的實(shí)際含義。教師鼓勵學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極6、7、8、9、10教學(xué)反思:給小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在寫數(shù)活動中，6-10各數(shù)寫法如果能用課件教學(xué)內(nèi)容：快樂的午餐（比多少）.2、過程與方法：學(xué)會“一一對應(yīng)”的方法比較物體的多少，理解“一樣多”？（？（？（？（五、板書設(shè)計:2(2)師：請其他同學(xué)也在下面擺一擺，你看到了幾只什么動師：來了這么多的動物，你們想了解一下嗎?到底哪一種動物比較多，我們法?(學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，擺出了不同的圖形。)這樣就可以很快比較出來。)①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說它們那么應(yīng)該用什么符號表示呢?(把大于符號調(diào)過方向。)對小數(shù)。)6=□□=8？（師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)不同的意見?因為這兩個飲料瓶子高矮形狀都不一設(shè)置問題情境時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“什么和什討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己教具準(zhǔn)備：簡易杠桿模型，卡通小兔玩具兩籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時候得低一些。)西來比，一眼就能看出誰輕誰重。(生爭先恐后舉手發(fā)言獲得對輕重的感性體驗。)(2)師：你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個橘子(出示質(zhì)量差不多3①猜一猜：誰輕誰重?(生都指著大包的說重。)說的相反后，都露出疑惑的表情，發(fā)出驚嘆③師：你明白了什么道理，想對大家說什么?(立刻就有學(xué)生舉手。)師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾?(生說明2．你認(rèn)為我們班今天誰的表現(xiàn)最棒?哪個小組最值得你學(xué)習(xí)?你自己的表現(xiàn)觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)節(jié)課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己到充分的張揚(yáng)。學(xué)生為自己的創(chuàng)造而開心，？（號“+”)？（數(shù)學(xué)課你有哪些收獲？”的問題。直到解決完問題，我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)一練”中，我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式驗，只是把教材中的桃子轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)有的鉛筆，試圖讓他們創(chuàng)造出除了2+3=5續(xù)體驗的機(jī)會，讓他們直接看書，填一填，再集.1、知識與技能：運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決購買文具中“一共用去多少錢？”教學(xué)重難點(diǎn):“-”記做減號。動手、動腦、動口的操作過程，實(shí)際上就是一種師：對!所以不管是小時候，還是長大了，都要養(yǎng)成做事認(rèn)真的4師：是啊!老師也想知道這時還剩幾條魚，計算還剩下多少，我們應(yīng)該真爛漫，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點(diǎn),創(chuàng)與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數(shù)的過程中，不知不覺地理師：這也是老師想知道的問題?根據(jù)我們以前解決問題的方法，你想該怎么擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1、知識與技能：讓學(xué)生在具體有趣的情境中，學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加要想取得好成績，我們得怎么做呢?同學(xué)們說得很對，要想取得好成績，就要加4+4＝8呀，你們愿不愿意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯涂色，你們想怎么涂呢?請同學(xué)們拿出紙和一根油畫棒，自己動手7+2=□9-4=□4+4=□6+3=□8-5=□8+□=□5+□=8□=1+82．全班訂正，針對重點(diǎn)題目進(jìn)行指導(dǎo)。如：5+□=8□-4＝5□=1+8在整個教學(xué)過程中，老師以組織者、引導(dǎo)者、參活動的主體。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過說、畫、5課本42頁“練一練”課本44頁的“練一練”教學(xué)內(nèi)容:乘車連加、連減、加減混合的計算.（板書）“=”.2．注重學(xué)生合作探究的設(shè)計。對于低年級學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)3．注重練習(xí)的設(shè)計。本課的練習(xí)設(shè)計內(nèi)容豐富、形式課件、學(xué)具、圖片等多種資源創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在活潑、輕松的連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活6在在地用自己的腦筋，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，自過這種相互交流，讓學(xué)生體會到整理結(jié)果的多樣生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說橘子最輕，菠蘿“回家”)“一共有多少”的問題，減法可以解決“還剩多少”的問題，想想你還有哪些疑是可以培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)活動的生活，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地用整理房間的好習(xí)慣，做一個勤快的好孩子!豆豆虛心地接受了大家的批評，現(xiàn)在她已經(jīng)把房間整理好了，不信大家去瞧瞧!放錄像或出示掛圖，內(nèi)容是整理好的收拾得整齊干凈，夸她真能干!豆豆接過媽媽手中的拎兜，思維、想象、交流中初步感知分類的方法。2．導(dǎo)放結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能力。運(yùn)用“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會。3．滲透愛家庭、愛勞動的教育。通過整理房間，多媒體你們有本領(lǐng)給這些圖形也分分類嗎?這回有個要求，請小朋友們自己先獨(dú)立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分幾機(jī)制，誰在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰就有資請出一組同學(xué)站好隊，請你說說你前邊是誰7“你的下邊是誰？”“小兔的上面是誰，下面是誰呀？”“小兔在小鳥的哪面？”“小鳥在小兔的哪面？”“小松鼠，你在小兔的哪面？”“小松鼠，你在小鳥的哪面？”？（激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確？（？（2、再看看教室的左邊、右邊分別有什么？（左邊有窗戶、暖本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，教學(xué)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過游戲的形式，學(xué)生足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗以及駕馭課堂的能力，所以在多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問題多請教，把課堂當(dāng)做8五、活動五：做游戲“摸一摸、猜一猜”較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計了很多活影響知識科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語言進(jìn)行加工、情趣。即要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡極參與，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。同時初步學(xué)會合作，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。注重通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作意識。小學(xué)生的合作意識必須一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，在教學(xué)中也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。讓學(xué)生10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。再讓學(xué)生經(jīng)9教師板書：10＋5＝1516－2＝1410＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11-1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11-10＝1。欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了＋？=149+5=14教學(xué)內(nèi)容：有幾棵樹.＋？樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解．進(jìn)一步理解“湊十法”的含義.（一）教學(xué)“8+?”操作的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“9加幾”的進(jìn)位加法和“湊十法”（“看大數(shù)，分小數(shù)，1、“第一行比第二行多幾棵？”2、“第二行比第一行少幾棵？”3、“一共有幾棵樹？”在學(xué)生做完8＋6=14時，我讓學(xué)生說說到“7+幾”、“6+幾”上。把科學(xué)的東西簡單明了地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并掌握，時候，教師任何一個不恰當(dāng)?shù)难凵瘛⑹謩?，一句滅兒童思維火花的冰水。有的算法，在我們看來？）友”的情節(jié)引入，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出問題數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感。本節(jié)課課下，也不應(yīng)該局限于教師的“引”與學(xué)生的主1？（要求學(xué)生能夠記錄清晰明白即可。)信息，然后在班級的中大膽說出自己組內(nèi)的信息記錄。)三、全課總結(jié)：通過