關(guān)于六年級上冊教學(xué)計(jì)劃模板集錦五篇

六年級上冊教學(xué)計(jì)劃篇1

一、班級情況分析

小學(xué)階段的兒童思維能力處在從形象思維向油象思維過渡的階段，六年級學(xué)

生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但己經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、

推理能力有了明顯的提高。他們經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些基本的

探究學(xué)習(xí)的方法，有了初步的科學(xué)探究意識和能力。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，他們

在本冊的探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該更主動一些，應(yīng)該有更深入的思維參與。

二、教材分析與目標(biāo)

本冊內(nèi)容由“工具和機(jī)械”“形狀與結(jié)構(gòu)”“能量”和“生物的多樣性”

四個單元組成。

在“工具和機(jī)械”單元里，學(xué)生要學(xué)習(xí)選擇使用工具并體會它們的作用，研

究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機(jī)械和自行車上的簡單機(jī)械。通過研究認(rèn)識工

具和機(jī)械的功能和特點(diǎn)。

在“形狀與結(jié)構(gòu)”單元里，學(xué)生要認(rèn)識身邊常見的梁、拱形、框架等形狀結(jié)

構(gòu)，研究物體不容易倒的形狀特點(diǎn)，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過研究

認(rèn)識不同的形狀和結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)不同，能滿足不同的需要。

在“能量”單元生，學(xué)生要制作和研究電磁鐵，探究兒童小電動機(jī)怎么會轉(zhuǎn)

動起來，研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化。通過研究初步建立起能量的概念，知

道電可以生磁，能量可以相互轉(zhuǎn)化，了解太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。

在“生物的多樣性”單元里，學(xué)生要調(diào)查校園里生物的種類和分布，給動植

物分類，研究人的相貌差異，探究不同兒童對生物種類和性狀的影響。通過研究

知道生物種類和差別是多種多樣的，認(rèn)識生物的多樣性與兒童有密切的關(guān)系，知

道生物多樣性的意義。

在本冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做很多的實(shí)驗(yàn)和制作，要繼續(xù)學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的技能，

識別和控制變量。要進(jìn)行細(xì)致的觀察，要用比較和分類的方法認(rèn)識和描述多種多

樣的生物。

在本冊學(xué)習(xí)中，學(xué)生會體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響,

第1頁共17頁

是怎樣推動著社會向前發(fā)展的，形成積極對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。在更高水平上增

強(qiáng)兒童意識和熱愛生命的意識。獲得美的體驗(yàn)，感受到建筑的形狀結(jié)構(gòu)之美，地

球家園生物多樣性之美。

三、全冊教學(xué)重難點(diǎn)

1.要繼續(xù)學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的技能，識別和控制變量。要進(jìn)行細(xì)致的觀察，要

用比較和分類的方法認(rèn)識和描述多種多樣的生

物。

2.體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動著社

會向前發(fā)展的，形成積極對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

1.指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行有根據(jù)的推測，作出

假設(shè)性解釋.比如推測小電動機(jī)轉(zhuǎn)動原因，煤的成因，根據(jù)動植物的形態(tài)特征推

測它們生活的環(huán)境等。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真收集數(shù)據(jù)，意識到要尊重數(shù)據(jù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度得出結(jié)論，如

研究杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)。

3.本冊中的很多內(nèi)容適于動手操作，材料簡單易得，要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)

會，保證學(xué)生能真正地動起手來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參與。

4.建立能量概念，認(rèn)識生物的多樣性是在學(xué)生三年學(xué)習(xí)的積累上進(jìn)行的，要

注意充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學(xué)

概念。

六年級上冊教學(xué)計(jì)劃篇2

［課文說明］

《樂游原》是唐朝詩人李商隱的作品。詩人所處時代是國運(yùn)口哀的晚唐，雖

說他少年即中進(jìn)士，但朝廷黨派爭斗激烈，他空有抱負(fù)而無法施展，終身不得志,

其詩頗多憂懷國運(yùn)、慨諷時事、表述心緒。

樂游原在長安東南，漢宣帝建樂游廟，又名樂游苑、樂游原，登原可望長安,

唐朝時是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩人不知何故，心情郁郁難以排遣，于

第2頁共17頁

是驅(qū)車游原，見夕陽美好，萬物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五

言絕句。詩的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂游原的時

間和原因，為詩人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開一筆，極贊夕陽照臨

下古原晚景之美。此時夕輝正盛，詩人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的

天空、雄偉的長安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn)，寫黃昏

臨近，詩人無力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆?！盁o限好”與“只是"，二詞

一放一收，將詩人無限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

詩歌后兩句意味深長，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對

唐朝國是日非之慮,有指對良辰美景短暫之感傷，有指對身世沉淪年華易逝之憂。

還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達(dá)了詩人熱愛生活，堅(jiān)持

理想的一種“深情苦志”。

《九月九F1憶山東兄弟》作者是唐朝詩人王維，他家居蒲州（今ill西永濟(jì)）,

在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時他離開家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長

安求學(xué)，謀取功名，詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來引

起無數(shù)人的共鳴。

重陽節(jié)是我國的'傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國數(shù)字中，九

是極陽之?dāng)?shù)，因此，農(nóng)歷九月初九被稱作重陽。在我國古代，重陽節(jié)很重要，這

一天要舉行各種活動，如：登高、插茱英、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。長安

繁華熱鬧，但于詩人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩歌第一句

以一個“獨(dú)”字、兩個“異”字，寫出詩人對親人的思念，對身在異鄉(xiāng)的感受。

而今又到重陽，正值家家團(tuán)聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩人此時思

鄉(xiāng)比平時更甚，平時思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之

情再也無法遏止，“每逢”二字說明詩人不止今日，更有多少個良辰佳節(jié)都在思

念里度過。前兩句情感來得直接、激烈，樸素?zé)o華而又高度概括，因此它成為最

能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說自己，想象兄弟們在重陽日登高、佩戴茱萸

之時，發(fā)現(xiàn)少了一個兄弟后的情景?！败镙恰笔且环N有著濃烈香味的植物，插在

頭上或衣襟上，據(jù)說可以去邪避毒。詩以“遍插茱萸”的圓滿對比“少一人”的

缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念，看似平靜

第3頁共17頁

的語言下面實(shí)則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長安”

有異曲同工之妙。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)本課2個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的感情。

［教學(xué)建議］

1.讓學(xué)生充分地朗讀詩句，讀通讀順，在讀中感知詩歌的韻律美。

2.在教學(xué)時扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩題中的“憶”，

第一首詩句中的“不適”。要借助工具書及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自主或者合作理解詩

句的意思，要尊重學(xué)生的個性體驗(yàn).

3.通過朗讀、聯(lián)想等體會詩歌的畫面美，感受詩歌的意境美。

《樂游原》寫游原賞景，抒發(fā)了詩人無力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情。

“樂游原”只是地名，在教學(xué)時可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說明了登樂游

原的時間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r的感受。詩人在樂游原

見到了什么樣的美景呢？教師此時拋出對樂游原的介紹，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說

話作/備。然而詩人仍然游原不“樂”，美景當(dāng)前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再

相機(jī)介紹詩人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對詩人心情的理解，還可以進(jìn)行角色

體驗(yàn)，知詩人之“不適”“不樂”。

《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生

理解，為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？體會到詩人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤單無依。再讓

學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩人，進(jìn)行角色體驗(yàn)，去體味作者遺憾的心情,

然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，說說自己的切身感受。

4.本課生字的識記宜放在語言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。

5.拓展與實(shí)踐。第一首詩學(xué)完后可以依照唐詩素描的形式讓學(xué)生寫一寫時詩

的內(nèi)容的理解，對意境的想象，并找些李商隱的其他詩作來讀一讀，如《夜雨寄

北》《無題》《嫦娥》等。第二首詩學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩作與其他思家懷

第4頁共17頁

鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐積累，如《月夜》《雜詩》等。

［參考資料］

月夜

（唐）杜甫

今夜郵州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干？

雜詩

（唐）王維

君自故鄉(xiāng)來，

應(yīng)知故鄉(xiāng)事C

來日綺窗前，

寒梅著花未？

無題

（唐）李商隱

相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)本課2個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達(dá)的感情。

［教學(xué)重點(diǎn)］［教學(xué)難點(diǎn)］

理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達(dá)的含

蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。

第5頁共17頁

［教學(xué)準(zhǔn)備］

課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。

［教學(xué)時數(shù)］

2課時

［教學(xué)過程］

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕?！薄叭f樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有

西風(fēng)?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑。”……

教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。

2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、初讀感知

1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。

3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。

4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。

傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏

將近了。

三、品讀感悟

1.知詩人心。

（1）詩人何時驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

體驗(yàn)：你心情不好時會怎么做呢？

詩人心情不適時是怎么做的？

（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。

2.感詩景美。

（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全

第6頁共17頁

城風(fēng)光盡收眼底。

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時

的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長安又是什么模樣？

學(xué)生自由想象并表達(dá)。

（3）指導(dǎo)讀第三句。

3.悟詩人愁。

（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會布?這種良辰美景短暫的感受呢？

（2）補(bǔ)充詩人簡介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。

（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）一一

夕陽可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？

（讓學(xué)生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大箝將去等J）

（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、拓展積累

1.唐詩素描一一讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內(nèi)容的理解,

對意境的想象。

2.背誦默寫本詩。

3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》

等。

板書：

樂游原

（唐）李商隱

向晚意不適，

驅(qū)車登古原。登原遣懷

夕陽無限好，

只是近黃昏。觸景生情

第7頁共17頁

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽節(jié)的來歷及相

關(guān)知識。

2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學(xué)，兩年沒有回家

了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩，打動了許多游子

的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩。

3.讀題，解題。憶一一思念、想念；山東一一此處指詩人家，在華山之東。

二、初讀感知

1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”字0

3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。

4.匯報交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。

5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：

我獨(dú)自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。

遙想，兄弟們登高時.，佩戴茱萸，會發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。

三、品讀感悟

1.輕讀詩句，找出題目的中心字一一，憶。全文圍繞這個“憶”字寫了詩人的

什么心情？你是從哪些句子或詞語中體會到的？

交流：心情一一孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng)；

表現(xiàn)一一倍思親、遙想。

2.品味孤獨(dú)與思念：

(1)齊讀二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨(dú)和寂寞？品味“獨(dú)”“異”

二字。

(2)是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節(jié)，詩人便愈

是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？

創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？

第8頁共17頁

你有過這樣的體會和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨(dú)感和對異鄉(xiāng)的深深的思念。

3.品味缺憾與期盼。

（1）齊讀三四句，思考：

重陽節(jié)兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺

了點(diǎn)什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。

（2）角色體驗(yàn):

如果你是王維的兄弟，此情此景，你會想些什么、說些什么、做些什么呢？

采訪詩人王維：你如何知道遠(yuǎn)方的親人們正在思念自己呢？客居他鄉(xiāng)，你又

有什么樣的心聲？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼「

4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩。

四、延伸拓展

1.背誦默寫本詩。

2.你還了解王維什么？師補(bǔ)充詩人簡介及推薦其作品。

3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。

板書：

九月九日憶山東兄弟

（唐）王維

獨(dú)異鄉(xiāng)異客

每逢倍思親孤獨(dú)與思念

遙知

遍插少人遺憾與期盼

六年級上冊教學(xué)計(jì)劃篇3

一、教材分析

科學(xué)主要以科學(xué)探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線，根據(jù)探究過程依次分為

“觀察與提問”、“猜想與假設(shè)”、“計(jì)劃與組織”、“事實(shí)與證據(jù)”、“分析

第9頁共17頁

與結(jié)論”、“表達(dá)與交流”等六組，稱為“探究過程能力”，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力的

同時，也加強(qiáng)了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng);在探究活動的選擇上，注意活動

的趣味性，促使學(xué)生動手動腦、親身實(shí)踐;強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，

讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

開設(shè)“問題銀行”，使學(xué)生保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲;鼓勵

學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的科學(xué)品質(zhì)；配有“小科學(xué)家記錄本”，培養(yǎng)

學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;在表現(xiàn)形式上，充分考慮小學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)和規(guī)

律，利用游戲、卡通、故事、童話、謎語、詩歌、連環(huán)畫、科幻作品等小學(xué)生喜

聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)探究的熱情。特別是重視滲透環(huán)境教育的

思想，使學(xué)生從小親近自然、欣賞自然、珍愛生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物,

追求人與自然的和諧相處。

二、教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)

活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探

究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們

在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸

養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中

獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科

學(xué)地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀

察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，

學(xué)習(xí)建立解將.模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、

敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)

代科技的發(fā)展。

第10頁共17頁

三、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)

用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、

采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

四、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第一節(jié)課便

主動坦言從來都不喜歡科學(xué)。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記，習(xí)慣于被老師牽著走，

很少主動去觀察身邊的一節(jié)并去產(chǎn)生疑問并思考或?qū)嶒?yàn)從而獲取知識更不用說

在生活中靈活運(yùn)用了。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不

甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、通過過去的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生而科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，己

經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂

于動手，善于操作。

3、已有知識、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)

探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間

和機(jī)會接觸大自然，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知

識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

4、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究

欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的

的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)

出濃厚的興趣。

六年級上冊教學(xué)計(jì)劃篇4

一、學(xué)生情況分析：

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(1-2)班的科學(xué)課。六年級通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，

學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化：課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探究更加

融洽了，對科學(xué)的好奇心和探究欲也更強(qiáng)了，對于“科學(xué)”也很有自己的見解。

所以我們要創(chuàng)造更多的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

第11頁共17頁

科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個

別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材情況分析：

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)

活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探

究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

（二）各單元主要目標(biāo)、要求

1、“微小世界”是向?qū)W生打開的第一個窗口。在“微小世界”這個單元里,

學(xué)生們借助放大鏡和顯微鏡觀察研究各種物體。集中研究的內(nèi)容首先是放大鏡下

的昆蟲世界，他們將觀察昆蟲身體構(gòu)造的細(xì)節(jié)部分。接下來要研究放大鏡下的晶

體，在這一單元里，學(xué)生們還將研究放大鏡的放大倍數(shù)，自制一個簡易的顯微鏡,

并使用它展開一個觀察、研究身邊生命活動。放大鏡和顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)會拓展學(xué)

生們了解認(rèn)識世界的新視野，激起他們對科學(xué)探究的更大興趣。

2、“環(huán)境與我們“是向孩子們打開的第二個窗口。此前他們參與了有關(guān)生

命和物質(zhì)世界的許多探究活動，但還沒有對我們的生活的地球有一個整體的認(rèn)識

和觀察的視角。這一單元將引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)心有關(guān)地球整體的環(huán)境問題，并力圖影

響他們的日常行為習(xí)慣?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)活動是從研究垃圾問題

開始的，試圖通過調(diào)查垃圾來源、組成及處理方式等一系列活動，使學(xué)生們認(rèn)識

解決這一問題的重要性和迫切性、并身體力行，參與解決這一問題的活動。繼垃

圾問題之后，教材又引導(dǎo)學(xué)生們通過搜集資料、了解和關(guān)注人類面臨的其他一些

環(huán)境問題，如淡水資源缺乏、溫室效應(yīng)、土地荒漠化等，并引導(dǎo)他們開展考慮家

鄉(xiāng)環(huán)境、制定保護(hù)環(huán)境的班級活動方案和個人環(huán)保行動計(jì)戈h

3、“宇宙”是向?qū)W生們打開的笫三個窗口。他們在以前的科學(xué)課上接觸的

主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造及運(yùn)動的知識。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⒓佑嘘P(guān)太陽、

月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察月相的變化，做月球上環(huán)形山形成、

日食和月食形成的模擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一個太陽系的模型，利用自

己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星……他們還將了解宇宙的其他知識和人類探索

第12頁共17頁

宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅

力的世界，還會知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業(yè)，期待他們?nèi)⑴c和努

力。

4、“信息”單元的指向不是指通常意義上的通訊、傳播、計(jì)算機(jī)方而的內(nèi)

容，而是將科學(xué)探究、搜集事實(shí)和證據(jù)、推理和尋找解釋的活動作為獲取信息和

對信息進(jìn)行加工的過程。教材試圖用這樣一種設(shè)計(jì)使學(xué)生們對四年來的科學(xué)探究

活動進(jìn)行梳理，建立一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識，從而加深對科學(xué)探究本質(zhì)的理解。在

這一單元里，學(xué)生們將參與一些生動有趣的活動，了解科學(xué)家是如何進(jìn)行科學(xué)探

究的，體驗(yàn)要準(zhǔn)確獲得一個事實(shí)，除認(rèn)真觀察外，還須將想象、推理與事實(shí)區(qū)別

開來，在交流中要學(xué)會傾聽和準(zhǔn)確表達(dá)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）在活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法：了解科學(xué)探究的過程和方法，讓

學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

（二）繼續(xù)發(fā)展學(xué)生對對比試驗(yàn)中變量的識別和控制的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比

試驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的技能，學(xué)會細(xì)致的觀察。

（三）讓學(xué)生學(xué)會將記錄和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自

己的假設(shè)，建構(gòu)科學(xué)概念，學(xué)會用比較和分類的方法認(rèn)識和描述多種多樣的事物。

（四）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

（五）使學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)弋科技的發(fā)展。

四、教學(xué)方法：

小組合作探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、信息資料搜集、整理資料法

五、具體措施

（）把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每節(jié)課；

（二）把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

（三）用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；

（四）讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

（五）樹立開放的教學(xué)觀念；

第13頁共17頁

（六）悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動;

（七）各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討

中學(xué)習(xí)；

（八）給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)

過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐；

（九）充分應(yīng)用各類教育資源和教學(xué)手段。

六、教學(xué)進(jìn)度及課時安排：

周次教學(xué)進(jìn)度課時數(shù)備注

第一周1.病毒1課時

第二周2、細(xì)菌3饅頭發(fā)霉了1課時1課時

第三周4.食用菌5.蠟燭的變化1課時1課時

第四周6.食鹽和水泥7、鐵生銹.I課時1課時

第五周十一假期

第六周8.牛奶的變化一、二單元復(fù)習(xí)1課時1課時

第七周9.靜止和運(yùn)動10、距離和時間1課時1課時

第八周11、改變物體運(yùn)動狀態(tài)12、物體的運(yùn)動方式1課時1課時

第九周13、運(yùn)動的物體第三單元復(fù)習(xí)1課時1課時

第十周復(fù)習(xí)，期中考試2課時

第H^一周14、白天與黑夜15、晝夜與生物1課時

第十二周16、四季更替17、彎彎的月亮1課時1課時

第十三周18、日食和月食19、登上月球1課時1課時

第十四周20、蚯蚓找家21、變色龍1課時1課時

第十五周22、植物向哪里生長2課時

笫「六周23、密切聯(lián)系的生物界24、珍稀動植1課時1課時

第十七周25、生物的啟示科學(xué)探索的故事第四、五單元復(fù)習(xí)1課時1課時

第十八周研究與實(shí)踐2課時

第十九周全冊復(fù)習(xí)2課時

第14頁共17頁

第二十周復(fù)習(xí)2課時

第二十一周復(fù)習(xí)考試2課時

六年級上冊教學(xué)計(jì)劃篇5

一、指導(dǎo)思想

勞動于技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動課程的一個重要組成部分，是國家制定性學(xué)

習(xí)領(lǐng)域，是一門綜合性強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際和社會實(shí)際緊密聯(lián)系,

以實(shí)踐為主的課程。全日制小學(xué)開設(shè)勞動與技術(shù)課，對于貫徹落實(shí)國家教育方針,

推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的意

義。

二、總的教學(xué)要求

(1)親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意

識和能力；

(2)考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)

成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。

(3)逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的

能力。養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

(4)激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問

題的初步能力。

(5)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動實(shí)踐。尊重學(xué)生基于自己的需要、動機(jī)和興

趣所選擇的活動內(nèi)容與方式。

(6)以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與

社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域的整合。

(7)以研究性學(xué)習(xí)方式作為綜合實(shí)踐活動的活動方式。

(8)鼓勵并支持學(xué)生發(fā)掘、利用校內(nèi)外課程資源，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、與社區(qū)

三者之間的聯(lián)系。

(9)采用彈性