高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識與能力真題庫_131、單選題我國古代教育文獻《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循()。A、

啟發(fā)性原則（江南博哥）B、

鞏固性原則C、

循序漸進原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：

“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”意思是學(xué)習(xí)不能超越次第、順序，“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是如果學(xué)習(xí)不按一定順序雜亂無章地進行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。都是強調(diào)教學(xué)過程中順序的重要性，是對循序漸進原則的體現(xiàn)。符合題意，故選C。

A項：啟發(fā)性強調(diào)教學(xué)過程中要注意調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，自覺掌握科學(xué)知識和學(xué)科能力，與題干不符，故不選。

B項：鞏固性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上牢固掌握知識和技能，與題干不符，故不選。

D項：因材施教原則強調(diào)從學(xué)生的實際出發(fā)，從個別差異出發(fā)，有的放矢的進行教學(xué)，與題干不符，故不選。2、單選題在影響教育的因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是()。A、

科學(xué)技術(shù)B、

文化發(fā)展C、

政治制度D、

生產(chǎn)力水平正確答案：

D

參考解析：生產(chǎn)力對教育具有決定作用，表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育事業(yè)發(fā)展水平、規(guī)模和速度；制約著教育結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置的變化；制約著教育的內(nèi)容和手段。所以題干中制約教育規(guī)模和速度的根本因素是生產(chǎn)力。故選D。

ABC項：均為干擾選項。不合題意，故不選。3、單選題《學(xué)記》是世界上最早論述有關(guān)教育問題的專著，其中提到了很多的教學(xué)原則，“君子之教，喻也”即強調(diào)了教學(xué)的（）。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

因材施教原則D、

鞏固性原則正確答案：

B

參考解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力?！熬又?，喻也”中“喻”是引導(dǎo)啟發(fā)的意思，強調(diào)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。故選B。

A項：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。不符題意，故不選。

C項：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。不符題意，故不選。

D項：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。不符題意，故不選。4、單選題最近一部電視劇《功勛》引起大家的關(guān)注，對此班主任章老師組織班上同學(xué)觀看屠呦呦片段，希望同學(xué)們認(rèn)識到現(xiàn)在健康生活來之不易和藥學(xué)家工作的嚴(yán)謹(jǐn)以及為藥學(xué)事業(yè)無私的付出。同時班主任老師還講解青蒿素中的氫氧基族的化學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感到很自豪，章老師的教學(xué)中主要貫徹了()。A、

量力性原則、B、

直觀性原則C、

教育性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：教育性原則要求把知識教學(xué)和品德培養(yǎng)結(jié)合起來。講解氫氧基族的化學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教學(xué)，學(xué)生感到很自豪體現(xiàn)了品德教育。故選C。

A項：量力性原則指教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學(xué)生可接受的。不合題意，故不選。

B項：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。不合題意，故不選。

D項：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。5、單選題保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學(xué)效果的方法是()。A、

綱要信號教學(xué)法B、

探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C、

暗示教學(xué)法D、

范例教學(xué)法正確答案：

C

參考解析：

暗示教學(xué)法被稱為是一種“開發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進程”的教學(xué)方法，符合題意，故選C。

A項：綱要信號法由前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)立，旨在通過教材內(nèi)容的詳細講解和“綱要信號”圖表的積極使用實現(xiàn)教學(xué)，與題干不符，故不選。

B項：探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是布魯納提出的，強調(diào)學(xué)生積極探索問題，自己發(fā)現(xiàn)問題解決的方法，與題干不符，故不選。

D項：范例教學(xué)法是由德國的瓦根舍因提出的，強調(diào)教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。與題干不符，故不選。6、單選題關(guān)于班級授課制，以下表述不正確的是()。A、

班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)B、

班級授課制的特點是“班、課、時”C、

最早提出“班級”的是埃拉斯莫斯D、

我國最早采用班級授課制是在京師大學(xué)堂正確答案：

D

參考解析：我國最早采用班級授課制是在1862年的京師同文館，D選項說法不正確。故選D。

A項：班級授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)。說法正確，故不選。

B項：班級授課制的特點是“班、課、時”。說法正確，故不選。

C項：最早提出“班級”的是埃拉斯莫斯。說法正確，故不選。7、單選題學(xué)校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進行教學(xué)的教學(xué)組織形式稱為()。A、

文納特卡制B、

分組教學(xué)C、

道爾頓制D、

特朗普制正確答案：

B

參考解析：分組教學(xué)制就是在按年齡編班或者取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。按學(xué)生能力水平不同，可以分為外部分組和內(nèi)部分組。題干描述的是外部分組。故選B。

A項：文納特卡制是將課程分為兩部分：一部分按學(xué)科進行，由學(xué)生個人自學(xué)讀、寫、算和學(xué)習(xí)歷史、地理方面的知識和技能；另一部分是通過音樂、藝術(shù)、運動、集會，以及開辦商店、組織自治會來培養(yǎng)學(xué)生的“社會意識”。前者通過個別教學(xué)進行，后者通過團體活動進行。不符題意，故不選。

C項：道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。不符題意，故不選。

D項：特朗普制是把大班上課，小班討論，個人獨立研究相結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定化的上課時間，以20分鐘為一個課時，是出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式。不符題意，故不選。8、單選題把大班上課，小班討論，個人獨立研究相結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定化的上課時間，以20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式（   ）A、

文納特卡制B、

活動課時制C、

道爾頓制D、

特朗普制正確答案：

D

參考解析：特朗普制將大班上課，小班討論和個別教學(xué)三種教學(xué)形式有機結(jié)合在一起。故選D。

A項：文納特卡制是將課程分為兩部分，個別教學(xué)和團體活動。不符題意，故不選。

B項：干擾選項，故不選。

C項：道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。不符題意，故不選。9、單選題中國最早采用班級組織形式的是()。A、

京師大學(xué)堂B、

福建船政學(xué)堂C、

京師同文館D、

南洋公學(xué)正確答案：

C

參考解析：班級組織形式即班級授課制，是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。在中國，1862年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用這一形式，故選C。

A項：京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于1898年7月3日，是戊戌變法的“新政”之一，是中國近代第一所國立大學(xué)，其成立標(biāo)志著中國近代國立高等教育的開端。不符題意，故不選。

B項：福建船政學(xué)堂創(chuàng)辦于1866年，是中國近代航海教育和海軍教育的發(fā)源地，學(xué)堂由左宗棠奏請創(chuàng)辦，在船政大臣沈葆禎的主持下在福州設(shè)立。不符題意，故不選。

D項：南洋公學(xué)為盛宣懷1896年創(chuàng)建于上海，與北洋大學(xué)堂同為中國近代歷史上中國人自己最早創(chuàng)辦的大學(xué)。“南洋”，泛指華東沿海一帶。不符題意，故不選。10、單選題學(xué)生能夠自己決定自己的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的教學(xué)組織形式是（    ）。A、

道爾頓制B、

特朗普制C、

設(shè)計教學(xué)法D、

個別教學(xué)制正確答案：

C

參考解析：設(shè)計教學(xué)法主張在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。故選C。

A項：道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。不合題意，故不選。

B項：特朗普制是把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式。不合題意，故不選。

D項：個別教學(xué)制是與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的一種教學(xué)組織形式。不合題意，故不選。11、單選題強調(diào)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)方法、自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)組織形式是()。A、

道爾頓制B、

文納特卡制C、

導(dǎo)生制D、

設(shè)計教學(xué)法正確答案：

D

參考解析：設(shè)計教學(xué)法由克伯屈首創(chuàng)，強調(diào)教育組織以學(xué)生為中心，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)方法、自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，故本題選D。12、單選題班級授課制的特殊形式是（）。A、

現(xiàn)場教學(xué)B、

班級授課C、

集中管理D、

復(fù)式教學(xué)正確答案：

D

參考解析：復(fù)式教學(xué)是班級授課制特殊形式?，F(xiàn)場教學(xué)是班級授課制輔助形式之一。故本題選D。13、單選題當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的生產(chǎn)力，使社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了趨于復(fù)雜化、明細化、智能化的深刻變化。因此，社會所需人才的類型以及各類型人才的比例也就相應(yīng)地有所變動，這主要體現(xiàn)了()對教育的制約。A、

人口分布B、

文化發(fā)展C、

政治制度D、

生產(chǎn)力水平正確答案：

D

參考解析：當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的生產(chǎn)力，使社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了趨于復(fù)雜化、明細化、智能化的深刻變化。因此，社會所需人才的類型以及各類型人才的比例也就相應(yīng)地有所變動，這就需要依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的要求合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，以使教育能夠滿足社會發(fā)展的需要而促進社會生產(chǎn)力水平的提高。這主要里體現(xiàn)了生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)。故選D。

ABC項：均為干擾選項。不合題意，故不選。14、單選題把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班級，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是()。A、

合作學(xué)習(xí)B、

復(fù)式教學(xué)C、

小班教學(xué)D、

分層教學(xué)正確答案：

B

參考解析：本題考查復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個及兩個以上年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。它的主要特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。在我國農(nóng)村，特別是在人口稀少的偏僻山區(qū)，人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)，復(fù)式教學(xué)是大有可為的。故本題選B。15、單選題某山村小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，只有一名小學(xué)語文教師，該小學(xué)適合使用的教學(xué)組織形式是（    ）。A、

特朗普制B、

復(fù)式教學(xué)C、

班級授課制D、

個別教學(xué)制正確答案：

B

參考解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。在我國農(nóng)村，特別是在人口稀少的偏僻山區(qū)，人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)，復(fù)式教學(xué)是大有可為的。故選B。

A項：特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班上課是把兩個以上的平行班合在一起上課，講課時應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，由出類拔萃的教師擔(dān)任；小班研究，即將大班的學(xué)生分為約20人左右的小組，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究和討論大班授課材料；個別教學(xué)則是由學(xué)生獨立作業(yè)，其中部分作業(yè)是教師指定的，部分作業(yè)是學(xué)生自主選擇的。不合題意，故不選。

C項：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。不合題意，故不選。

D項：個別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的。在古代的東西方，學(xué)校教育學(xué)組織形式一般都是個別教學(xué)形式。不合題意，故不選。16、單選題把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課的形式，屬于()。A、

貝爾—蘭卡斯特制B、

班級授課制C、

設(shè)計教學(xué)法D、

個別教學(xué)制正確答案：

B

參考解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，即課堂教學(xué)。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。故選B。

A項：貝爾—蘭卡斯特制也叫導(dǎo)生制，不符題意，故不選。

C項：設(shè)計教學(xué)法由克伯屈提出，主張廢除班級授課制度、打破學(xué)科界限、摒棄傳統(tǒng)的教科書，主張在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。不符題意，故不選。

D項：個別教學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的。在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是個別教學(xué)形式。不符題意，故不選。17、單選題在偏遠山區(qū)由于師資缺乏會把兩個年級以上的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師在同一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式稱為（）。A、

復(fù)式教學(xué)B、

個別教學(xué)C、

分組教學(xué)D、

混合式學(xué)習(xí)正確答案：

A

參考解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。符合題意，故本題選A。

B項：個別教學(xué)就是一對一形式的教學(xué)。不合題意，故不選。

C項：按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。不合題意，故不選。

D項：混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢和在線的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的教學(xué)。不合題意，故不選。18、單選題20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了較大影響，其特點是把大班上課、小班討論和個人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來。這種教學(xué)組織形式是()。A、

特朗普制B、

道爾頓制C、

文納特卡制D、

貝爾—蘭卡斯特制正確答案：

A

參考解析：本題考查特朗普制。特朗普制是由美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。故本題選A。19、單選題充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，展現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性，能夠讓學(xué)生自己決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法的教學(xué)組織形式是()。A、

道爾頓制B、

設(shè)計教學(xué)法C、

特朗普制D、

個別教學(xué)制正確答案：

B

參考解析：設(shè)計教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。結(jié)合題干，故選B。

A項：道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。不合題意，故不選。

C項：特朗普制是把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。不合題意，故不選。

D項：個別教學(xué)制是一個一個輪流地教。不合題意，故不選。20、單選題學(xué)校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進行教學(xué)的組織形式是()。A、

復(fù)式教學(xué)B、

個別教學(xué)C、

分組教學(xué)D、

小組教學(xué)正確答案：

C

參考解析：分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。題干符合分組教學(xué)的定義，屬于分組教學(xué)中的外部分組。故本題選C。

A項：復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。不符合題意，故不選。

B項：個別教學(xué)就是一對一形式的教學(xué)。不符合題意，故不選。

D項：為干擾選項。不符合題意，故不選。21、單選題在人口稀少，師資缺乏的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)?？梢圆捎玫陌嗉壥谡n制的特殊形式是()。A、

分組教學(xué)B、

特朗普制C、

復(fù)式教學(xué)D、

個別教學(xué)制正確答案：

C

參考解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)是班級授課制的特殊形式，故選C。

A項：分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。不合題意，故不選。

B項：特朗普制是把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式。不合題意，故不選。

D項：個別教學(xué)制是與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的一種教學(xué)組織形式。不合題意，故不選。22、單選題教學(xué)中并不把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中向他們提供援助和搭建腳手架的教學(xué)模式屬于()。A、

掌握學(xué)習(xí)B、

拋錨式教學(xué)C、

非指導(dǎo)性教學(xué)D、

范例教學(xué)正確答案：

B

參考解析：拋錨式教學(xué)力求教學(xué)建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，一旦問題確定，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就隨之而定。拋錨式教學(xué)并不把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中向他們提供援助和搭建腳手架。故選B。

A項：掌握學(xué)習(xí)是布魯姆提出的，認(rèn)為只要用于學(xué)習(xí)的有效時間足夠長，所有的學(xué)生都能達到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。不合題意，故不選。

C項：非指導(dǎo)性教學(xué)是人本主義所提出的，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。不合題意，故不選。

D項：范例教學(xué)模式遵循人的認(rèn)知規(guī)律，即從個別到一般，從具體到抽象的過程。范例就是隱含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例。

不合題意，故不選。23、單選題()聲稱只要提供足夠的學(xué)習(xí)時間，絕大多數(shù)學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績。A、

斯賓塞B、

凱洛夫C、

布魯納D、

布魯姆正確答案：

D

參考解析：美國教育學(xué)家布魯姆的著作《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》，把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)三大類。布魯姆提倡掌握學(xué)習(xí)，聲稱只要提供足夠的學(xué)習(xí)時間，絕大多數(shù)學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績。故選D。

A項：斯賓塞倡導(dǎo)教育目的的準(zhǔn)備生活說。不合題意，故不選。

B項：凱洛夫主編的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。不合題意，故不選。

C項：布魯納在其《教育過程》中提出了“結(jié)構(gòu)課程論”。不合題意，故不選。24、單選題教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有()A、

永恒性B、

依附性C、

時代性D、

獨立性正確答案：

A

參考解析：教育的永恒性是指教育與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇。題干強調(diào)社會與個人的發(fā)展都離不開教育，描述的是永恒性。故選A。

BCD項：均為干擾項。不合題意，故不選。25、單選題學(xué)校中的傳統(tǒng)和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué)校的（）。A、

制度文化B、

精神文化C、

學(xué)校文化D、

物質(zhì)文化正確答案：

A

參考解析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。傳統(tǒng)和規(guī)章屬于制度文化，故本題選A。26、單選題()聲稱只要提供足夠的學(xué)習(xí)時間，絕大多數(shù)學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績。A、

斯賓塞B、

布魯納C、

布魯姆D、

凱洛夫正確答案：

C

參考解析：美國教育學(xué)家布魯姆的著作《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》，把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)三大類。布魯姆提倡掌握學(xué)習(xí)，聲稱只要提供足夠的學(xué)習(xí)時間，絕大多數(shù)學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績。故選D。

A項：斯賓塞倡導(dǎo)教育目的的準(zhǔn)備生活說。不合題意，故不選。

B項：凱洛夫主編的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。不合題意，故不選。

C項：布魯納在其《教育過程》中提出了“結(jié)構(gòu)課程論”。不合題意，故不選。27、單選題由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強化聯(lián)想，堅持理智與情感、有意識與無意識的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接受更多信息的教學(xué)方法是()。<br>A、

范例教學(xué)B、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、

暗示教學(xué)D、

非指導(dǎo)性教學(xué)正確答案：

C

參考解析：本題考查暗示教學(xué)。暗示教學(xué)法也叫“啟發(fā)式外語教學(xué)法”，是由保加利亞的心理學(xué)家羅扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語言的方法。暗示教學(xué)法利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能統(tǒng)一，能夠充分調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地接受信息。故本題選C。28、單選題下列教學(xué)程序中，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的是()。A、

創(chuàng)設(shè)情景—確定問題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價B、

復(fù)習(xí)舊課—激發(fā)學(xué)生動機—講授新知識—鞏固運用—檢查評價C、

創(chuàng)設(shè)問題情境—作出假設(shè)—檢驗假設(shè)—得出結(jié)論D、

創(chuàng)設(shè)情境—情境體驗—總結(jié)轉(zhuǎn)化正確答案：

C

參考解析：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式包括以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）問題情境：教師設(shè)置問題情境，提供有助于形成概括結(jié)論的實例，讓學(xué)生對現(xiàn)象進行觀察分析，逐漸縮小觀察范圍，將注意力集中在某些要點上。（2）假設(shè)—檢驗：讓學(xué)生提出假說，并加以驗證，得出概括性結(jié)論。通過分析、比較，對各種信息進行轉(zhuǎn)換和組合，以形成假說，而后通過思考討論，以事實為依據(jù)對假說進行檢驗和修正，直至得到正確的結(jié)論，并對自己的發(fā)現(xiàn)過程進行反思和概括。（3）整合與應(yīng)用：將新發(fā)現(xiàn)的知識與原有知識聯(lián)系起來，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置，運用新知識解決有關(guān)的問題，促進知識的鞏固和靈活遷移。故選C。

A項：拋錨式教學(xué)模式的教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景—確定問題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價。不合題意，故不選。

B項：傳遞—接受教學(xué)模式的操作程序是按學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律來加以規(guī)劃的，基本程序是：復(fù)習(xí)舊課—激發(fā)學(xué)生動機—講授新知識—鞏固運用—檢查評價。不合題意，故不選。

D項：情境——陶冶教學(xué)模式的基本操作程序為：創(chuàng)設(shè)情境——情境體驗——總結(jié)轉(zhuǎn)化。不合題意，故不選。29、單選題強調(diào)教學(xué)要建立在有感染力的真實事件或者真實問題的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式是()。A、

拋錨式教學(xué)B、

非指導(dǎo)性教學(xué)C、

掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)D、

探究-發(fā)現(xiàn)教學(xué)正確答案：

A

參考解析：拋錨式教學(xué)模式又稱“情境性教學(xué)”，是要求教學(xué)建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，一旦問題確定，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就隨之而定。故選A。

B項：非指導(dǎo)性教學(xué)模式認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該營造一種令人愉快的環(huán)境氣氛，學(xué)生是教學(xué)的中心。不合題意，故不選。

C項：掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式認(rèn)為只要用于學(xué)習(xí)的有效時間足夠長，所有的學(xué)生都能達到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。不合題意，故不選。

D項：探究-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，不合題意，故不選。30、單選題美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為()A、

指導(dǎo)性教學(xué)B、

情景教學(xué)C、

非指導(dǎo)性教學(xué)D、

程序教學(xué)正確答案：

C

參考解析：非指導(dǎo)性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”“催化劑”。故選C。

A項：為拼湊選項，故不選。

B項：情景教學(xué)法是以情感陶冶為主的教學(xué)方法。不符題意，故不選。

D項：程序教學(xué)是操作性條件作用論在教育上的應(yīng)用，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時強化和反饋，使學(xué)生的錯誤率降低。不符題意，故不選。31、單選題陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學(xué)評價被稱為()A、

診斷性評價B、

相對性評價C、

終結(jié)性評價D、

形成性評價正確答案：

D

參考解析：形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。題干是在教學(xué)中進行的測評與反饋，屬于形成性評價，故選D。

A項：診斷性評價是在某項活動開始之前，目的是了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。不符題意，故不選。

B項：相對性評價，又稱為常模參照性評價，是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。不符題意，故不選。

C項：終結(jié)性評價一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價，注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對被評價者所取得的成績做出全面鑒定，區(qū)分等級，對整個教學(xué)方案的有效性做出評定。不符題意，故不選。32、單選題馮鐸老師接手了一個新班級，他首先對全班同學(xué)進行了一次摸底考試，并且仔細分析了每個同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況。他這里采用的教學(xué)評價方式是()。A、

相對評價B、

絕對評價C、

診斷性評價D、

形成性評價正確答案：

C

參考解析：診斷性評價一般是在某項活動開始之前，了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。題干中的評價是屬于教師為了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況而進行的摸底考試，發(fā)生在教學(xué)活動之前，與題意相符，故選C。

A項：相對評價依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，題干中未涉及排名。不合題意，故不選。

B項：絕對評價主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，題干中未涉及評價的絕對標(biāo)準(zhǔn)。不合題意，故不選。

D項：形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。不合題意，故不選。33、單選題依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評價屬于（ ）A、

診斷性評價B、

絕對性評價C、

總結(jié)性評價D、

相對性評價正確答案：

D

參考解析：相對性評價，又稱為常模參照性評價，是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。故選D。

A項：診斷性評價一般是在某項活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當(dāng)對待。不符題意，故不選。

B項：絕對性評價又稱目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行的評價，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。不符題意，故不選。

C項：總結(jié)性評價又稱事后評價或終結(jié)性評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。總結(jié)性評價注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借此對被評價者所取得的成績做出全面鑒定，區(qū)分等級，對整個教學(xué)方案的有效性做出評定。不符題意，故不選。34、單選題一些學(xué)校在開學(xué)之初習(xí)慣進行“開學(xué)考”，來了解學(xué)生應(yīng)對新學(xué)期的準(zhǔn)備情況，了解學(xué)生的困難所在，這種“開學(xué)考”屬于（    ）。A、

個體差異性評價B、

診斷性評價C、

形成性評價D、

總結(jié)性評價正確答案：

B

參考解析：診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當(dāng)對待。題干表述的“開學(xué)考”即屬于診斷性評價，故選B。

A項：個體內(nèi)差異評價強調(diào)對被評價的個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對他的若干側(cè)面進行比較。不合題意，故不選。

C項：形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。不合題意，故不選。

D項：總結(jié)性評價又稱事后評價或終結(jié)性評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。不合題意，故不選。35、單選題“不求與人相比,但求超越自我”這里強調(diào)的是()。A、

相對評價B、

絕對評價C、

個體內(nèi)評價D、

目標(biāo)參照性評價正確答案：

C

參考解析：個體內(nèi)評價是個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對他的若干側(cè)面進行比較。超越自我是在強調(diào)個體內(nèi)評價。故選C。

A項：相對性評價，又稱為常模參照性評價，是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他產(chǎn)成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。不合題意，故不選。

BD項：絕對性評價又稱目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。不合題意，故不選。36、單選題教育本質(zhì)特點的體現(xiàn)是()A、

文化功能B、

育人功能C、

經(jīng)濟功能D、

政治功能正確答案：

B

參考解析：教育的本質(zhì)特點是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，也就是教育的育人功能（本體功能）。故選B。

ACD項：均為干擾選項。不合題意，故不選。37、單選題為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課教師李老師對所教班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了摸底考試，初步了解了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和有關(guān)能力，這種考試屬于()。A、

形成性評價B、

診斷性評價C、

總結(jié)性評價D、

相對性評價正確答案：

B

參考解析：診斷性評價是在教學(xué)活動開始前進行的評價，與題干描述“新學(xué)期伊始”的摸底考試相符。故選B。

A項：形成性評價是在教學(xué)活動中進行的評價，如課堂提問，與題干描述“新學(xué)期伊始”不符，故不選。

C項：總結(jié)性評價是在教學(xué)活動結(jié)束后進行的評價。不符題意，故不選。

D項：相對性評價是和某一對象或常模相比較進行的評價。不符題意，故不選。38、單選題屬于絕對評價的是()。A、

小明棋高一著，贏得冠軍B、

解名盡處是孫山，賢郎更在孫山外C、

本以為棋逢對手，結(jié)果對方技高一籌D、

六十分萬歲，多一分浪費正確答案：

D

參考解析：絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評價時把評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較，從而判斷其優(yōu)劣。D項是把六十分作為評價標(biāo)準(zhǔn)，屬于絕對評價。故選D。

ABC項：均為相對評價，不合題意，故不選。39、單選題王老師會把學(xué)生每天的作業(yè)和每周的表現(xiàn)一一記錄下來，作為評價學(xué)生和與家長及時溝通的方式之一，這種評價屬于()。A、

相對評價B、

形成性評價C、

總結(jié)性評價D、

絕對評價正確答案：

B

參考解析：本題考查形成性評價。教學(xué)評價按評價功能與作用分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（終結(jié)性評價）。其中，形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。題干中的每天作業(yè)和每周表現(xiàn)，屬于一種形成性評價。故本題選B。

ACD項：為干擾項，不合題意，故不選。40、單選題新課程改革以來，不少中學(xué)把“檔案袋評價”作為評價學(xué)生的方式之一，這種評價屬于()。A、

診斷性評價B、

形成性評價C、

終結(jié)性評價D、

標(biāo)準(zhǔn)性評價正確答案：

B

參考解析：本題考查形成性評價。教學(xué)評價按評價功能與作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（終結(jié)性評價）。其中，形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。形成性評價的方式可以分為四類：即時性評價、表現(xiàn)性評價、測驗性評價和檔案袋評價。題干中的關(guān)鍵詞“檔案袋評價”，屬于一種形成性評價。故本題選B。41、單選題在課堂教學(xué)中，為了了解學(xué)生對新知識的掌握程度。趙老師編制了幾道練習(xí)題，讓學(xué)生完成。趙老師的這種評價方式屬于()。A、

形成性評價B、

終結(jié)性評價C、

診斷性評價D、

標(biāo)準(zhǔn)性評價正確答案：

A

參考解析：形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。趙老師在教學(xué)中對學(xué)生實施的評價屬于形成性評價。故選A。

BCD項：干擾選項，不合題意，故不選。42、單選題倩倩參加某中學(xué)的教師招聘考試，由于只有一個名額，倩倩感覺壓力非常大。這種評價屬于（   ）。A、

診斷性評價B、

形成性評價C、

絕對評價D、

相對評價正確答案：

D

參考解析：相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。題干中倩倩參加的考試和排名有關(guān)，屬于相對評價。故選D。

A項：診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當(dāng)對待。

B項：形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。不合題意，故不選。

C項：絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評價時將評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較，從而判斷其優(yōu)劣。不合題意，故不選。43、單選題李誕告訴媽媽說“這次英語考試成績又是不及格”。媽媽說：“但是，你的成績比上次提高了10多分，還是有進步嘛”。在此對話中，李誕和媽媽所反映的評價分別屬于()。A、

標(biāo)準(zhǔn)參照性評價；自身評價B、

常模參照性評價；自我評價C、

自我評價；相對性評價D、

自身評價；形成性評價正確答案：

A

參考解析：絕對評價是在評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)，被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評價時，把評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較，從而判斷其優(yōu)劣，李誕的評價方式屬于絕對評價也稱標(biāo)準(zhǔn)參照評價。自身評價既不是在被評價群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對被評價個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對其若干側(cè)面進行比較，媽媽對李誕的評價屬于自身評價。故選A。

BCD項：自我評價是在個人內(nèi)部就其自身狀態(tài)進行縱橫比較所做的價值判斷。相對評價是在評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各評價對象與基準(zhǔn)進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。不合題意，故不選。44、單選題能夠幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。這種評價屬于()。A、

診斷性評價B、

形成性評價C、

絕對評價D、

相對評價正確答案：

B

參考解析：形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。故選B。

A項：診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生的適當(dāng)對待。

C項：絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評價時將評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較，從而判斷其優(yōu)劣。不合題意，故不選。

D項：相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。不合題意，故不選。45、單選題班主任趙老師，通過詳細記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，客觀地肯定學(xué)生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于()。A、

形成性評價B、

終結(jié)性評價C、

診斷性評價D、

標(biāo)準(zhǔn)性評價正確答案：

A

參考解析：形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。詳細記錄日常表現(xiàn)，客觀地肯定學(xué)生的進步與成長體現(xiàn)了形成性評價。故選A。46、單選題北京某中學(xué)把“檔案袋評價”作為評價學(xué)生的常用方式，這種評價屬于()。A、

診斷性評價B、

形成性評價C、

終結(jié)性評價D、

標(biāo)準(zhǔn)性評價正確答案：

B

參考解析：本題考查形成性評價。教學(xué)評價按評價功能與作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（終結(jié)性評價）。其中，形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。關(guān)鍵詞“檔案袋評價”，強調(diào)評價的過程，屬于一種形成性評價。故本題選B。47、單選題否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全做為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性？()A、

工具性B、

永恒性C、

相對獨立性D、

生產(chǎn)性正確答案：

C

參考解析：教育的相對獨立性強調(diào)教育具有自身特點和規(guī)律，在內(nèi)容、方式等方面有繼承性，同時又有自己內(nèi)在的規(guī)律。題干表述的觀念違背了教育的相對獨立性。故選C。

A項：教育的生產(chǎn)性是指教育是一種生產(chǎn)性活動，具有經(jīng)濟功能。不符題意，故不選。

B項：教育的永恒性是指教育是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段，為一切人、一切社會所必需，與人類社會共始終，是人類社會的永恒范疇，不符題意，故不選。

D項：教育沒有工具性的特性，故不選。48、單選題趙老師在新學(xué)期開始，對所教班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了摸底測驗，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計進行了調(diào)整。趙老師的這種摸底測驗屬于()A、

形成性評價B、

診斷性評價C、

總結(jié)性評價D、

相對性評價正確答案：

B

參考解析：本題考查診斷性評價。教學(xué)評價按評價功能與作用分類，分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（終結(jié)性評價）。A項中的形成性評價，在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。B項中的診斷性評價，是指在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。C項中的總結(jié)性評價，則是指在教學(xué)活動告一段落時，為把握最終的活動成果而進行的評價。D項中的相對性評價，又稱為常模參照性評價，通常依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定成績優(yōu)劣。題干中，趙老師在新學(xué)期開始時對學(xué)生進行的摸底測驗，是發(fā)生在教學(xué)活動開始之前的評價，屬于診斷性評價。故本題選B。49、單選題在課堂教學(xué)中，王老師就新授內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生完成，以判斷學(xué)生的掌握程度。王老師的這種評價方式屬于()。A、

形成性評價B、

終結(jié)性評價C、

診斷性評價D、

標(biāo)準(zhǔn)性評價正確答案：

A

參考解析：按評價功能分類，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價也稱為教學(xué)前評價或前置評價，一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。

形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確

定。總結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時，為把握最終的活動成果而進行的評價。題干中王老師對學(xué)生實施的評價是在教學(xué)過程中進行的，屬于形成性評價。故選A。50、單選題數(shù)學(xué)老師對小剛說“你最近學(xué)習(xí)努力，進步很明顯，比上次考試高出20分?！边@種評價屬于()。A、

相對評價B、

絕對評價C、

個體內(nèi)部差異評價D、

目標(biāo)參照性評價正確答案：

C

參考解析：題目中的評價是在對小剛進行相對評價的基礎(chǔ)上進行的，但是同時也對小剛進行了個體內(nèi)部差異評價。因為題目中提到小剛在最近的考試中比上次考試高出20分，這表明小剛在這次考試中比上次考試有了進步，這是相對評價。但是題目中也提到小剛最近學(xué)習(xí)努力，進步很明顯，這表明小剛在這次考試中表現(xiàn)得比上次好，這是個體內(nèi)部差異評價。因此，正確答案是C。51、單選題“水漲船高”和“矮子里挑將軍”屬于（）評價。A、

相對評價B、

絕對評價C、

定性評價D、

定量評價正確答案：

A

參考解析：按評價基準(zhǔn)分類，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價。相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。題干中都包含著和一個基準(zhǔn)進行比較而進行評價的內(nèi)容。故選A。

B項：絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評價時把評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較，從而判斷其優(yōu)劣。不合題意，故不選。

CD項：為干擾選項，不合題意，故不選。52、單選題西安一中學(xué)把學(xué)生的日常表現(xiàn)都納入了評價體系，并將資料收入“檔案袋”作為評價學(xué)生的常用方式，這種評價屬于()。A、

診斷性評價B、

形成性評價C、

終結(jié)性評價D、

標(biāo)準(zhǔn)性評價正確答案：

B

參考解析：本題考查形成性評價。教學(xué)評價按評價功能與作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（終結(jié)性評價）。其中，形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。題干中關(guān)鍵詞“檔案袋”，用檔案袋評價學(xué)生的日常表現(xiàn)，強調(diào)評價的過程，屬于一種形成性評價。故本題選B。

ACD項：均為干擾選項，不符題意，故不選。53、單選題銘銘在一次古詩背誦的競賽中獲得全市第一名的好成績，那這種測驗方式屬于（）。A、

相對評價B、

絕對評價C、

標(biāo)準(zhǔn)參照測驗D、

診斷性評價正確答案：

A

參考解析：相對評價又稱常模參照測驗是在評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各評價對象與基準(zhǔn)進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。在本題中銘銘參加的競賽屬于在所有參加比賽的人中的一個排名，所以屬于相對評價。故本題選A。

BC項，絕對性評價又稱標(biāo)準(zhǔn)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。不合題意，故不選。

D項：診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況。不合題意，故不選。54、單選題新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評價屬于()。A、

過程性評價B、

總結(jié)性評價C、

個體內(nèi)差異評價D、

診斷性評價正確答案：

D

參考解析：診斷性評價一般在教學(xué)前進行，目的是為了摸清學(xué)生底細以便安排學(xué)習(xí)，符合題干所述體能測試，為了更好的分組教學(xué)，故本題選D。55、單選題剛剛開學(xué)，學(xué)校便對升入高一的所有學(xué)生組織了一次針對各個學(xué)科的大型摸底考試，用于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。這種教學(xué)評價被稱為()。A、

診斷性評價B、

形成性評價C、

總結(jié)性評價D、

相對性評價正確答案：

A

參考解析：診斷性評價也稱教學(xué)前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，通過診斷性評價，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況。故本題選A。

B項：形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。不合題意，故不選。

C項：總結(jié)性評價又稱事后評價或終結(jié)性評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。不合題意，故不選。

D項：相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。不合題意，故不選。56、單選題班主任王老師在對學(xué)生評價的過程中，詳細記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于()A、

形成性評價B、

終結(jié)性評價C、

診斷性評價D、

標(biāo)準(zhǔn)性評價正確答案：

A

參考解析：本題考查形成性評價。形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。詳細記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進步與成長體現(xiàn)了形成性評價。故本題選A。57、單選題某教師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀動物園，讓學(xué)生邊參觀邊討論在動物園里看到的最有趣的動物。這種課程目標(biāo)屬于()。A、

行為性目標(biāo)取向B、

生成性目標(biāo)取向C、

表現(xiàn)性目標(biāo)取向D、

普遍性目標(biāo)取向正確答案：

C

參考解析：這種課程目標(biāo)屬于表現(xiàn)性目標(biāo)取向。表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在完成某一任務(wù)時所表現(xiàn)出的具體特征，即學(xué)生在完成任務(wù)過程中的創(chuàng)造性和個性化表現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀動物園，讓學(xué)生邊參觀邊討論并交流自己看到的有趣的動物，這種活動過程注重學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性表現(xiàn)，因此屬于表現(xiàn)性目標(biāo)取向。58、單選題教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對文化具有（）A、

選擇功能B、

發(fā)展功能C、

傳遞功能D、

保護功能正確答案：

A

參考解析：文化的選擇功能是對文化進行篩選和整理。題干中教育可以“簡化”文化，可以“凈化文化”，體現(xiàn)的是選擇功能。故選A。

B項：教育的發(fā)展功能是教育過程本身通過對不同文化的學(xué)習(xí)，對文化進行選擇、整合，形成新的文化，促進文化的不斷豐富和發(fā)展。不合題意，故不選。

CD項：教育對文化的傳遞和保護功能是指教育作為培養(yǎng)人的活動，它以文化為中介，客觀上起著文化的傳承和普及作用，正因為教育的獨特作用，才使得人類積累的文化代代相傳。不合題意，故不選。59、單選題教學(xué)的()認(rèn)為教學(xué)是一種知識授受活動。A、

特殊認(rèn)識論B、

經(jīng)驗傳遞論C、

師生交往論D、

活動對象論正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)過程理論。教學(xué)的實質(zhì)有三種觀點，經(jīng)驗傳遞論認(rèn)為教學(xué)是一種知識傳授活動，特殊認(rèn)識論認(rèn)為教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動，師生交往論認(rèn)為教學(xué)是師生以信息交流為主的人際交往活動。故本題選B。60、單選題“教學(xué)不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生”體現(xiàn)的教學(xué)過程基本規(guī)律是()。A、

掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律B、

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律C、

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律D、

傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)過程基本規(guī)律。教學(xué)不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。說明的是在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生能力，做到掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。故本題選A。61、單選題教師在教學(xué)過程中，要由淺入深、由易到難、由簡到繁，將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

因材施教原則B、

循序漸進原則C、

啟發(fā)性原則D、

直觀性原則正確答案：

B

參考解析：本題考查循序漸進原則教學(xué)原則。貫徹循序漸進原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)；（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點教學(xué)問題；（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁；（4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。故本題選B。62、單選題上世紀(jì)90年代，聯(lián)合國教科文組織出版的《教育——財富蘊藏其中》指出：“教學(xué)應(yīng)迫使每一個人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力?！边@句話說明教學(xué)應(yīng)注重()。A、

培育藝術(shù)感B、

培養(yǎng)正確的“三觀”C、

發(fā)展智力和能力D、

掌握基本技能正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)的基本任務(wù)包括以下方面:（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能;（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;（3）增強學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平;（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀;（5）促進學(xué)生的個性發(fā)展。創(chuàng)造潛力的發(fā)展有賴于智力和能力的提高，題干中的話表明教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。故本題選C。63、單選題在教學(xué)活動中，教師不能只滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”這說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A、

傳授學(xué)生知識B、

發(fā)展學(xué)生能力C、

培養(yǎng)學(xué)生個性D、

養(yǎng)成學(xué)生品德正確答案：

B

參考解析：本題考查能力。授人以魚不如授人以漁，指的是與其直接提供結(jié)果，不如發(fā)展能力讓學(xué)生有能力自己得到結(jié)果。故本題選B。64、單選題“視其所以，觀其所由，察其所安”啟示教師對學(xué)生進行德育時應(yīng)堅持()。A、

導(dǎo)向性原則B、

因材施教原則C、

理論聯(lián)系實際原則D、

教育影響的一致性與連貫性原則正確答案：

B

參考解析：本題考查德育原則的因材施教原則。題干中，“視其所以，觀其所由，察其所安”是指我們要真正了解一個人，不僅僅要看這個人當(dāng)前所做的事情，還要綜合考察這個人過去所做的事情，有條件的話，還可以參考一下這個人做事是為了什么、心安于什么，這樣大抵就可以相對客觀地了解一個人了。只有真正了解一個人才能真正做到因材施教。因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際情況出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。A選項，導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。C選項，理論聯(lián)系實際原則是指德育要引導(dǎo)學(xué)生把課堂道德理論學(xué)習(xí)與課外生活實踐結(jié)合起來，把提高道德認(rèn)識與養(yǎng)成行為習(xí)慣結(jié)合起來，做到心口如一、言行一致。D選項，教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面的對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。ACD選項不符合題意。故本題選B。65、單選題瓦根舍因的()強調(diào)課程的基本性和基礎(chǔ)性，主張應(yīng)教給學(xué)生基本知識、概念和基本科學(xué)規(guī)律，教材應(yīng)精選具有典型性的內(nèi)容。A、

結(jié)構(gòu)主文課程論B、

發(fā)展主義課程論C、

經(jīng)驗主義課程論D、

范例方式課程論正確答案：

D

參考解析：本題考查瓦根舍因的范例方式課程論。題干中，強調(diào)教材精選具有典型性的內(nèi)容屬于瓦根舍因的范例方式課程論。A選項，結(jié)構(gòu)主義課程論以結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程理論，其代表人物美國心理學(xué)家布魯納，不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣互相聯(lián)系的。B選項，發(fā)展主義課程論強調(diào)促進受教育者總體發(fā)展的課程理論。其代表人物是蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士贊可夫，主張建立一種新的教學(xué)體系以獲取最大的教學(xué)效果，促進學(xué)生的一般發(fā)展。C選項，經(jīng)驗主義課程論的代表人物是杜威，認(rèn)為應(yīng)該徹底否定各種以學(xué)科主題為中心的傳統(tǒng)觀點，主要以學(xué)生的興趣、愛好、動機、需要等為價值取向，以兒童的社會活動為中心來組織課程和教學(xué)。ABC選項不符合題意。故本題選D。66、單選題下列不屬于“以實際訓(xùn)練為主”的教學(xué)方法是()。A、

練習(xí)法B、

實驗法C、

講授法D、

實習(xí)作業(yè)法正確答案：

C

參考解析：本題考查教學(xué)方法的類型。以實際訓(xùn)練為主的方法，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過練習(xí)、實驗和實習(xí)等實際活動，鞏固并完善所學(xué)知識、技能和技巧，向更高層次發(fā)展的方法。ABD選項屬于“以實際訓(xùn)練為主”的教學(xué)方法。講授法屬于以言語傳遞為主的教學(xué)方法，故C選項不符合題意。故本題選C。67、單選題朱熹對于如何教學(xué)有精深的鉆研，他認(rèn)為“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”。這要求教師在教學(xué)中應(yīng)()。A、

強調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得B、

發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識和實踐的相互作用C、

重視學(xué)生品德的培養(yǎng)D、

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)正確答案：

B

參考解析：本題考查理論聯(lián)系實際原則?！爸鳎瑒t行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”的意思是知道和理解得越清楚，行動和實踐越扎實，進而認(rèn)識和理解也就會更加清楚。教師在教學(xué)中應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，重視認(rèn)識和實踐之間的關(guān)系。故本題選B。68、單選題在講授完《長方形的面積》后，肖老師要求同學(xué)們尋找校園中的“長方形”進行測量并計算出面積。肖老師采用的教學(xué)方法是()。A、

實驗教學(xué)法B、

實物演示法C、

實踐研究法D、

實習(xí)作業(yè)法正確答案：

D

參考解析：本題考查實習(xí)作業(yè)法。實習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識在課上或者課外從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法。如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。實習(xí)作業(yè)法有利于理論與實際的結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生運用書本知識從事實際工作的能力有重要的意義。故本題選D。69、單選題教育目的是教育活動的主題和靈魂，下列哪個因素對教育目的有直接決定作用()。A、

生產(chǎn)力B、

文化C、

科學(xué)技術(shù)D、

政治經(jīng)濟制度正確答案：

D

參考解析：生產(chǎn)力、科技、文化等對教育目的有一定的影響，但是決定教育目的的直接因素是政治經(jīng)濟制度。故本題選D。70、單選題初中歷史老師在講“吳越爭霸”內(nèi)容時，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，不僅讓學(xué)生在故事中理解了書本知識，而且教育了學(xué)生在遭遇挫折時，不可一蹶不振，應(yīng)將失敗化為前進的動力。這體現(xiàn)了教學(xué)過程的()規(guī)律。A、

直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一B、

掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C、

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D、

傳授知識與思想教育相統(tǒng)一正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)過程的傳授知識與思想教育相統(tǒng)一規(guī)律。傳授知識與思想教育相統(tǒng)一是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。題干中，教師在進行歷史知識教學(xué)的過程中向?qū)W生傳授德育知識，屬于傳授知識和思想教育相統(tǒng)一的教學(xué)過程規(guī)律。故本題選D。71、單選題開學(xué)初張老師通過調(diào)查問卷、個別談話等方式了解班級學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這種評價方式屬于()。A、

診斷性評價B、

絕對性評價C、

形成性評價D、

終結(jié)性評價正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)評價。按評價功能分類，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，教師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對學(xué)生采取的解決策略；形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在的問題等，以便及時反饋、調(diào)整和改進教學(xué)工作；總結(jié)性評價一般是在教學(xué)活動告一段落時，為把握最終的活動成果而進行的評價。題干中表示教師了解學(xué)生的性格和態(tài)度，主要是為了查明學(xué)習(xí)情況和不利因素。故本題選A。72、單選題某教師在講解“相向而行”這一知識點時，為幫助學(xué)生更加形象地認(rèn)識，請了兩位同學(xué)上臺，讓這兩位同學(xué)分別站在講臺的兩邊，然后同時向?qū)Ψ阶呷ィ⒆屍渌瑢W(xué)思考這兩位同學(xué)會發(fā)生哪些情況。該教師運用的教學(xué)方法是()。A、

談話法B、

演示法C、

練習(xí)法D、

講授法正確答案：

B

參考解析：本題考查演示法。演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法，為幫助學(xué)生更加形象地認(rèn)識，請了兩位同學(xué)上臺，讓這兩位同學(xué)分別站在講臺的兩邊，然后同時向?qū)Ψ阶呷?，通過演示，學(xué)生更好的能理解知識。故本題選B。73、單選題新課開始前，教師提出有關(guān)問題以了解學(xué)生對《三國演義》中主要人物的認(rèn)識情況。從評價在教學(xué)活動中發(fā)揮的作用看，這屬于()。A、

診斷性評價B、

形成性評價C、

總結(jié)性評價D、

個體內(nèi)差異評價正確答案：

A

參考解析：本題考查教學(xué)評價的分類。診斷性評價也稱為教學(xué)前評價，一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價，新課開始前，教師提出有關(guān)問題以了解學(xué)生對《三國演義》中主要人物的認(rèn)識情況屬于診斷性評價。故本題選A。74、單選題下列對于課外輔導(dǎo)的理解中，不正確的一項是()。A、

是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要B、

是幫助學(xué)生消化、領(lǐng)悟、鞏固和運用課堂所學(xué)知識的有效途徑C、

是上課的必要補充D、

是上課的簡單重復(fù)正確答案：

D

參考解析：本題考查課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是在上課時間以外，教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。在課外的時間里，師生之間的互動并未停止，只是改變了活動的形式，即學(xué)生轉(zhuǎn)入以獨立作業(yè)和自學(xué)為主，教師則圍繞學(xué)生的獨立作業(yè)和自學(xué)進行各種課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，是幫助學(xué)生消化、領(lǐng)悟、鞏固和運用課堂所學(xué)知識的有效途徑。所以，課外輔導(dǎo)是上課的必要補充，而不是上課的簡單重復(fù)。故本題選D。75、單選題每次考試后，班主任都會在主題班會上，分別對班級前三名、單科滿分以及進步最大的學(xué)生分別表彰，并頒發(fā)獎狀。根據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn)，這依次體現(xiàn)了教學(xué)評價中的()。A、

絕對性評價、相對性評價、個體內(nèi)差異評價B、

相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價C、

相對性評價、個體內(nèi)差異評價、絕對性評價D、

絕對性評價、個體內(nèi)差異評價、相對性評價正確答案：

B

參考解析：本題考查教學(xué)評價的類型，按評價基準(zhǔn)分類，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價、自身評價。相對評價是在評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各評價對象與基準(zhǔn)進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。班級前三名屬于相對評價。絕對評價是在評價對象的集合之外確定一個標(biāo)準(zhǔn)，被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評價時，把評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較，從而判斷其優(yōu)劣。評價標(biāo)準(zhǔn)一般是教學(xué)大綱以及由此確定的評判細則。單科滿分屬于絕對評價。自身評價既不是在被評價群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對被評價個體的過去和現(xiàn)在相比較，或者是對其若干側(cè)面進行比較。進步最大的學(xué)生屬于個體內(nèi)差異評價。故本題選B。76、單選題貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的首要問題是()。A、

發(fā)揚民主教學(xué)B、

引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程C、

善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)逐步深入D、

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性正確答案：

D

參考解析：本題考查啟發(fā)性教學(xué)原則。貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則包括（1）明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵，起到“點”和“撥”的作用。（3）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。（4）鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際。（5）發(fā)揚教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)主動性是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的動力，而是靠外力來強迫命令，那么就這種方法很難進行，更難持久。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，是貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的首要問題。故本題選D。77、單選題從小學(xué)升入普通初中時，在進行正式的教學(xué)活動之前，都要對學(xué)生以前所掌握的知識進行評價。這種評價屬于()。A、

形成性評價B、

診斷性評價C、

總結(jié)性評價D、

相對性評價正確答案：

B

參考解析：本題考查診斷性評價。診斷性評價也稱教學(xué)性評價、準(zhǔn)備性評價，一般是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。故本題選B。78、單選題教學(xué)中，單一課視其()的不同可分為傳授新知識課、鞏固知識課、培養(yǎng)技能課、檢查知識技能課等。A、

教學(xué)方法B、

所完成的教學(xué)任務(wù)C、

教學(xué)形式D、

教學(xué)內(nèi)容正確答案：

B

參考解析：本題考查課的類型。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。課的類型根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為：傳授新知識課（新授課）、鞏固新知識課（復(fù)習(xí)課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）。以課內(nèi)采用的主要教學(xué)方法，可分為講授課、演示課（演示實驗或放幻燈片、錄像）、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課等。故本題選B。79、單選題王老師在教學(xué)中重視組織各種復(fù)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上對知識進行牢固掌握，將其長久地保留在記憶中，并能根據(jù)需要再現(xiàn)出來。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

啟發(fā)性原則B、

循序漸進原則C、

發(fā)展性原則D、

鞏固性原則正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)原則中的鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。題干與該內(nèi)涵吻合。故本題選D。80、單選題舊的社會制度下，可能出現(xiàn)新教育的萌芽，新的社會制度下也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展具有()。A、

相對獨立性B、

歷史局限性C、

社會制約性D、

社會能動性正確答案：

A

參考解析：教育的相對獨立性強調(diào)教育具有自身特點和規(guī)律，在內(nèi)容、方式等方面有繼承，同時也與社會之間具有能動性。符合題意，故選A。

B項：教育的社會屬性里沒有歷史局限性的說法，故不選。

C項：教育的社會制約性，指教育受一定社會的生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，同時也受到社會文化傳統(tǒng)和人口等其他社會因素的制約。不符題意，故不選。

D項：社會能動性指對社會的經(jīng)濟、政治、文化等具有能動作用。不符題意，故不選。81、單選題下列哪種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，且一般在高年級學(xué)生教學(xué)中采用？()。A、

講授法B、

討論法C、

演示法D、

練習(xí)法正確答案：

B

參考解析：本題考查討論法。討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論教學(xué)法可以提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。故本題選B。82、單選題孔子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之”。這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、

理論聯(lián)系實際原則B、

循序漸進原則C、

因材施教原則D、

量力性原則正確答案：

C

參考解析：本題考查因材施教原則。“求也退，故進之；由也兼人，故退之”的大致意思是冉求做事畏縮不前，所以要鼓勵他大膽進一步；仲由敢作敢為有時不夠慎重，所以要抑制約束他慎重地退后一步?？鬃由朴诟鶕?jù)學(xué)生的不同特點，有針對性地進行教育，以發(fā)揮他們的各自專長，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。故本題選C。83、單選題語文教師在講解《狼牙山五壯士》一課時，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。該教師遵循了教學(xué)過程的()規(guī)律。A、

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B、

掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C、

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一D、

傳授知識與思想教育相統(tǒng)一正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一和傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。傳授知識與思想教育相統(tǒng)一，這一規(guī)律同樣包含兩個內(nèi)容，一是知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。二是思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識提供動力。題干中語文教師在講解《狼牙山五壯士》一課時，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，體現(xiàn)了傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的基本規(guī)律。故本題選D。84、單選題教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A、