高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識與能力真題庫_261、單選題教師對學(xué)生的教育應(yīng)該按照由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變連續(xù)不斷的過程進行，這是由于個體身心發(fā)展具有()。A、

順序性B、（江南博哥）

階段性C、

不均衡性D、

個別差異性正確答案：

A

參考解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。故選A。

B項：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不符題意，故不選。

C項：個體身心發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是個體身心發(fā)展不同方面發(fā)展不平衡性。不符題意，故不選。

D項：個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。不符題意，故不選。2、單選題中學(xué)生明明最近一次考試得了滿分，很開心，他覺得這是自己認真學(xué)習(xí)，努力復(fù)習(xí)有了回報。明明的歸因方式屬于()歸因。A、

外部、不穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控正確答案：

D

參考解析：明明的歸因于自身努力，這屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因。故選D。

ABC項：均為干擾選項，不合題意，故不選。3、單選題琳琳最近一次單元測試成績很不錯，琳琳覺得這都是班主任老師對自己的幫助。這屬于()歸因。A、

內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

外部、不穩(wěn)定、不可控正確答案：

D

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。韋納將學(xué)習(xí)的成敗歸因于三維度六因素。三維度是指內(nèi)外部、可不可控和穩(wěn)不穩(wěn)定；六因素是指能力、努力、運氣、任務(wù)難度、身體和其他因素。題干中琳琳歸因于他人幫助，這屬于外部、不穩(wěn)定、不可控歸因。故選D。

A項：試題難度屬于外部、穩(wěn)定歸因，不合題意，故不選。

B項：運氣屬于外部、不穩(wěn)定歸因。不合題意，故不選。

C項：能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定歸因，不合題意，故不選。4、單選題在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在韋納的成敗歸因理論中，努力屬于()A、

內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素B、

內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控因素C、

內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控因素D、

內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控因素正確答案：

A

參考解析：努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。故選A。

B項：身心狀況屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。不符題意，故不選。

C項：在韋納的成敗歸因理論中，沒有內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素。不符題意，故不選。

D項：能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。不符題意，故不選。5、單選題琳琳最近一次模考測試成績很不錯，琳琳覺得這要歸功于同桌對自己的幫助。這屬于()歸因。A、

內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B、

內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控C、

外部、不穩(wěn)定、可控D、

外部、不穩(wěn)定、不可控正確答案：

D

參考解析：琳琳歸因于他人幫助，這屬于外部、不穩(wěn)定、不可控歸因。故選D。

A項：歸因于試題難度屬于外部、穩(wěn)定歸因，不合題意，故不選。

B項：運氣屬于外部、不穩(wěn)定歸因。不合題意，故不選。

C項：能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定歸因，不合題意，故不選。6、單選題中學(xué)生小剛最近受到嚴重心理困擾，父母讓他一放學(xué)就必須馬上回家，不允許他在外與同伴們玩耍，久而久之班級同學(xué)關(guān)系疏遠。小剛因此非?？鄲溃罁?jù)馬斯洛需要層次理論，小剛父母主要沒有考慮到小剛的()。A、

生理需要B、

安全的需要C、

尊重的需要D、

歸屬與愛的需要正確答案：

D

參考解析：歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。故選D。

A項：生理需要是指維持人們體內(nèi)的生理平衡的需要，如對水、無機鹽的需要，對于溫暖的需要等。生理需要是驅(qū)使人們進行各種行為的強大動力。不符題意，故不選。

B項：安全需要，指希望受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。人在生理需要相對滿足的情況下，就會出現(xiàn)安全需要。不符題意，故不選。

C項：尊重需要（自尊的需要）是在生理、安全、歸屬與愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面。不符題意，故不選。7、單選題學(xué)游泳時，先學(xué)蛙泳，再學(xué)蝶泳，這是()。A、

逆向遷移B、

水平遷移C、

垂直遷移D、

負遷移正確答案：

B

參考解析：水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平。題干中蛙泳和蝶泳在游泳學(xué)習(xí)中屬于同一個水平。故選B。

A項：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。不符題意，故不選。

C項：垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。不符題意，故不選。

D項：負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不符題意，故不選。8、單選題小學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母發(fā)音的時候，往往會受到漢語拼音發(fā)音的干擾，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了()。A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

D

參考解析：前面學(xué)習(xí)干擾了后繼的學(xué)習(xí)，屬于順向負遷移。故選D。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

B項：逆向負遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。

C項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。9、單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)了植物、動物、微生物的概念后，再學(xué)習(xí)生物這一概念，這兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于（）。A、

正遷移B、

負遷移C、

橫向遷移D、

縱向遷移正確答案：

D

參考解析：垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)了植物、動物、微生物的概念后，再學(xué)習(xí)生物這一概念，生物包含了植物、動物、微生物等，屬于縱向遷移。故選D。

A項：正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。為干擾選項，故不選。

B項：負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。為干擾選項，故不選。

C項：水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平。為干擾選項，故不選。10、單選題學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，有助于對物理學(xué)和化學(xué)中的一些數(shù)量關(guān)系和方程式的理解，這屬于()。A、

正遷移B、

負遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

A

參考解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。題干中“有助于”體現(xiàn)的是正遷移。故選A。

B項：負遷移又叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用不合題意，故不選。

C項：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。不合題意，故不選。

D項：逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。不合題意，故不選。11、單選題古時候燕國壽陵有個少年，千里迢迢來到邯鄲，打算學(xué)習(xí)邯鄲人走路的姿式。結(jié)果，他不但沒有學(xué)到趙國人走路的樣子，而且把自己原來走路的步子也忘記了，最后只好爬著回去。這屬于()A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

B

參考解析：邯鄲學(xué)步比喻模仿別人不成，反倒丟失了原有的技能。后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，屬于逆向負遷移，符合題干，故選B。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

C項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

D項：順向負遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。12、單選題我們常用“孟母三遷”的故事來說明哪種因素的教育意義？（  ）A、

遺傳B、

環(huán)境C、

教育D、

主觀能動性正確答案：

B

參考解析：環(huán)境泛指影響個體身心發(fā)展的一切外部因素?！懊夏溉w”指孟子的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居，體現(xiàn)了環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響，故選B。

A項：遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。不符題意，故不選。

C項：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。不符題意，故不選。

D項：個體主觀能動性是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。不符題意，故不選。13、單選題學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后，再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（ ）。A、

零遷移B、

逆向遷移C、

負遷移D、

正遷移正確答案：

D

參考解析：正遷移指的是一種學(xué)習(xí)促進另一種學(xué)習(xí)。題干中學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式活，再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，是促進作用的表現(xiàn)。故選D。

A項：零遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生作用。不符題意，故不選。

B項：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。不符題意，故不選。

C項：負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不符題意，故不選。14、單選題學(xué)習(xí)了“?！弊謱W(xué)習(xí)“犇”字的影響，這種遷移叫做（ ）。A、

垂直遷移B、

負遷移C、

一般遷移D、

具體遷移正確答案：

D

參考解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。例如，學(xué)習(xí)了“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”的影響。學(xué)習(xí)了“?！弊謱W(xué)習(xí)“犇”字的影響屬于具體遷移，兩種學(xué)習(xí)之間有共同的要素，故選D。

A項：垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。不符合題意，故不選。

B項：負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。例如，在掌握了漢語語法的情況下，再初學(xué)英語語法時，總是出現(xiàn)用漢語語法去套英語語法的情況，從而影響了英語語法的掌握。不符合題意，故不選。

C項：一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。不符合題意，故不選。15、單選題記憶中的“前攝抑制”現(xiàn)象體現(xiàn)了()A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

D

參考解析：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)干擾了后繼的學(xué)習(xí)，屬于順向負遷移。故選D。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

B項：逆向負遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。

C項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。16、單選題學(xué)習(xí)了微生物會對之前學(xué)習(xí)的植物、動物產(chǎn)生新的體會，這種遷移屬于（）。A、

正向遷移B、

逆向遷移C、

正遷移D、

負遷移正確答案：

B

參考解析：由題干可知，學(xué)習(xí)了微生物后會對之前學(xué)習(xí)的植物、動物產(chǎn)生新的理解，說明這幾種生物知識在內(nèi)容上存在著相反的關(guān)系。因此，這種遷移屬于逆向遷移。因此，選項B是正確的答案。17、單選題一些外國人在中國呆久了，回國后再說母語總會帶著濃濃的中國方言特色，有時候甚至是從小一起生活的家人都聽不懂。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了()A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

B

參考解析：逆向負遷移指后面的學(xué)習(xí)干擾了前面的學(xué)習(xí)。中國方言（后學(xué)）干擾母語（先學(xué)）屬于逆向負遷移。故選B。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

C項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

D項：順向負遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。18、單選題張強同學(xué)在學(xué)完素描之后，很快就掌握了油畫的繪畫技法。這屬于()。A、

順向正遷移B、

逆向正遷移C、

順向負遷移D、

逆向負遷移正確答案：

A

參考解析：根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的性質(zhì)可分為正遷移與負遷移。題干中先學(xué)會的素描對后學(xué)習(xí)的油畫的影響是順向遷移，很快掌握代表這種影響是積極的，所以是正遷移。結(jié)合起來就是順向正遷移，故選A。

BCD項：均不符題意，故不選。19、單選題先學(xué)會了騎三輪車，就很難學(xué)會騎自行車，這屬于()A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

D

參考解析：先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，屬于順向負遷移，符合題干，故選D。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

B項：逆向負遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。

C項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。20、單選題學(xué)生們在學(xué)會了寫“火”字后,有助于學(xué)習(xí)寫“焱”字,這屬于()。A、

負遷移B、

一般遷移C、

具體遷移D、

縱向遷移正確答案：

C

參考解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中。題干中“火”到學(xué)“焱”屬于特殊遷移。故選C。

A項：負遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響。不符題意，故不選。

B項：一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度遷移到另一種學(xué)習(xí)當中去。不合題意，故不選。

D項：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。不合題意，故不選。21、單選題課文背誦中存在前攝抑制現(xiàn)象，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了()。A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

D

參考解析：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)干擾了后繼的學(xué)習(xí)，屬于順向負遷移。故選D。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

B項：逆向負遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。

C項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。22、單選題劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進了他對化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于()。A、

負向遷移B、

順向遷移C、

垂直遷移D、

逆向遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查順向遷移。題干中劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進了他對化學(xué)平衡概念的理解。從遷移的結(jié)果和性質(zhì)來看，屬于正遷移，所以A選項負遷移是錯誤的。從遷移發(fā)生的方向來看，物理概念在前，化學(xué)概念在后，先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，B選項正確，D選項錯誤。根據(jù)內(nèi)容的概括水平，分為垂直遷移和水平遷移，物理概念和化學(xué)概念處于同一水平，所以C選項錯誤。故本題選B。23、單選題對兒童青少年的成長發(fā)展提供了前提和可能性的是()。A、

遺傳素質(zhì)B、

環(huán)境C、

教育D、

個體的主觀能動性正確答案：

A

參考解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提，遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。故本題選A。

B項：環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。不合題意，故不選。

C項：教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。不合題意，故不選。

D項：個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。不合題意，故不選。24、單選題小麗從小學(xué)習(xí)英語，并且英語成績很好，這使得她在后來的法語學(xué)習(xí)中比其他同學(xué)學(xué)得更快更好，這體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)遷移類型中的()。A、

正遷移B、

負遷移C、

縱向遷移D、

逆向遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進作用，題干中，小麗英語學(xué)得好，促進了其法語的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了正遷移。故本題選A。25、單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)了人體心血管系統(tǒng)后，再學(xué)習(xí)淋巴系統(tǒng)的內(nèi)容，這兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于（）。A、

正遷移B、

負遷移C、

橫向遷移D、

縱向遷移正確答案：

C

參考解析：水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平。循環(huán)系統(tǒng)為一套密閉的管道系統(tǒng)，包括心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)兩部分。心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)屬于并列關(guān)系，故屬于橫向遷移。故選C。

A項：正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。不符題意，故不選。

B項：負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不符題意，故不選。

D項：垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。不符題意，故不選。26、單選題小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于()。A、

縱向遷移B、

橫向遷移C、

順應(yīng)遷移D、

重組遷移正確答案：

B

參考解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為橫向（水平）遷移和縱向（垂直）遷移。橫向遷移也叫水平遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平。題干中“銳角三角形”和“鈍角三角形”屬于同一概括水平，因此題干所述屬于橫向遷移。故選B。

A項：縱向遷移也稱垂直遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。“銳角三角形”和“鈍角三角形”屬于同一概括水平，不符題意，故不選。

C項：順應(yīng)性遷移是指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。不符題意，故不選。

D項：重組性遷移是指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進行了調(diào)整或重新組合。不符題意，故不選。27、單選題李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于()。A、

負向遷移B、

垂直遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

D

參考解析：根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中“后學(xué)習(xí)的英語語法加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解”說明是后學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，是逆向遷移，故選D。

A項：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負遷移。負遷移（負向遷移）也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不符題意，故不選。

B項：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。不符題意，故不選。

C項：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。不符題意，故不選。28、單選題兒童學(xué)習(xí)漢語拼音后，再學(xué)習(xí)英文字母的發(fā)音往往會受到干擾，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了()。A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

D

參考解析：“干擾”體現(xiàn)了負遷移，先學(xué)的漢語拼音對后學(xué)的英文字母的影響屬于，屬于順向遷移。故選D。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

B項：逆向負遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。

C項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。29、單選題歷史課上講到“昭君出塞”時，老師問到：“王昭君嫁給了誰”，最近玩王者榮耀入了迷的陶琪不假思索地回答“嫁給了李白”，這屬于()A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

D

參考解析：“歷史上王昭君嫁給了呼韓邪單于”。陶琪的錯誤答案說明發(fā)生了負遷移，先玩游戲后學(xué)歷史知識，前面學(xué)習(xí)對后面學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響屬于順向負遷移，符合題干，故選D。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

B項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

C項：順向負遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。30、單選題向陽同學(xué)發(fā)現(xiàn)普通心理學(xué)的概念理解好了，能夠促進教育心理學(xué)知識的掌握，這種遷移叫做（ ）。A、

垂直遷移B、

正遷移C、

一般遷移D、

具體遷移正確答案：

B

參考解析：正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)珠算有利于學(xué)習(xí)心算，懂得英語的人很容易掌握法語等。題干中“促進”可以判斷是正遷移。故選B。

A項：垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。不符合題意，故不選。

C項：一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。不符合題意，故不選。

D項：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。例如，學(xué)習(xí)了“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”的影響。不符合題意，故不選。31、單選題下列選項中，關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的說法錯誤的是()。A、

形式訓(xùn)練說的理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)，認為遷移是無條件產(chǎn)生的B、

相同要素說是站在形式訓(xùn)練的對立面提出的理論觀點C、

認知結(jié)構(gòu)遷移理論和關(guān)系轉(zhuǎn)換理論都屬于早期的學(xué)習(xí)遷移理論D、

概括化理論認為，概括的程度越高、遷移的量就越大正確答案：

C

參考解析：A項，形式訓(xùn)練說認為，心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移是無條件產(chǎn)生的。官能心理學(xué)理論是形式訓(xùn)練說的理論基礎(chǔ)。選項表述正確，排除。B項，相同要素說認為，只有當兩個機能的因素中有相同的要素時，一個機能的變化才能轉(zhuǎn)移到另一個機能上。因此，相同要素說是站在形式訓(xùn)練說的對立面提出的理論觀點。選項表述正確，排除。C項，認知結(jié)構(gòu)遷移理論是現(xiàn)代遷移理論，而關(guān)系轉(zhuǎn)換理論屬于早期的學(xué)習(xí)遷移理論。選項表述錯誤，當選。D項，概括化理論認為，學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的原因在于在一種學(xué)習(xí)中所獲得的東西之所以能遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，是因為兩者之間存在著共同的要素或原理。根據(jù)這種原理，學(xué)習(xí)遷移的大小或效果，隨兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容概括化的程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、學(xué)習(xí)者智力水平以及年齡等因素而不同。概括化程度越高，遷移的量就越大。選項表述正確，排除。綜上，此題答案為C選項。32、單選題“前攝抑制”現(xiàn)象屬于()。A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

D

參考解析：“前攝抑制”是指前面的學(xué)習(xí)干擾了后面的學(xué)習(xí)。前面學(xué)習(xí)對后面學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響屬于順向負遷移，符合題干描述，故選D。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

B項：逆向負遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。

C項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。33、單選題學(xué)習(xí)了“火蟻”對學(xué)習(xí)“螞蟻”的影響，這種遷移叫做（ ）。A、

垂直遷移B、

負遷移C、

一般遷移D、

具體遷移正確答案：

A

參考解析：垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。“火蟻”和“螞蟻”兩個概念處于不同的概括水平，二者之間學(xué)習(xí)的影響屬于垂直遷移。故選A。

B項：負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。例如，在掌握了漢語語法的情況下，再初學(xué)英語語法時，總是出現(xiàn)用漢語語法去套英語語法的情況，從而影響了英語語法的掌握。不符合題意，故不選。

C項：一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。不符合題意，故不選。

D項：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。例如，學(xué)習(xí)了“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”的影響。不符合題意，故不選。34、單選題個體身心發(fā)展會出現(xiàn)“頭尾律，中心四周律”等發(fā)展特點，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()。A、

階段性B、

順序性C、

不平衡性D、

個別差異性正確答案：

B

參考解析：個體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。其中順序性指的是人的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。題目說“頭尾律、中心四周律”體現(xiàn)了先后發(fā)展規(guī)律。故本題選B。

A項：階段性，是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不符合題意，故不選。

C項：不平衡性，指個體身心發(fā)展的速度有快有慢，無論是同一方面還是不同方面均有這一特點。不符合題意，故不選。

D項：差異性，指的是每個人的發(fā)展優(yōu)勢（方向）、發(fā)展速度、高度（達到的水平）等是千差萬別的。不符合題意，故不選。35、單選題外教老師大山在中國待久了，回到英國后再說英語總會帶著濃濃的中國方言特色，有時候甚至是從小一起生活的家人聽他說話都覺得似懂非懂，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了()。A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

B

參考解析：逆向負遷移指后面的學(xué)習(xí)干擾了前面的學(xué)習(xí)。外教老師學(xué)了漢語后，干擾母語的表達屬于逆向負遷移。故選B。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

C項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

D項：順向負遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。36、單選題一初中生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會畫概念地圖的方法后，將這種方法運用到生物學(xué)習(xí)中去，這是一種()。A、

負遷移B、

—般遷移C、

特殊遷移D、

逆向遷移正確答案：

B

參考解析：

一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度遷移到另一種學(xué)習(xí)當中去。根據(jù)題意，這名初中生將畫圖的方法遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這屬于一般方法的遷移，同時也是順向遷移，故選B。

A項：負遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響。不符題意，故不選。

C項：特殊遷移也稱具體遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)中，不符題意，故不選。

D項：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。不符題意，故不選。37、單選題曉杰在歷史課堂中對三國時期的背景和歷史事件的學(xué)習(xí)，幫助了后來他語文課中對曹操《短歌行》這首詩的理解。這種遷移屬于()。A、

負向遷移B、

順向遷移C、

垂直遷移D、

逆向遷移正確答案：

B

參考解析：順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，題干中先學(xué)習(xí)歷史知識，加深了對語文古詩的理解屬于順向遷移。故選B。

ACD項：均干擾選項，不符題意，故不選。38、單選題學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在干擾現(xiàn)象，如前攝抑制，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了()。A、

逆向正遷移B、

逆向負遷移C、

順向正遷移D、

順向負遷移正確答案：

D

參考解析：前攝抑制，指前面學(xué)習(xí)干擾了后繼的學(xué)習(xí)，從遷移的角度看，屬于順向負遷移。故選D。

A項：逆向正遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。

B項：逆向負遷移指后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。不合題意，故不選。

C項：順向正遷移指先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。不合題意，故不選。39、單選題學(xué)生在讀完《世界教育史》之后，加深了對《中國教育史》的理解，這里發(fā)生的是()A、

具體遷移B、

垂直遷移C、

逆向遷移D、

順向遷移正確答案：

C

參考解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)完《世界教育史》加深對先前學(xué)習(xí)的《中國教育史》的理解屬于逆向遷移，故選C。

A項：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。不合題意，故不選。

B項：垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。不合題意，故不選。

D項：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。不合題意，故不選。40、單選題學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（ ）A、

順向正遷移B、

逆向正遷移C、

順向負遷移D、

逆向負遷移正確答案：

A

參考解析：根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的性質(zhì)可分為正遷移與負遷移。題干中先學(xué)會的打羽毛球?qū)髮W(xué)習(xí)的打網(wǎng)球的影響是順向遷移，很快學(xué)會代表這種影響是積極的，所以是正遷移。結(jié)合起來就是順向正遷移，故選A。

BCD項：均不符題意，故不選。41、單選題小華的英語成績不是很好，因為他覺得學(xué)完漢語拼音再來學(xué)習(xí)英語特別困難，經(jīng)?；煜?。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的()。A、

垂直遷移B、

正遷移C、

負遷移D、

逆向遷移正確答案：

C

參考解析：一種學(xué)習(xí)對另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾，故選C。

A項：垂直遷移又稱縱向遷移，是指抽象概括程度不同的學(xué)習(xí)之間的相互影響，垂直遷移又分為由下而上的遷移和由上而下的遷移。不符合題意，故不選。

B項：正遷移，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫正遷移，就是使兩種學(xué)習(xí)之間相互促進。不符合題意，故不選。

D項：逆向遷移，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移，不符合題意，故不選。42、單選題桑代克提出了學(xué)習(xí)遷移的“共同要素說”認為（   ）。A、

遷移是自動發(fā)生的B、

遷移是具體的、有條件的C、

關(guān)鍵在于形式訓(xùn)練D、

關(guān)鍵在于內(nèi)容訓(xùn)練正確答案：

B

參考解析：桑代克的“共同要素說”認為，遷移是非常具體的、有條件的，需要有共同的要素，兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。故選B。

AC項：屬于形式訓(xùn)練說的觀點。不合題意，故不選。

D項：干擾選項，不合題意，故不選。43、單選題學(xué)習(xí)中將以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程，屬于()。A、

強化學(xué)習(xí)B、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、

適度學(xué)習(xí)D、

意義學(xué)習(xí)正確答案：

D

參考解析：有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程。故選D。

AC項：為干擾選項，故不選。

B項：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作、思考，自行發(fā)現(xiàn)知識、理解概念和原理的教學(xué)方法。44、單選題小強經(jīng)過練習(xí)學(xué)會了玩平衡車，這屬于()。A、

概念學(xué)習(xí)B、

動作技能C、

言語信息D、

規(guī)則學(xué)習(xí)正確答案：

B

參考解析：動作技能的學(xué)習(xí)：亦稱運動技能，是指通過人的一般活動而習(xí)得的一套熟練的動作系統(tǒng)。故選B。

A項：概念學(xué)習(xí)指學(xué)會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。不合題意，故不選。

C項：言語信息的學(xué)習(xí)指學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達出來。不合題意，故不選。

D項：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，相當于命題的學(xué)習(xí)。不合題意，故不選。45、單選題孔子說“三十而立”，還有我們常說的“作為學(xué)生就要好好學(xué)習(xí)”，這些體現(xiàn)的個體發(fā)展規(guī)律是()。A、

階段性B、

不平衡性C、

順序性D、

個別差異性正確答案：

A

參考解析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)?！叭?，“作為學(xué)生”等體現(xiàn)了階段性。故選A。

B項：個體身心發(fā)展的不平衡性一方面指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的，另一方面是個體身心發(fā)展不同方面發(fā)展不平衡性。不符題意，故不選。

C項：個體發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不符題意，故不選。

D項：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。因此針對個別差異性，教育時要因材施教。不符題意，故不選。46、單選題教師在講“慣性”這一概念時，不僅舉了固體慣性的例子，也舉了液體慣性的例子，幫助學(xué)生理解慣性的本質(zhì)特征，這一過程教師運用了（  ）。A、

反例B、

變式C、

概括D、

分類正確答案：

B

參考解析：變式指從不同角度和方面組織感性材料，以便使學(xué)生更準確地理解概念、原理的基本屬性，從而使學(xué)生更好地掌握概念、原理的本質(zhì)和規(guī)律。教師在講“慣性”這一概念時，不僅舉了固體慣性的例子，也舉了液體慣性的例子，幫助學(xué)生理解慣性的本質(zhì)特征，這一過程教師運用了變式。47、單選題通過學(xué)習(xí)，張曉蕾能夠用物理原理解決生活中的問題，根據(jù)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，這屬于（  ）的學(xué)習(xí)。A、

言語信息B、

智慧技能C、

運動技能D、

態(tài)度正確答案：

B

參考解析：智慧技能的學(xué)習(xí)是解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，張曉蕾能夠用物理原理解決生活中的問題，這屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。故選B。

A項：言語信息的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達出來。解決“是什么”的問題。不符合題意，故不選。

C項：動作技能的學(xué)習(xí)又稱運動技能，例如，寫字技能、體操技能等。不符合題意，故不選。

D項：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。不符合題意，故不選。48、單選題馮少云學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》一課，了解了父親不善言辭但深沉濃郁的愛，改善了對父母的印象，根據(jù)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，這屬于（  ）的學(xué)習(xí)。A、

言語信息B、

智慧技能C、

運動技能D、

態(tài)度正確答案：

D

參考解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。馮少云改善了對父親的認識，是態(tài)度的學(xué)習(xí)，故選D。

A項：言語信息的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達出來。解決“是什么”的問題。不符合題意，故不選。

B項:智慧技能的學(xué)習(xí)是解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，不符合題意，故不選。

C項：動作技能的學(xué)習(xí)又稱運動技能，例如，寫字技能、體操技能等。不符合題意，故不選。49、單選題2020年受到新冠疫情的影響，全國中小學(xué)的教師，逐漸學(xué)會了直播平臺教學(xué)的使用技巧，并開始進行線上教學(xué)。按照加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，這類學(xué)習(xí)屬于()。A、

智慧技能B、

言語信息C、

認知策略D、

動作技能正確答案：

A

參考解析：智慧技能的學(xué)習(xí)是解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠處理外部的信息。故選A。

B項：言語信息的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。不合題意，故不選。

C項：認知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。不合題意，故不選。

D項：動作技能表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時地動作操作能力。不合題意，故不選。50、單選題如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短時間加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（ ）A、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、

接受學(xué)習(xí)C、

合作學(xué)習(xí)D、

互動學(xué)習(xí)正確答案：

B

參考解析：接受學(xué)習(xí)是與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者把以定論的形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料與其已形成的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以實現(xiàn)對這種學(xué)習(xí)材料的掌握的學(xué)習(xí)方式。接受性學(xué)習(xí)適合教師在短時間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量的知識。故選B。

A項：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，它所強調(diào)的是學(xué)生的探究過程，而不是現(xiàn)成知識。不符題意，故不選。

C項：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。不符題意，故不選。

D項：互動學(xué)習(xí)是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。不符題意，故不選。51、單選題隨著疫情在全世界的爆發(fā)，徐嘉感受到祖國的強大，發(fā)出了“此生無悔入華夏，來世愿在種花家”的感嘆。根據(jù)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，這屬于()的學(xué)習(xí)。A、

言語信息B、

智慧技能C、

運動技能D、

態(tài)度正確答案：

D

參考解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。這屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。徐嘉的感嘆，體現(xiàn)了對祖國的熱愛，是態(tài)度的學(xué)習(xí)，故選D。

A項：言語信息的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達出來。解決“是什么”的問題。不符合題意，故不選。

B項:智慧技能的學(xué)習(xí)是解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，不符合題意，故不選。

C項：動作技能的學(xué)習(xí)又稱運動技能，例如，寫字技能、體操技能等。不符合題意，故不選。52、單選題王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習(xí)屬于()A、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、

替代學(xué)習(xí)C、

內(nèi)隱學(xué)習(xí)D、

外顯學(xué)習(xí)正確答案：

C

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)的分類。A項中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指讓學(xué)生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，它所強調(diào)的是學(xué)生的探究過程，而不是現(xiàn)成的知識。B項中的替代學(xué)習(xí)也叫觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進行的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯行為。阿瑟·雷伯根據(jù)意識的參與水平將學(xué)習(xí)分為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)。C項中的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，是指有機體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗，并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)復(fù)雜任務(wù)時，人們常常是以內(nèi)隱的直覺方式進行的。D項中的外顯學(xué)習(xí)，是指類似于有意識的問題解決，是有意識的和清晰的、需要付出一定努力并需按照規(guī)則做出反應(yīng)的學(xué)習(xí)。題干中，王琳不知不覺學(xué)會唱歌，說明意識參與成分較少，屬于內(nèi)隱學(xué)習(xí)。故本題選C。53、單選題學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁元素的性質(zhì)和特征之后，再學(xué)習(xí)銅、鐵、鋅等概念就比較容易，這類學(xué)習(xí)屬于（）。A、

派生類屬學(xué)習(xí)B、

相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、

并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、

命題學(xué)習(xí)正確答案：

C

參考解析：本題考查的是知識學(xué)習(xí)的類型。并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。題干中，鈉、鎂、鋁元素與銅、鐵、鋅等元素的概念處于同一水平，因此屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。故選C。54、單選題小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（）。A、

符號學(xué)習(xí)B、

概念學(xué)習(xí)C、

命題學(xué)習(xí)D、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：

A

參考解析：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)可以分為三種類型：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。漢字、英文單詞的學(xué)習(xí)就屬于詞匯學(xué)習(xí)。故本題選A。55、單選題小文很喜歡芭蕾舞，在舞蹈老師的指導(dǎo)下很快掌握了一套芭蕾舞動作，甚至可以參加一些省級比賽了。這種學(xué)習(xí)屬于()。A、

言語信息學(xué)習(xí)B、

智慧技能學(xué)習(xí)C、

動作技能學(xué)習(xí)D、

情感態(tài)度學(xué)習(xí)正確答案：

C

參考解析：動作技能的學(xué)習(xí)又稱運動技能，例如，寫字、體操、跳舞等，故選C。

A項：言語信息的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達出來。解決“是什么”的問題。不符合題意，故不選。

B項:智慧技能的學(xué)習(xí)，是解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，不符合題意，故不選。

D項：情感態(tài)度學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)獲得的影響個人所采取行動傾向的內(nèi)部狀態(tài)，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。不符合題意，故不選。56、單選題生物起源說以達爾文生物進化論為指導(dǎo)，主要的代表人物有()。A、

蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫B、

蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫C、

美國教育家孟祿D、

英國教育家沛西·能正確答案：

D

參考解析：生物起源說觀點以達爾文生物進化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動物的本能行為。。生物起源說的代表人物包括法國的利托爾諾、英國的沛西·能。故選B。

A項：孟祿是心理起源說的代表人物。不合題意，故不選。

C項：凱洛夫是勞動起源的代表。不合題意，故不選。

D項：贊可夫是發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物。不合題意，故不選。57、單選題“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉”，這說明影響個體發(fā)展的因素是()。A、

遺傳B、

環(huán)境C、

教育D、

能動性正確答案：

B

參考解析：“藏丹的地方時間長了會變紅，藏漆的地方時間長了會變黑，所以說真正的君子必須謹慎地選擇自己處身的環(huán)境”。說明環(huán)境對個體身心發(fā)展的影響，故選B。

A項：遺傳素質(zhì)為個體身心發(fā)展提供了生理前提。不合題意，故不選。

C項：學(xué)校教育對個體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。不合題意，故不選。

D項：個體主觀能動性對個體發(fā)展起決定性作用。不合題意，故不選。58、單選題兩歲的鵬鵬背誦《三字經(jīng)》“人之初、性本善、性相近、習(xí)相遠”，在加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的類型中屬于()。A、

言語信息B、

智慧技能C、

認知策略D、

動作技能正確答案：

D

參考解析：動作技能指通過學(xué)習(xí)形成的合法則的操作活動方式。兩歲的鵬鵬背誦《三字經(jīng)》屬于口腔發(fā)聲運動，故選D。

A項：言語信息的學(xué)習(xí)指掌握以語言傳遞的內(nèi)容，表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。不符題意，故不選。

B項：智慧技能主要是指學(xué)習(xí)解決“怎么做”的問題。不符題意，故不選。

C項：認知策略表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。不符題意，故不選。59、單選題麗麗通過學(xué)習(xí)，掌握了相遇問題中，“相遇路程＝速度和×相遇時間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于()。A、

符號學(xué)習(xí)B、

辨別學(xué)習(xí)C、

概念學(xué)習(xí)D、

命題學(xué)習(xí)正確答案：

D

參考解析：這道題目考察的是學(xué)習(xí)類型的判斷。根據(jù)題干描述，麗麗通過學(xué)習(xí)，掌握了相遇問題中特定的公式，這種學(xué)習(xí)屬于命題學(xué)習(xí)。因為命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的學(xué)習(xí)，而本題中，相遇問題中的公式是由速度、相遇時間、速度和等概念組成的句子，屬于命題學(xué)習(xí)的范疇。60、單選題一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面，教師運用了()。A、

正強化B、

負強化C、

懲罰D、

消退正確答案：

C

參考解析：

斯金納在操作條件作用理論基礎(chǔ)上提出了強化、懲罰與消退的概念，懲罰的目的是消除或降低機體的反應(yīng)頻率。本題中，老師在學(xué)生擾亂課堂后，對其進行了懲罰，以降低或消退學(xué)生的行為，屬于懲罰，故選C。

A項：強化是采用適當?shù)膹娀镌黾訖C體的反應(yīng)頻率、強度等的過程，包括正強化和負強化。正強化是呈現(xiàn)一個愉快刺激以提高反應(yīng)概率過程。不合題意，故不選。

B項：負強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。不合題意，故不選。

D項：消退是有機體做出某一行為反應(yīng)后，不再有強化物伴隨，那么此類反應(yīng)會逐漸降低。不合題意，故不選。61、單選題語文老師在班上大聲宣讀了小明同學(xué)的作文，其他同學(xué)對小明投來羨慕的目光。對其他同學(xué)而言，這屬于運用了()。A、

直接強化B、

自我強化C、

負強化D、

替代強化正確答案：

D

參考解析：替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化（外部獎勵）而受到的強化，其他同學(xué)對小明投來羨慕的目光，屬于受到了替代強化。故選D。

A項：直接強化是指個體直接體驗到自己行為后果（外部獎勵）而受到的強化。不合題意，故不選。

B項：自我強化是指社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行獎勵（自我獎勵）。不合題意，故不選。

C項：負強化通過中止某種（厭惡的）刺激來增強反應(yīng)發(fā)生的概率。不合題意，故不選。62、單選題語文課堂上，璐璐因為積極回答問題被老師表揚了，同桌萱萱看到后也開始積極回答老師的問題。這是因為萱萱受到了()。A、

適當強化B、

直接強化C、

自我強化D、

替代強化正確答案：

D

參考解析：替代性強指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。萱萱看到別人被表揚受到強化屬于替代強化。故選D。

A項：干擾選項。不符題意，故不選。

B項：直接強化指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到的強化。不符題意，故不選。

C項：自我強化依賴于社會傳遞的結(jié)果。社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。不符題意，故不選。63、單選題我們說“一朝被蛇咬十年怕井繩”是發(fā)生了()。A、

習(xí)得B、

消退C、

分化D、

泛化正確答案：

D

參考解析："一朝被蛇咬，十年怕井繩"是一種典型的恐懼泛化現(xiàn)象。這是指一個人在經(jīng)歷某種恐懼（如被蛇咬）后，對與這種恐懼相關(guān)的類似事物（如井繩）也產(chǎn)生了恐懼反應(yīng)。習(xí)得（learning）是指通過經(jīng)驗和實踐獲得新的行為或知識；消退（extinction）是指已經(jīng)習(xí)得的行為在某些條件下不再出現(xiàn)；分化（differentiation）在生物學(xué)中是指一個受精卵分裂成一個胚胎的過程，而在心理學(xué)中是指通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對特定的條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，正確答案是D，即泛化。64、單選題有意義學(xué)習(xí)結(jié)合了邏輯和直覺、理智和情感、概念和經(jīng)驗、觀念和意義，若我們以這種方式來學(xué)習(xí)，便會變成完整的人。這體現(xiàn)的是()的觀點。A、

行為主義B、

認知主義C、

人本主義D、

建構(gòu)主義正確答案：

C

參考解析：人本主義強調(diào)完整的人的培養(yǎng)，故選C。

A項：行為主義強調(diào)學(xué)習(xí)是簡單的行為的獲得過程。不符題意，故不選。

B項：認知主義認為學(xué)習(xí)并非簡單的刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，中間需要認知的參與，不符題意，故不選。

D項：建構(gòu)主義認為知識是在主客體相互作用的過程中建構(gòu)起來的。不符題意，故不選。65、單選題下列學(xué)習(xí)理論中，屬于認知主義學(xué)習(xí)理論的有（ ）。A、

嘗試—錯誤理論B、

經(jīng)典條件作用論C、

操作性條件作用論D、

完型—頓悟?qū)W習(xí)理論正確答案：

D

參考解析：完型—頓悟?qū)W習(xí)理論是認知主義學(xué)習(xí)理論。故選D。

ABC項：屬于行為主義學(xué)習(xí)理論。不符合題意，故不選。66、單選題“把人看做較大、較復(fù)雜的老鼠，認為人與老鼠一樣，只是對環(huán)境中的刺激作出反應(yīng)，其中并沒有任何主觀的控制。”這體現(xiàn)了()學(xué)習(xí)理論。A、

行為主義B、

認知主義C、

人本主義D、

建構(gòu)主義正確答案：

A

參考解析：行為主義的主要觀點是認為心理學(xué)不應(yīng)該研究意識，只應(yīng)該研究行為，把行為與意識完全對立起來。題干表述把人與老鼠看作一樣，只是對環(huán)境中的刺激作出反應(yīng)，其中并沒有任何主觀的控制，這符合行為主義的主要觀點。故選A。

B項：認知主義單純強調(diào)認知，忽略了情感。不合題意，故不選。

C項：人本主義強調(diào)知情統(tǒng)一，將認知發(fā)展與學(xué)生的情感相聯(lián)系，促進學(xué)生各方面全面的發(fā)展。不合題意，故不選。

D項：建構(gòu)主義強調(diào)知識的建構(gòu)。不合題意，故不選。67、單選題人們希望得到較穩(wěn)定的職位后，積極致力于做出更大的貢獻，實現(xiàn)自己的夢想而努力，希望自己有所作為。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，表現(xiàn)了他們的()。A、

生理的需要B、

自我實現(xiàn)的需要C、

歸屬與愛的需要D、

安全的需要正確答案：

B

參考解析：本題考查馬斯洛的理論。自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是在上述幾種需要得到滿足后產(chǎn)生的?！白晕覍崿F(xiàn)”，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。故選B。

A項：生理的需要是人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。不符題意，故不選。

C項：歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。不符題意，故不選。

D項：安全的需要是指希求受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。人在生理需要相對滿足的情況下，就會出現(xiàn)安全需要。不符題意，故不選。68、單選題兒童身體的發(fā)展往往遵循從上到下，從中間到四肢的規(guī)律。這遵循了個體身心發(fā)展的（ ）規(guī)律。A、

順序性B、

不平衡性C、

階段性D、

個別差異性正確答案：

A

參考解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程?！皬纳系较?，從中間到四肢”體現(xiàn)了順序性。故選A。

B項：個體身心發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是個體身心發(fā)展不同方面發(fā)展不平衡性。不合題意，故不選。

C項：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不合題意，故不選。

D項：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。因此針對個別差異性，教育時要因材施教。不合題意，故不選。69、單選題曉飛發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少被老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排。下列哪種強化方式導(dǎo)致了曉飛愿意坐在教室的后排？()A、

正強化B、

負強化C、

適當強化D、

替代強化正確答案：

B

參考解析：負強化通過中止某種厭惡刺激來增強反應(yīng)發(fā)生的概率。題干中曉飛坐后排的行為增加了，屬于強化；但其行為的增加是減少教師提問次數(shù)實現(xiàn)的，故屬于通過減少厭惡刺激（被提問）使行為增加（坐后排），是負強化。故選B。

A項：正強化通過呈現(xiàn)某種愉快刺激增強反應(yīng)發(fā)生的概率。不符題意，故不選。

C項：干擾選項。不符題意，故不選。

D項：替代性強指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。不符題意，故不選。70、單選題嘉嘉最近學(xué)習(xí)很努力，媽媽告訴他，只要是考試成績在班級前十名，暑假就帶嘉嘉出國旅游。嘉嘉媽媽采用的行為塑造機制是()。A、

正強化B、

負強化C、

正懲罰D、

負懲罰正確答案：

A

參考解析：正強化也稱積極強化，通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激增加反應(yīng)頻率。嘉嘉媽媽用出國旅游來鼓勵他努力學(xué)習(xí)，屬于正強化。故選A。

B項：負強化也稱消極強化，通過消除或終止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。不符合題意，故不選。

C項：正懲罰是指在行為之后出現(xiàn)的刺激會抑制或減少該行為的發(fā)生，也就是通常意義上所說的懲罰。不符合題意，故不選。

D項：負懲罰是指在行為之后移去某一刺激，以抑制或減少不當行為的發(fā)生。不符合題意，故不選。71、單選題某位學(xué)生最近一段時間及時完成作業(yè)，老師告訴他放學(xué)后不必再留在教室里完成作業(yè)了，此后該生繼續(xù)按時完成作業(yè)，這時該生受到了()。A、

正強化B、

負強化C、

正懲罰D、

負懲罰正確答案：

B

參考解析：正強化是通過施加愉快刺激提高行為反應(yīng)概率；負強化是通過撤銷不愉快刺激以提高行為反應(yīng)概率。正懲罰是指通過施加不愉快刺激以降低行為反應(yīng)概率；負懲罰是指撤銷愉快刺激以降低行為反應(yīng)概率。題干中“教師讓學(xué)生放學(xué)后不必留下完成作業(yè)”是撤銷了不愉快刺激，使得該生及時完成作業(yè)的行為概率在不斷增加。因此是負強化。故本題選B。72、單選題一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再去主動鉆研數(shù)學(xué)問題了，這種現(xiàn)象屬于()。A、

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)B、

附屬學(xué)習(xí)C、

正規(guī)課程D、

顯性課程正確答案：

A

參考解析：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于在某種原因的刺激下，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡情緒，這是產(chǎn)生了刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)。故選A。

B項：附屬學(xué)習(xí)是指個體的學(xué)習(xí)動機更多受到外界因素（如家長、老師、同學(xué)等）影響。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)既不是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不是為了提高自己的實際地位，而是為獲得教師、家長或同伴的表揚或認可。不符題意，故不選。

CD項：正規(guī)課程又叫顯性課程，是指在課程表中有計劃的課程。不符題意，故不選。73、單選題公交車上張強給老人讓座，大家都向他投來稱贊的目光。以后遇到類似的情況還會讓座。這是()。A、

直接強化B、

替代強化C、

自我強化D、

內(nèi)部強化正確答案：

A

參考解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論指出：在動機過程中，觀察者的模仿動機存在三種來源，直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是指個體直接受到外部的獎勵而得到強化，題干中張強因為自己讓座得到獎勵以后還讓座的行為是直接強化。故選A。

B項：替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化（外部獎勵）而受到的強化。不符題意，故不選。

C項：自我強化是依賴社會傳遞的結(jié)果，社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。不符題意，故不選。

D項：內(nèi)部強化是通過自我認識發(fā)生改變而影響行為，與自我強化類似。不符題意，故不選。74、單選題下列現(xiàn)象之中，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是（ ）。A、

科學(xué)家研究新的環(huán)保材料B、

小學(xué)生背乘法口訣表C、

中學(xué)生聽安全講座，理解消防知識D、

驢友們研究登山路線正確答案：

C

參考解析：有意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者把以定論的形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料與其已形成的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以實現(xiàn)對這種學(xué)習(xí)材料的掌握的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生聽安全講座，理解消防知識，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。

AD項：科學(xué)家研究新的環(huán)保材料、驢友們研究登山路線都是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不符題意，故不選。

B項：小學(xué)生背乘法口訣表屬于機械學(xué)習(xí)。不符題意，故不選。75、單選題張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。張老師的這種做法符合()。A、

人本主義學(xué)習(xí)觀B、

行為主義學(xué)習(xí)觀C、

認知主義學(xué)習(xí)觀D、

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動機理論。行為主義的學(xué)習(xí)動機理論主要強調(diào)通過獎勵與懲罰的措施，來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。題目中用獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機體現(xiàn)了這一點。故本題選B。76、單選題下列心理學(xué)家，提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認知結(jié)構(gòu)的是（ ）。A、

苛勒B、

斯金納C、

布魯納D、

奧蘇貝爾正確答案：

C

參考解析：布魯納提出了認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認知結(jié)構(gòu)。故選C。

A項：苛勒提出了完型—頓悟?qū)W習(xí)理論。不符合題意，故不選。

B項：斯金納提出了操作性條件作用論。不符合題意，故不選。

D項：奧蘇貝爾提出了有意義的接受學(xué)習(xí)理論。不符合題意，故不選。77、單選題小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了（   ）原理。A、

消退B、

負強化C、

懲罰D、

正強化正確答案：

A

參考解析：消退是有機體作出某一行為反應(yīng)后，不再有強化物伴隨，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低。題干中小偉的扮鬼臉的行為沒有得到老師和學(xué)生的強化，于是這種行為逐漸減少了。故選A。

B項：負強化是取消厭惡刺激以提高反應(yīng)概率的過程。不合題意，故不選。

C項：懲罰是當有機體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。不合題意，故不選。

D項：正強化通過呈現(xiàn)某種刺激增強反應(yīng)發(fā)生的概率。不合題意，故不選。78、單選題劉祥看到妹妹向爸爸撒嬌就得到了她喜歡的玩具娃娃，于是也開始向爸爸撒嬌，劉祥的這種強化屬于()。A、

直接強化B、

替代強化C、

自我強化D、

內(nèi)部強化正確答案：

B

參考解析：替代強化是指看到榜樣受獎勵而受到的強化，劉祥正是看到妹妹愿望被滿足之后也開始撒嬌屬于替代強化。故選B。

A項：直接強化是指個體直接受到外部的獎勵而得到強化，如果陳東因為自己得到獎勵而加倍努力學(xué)習(xí)就屬于直接強化。不合題意，故不選。

C項：自我強化是依賴社會傳遞的結(jié)果，社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。不合題意，故不選。

D項：內(nèi)部強化是通過自我認識發(fā)生改變而影響行為，與自我強化類似。不合題意，故不選。79、單選題下列教育方式與“性善論”觀點一致的是()。A、

墨子的“素絲說”B、

弗洛伊德的“性本能”C、

荀子的“性惡論”D、

洛克的“白板說”正確答案：

B

參考解析：“性善論”是孟子提出的觀點，他認為人性本善，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)人的善良本性。與之相似的是B選項，弗洛伊德的“性本能”觀點認為，人的行為和欲望受本能支配，而教育應(yīng)該關(guān)注人的本能需求和潛力。墨子的“素絲說”認為人性就像未經(jīng)染色的素絲，需要不斷進行道德教化；荀子的“性惡論”認為人性本惡，需要通過教育來教化；洛克的“白板說”認為人性如同未涂色的白板，需要教育來塑造人的品格。80、單選題在心理學(xué)實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化，而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為()。A、

刺激分化B、

刺激泛化C、

刺激獲得D、

刺激消退正確答案：

A

參考解析：分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，即辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。通過實驗小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓光圈，就是刺激的分化。故選A。

B項：刺激泛化是指對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。不符題意，故不選。

C項：刺激獲得是通過條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配，使個體學(xué)會對條件刺激做出條件反應(yīng)的過程中建立起來的。不符題意，故不選。

D項：刺激消退是指有機體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強化物伴隨，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低。不符題意，故不選。81、單選題下列各個理論流派中，強調(diào)情感、需要、動機等在學(xué)習(xí)中的重要作用的是（ ）學(xué)習(xí)理論。A、

行為主義B、

認知主義C、

建構(gòu)主義D、

人本主義正確答案：

D

參考解析：人本主義強調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，強調(diào)情感、需要、動機等在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起到的重要作用。故選D。

A項：行為主義強調(diào)刺激與反應(yīng)之間的簡單聯(lián)結(jié)，與題干表述不符，故不選。

B項：認知主義強調(diào)刺激和反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)中有認知成分作為中介，與題干表述不符故不選。

C項：建構(gòu)主義強調(diào)知識是在主客體相互作用的過程中建構(gòu)起來的，與題干表述不符，故不選。82、單選題關(guān)于學(xué)習(xí)理論，下列說法錯誤的是()。A、

桑代克認為學(xué)習(xí)是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程B、

布魯納倡導(dǎo)的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、

維果斯基提出先行組織者技術(shù)D、

奧蘇貝爾倡導(dǎo)有意義的接受學(xué)習(xí)正確答案：

C

參考解析：奧蘇貝爾提出先行組織者技術(shù)，維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)理論。故選C。

ABD項：均是正確的匹配，不合題意，故不選。83、單選題“學(xué)習(xí)過程就是嘗試錯誤的過程”這一觀點屬于哪種學(xué)習(xí)理論()A、

行為主義B、

認知主義C、

人本主義D、

建構(gòu)主義正確答案：

A

參考解析：本題考查桑代克的學(xué)習(xí)理論。桑代克認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是有機體通過嘗試錯誤，在刺激情境（S）與反應(yīng)（R）間建立聯(lián)結(jié)的過程。這屬于行為主義的學(xué)習(xí)理論。故本題選A。84、單選題中學(xué)生逆反心理比較強烈，針對這個情況，中學(xué)老師沒有直接提出批評不認真聽課完成作業(yè)的劉佳，而是表揚了劉佳的同桌聽課認真、學(xué)習(xí)勤奮。該老師運用了()。A、

直接強化B、

替代強化C、

團體警覺D、

處理轉(zhuǎn)換正確答案：

B

參考解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論指出：在動機過程中，觀察者的模仿動機存在三種來源，直接強化（外部強化）、替代強化和自我強化。替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化（外部獎勵）而受到的強化。劉佳因為受到榜樣刺激而學(xué)會遵守規(guī)范，屬于受到替代強化影響。故本題選B。

A項：直接強化是指個體直接體驗到自己行為后果（外部獎勵）而受到的強化。不符題意，故不選。

CD項：明顯為干擾選項，不符題意，故不選。85、單選題在實際教學(xué)中，初中和高中生做很多習(xí)題，經(jīng)常實施題海戰(zhàn)術(shù)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的()。A、

練習(xí)律B、

準備律C、

效果律D、

條件反射正確答案：

A

參考解析：題本考查桑代克的學(xué)習(xí)理論。練習(xí)律是在試誤的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量就逐漸增大；而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減弱。教學(xué)中大量的習(xí)題就是練習(xí)律的體現(xiàn)。符合題干的描述，故選A。

B項：準備律是在試誤過程中，當形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時，事前有一種準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)實現(xiàn)則感到滿意，否則煩惱。任何學(xué)習(xí)都應(yīng)在學(xué)生有準備的狀態(tài)下進行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”。

C項：效果律是指在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學(xué)習(xí)者對某一特定的刺激做出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會增強；若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會削弱。不符題意，故不選。

D項：條件反射屬于巴甫洛夫提出的概念。為干擾選項，不符題意，故不選。86、單選題學(xué)生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學(xué)都不理睬。他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為()。A、

強化法B、

脫敏法C、

消退法D、

懲罰法正確答案：

C

參考解析：消退是有機體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強化物伴隨，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率會降低。題干中張亮的怪異行為出現(xiàn)之后，老師和同學(xué)都不理睬，也就是不給予強化，張亮的行為就逐漸減少了，屬于消退法，故選C。

A項：強化法是通過呈現(xiàn)刺激或中止某種（討厭的）刺激來增強刺激反應(yīng)發(fā)生的概率。不符題意，故不選。

B項：脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。不符題意，故不選。

D項：懲罰法是當有機體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的概率。不符題意，故不選。87、單選題媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合()。A、

負強化原則B、

替代強化原則C、

自我強化原則D、

普雷馬克原則正確答案：

D

參考解析：普雷馬克原理（原則）是指用高頻的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動去強化學(xué)生參與不喜愛的活動。本題中“完成作業(yè)”是小華不喜歡的低頻的活動，而“看動畫片”是小華喜愛的高