2024年廣東省仁化縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的；不存在圖像直觀這種規(guī)范表述。3.某學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母“t”時，常常發(fā)出漢語拼音“t”的音，這種心理現(xiàn)象是（）A.原型啟發(fā)B.功能固著C.暈輪效應(yīng)D.負(fù)遷移答案：D答案分析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。該學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母發(fā)音受漢語拼音發(fā)音影響，產(chǎn)生了消極干擾，屬于負(fù)遷移。原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路；功能固著是只看到事物常用功能；暈輪效應(yīng)是對人的認(rèn)知以偏概全。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力側(cè)重教學(xué)方案設(shè)計；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)方案等做出決策的能力。5.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。6.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會和資本主義社會繼承了學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動脫離的特點，但不是起始階段。7.我國首次頒布，但并未實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制答案：A答案分析：1902年的壬寅學(xué)制是我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行。癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有差異的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：A答案分析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)為認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識指學(xué)生的認(rèn)識是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。10.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。教師進(jìn)行實驗展示給學(xué)生看，屬于演示法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；實驗法是學(xué)生自己動手操作；談話法是教師與學(xué)生相互交談。11.為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱為（）A.絕對評價B.相對評價C.診斷性評價D.表現(xiàn)性評價答案：D答案分析：表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。學(xué)校對學(xué)生日常表現(xiàn)和獲獎情況記錄加分，屬于表現(xiàn)性評價。絕對評價是與目標(biāo)對比；相對評價是與他人對比；診斷性評價是在教學(xué)前進(jìn)行的了解學(xué)生情況的評價。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。13.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以偏概全。一個人外表有魅力，其他無關(guān)特征也被肯定，屬于暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指影響很大的特質(zhì)；刻板印象是對一群人的特征或動機(jī)加以概括。14.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的?！捌叫兴倪呅巍笔恰八倪呅巍钡囊粋€例證，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是新知識與原有觀念有一定的關(guān)聯(lián)，但又不能完全包含；上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與原有知識處于并列關(guān)系。15.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。16.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱；暈輪效應(yīng)是以偏概全。17.下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性論述不正確的是（）A.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜薆.學(xué)生是一個完整的人C.學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人D.學(xué)生是具有主觀能動性的人答案：C答案分析：學(xué)生的本質(zhì)屬性包括：學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍且粋€完整的人，是具有主觀能動性的人。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是單純的升學(xué)。18.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。19.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心；實用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強(qiáng)調(diào)課程的綜合化。20.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，通過教學(xué)活動將知識傳遞給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)；學(xué)生心靈的培育者側(cè)重于德育方面；教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的組織管理。21.學(xué)生在課堂上一邊聽課，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生一邊聽課一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)進(jìn)行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。22.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。兒童能發(fā)現(xiàn)浮力與排開水量有關(guān)，與質(zhì)量無關(guān)，這需要抽象邏輯思維和假設(shè)推理能力，處于形式運算階段。感知運動階段主要是通過感知和動作認(rèn)識世界；前運算階段具有自我中心等特點；具體運算階段能進(jìn)行簡單的邏輯運算，但需要具體事物支持。23.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場合講話，屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種緊張不安、預(yù)感到將要發(fā)生某種不利情況而難以應(yīng)付的不愉快情緒；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。24.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在認(rèn)知加工中對環(huán)境線索的依賴程度劃分的；發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，沿不同方向去探索多種答案。25.教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷稱為（）A.教師的教學(xué)效能感B.教師的教學(xué)監(jiān)控能力C.教師的自我強(qiáng)化能力D.教師的自我校正能力答案：A答案分析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。教學(xué)監(jiān)控能力是對教學(xué)活動的監(jiān)控；自我強(qiáng)化能力是自己給自己獎勵或懲罰；自我校正能力是對自身行為等進(jìn)行調(diào)整。26.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）A.個別教學(xué)B.班級授課制C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)答案：A答案分析：個別教學(xué)是教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式，古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式。班級授課制是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式；復(fù)式教學(xué)是班級授課制的特殊形式；小組教學(xué)是班級授課制的輔助形式。27.下列選項中，不屬于課外教育的是（）A.學(xué)校組織學(xué)生春游B.學(xué)校每周在體育課上組織學(xué)生參加足球比賽C.學(xué)校組織學(xué)生參加“改革開放40周年”展覽D.學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)生知識面，成立了文學(xué)、歷史、地理等學(xué)習(xí)小組答案：B答案分析：課外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。體育課是課程計劃內(nèi)的課程，在體育課上組織的足球比賽不屬于課外教育。A、C、D選項都屬于課外教育活動。28.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。29.對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由（）予以保障。A.家庭B.學(xué)校C.人民政府D.社區(qū)答案：C答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費由人民政府予以保障。30.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，它是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD答案分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化等多方面。教育觀念現(xiàn)代化是先導(dǎo)；教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心；教育管理現(xiàn)代化是保障；教育條件設(shè)備現(xiàn)代化是物質(zhì)基礎(chǔ)。2.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分；初等教育即小學(xué)教育；中等教育涵蓋初中和高中；高等教育包括?？?、本科等。3.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制。4.下列關(guān)于教學(xué)過程特點的表述，正確的有（）A.教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程B.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程C.教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程D.教學(xué)過程是一種教師主導(dǎo)的認(rèn)識過程答案：ABC答案分析：教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程，是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。同時，教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的過程，D選項表述不全面。5.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則（堅持正確方向）、全面管理原則（面向全體學(xué)生）、自主參與原則（發(fā)揮學(xué)生主體作用）、教管結(jié)合原則（教育與管理相結(jié)合）等。6.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD答案分析：學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性（心理發(fā)展是連續(xù)的，但不同階段有不同特點）、定向性與順序性（心理發(fā)展有一定方向和順序）、不平衡性（不同方面發(fā)展速度不同）、差異性（個體之間存在差異）。7.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力水平答案：ABC答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性（學(xué)習(xí)材料、情境等的相似）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識經(jīng)驗、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點等）、學(xué)習(xí)的心向與定勢（先于一定活動而產(chǎn)生的準(zhǔn)備狀態(tài)）。智力水平不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。8.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法（基本要求）、愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）、關(guān)愛學(xué)生（靈魂）、教書育人（天職）、為人師表（內(nèi)在要求）、終身學(xué)習(xí)（不竭動力）。9.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪（教師家訪和家長校訪）、家長會（定期召開）、家長委員會（加強(qiáng)溝通與合作）。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校與家庭配合的方法。10.教育法規(guī)的作用主要有（）A.指引作用B.評價作用C.教育作用D.保障作用答案：ABCD答案分析：教育法規(guī)的作用包括指引作用（為人們提供行為模式）、評價作用（作為評價教育行為的標(biāo)準(zhǔn)）、教育作用（對人們的教育活動進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)）、保障作用（保障教育事業(yè)的正常發(fā)展）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能，不存在教育。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化表現(xiàn)形式。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。（）答案：正確答案分析：教