2024年廣西天等縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.布魯納C.華生D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。布魯納是認知結構學習理論代表人物；華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.以下屬于元認知策略的是（）。A.學生將學過的知識進行歸納整理B.學生在學習中能舉一反三C.學生在閱讀時對自己的閱讀速度進行監(jiān)控D.利用歷史朝代歌記憶朝代順序答案：C答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。C選項學生對自己閱讀速度進行監(jiān)控屬于監(jiān)控策略，是元認知策略的一種。A選項知識歸納整理屬于組織策略；B選項舉一反三屬于遷移；D選項利用朝代歌記憶屬于精細加工策略。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調和手勢引起學生的注意，是沒有預定目的且不需要學生意志努力的，屬于無意注意，故選B。有意注意是有目的且需要意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意；注意轉移是從一個對象轉移到另一個對象。4.學生學習了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念?！八钡母拍畎恕疤O果”“香蕉”“葡萄”等概念，屬于上位學習，選A。下位學習是從一般到個別的學習；并列結合學習是新觀念與認知結構中原有觀念既非從屬關系又非總括關系時產生的學習；符號學習是對詞匯、圖標等符號意義的學習。5.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕被譏笑（避），屬于趨避沖突，選C。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力，只能選其一；雙避沖突是兩個目標都想回避，但只能回避一個；多重趨避沖突是面對多個目標，每個目標都有趨避兩方面。6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。題干描述符合階段性特點，選B。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性強調發(fā)展速度的不均衡；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。7.教師在教學中采用“一題多解”“一事多寫”等方式培養(yǎng)學生的（）。A.形象思維B.抽象思維C.聚合思維D.發(fā)散思維答案：D答案分析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”“一事多寫”就是讓學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維，選D。形象思維是用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程；抽象思維是用概念、判斷、推理等形式進行的思維；聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式，選D。9.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗，讓學生直觀了解二氧化碳和空氣的區(qū)別，屬于演示法，選C。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識；實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾，選D。11.以下不屬于新課程改革倡導的學習方式的是（）。A.自主學習B.合作學習C.接受學習D.探究學習答案：C答案分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，強調學生被動接受知識，不屬于新課程倡導的學習方式，選C。12.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，符合題干描述，選B。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響并非專業(yè)術語；教育靈感更多強調在教育過程中突然產生的創(chuàng)新想法。13.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定，選D?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是為過渡時期教師資格認定制定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例的進一步細化。14.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務活動中最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生良好的品德和價值觀，選B。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)進行教育教學活動；愛崗敬業(yè)強調教師對教育工作的熱愛和認真負責；團結協(xié)作是教師之間相互配合共同完成教育任務。15.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學過程主要是一種認識過程，是學生在教師的指導下，對人類已有知識經驗的認識活動。教學是教師教和學生學的統(tǒng)一活動，但本質是認識活動，選A。16.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程，選C。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。17.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢指由先前影響所形成的往往不被意識到的心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動。前面練習加快后面音節(jié)記憶，是定勢的積極影響，選C。學習任務相似性強調任務本身特點；原有的認知結構是學習者頭腦里的知識結構；學習指導是教師對學生學習的引導。18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志，選C。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學效果。19.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，選B。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內部動機和外部動機。20.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，選B。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則，進而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。21.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。公開表達自己真實情感屬于肯定性訓練，選B。呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法；消除肌肉緊張是放松訓練。22.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務，選B。23.學校教育始于（）。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A答案分析：學校教育產生于奴隸社會初期。在原始社會，教育是在生產勞動和社會生活中進行的，沒有專門的教育機構和專職教育人員。到了奴隸社會，隨著生產力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，產生了專門的教育機構即學校，選A。24.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，發(fā)展速度在其整個發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，有高速發(fā)展期和相對平穩(wěn)期，題干描述符合不平衡性特征，選A。順序性強調發(fā)展的先后順序；階段性強調不同階段的特征；個別差異性強調個體之間的差異。25.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）。A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質量的重要標準，選B。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排；課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。26.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色，選A。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調教師職業(yè)的社會地位和意義，但不是最大特點。27.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是教師教和學生學的統(tǒng)一活動，通過教學可以使學生在知識、技能、品德等方面得到全面發(fā)展，選B。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的重要內容，與實現(xiàn)教育目的的基本途徑無關。28.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，即測驗的正確性和有效性，選B。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。29.教師通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。題干中教師創(chuàng)設良好環(huán)境和利用自身教育因素對學生進行熏陶感染，屬于陶冶教育法，選D。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德。30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體，選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于學習現(xiàn)象的有（）。A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿崇拜的偶像C.小狗算算術D.因交通事故對車產生恐懼答案：BCD答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。A選項新生兒抓握反射是本能行為，不屬于學習；B選項兒童模仿偶像、C選項小狗算算術、D選項因交通事故對車產生恐懼，都是通過后天經驗獲得的相對持久的變化，屬于學習現(xiàn)象。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業(yè)建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)我國當前教育目的的根本途徑D.強調培養(yǎng)獨立個性答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調教育為社會主義事業(yè)建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)我國當前教育目的的根本途徑；注重提高全民族素質，培養(yǎng)獨立個性。所以ABCD都正確。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。所以ABCD都符合。4.以下屬于班級授課制優(yōu)點的有（）。A.有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流和啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制的優(yōu)點有：有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識等。但在班級授課制中，學生主要是被動接受知識，不利于充分發(fā)揮學生的主體作用，且學生之間的交流和啟發(fā)相對有限。所以選AB。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。所以ABCD都正確。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素有問題情境，即問題呈現(xiàn)的方式；定勢與功能固著，定勢影響問題解決的方向，功能固著限制人們對物體功能的認識；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問題的思路；已有知識經驗，豐富的知識經驗有利于問題解決。所以ABCD都正確。7.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略，如設置學習目標、瀏覽閱讀材料等；監(jiān)控策略，如對自己的學習過程進行監(jiān)控；調節(jié)策略，根據(jù)監(jiān)控結果對學習進行調整。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認知策略。所以選ABC。8.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，如教育目的全面、教育任務多樣、勞動對象差異大等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學方法不斷更新等；示范性，教師的言行舉止會對學生產生影響；長期性，人才培養(yǎng)周期長。所以ABCD都正確。9.新課程改革的具體目標包括（）。A.實現(xiàn)課程功能的轉變B.體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現(xiàn)課程功能的轉變，從注重知識傳授轉向注重學生全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究學習；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度。所以ABCD都正確。10.學校文化的內容有（）。A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態(tài)度答案：ABCD答案分析：學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。其內容包括教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習和工作的態(tài)度等。所以ABCD都正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體之間的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等方面的差異。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發(fā)生的概率，二者概念不同。3.教