2024年湖南省桂陽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了得到老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對數(shù)學學科本身的興趣而學習D.為了將來找個好工作而學習答案：C分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。對數(shù)學學科本身的興趣屬于個體內在需求，為內部動機。A、B、D選項都是由外部誘因引發(fā)的動機，屬于外部動機。3.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論以獲取知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A分析：1862年清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。A、B、C選項一般不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。6.下列不屬于課程目標確定的依據(jù)的是（）A.學習者的需要B.當代社會生活的需求C.學科的發(fā)展D.教師的教學水平答案：D分析：課程目標確定的依據(jù)有學習者的需要、當代社會生活的需求、學科的發(fā)展。教師的教學水平不屬于課程目標確定的依據(jù)。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法、教學過程等進行規(guī)劃和設計的能力；教學組織能力是指教師組織課堂教學、指導學生學習等方面的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對各種教學問題進行判斷和選擇的能力。9.學生在學習過程中，通過對重點內容圈點批注的方法幫助記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。圈點批注是對學習材料的重復呈現(xiàn)，屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。10.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；布魯納強調認知結構學習理論；桑代克是教育心理學之父，提出試誤說。11.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。12.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即生活答案：A分析：“課程即知識”的課程觀強調學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，把課程看作是預先設定好的知識體系，忽視了學習者的主體地位和主觀體驗?！罢n程即活動”“課程即經(jīng)驗”“課程即生活”都強調學習者在課程中的主體作用和親身參與。13.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時走動和做手勢，使教師成為活動的對象，更易被學生感知。強度律是指作為知識的物質載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。14.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在知覺時是否受環(huán)境信息的影響來劃分的；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。16.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，為后續(xù)的鞏固和運用知識打下基礎。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的最終目的。17.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。19.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。20.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A選項強調對錯誤的處理態(tài)度；B選項強調對待他人意見的態(tài)度；C選項強調自我反思。21.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B分析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中，把課程用于教育科學的專門術語。洛克提出“白板說”；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；杜威是現(xiàn)代教育代表人物。22.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律內化為自己的行為準則時，就會形成自我促成的紀律。23.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。24.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。復式教學有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力。25.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。26.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。27.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B分析：布魯納提出結構主義課程論，強調學科的基本結構的學習。學科課程理論強調以學科知識為中心來編排課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調兒童的興趣和經(jīng)驗；綜合課程論強調將不同學科的知識融合在一起。28.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習答案：B分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯(lián)合；辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應；規(guī)則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。29.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會生產(chǎn)勞動中分離出來，成為獨立的形態(tài)。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會教育與生產(chǎn)勞動相脫離的情況依然存在，但不是始于這兩個社會。30.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學方法、教師、學生也是教育心理學研究的內容，但不是核心內容。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等）。2.下列屬于建構主義學習理論的基本觀點的有（）A.知識不是對現(xiàn)實的準確表征，只是一種解釋、一種假設B.學習是學生建構自己的知識的過程，學生是信息意義的主動建構者C.學習是在一定的社會文化環(huán)境中通過與他人的互動進行的D.教學時要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點答案：ABCD分析：建構主義學習理論認為知識不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設；學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學生是信息意義的主動建構者；學習是在一定的社會文化環(huán)境中通過與他人的互動進行的；教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。3.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性（即課程目標要在一定時間內達成）、具體性（目標要明確具體）、預測性（對學生學習結果的預先估計）、操作性（目標要具有可操作、可檢測的特點）。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑有很多，政治課與其他學科教學是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑；共青團活動是通過青少年自己的組織所開展的活動來向他們進行德育的重要途徑。5.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.聞一知十C.觸類旁通D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。6.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（激發(fā)學生的學習興趣和欲望）、領會知識（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識（對所學知識進行鞏固）、運用知識（將所學知識應用到實際中）。7.教師職業(yè)道德的特點有（）A.適用的針對性B.要求的雙重性C.內容的全面性D.行為的典范性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德具有適用的針對性（針對教師職業(yè)特點）、要求的雙重性（既要教書又要育人）、內容的全面性（涵蓋教師職業(yè)活動的各個方面）、行為的典范性（教師的言行是學生學習的榜樣）等特點。8.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（如民主型、專制型、放任型）、班級規(guī)模（規(guī)模大小會影響課堂管理的難度）、班級的性質（如班級的氛圍、學生的特點等）、對教師的期望（學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現(xiàn)）。9.下列屬于智力因素的有（）A.觀察力B.記憶力C.想象力D.思維力答案：ABCD分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等。這些因素相互聯(lián)系、相互影響，共同構成了人的智力系統(tǒng)。10.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導自主學習（學生自主確定學習目標、選擇學習方法等）、合作學習（學生以小組形式共同完成學習任務）、探究學習（學生通過自主探究獲取知識）。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，新課程改革不單純強調接受學習。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、學習風格差異等。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。3.教學評價的目的是為了篩選出優(yōu)秀的學生。（）答