小學教師資格-教師資格證-小學-教育教學知識與能力真題庫_261、單選題講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積，這種教學方法是()。A、

實習作業(yè)法B、

實踐探究法C、

實（江南博哥）物演示法D、

實驗教學法正確答案：

A

參考解析：

A項：實習作業(yè)法是教師組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，掌握知識、形成技能技巧的方法，"要求學生回家量一量日常用品的體積”，是在家庭中運用“體積的大小”相關(guān)知識，這種將所學理論知識運用于實際生活的方法屬于實習作業(yè)法，符合題意，故選A

。

B項：實踐探究法是促使學生通過實踐活動自主探究獲得或確定某種知識的教學方法，與題干不符，故不選。

C項：實物演示法即教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，與題干不符，故不選。

D項：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，與題干不符，故不選。2、單選題小學生的品德由他律向自律發(fā)展，注意從無意注意向有意注意過渡。這說明小學生身心發(fā)展遵循()。A、

順序性B、

階段性C、

不平衡性D、

互補性正確答案：

A

參考解析：順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。根據(jù)題干“由……向……”，可以看出體現(xiàn)的是順序性，故選A。

B項：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。不合題意，故不選。

C項：不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是個體身心發(fā)展不同方面發(fā)展不平衡性。不合題意，故不選。

D項：互補性是指機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到部分補償。包括生理與生理的互補，心理和生理的互補。不合題意，故不選。3、單選題劉教師在講授“種子的構(gòu)造”這一課時，把提前泡好的蠶豆帶到課堂上，邊講解邊撥開蠶豆給學生觀察。這里所采用的教學方法是()。A、

談話法B、

實驗法C、

演示法D、

研究法正確答案：

C

參考解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師邊講解邊撥開蠶豆展示給學生觀察采用的是演示法，故選C。

A項：談話法也叫問答法和提問法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。為干擾選項，故不選。

B項：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。為干擾選項，故不選。

D項：為干擾選項，故不選。4、單選題學完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，為了更好地達成“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心”的教學目標，老師布置學生有感情地反復朗讀課文，這種教學方法屬于()。A、

練習法B、

實驗法C、

讀書指導法D、

實習作業(yè)法正確答案：

C

參考解析：本題考查讀書指導法。讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等。題干中強調(diào)老師引導學生有感情的朗讀課文，目的是促進體會文章情感，培養(yǎng)學生的價值觀，體現(xiàn)了讀書指導法，此題易混淆選項是A，練習法是指學生在教師的指導下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學方法。題干中并沒有強調(diào)教師引導學生提高閱讀技能，練習法不符合題意。故本題選C。5、單選題《學記》中“君子之教，喻也”所蘊含的教學原則是()。A、

直觀性原則B、

因材施教原則C、

啟發(fā)性原則D、

循序漸進原則正確答案：

C

參考解析：《學記》提出“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！苯處熞⒅貑l(fā)誘導，發(fā)揮主導作用，充分調(diào)動學生學習思考的積極性和主動性，不勉強和牽制學生，也不提供現(xiàn)成答案。故本題選C。6、單選題教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（）A、

練習法B、

演示法C、

實驗法D、

發(fā)現(xiàn)法正確答案：

B

參考解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干表述符合演示法含義，故選B。

A項：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。所以有利于實現(xiàn)技能、技巧教學目標的教學方法是練習法。不符題意，故不選。

C項：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。不符題意，故不選。

D項：發(fā)現(xiàn)法即探究法、探索法、研究法，是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。不符題意，故不選。7、單選題教師教學過程中補充必要的鄉(xiāng)土教材，這一做法是在貫徹()。A、

教學的教育性原則B、

因材施教原則C、

理論聯(lián)系實際原則D、

啟發(fā)性原則正確答案：

C

參考解析：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。補充必要的鄉(xiāng)土教材是在貫徹理論聯(lián)系實際原則，故選C。

A項：教育性原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。不合題意，故不選。

B項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。

D項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不合題意，故不選。8、單選題下列古文表述，與“雜施而不孫”所表達的思想一致的是()。A、

欲速則不達B、

視其所以，觀其所由C、

聞之不若見之D、

不憤不啟，不悱不發(fā)正確答案：

A

參考解析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。“雜施而不孫”是指施教者不按教學內(nèi)容的一定順序傳授知識,打亂了條理,就不可收拾。這與“欲速則不達”所表達的思想一致，都是循序漸進原則。故選A。

B項：視其所以，觀其所由，是孔子提出的觀點，意思是要了解一個人，應看他言行的動機，觀察達到目的所采取的手段。強調(diào)因材施教。不符題意，故不選。

C項：聞之不若見之，意思是聽到的不如見到的。強調(diào)直觀性原則。不符題意，故不選。

D項：不憤不啟，不悱不發(fā)，出自《論語》，意思是不到他努力想弄明白而自己弄不明白的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。強調(diào)啟發(fā)性教學原則。不符題意，故不選。9、單選題教學《圓的認識》一課時，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學生看一看，摸一摸，然后總結(jié)圓的特點。這一教學過程主要遵循的是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

循序漸進原則D、

因材施教原則正確答案：

A

參考解析：本題考查教學原則。直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。直觀教具包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。題干中教師向?qū)W生展示圓形紙片、硬幣，是利用實物加深學生的直觀感知，體現(xiàn)了直觀性原則。故本題選A。10、單選題教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()。A、

講授法B、

發(fā)現(xiàn)法C、

掌握學習法D、

討論法正確答案：

B

參考解析：發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生.而是為學生創(chuàng)設問題情境.引導學生去發(fā)現(xiàn)和探究。故選B。11、單選題《學記》中“君子之教，喻也”所蘊涵的教學原則是()A、

直觀性原則B、

因材施教原則C、

啟發(fā)性原則D、

循序漸進原則正確答案：

C

參考解析：“君子之教，喻也”的意思是高明的教師善于用啟發(fā)的方法教育學生，強調(diào)的是啟發(fā)性的教學原則，故選C。12、單選題“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認真地思考，但是為了這個目的，你也必須行動，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個停止了，另一個也隨之停止?！边@句話反映的教學原則是()。A、

思想性和科學性統(tǒng)一原則B、

理論聯(lián)系實際原則C、

鞏固性原則D、

差異性原則正確答案：

B

參考解析：知行統(tǒng)一原則也叫理論聯(lián)系實際原則，是指德育要引導學生把課堂道德理論學習與課外生活實踐結(jié)合起來，把提高道德認識與養(yǎng)成行為習慣結(jié)合起來，做到心口如一、言行一致。該原則的實質(zhì)是要求德育不應單純寄希望于課堂道德理論教育，而是必須要結(jié)合學生的生活來進行。題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即理論知識與實際行動的結(jié)合。故選B。13、單選題小學教育要注意循序漸進，這是由于個體身心發(fā)展具有()。A、

階段性B、

順序性C、

不平衡性D、

差異性正確答案：

B

參考解析：本題考查小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。題干中“小學教育要注意循序漸進”體現(xiàn)了個體發(fā)展具有順序性，故選B。

ACD項：均為干擾選項。不符合題意，故不選。14、單選題學完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，為了更好地達成“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心”的教學目標，老師布置學生有感情地反復朗讀課文，這種教學方法屬于()A、

練習法B、

實驗法C、

讀書指導法D、

實習作業(yè)法正確答案：

C

參考解析：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等。題干中強調(diào)老師引導學生有感情的朗讀課文，目的是促進體會文章情感，培養(yǎng)學生的價值觀，體現(xiàn)了讀書指導法，此題易混淆選項是A，練習法是指學生在教師的指導下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學方法。題干中并沒有強調(diào)教師引導學生提高閱讀技能，而是引導學生用朗讀的方式體會情感，側(cè)重讀書指導。故不能選練習法。故選C。15、單選題學生在舞蹈老師的指導下運用舞蹈知識去反復練習舞蹈動作，以加深對這支舞的理解和掌握跳舞的技能技巧，這屬于中小學常用的教學方法中的()。A、

練習法B、

讀書指導法C、

談話法D、

講授法正確答案：

A

參考解析：練習法是指學生在教師的指導下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學方法。題干中運用舞蹈知識去反復練習舞蹈動作，以加深理解和掌握跳舞的技能技巧，這屬于練習法。故本題選A。16、單選題上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學原則是（）A、

啟發(fā)創(chuàng)造原則B、

因材施教原則C、

循序漸進原則D、

因勢利導原則正確答案：

B

參考解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。王老師對兩名情況不同的學生采用不同的方法進行教育，遵循了因材施教的教學原則，故選B。

A項：啟發(fā)創(chuàng)造原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不符題意，故不選。

C項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。不符題意，故不選。

D項：因勢利導原則是貫徹德育疏導原則的要求，不屬于教學原則，不符題意，故不選。17、單選題教學《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。他所采用的教學方法是()。A、

實驗法B、

練習法C、

演示法D、

參觀法正確答案：

C

參考解析：演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。通過題干關(guān)鍵信息“教師展示動物腳印圖片”可以判斷屬于演示法。故本題選C。18、單選題曹老師在教學《圓的周長》時，不僅僅講解了周長的相關(guān)知識，也講述了我國古代數(shù)學家祖沖之在數(shù)學史上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是()。A、

啟發(fā)性原則B、

鞏固性原則C、

因材施教原則D、

科學性與思想性相統(tǒng)一原則正確答案：

D

參考解析：思想性和科學性統(tǒng)一原則是指教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。學生學習圓周率的知識體現(xiàn)的是“科學性”，對于祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻感到很自豪是“思想性”的體現(xiàn)。故本題選D。19、單選題布置作業(yè)時李老師針對不同水平的學生布置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)，這一做法所遵循的教學原則是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

循序漸進原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中李老師針對不同學生設置不同數(shù)量和難度的作業(yè)，正是對因材施教的運用。故本題選D。20、單選題教學《正方形的認識》一課時，教師展示正方形紙片、硬幣，讓學生看一看、摸一摸，然后總結(jié)正方形的特點。這一教學過程主要遵循的是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

循序漸進原則D、

因材施教原則正確答案：

A

參考解析：本題考查常見的教學原則。直觀性教學原則是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師用形象語言描述教學對象，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。題干中，教師展示正方紙片、硬幣讓學生看一看、摸一摸，通過感官來豐富事物的表象，以此加強對圓的特點的認識，這一教學過程主要遵循的是直觀性原則。A項正確。

BCD選項：干擾選項，不符題意，故不選。21、單選題“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是()。A、

循序漸進原則B、

直觀性原則C、

啟發(fā)性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：

啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力?！暗蓝浚瑥姸ヒ?，開而弗達”這句話的意思是“引導學生而不是牽著學生的鼻子走，嚴格要求學生而不是壓抑學生個性發(fā)展，啟發(fā)學生而不是直接告訴學生答案”。這句話正說明了啟發(fā)性原則，故選C。

A項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。不符題意，故不選。

B項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。不符題意，故不選。

D項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。不符題意，故不選。22、單選題在學習《多邊形的面積》一課時，李老師讓大家圍著學校的花壇走一走、看一看，并嘗試計算花壇的面積。李老師運用的教學原則是()。A、

因材施教原則B、

直觀性原則C、

循序漸進原則D、

量力性原則正確答案：

B

參考解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。直觀教具包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。教師讓學生觀看花壇形狀采用了實物直觀，體現(xiàn)了直觀性原則。故選B。

A項：因材施教原則，指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。不符題意，故不選。

C項：循序漸進原則，指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。不符題意，故不選。

D項：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握的，以促進學生的身心健康發(fā)展。不符題意，故不選。23、單選題為了讓學生更好的體會課文中邱少云的心理狀態(tài)，教師模擬組織了一場話劇，讓學生扮演故事中的角色，體驗人物心路歷程。該教師使用的教學方法是()。A、

演示實驗法B、

談話交流法C、

情境教學法D、

讀書指導法正確答案：

C

參考解析：情境教學法指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的情境，引起學生一定的情感體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教師創(chuàng)設的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。題干中，教師組織的話劇即屬于生活展現(xiàn)的情境。故選C。

A項：演示實驗法就是教師通過精心設計的演示實驗，引導學生觀察。不符合題意，故不選。

B項：談話交流法是通過提問、提示以及討論來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。不符合題意，故不選。

D項：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法。不符合題意，故不選。24、單選題小學生的注意由無意注意向有意注意發(fā)展。這說明小學生身心發(fā)展遵循()。A、

順序性B、

階段性C、

不平衡性D、

互補性正確答案：

A

參考解析：順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。根據(jù)題干“由……向……”，可以看出體現(xiàn)的是順序性，故選A。

B項：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。不合題意，故不選。

C項：不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是個體身心發(fā)展不同方面發(fā)展不平衡性。不合題意，故不選。

D項：互補性是指機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到部分補償。包括生理與生理的互補，心理和生理的互補。不合題意，故不選。25、單選題清代顧嗣協(xié)的詩中寫到“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以求短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！边@體現(xiàn)的教學原則是()。A、

啟發(fā)性原則B、

因材施教原則C、

循序漸進原則D、

直觀性原則正確答案：

B

參考解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中的詩重在強調(diào)物各有利弊、人各有長短，只有揚長避短、因材施用，才能人盡其才、物盡其用，體現(xiàn)因材施教的教學原則。故本題選B。

ACD項：干擾選項，不符題意，故不選。26、單選題“君子之教，喻也?！斌w現(xiàn)了教學的()原則。A、

針對性B、

科學性C、

啟發(fā)性D、

系統(tǒng)性正確答案：

C

參考解析：題干“君子之教，喻也”意思為：“高明的教師善于用啟發(fā)的方法教育學生”，出自《學記》。符合題意，故選C。

ABC項：均為干擾選項，不符合題意，故不選。27、單選題蘇格拉底的“問答法”，反映的教學原則是()。A、

直觀性原則B、

因材施教原則C、

量力性原則D、

啟發(fā)性原則正確答案：

D

參考解析：蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步叫助產(chǎn)術(shù)。蘇格拉底用這種問答法一步步引導啟發(fā)青年智者，反映了啟發(fā)性的教學原則。故選D。

A項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。不合題意，故不選。

B項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。

C項：量力性原則是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握的，以促進學生的身心健康發(fā)展。不合題意，故不選。28、單選題范老師教育學生時，特別注重遵循個體身心發(fā)展規(guī)律，他認為“教育不能拔苗助長，否則起不到良好效果”，因為教育要遵循()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

因材施教原則D、

循序漸進原則正確答案：

D

參考解析：題目中描述的“教育不能拔苗助長”強調(diào)教育不能跨越一定階段，要遵循規(guī)律一步步地循序漸進地進行。故選D。29、單選題荀子日：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學原則是（ ）A、

啟發(fā)性原則B、

量力性原則C、

鞏固性原則D、

直觀性原則正確答案：

D

參考解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識?！安宦劜蝗袈勚勚蝗粢娭笔钦f聽到比沒聽到好，見到比聽到好，引申到教學中強調(diào)直觀感知的好處，體現(xiàn)的是直觀性原則，故選D。

A項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不符題意，故不選。

B項：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握的，以促進學生的身心健康發(fā)展。不符題意，故不選。

C項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。不符題意，故不選。30、單選題在小學“科學”課上，李老師指導學生們：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一些水，水面離蠟燭面有一點點距離。然后讓學生們點燃蠟燭，看看蠟燭能不能燒到水面以下。并請同學們思考：為什么水底下能點燈？這屬于()。A、

演示法B、

實驗法C、

參觀法D、

講授法正確答案：

B

參考解析：老師指導學生在課堂上進行“科學小實驗”，

以此培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究精神，依據(jù)題目，描述的是實驗法。演示法強調(diào)老師做演示，學生觀看。故本題選B。31、單選題我國幅員遼闊，各地差異很大，每個地方都有其特有的歷史文化、物產(chǎn)資源、風土人情、生產(chǎn)建設以及文物古跡、壯麗河山、革命先烈與著名人物等教育資源，各地也需要熟悉和熱愛家鄉(xiāng)、具有本地人文特質(zhì)的社區(qū)公民。因此，要適當補充鄉(xiāng)土教材，利用本土資源。這體現(xiàn)的教學原則是()。A、

鞏固性原則B、

啟發(fā)性原則C、

理論聯(lián)系實際原則D、

直觀性原則正確答案：

C

參考解析：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。補充必要的鄉(xiāng)土教材是理論聯(lián)系實際的要求。故選C。

A項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。不符題意，故不選。

B項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不符題意，故不選。

D項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。不符題意，故不選。32、單選題鄭老師上課喜歡用問題激發(fā)學生思考，經(jīng)常會問“這個大家怎么想的？”“你有別的想法嗎？”“還有別的思路嗎？”調(diào)動了學生學習主動性。該老師運用的教學原則是()。A、

因材施教原則B、

直觀性原則C、

啟發(fā)性原則D、

量力性原則正確答案：

C

參考解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。題干中教師用問題激發(fā)學生思考，調(diào)動了學生學習主動性，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。故選C。

A項：因材施教原則，指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。不符合題意，故不選。

B項：直觀性原則，是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。直觀教具包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。不符合題意，故不選。

D項：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握的，以促進學生的身心健康發(fā)展。不符合題意，故不選。33、單選題學習了長方形的面積計算方式之后，數(shù)學老師安排大家測量黑板的面積，這里使用的教學方法是()。A、

演示法B、

實驗法C、

實習作業(yè)法D、

參觀法正確答案：

C

參考解析：實習作業(yè)法又稱實習法，是指學生在教師的指導下運用所學知識在課上或課外進行實際操作以培養(yǎng)學生實際操作能力的方法。一般在自然學科教學中占有重要地位，例如，生物課的植物栽培、地理課的地形測繪等。故選C。

A項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。不符題意，故不選。

B項：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。不符題意，故不選。

D項：參觀法又稱現(xiàn)場教學，是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生進程實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。不符題意，故不選。34、單選題在講完長方形面積計算后，王老師要求學生回家計算一下自己房間的面積。以加深對面積知識的理解。這種教學方法是()。A、

實踐研究法B、

實驗教學法C、

實習作業(yè)法D、

實物演示法正確答案：

C

參考解析：本題考查教學方法。實習法作業(yè)法是教師根據(jù)教學要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。老師講完了長方形面積計算的知識點后，讓學生回家計算自己房間的面積，將知識應用于實踐，屬于實習作業(yè)法。故本題選C。35、單選題我國荀子在《荀子·性惡篇》中提出：“人之性惡，其善者偽也?！避髯訉儆?)。A、

遺傳決定論B、

環(huán)境決定論C、

二因素論D、

多因素作用論正確答案：

B

參考解析：我國荀子是典型的“環(huán)境決定論”代表人物，其言論意思：人的本性是惡的，善良的人是通過后天努力達到的。強調(diào)后天環(huán)境和教育的作用。故本題選B。

A項：遺傳決定論強調(diào)先天因素。不符題意，故不選。

C項：二因素論，既強調(diào)遺傳因素，也強調(diào)環(huán)境因素。不符題意，故不選。

D項：多因素作用論，強調(diào)各種要素共同起作用。不符題意，故不選。36、單選題夸美紐斯認為應該盡可能把事物本身或代替它的圖像呈現(xiàn)給學生，其主張貫徹的教學原則是()。A、

啟發(fā)性原則B、

量力性原則C、

直觀性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識?？涿兰~斯的主張體現(xiàn)了直觀性原則，故選C。

A項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，

引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不合題意，故不選。

B項：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握的，以促進學生的身心健康發(fā)展。不合題意，故不選。

D項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。37、單選題“文以載道”體現(xiàn)的教學原則是()。A、

循序漸進原則B、

科學性與思想性相統(tǒng)一原則C、

啟發(fā)誘導原則D、

直觀性原則正確答案：

B

參考解析：科學性與思想性相統(tǒng)一原則是指教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育?！拔囊暂d道”指文章不僅僅是傳遞科學文化知識的，更是用來說明道理的，符合科學性與思想性相統(tǒng)一原則。故本題選B。38、單選題為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,引導學生觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于()。A、

實驗法B、

練習法C、

演示法D、

參觀法正確答案：

C

參考解析：本題考查教學方法。A項：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。不合題意，故不選。B項：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習的種類很多。不合題意，故不選。C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。D項：參觀法又稱現(xiàn)場教學，是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。不合題意，故不選。此題A選項和C選項為易混淆選項，實驗法做實驗的主體是學生，演示法做實驗的主體是教師，演示法是老師做實驗引導學生進行觀察，題干中老師在做示范性實驗，引導學生觀察，屬于演示法的體現(xiàn)。故本題選C。39、單選題教育家烏申斯基認為“兒童是靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”，這表明教學應貫徹()。A、

直觀性原則B、

鞏固性原則C、

啟發(fā)性原則D、

量力性原則正確答案：

A

參考解析：題干強調(diào)教學中應讓兒童直接感知事物，貫徹直觀性原則，故選A。

B項：鞏固性原則強調(diào)教師幫助學生牢固的掌握知識，不合題意，故不選。

C項：啟發(fā)性原則強調(diào)教師調(diào)動學生的積極性，主動思考，不合題意，故不選。

D項：量力性原則強調(diào)教師教學要適應學生的身心發(fā)展，不合題意，故不選。40、單選題下列中國古代經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進教學原則的是()。A、

溫故而知新B、

不憤不啟，不悱不發(fā)C、

不陵節(jié)而施D、

博學于文，約之以禮正確答案：

C

參考解析：本題考查循序漸進教學原則。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。C選項“不陵節(jié)而施”出自《學記》，意為學習要循序漸進,不能超過學習者的自身接受能力而進行教育，體現(xiàn)了循序漸進原則。A選項體現(xiàn)了教學的鞏固性原則，B選項體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則，D選項體現(xiàn)了德育的疏導性原則。故本題選C。41、單選題作為一種常用的課堂教學方法，講授法的主要局限在于()。A、

難以呈現(xiàn)系統(tǒng)學科知識B、

難以控制教學時間C、

難以發(fā)揮教師主導作用D、

難以做到因材施教正確答案：

D

參考解析：本題考查講授法的缺點。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的一種方法。講授法的主要缺陷是難以做到因材施教。學生之間在心理特征、認知水平、知識水平等方面存在著很大的差異。但是教師在運用講授法進行教學時，所采取的是一種集體教學的方式，因此很少考慮學生的差異性和個性特長，這就使得理解力和接受力強的優(yōu)秀學生能夠很好地適應課堂講授，而對于基礎不好、理解力不敏捷的學生，則跟不上老師的思維和講授進度，學習效果較差。ABC選項為講授法的優(yōu)勢，只有D選項為講授法的主要缺陷。故本題選D。42、單選題加德納的多元智力理論啟示我們教學應該遵循（）。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。加德納的“多元智力理論”說明了應當針對學生的個性特征進行因材施教。故選D。

A項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。不合題意，故不選。

B項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不合題意，故不選。

C項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。不合題意，故不選。43、單選題科學課上，張老師在講臺上做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的狀態(tài)變化。張老師采用的教學方法是()。A、

實驗法B、

探究法C、

演示法D、

練習法正確答案：

C

參考解析：本題考查演示法。A選項實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。B選項探究法則指學生在學習情境中，經(jīng)由自己的探索尋找，從而獲得問題答案的一種學習方法。C選項演示法指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師做實驗，學生觀看，屬于演示法。D選項練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。故本題選C。44、單選題杜威指出：“間接的知識，別人的知識，往往變成字面上的知識……如果所溝通的知識不能組織到學生已有的經(jīng)驗中去，這種知識就會變成純粹言詞，即純粹感覺刺激，沒有什么意義?！边@體現(xiàn)的教學原則是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

教育性原則正確答案：

A

參考解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。題干強調(diào)直接經(jīng)驗，故選A。

B項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不符題意，故不選。

C項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。不符題意，故不選。

D項：教育性原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。不符題意，故不選。45、單選題課堂教學中，課桌椅擺放的方式會影響教學方法的應用效果。一般說來，“秧田型”適合的教學方法是（）A、

實驗法B、

講授法C、

探究法D、

討論法正確答案：

B

參考解析：講授法（又稱講演法）是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。目前我國中小學課堂空間的主要排列模式是

“秧田型”

排列模式，這種排列模式能夠幫助同學形成獨立思考的習慣，避免一些同學在集體討論中一味依賴或者附和其他同學而不認真思考，并且突出了教師的權(quán)威地位，特別適合“講授法”這種教學方法的特點，故選B。

A項：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。不符題意，故不選。

C項：探究法即發(fā)現(xiàn)法、探索法、研究法，是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。不符題意，故不選。

D項：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。不符題意，故不選。46、單選題古語曰“人心不同，各如其面”，說明了人的身心發(fā)展具有()A、

順序性B、

不平衡性C、

互補性D、

個別差異性正確答案：

D

參考解析：題干的表述，是關(guān)于人的身心發(fā)展規(guī)律的考查，其中身心發(fā)展規(guī)律指出每個個體是不一樣的是個別差異性的表現(xiàn)，故選D。

ABC項：明顯為干擾選項，不符題意，故不選。47、單選題周末的時候，王靜老師帶著大家去自然科學博物館觀察化石標本。這里所體現(xiàn)的教學原則是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

循序漸進原則D、

思想性和科學性統(tǒng)一正確答案：

A

參考解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識，老師帶著大家觀察標本，屬于實物直觀，體現(xiàn)的是直觀性原則。故選A。

B項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不符題意，故不選。

C項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。不符題意，故不選。

D項：思想性和科學性相統(tǒng)一的原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義思想教育、道德品質(zhì)教育和心理健康教育。不符題意，故不選。48、單選題李老師在教學《向日葵》這一篇課文時，播放了向日葵田地里向日葵的視頻和圖片，讓學生感受向日葵的美麗。他運用的教學手段屬于()。A、

實物直觀B、

模象直觀C、

語言直觀D、

虛擬直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查模象直觀。直觀教學的基本形式有實物直觀、模象直觀和言語直觀。其中，所謂模象直觀，即通過對事物的模像的直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示。題干中李老師通過播放視頻讓學生感受下向日葵的美運用的即為模象直觀方式。故本題選B。

A項：實物直觀，是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察標本、演示實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等。不符合題意。

C項：語言直觀也叫言語直觀，指的是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。不符合題意。

D項，沒有此種直觀，干擾項。49、單選題“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！边@是在強調(diào)教學應該遵循（）。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。加德納的“多元智力理論”說明了應當針對學生的個性特征進行因材施教。故選D。

A項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。不合題意，故不選。

B項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不合題意，故不選。

C項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。不合題意，故不選。50、單選題張老師在課程上出示了一個鐘表模型，通過對3個指針的操作，幫助小孫很快理解了：時、分、秒的概念。這體現(xiàn)的教學的原則是（）A、

鞏固性原則B、

直觀性原則C、

循序漸進原則D、

因材施教原則正確答案：

B

參考解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。題干中教師出示鐘表模型演示三個指針的操作，讓學生通過直接感知理解概念，體現(xiàn)了直觀性的教學原則，故選B。

A項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，

長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。不符題意，故不選。

C項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。不符題意，故不選。

D項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。不符題意，故不選。51、單選題邢老師在教學《陋室銘》時，讓學生談談現(xiàn)實生活中像作者一樣“安居陋室”好不好，大家各抒己見。邢老師運用的教學方法是（  ）A、

講授法B、

討論法C、

談話法D、

發(fā)現(xiàn)法正確答案：

B

參考解析：討論法是學生在教師指導下，為解決某個問題進行探討、辯論從而獲取知識的方法，題目中教師讓學生就現(xiàn)實生活中像作者一樣“安居陋室”好不好這一問題進行討論,故選B。

A項：講授法（又稱講演法）

是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。不合題意，故不選。

C項：談話法也叫問答法，

它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，

要求學生回答，

并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。不合題意，故不選。

D項：發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，

是指學生在教師指導下，

對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，

自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。不合題意，故不選。52、單選題數(shù)學課上，劉老師有意讓成績好的班長試著回答一個比較難的問題，這體現(xiàn)了（）。A、

鞏固性原則B、

直觀性原則C、

理論聯(lián)系實際原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，

有的放矢地進行有差別的教學，

使每個學生都能揚長避短，

獲得最佳的發(fā)展。劉老師針對班長的特點進行教育，體現(xiàn)了因材施教。故選D。

A項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，

長久地保持在記憶中，

能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，

以利于知識技能的運用。不合題意，故不選。

B項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，

使學生獲得豐富的感性認識。不合題意，故不選。

C項：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，

從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，

達到學懂會用、學以致用。不合題意，故不選。53、單選題章老師讓學生新學的字詞抄寫五遍，把新學的古詩默寫2遍。這體現(xiàn)了教學的（）。A、

鞏固性原則B、

直觀性原則C、

循序漸進原則D、

因材施教原則正確答案：

A

參考解析：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，

長久地保持在記憶中，

能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，

以利于知識技能的運用。讓學生抄寫新字詞、默寫古詩體現(xiàn)了鞏固性原則。故選A。

B項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，

使學生獲得豐富的感性認識。不合題意，故不選。

C項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，

形成嚴密的邏輯思維能力。不合題意，故不選。

D項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，

有的放矢地進行有差別的教學，

使每個學生都能揚長避短，

獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。54、單選題張老師帶學生參觀歷史博物館，觀看古人生活中使用的金銀陶瓷等物品，幫助學生更好的了解古人的生活情形。這體現(xiàn)的教學的原則是（    ）。A、

鞏固性原則B、

直觀性原則C、

循序漸進原則D、

因材施教原則正確答案：

B

參考解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，

使學生獲得豐富的感性認識。觀看古人生活中使用的金銀陶瓷等物品屬于實物直觀，體現(xiàn)了直觀性教學原則。故選B。

A項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，

長久地保持在記憶中，

能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，

以利于知識技能的運用。不合題意，故不選。

C項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，

形成嚴密的邏輯思維能力。不合題意，故不選。

D項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，

有的放矢地進行有差別的教學，

使每個學生都能揚長避短，

獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。55、單選題陶行知曾用松樹和牡丹花比喻育人，用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死，用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（  ）A、

直觀性原則B、

因材施教原則C、

啟發(fā)誘導原則D、

循序漸進原則正確答案：

B

參考解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中陶行知的比喻體現(xiàn)在教學上即針對不同的學生，采用不同的方法，體現(xiàn)的是因材施教的教學原則，故選B。

A項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。不符題意，故不選。

C項：啟發(fā)誘導原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不符題意，故不選。

D項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。不符題意，故不選。56、單選題為了幫助學生鞏固已學知識，鄭老師在班里組織了知識搶答競賽，在規(guī)定時間內(nèi)，搶答正確多的小組獲得獎品。這里鄭老師使用了（）。A、

講授法B、

討論法C、

談話法D、

發(fā)現(xiàn)法正確答案：

C

參考解析：談話法也叫問答法，

它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，

要求學生回答，

并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。鄭老師以問答形式幫助學生鞏固知識屬于談話法。故選C。

A項：講授法（又稱講演法）

是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。不合題意，故不選。

B項：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。不合題意，故不選。

D項：發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，

是指學生在教師指導下，

對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，

自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。不合題意，故不選。57、單選題語文老師在上《圓明園的毀滅》一文的時候，先給學生播放了一段“巴黎圣母院”被燒毀的視頻，通過這種方式引起學生對自己國家瑰寶被毀滅時會更心痛的情感共鳴。這些多媒體教具的運用，屬于教育要素中的（）。A、

教育形態(tài)B、

教育影響C、

教育本質(zhì)D、

教育規(guī)律正確答案：

B

參考解析：教育影響也叫教育媒介，是教育實踐活動的手段，是教育活動中教育者和學習者相互作用的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。開展教育活動時所運用的一切物質(zhì)手段，如教具、實驗藥品和儀器等都屬于教育影響。故選B。

A項：教育形態(tài)所探討的問題是教育作為一種發(fā)展中的事物在人類社會中的存在形式和狀態(tài)。不合題意，故不選。

C項：教育本質(zhì)是教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其它事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。不合題意，故不選。

D項：教育規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物（教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間）內(nèi)在的必然的本質(zhì)性聯(lián)系，以及事物（教育）發(fā)展變化的必然趨勢。不合題意，故不選。58、單選題生理學家研究發(fā)現(xiàn)，大腦是按照枕葉—顳葉—頂葉—額葉逐步發(fā)展的。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。A、

順序性B、

差異性C、

互補性D、

階段性正確答案：

A

參考解析：本題考查身心發(fā)展階段的特征。A項：順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。B項：差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在發(fā)展程度和速度的不同。不符題意，故不選。C項：互補性反映了人的身心發(fā)展各個組成部分的相互關(guān)系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補償；其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性。不符題意，故不選。D項：階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。不符題意，故不選。題干大腦的各個腦區(qū)的發(fā)展遵照一定的順序進行發(fā)展，體現(xiàn)了順序性規(guī)律。故本題選A。59、單選題就目前來說，整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法是（）。A、

講授法B、

討論法C、

談話法D、

發(fā)現(xiàn)法正確答案：

A

參考解析：講授法是目前整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法。故選A。

B項：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。不合題意，故不選。

C項：談話法也叫問答法，

它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，

要求學生回答，

并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。不合題意，故不選。

D項：發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，

是指學生在教師指導下，

對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。不合題意，故不選。60、單選題在小學教學中，遇到較難的知識，小學生難以憑自身力量理解，而又需要當堂消化吸收的情況時，應采用何種教學方法？()A、

講授法B、

發(fā)現(xiàn)法C、

討論法D、

演示法正確答案：

A

參考解析：講授法有利于教師充分主體表達，可以通過仔細講解和引導思考的方式促使小學生學會教學難點。故選A。

BCD項：發(fā)現(xiàn)法、討論法都強調(diào)學生的自主性，不適合較難知識的當堂學習；演示法的好處是直觀生動，但不一定能突破難點，故不選。61、單選題語文老師為了讓學生們對“春天”認識更加清晰，不僅帶同學們?nèi)ス珗@觀察新開的花，而且從網(wǎng)上下載了許多“冰雪融化”“小樹發(fā)芽”等有著春天氣息的圖片供學生們觀看。語文老師的教學主要體現(xiàn)了教學原則中的（）。A、

創(chuàng)造性原則B、

鞏固性原則C、

系統(tǒng)性原則D、

直觀性原則正確答案：

D

參考解析：本題考查教學原則。直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。直觀教學的種類包括實物直觀、模象直觀、言語直觀。題干中，老師帶學生實地參觀和播放圖片的做法，均體現(xiàn)了直觀性教學原則。故本題選D。62、單選題教學任務與目標是選擇教學方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能，技巧性教學目標的教學方法是（  ）A、

陶冶法B、

討論法C、

練習法D、

講授法正確答案：

C

參考解析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。所以有利于實現(xiàn)技能、技巧教學目標的教學方法是練習法，故選C。

A項：陶冶法是指教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。主要包括欣賞教學法和情境教學法兩種。不符題意，故不選。

B項：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。不符題意，故不選。

D項：講授法（又稱講演法）是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。不符題意，故不選。63、單選題在小學教育中，教師應盡可能讓學生們做到“觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味”，說明在教學中應該貫徹()。A、

量力性原則B、

鞏固性原則C、

直觀性原則D、

因材施教原則正確答案：

C

參考解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。符合題意，故選C。

A項：量力性原則指教學要適應學生的身心發(fā)展，既有一定難度又是學生可接受的。不合題意，故不選。

B項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。不合題意，故不選。

D項：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。不合題意，故不選。64、單選題近期，上海某小學五（一）班全體學生在教師指導下圍繞“垃圾分類與環(huán)境保護”這一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習。這體現(xiàn)的教學方法是()。A、

談話法B、

發(fā)現(xiàn)法C、

討論法D、

講述法正確答案：

C

參考解析：討論法是全班或小組成員在教師指導下圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。符合題意，故選

C。

A項：談話法也叫問答法和提問法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。不合題意，故不選。

B項：發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種教學方法。不合題意，故不選。

D項：講述是講授法的一種方式，指教師向?qū)W生描繪學習的對象、介紹學習材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。不合題意，故不選。65、單選題外語課要加強對學生國際主義精神的培養(yǎng)，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A、

理論聯(lián)系實際原則B、

直觀性原則C、

啟發(fā)性原則D、

思想性和科學性統(tǒng)一原則正確答案：

D

參考解析：思想性和科學性相統(tǒng)一的原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義思想教育、道德品質(zhì)教育和心理健康教育。外語課堂學科知識的教學過程中，滲透著對學生的道德教育，體現(xiàn)了思想性和科學性相統(tǒng)一的原則。故選D。

A項：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。不符題意，故不選。

B項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。不符題意，故不選。

C項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不符題意，故不選。66、單選題教學中根據(jù)學生的年齡特征和具體情況，恰當把握教學難度遵循的是()。A、

啟發(fā)性原則B、

理論聯(lián)系實際原則C、

鞏固性原則D、

量力性原則正確答案：

D

參考解析：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發(fā)展。題干中，“恰當把握教學難度”遵循了量力性原則。故本題選D。

A項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不符合題意，故不選。

B項：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。不符合題意，故不選。

C項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。不符合題意，故不選。67、單選題李老師在語文課上講到民族英雄董存瑞時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了他的愛國主義精神，使同學們受到了感染。李老師的教學主要體現(xiàn)了哪一種教學原則？()A、

因材施教原則B、

啟發(fā)性原則C、

直觀性原則D、

科學性與思想性相統(tǒng)一原則正確答案：

D

參考解析：本題考查思想性和科學性統(tǒng)一原則。思想性和科學性統(tǒng)一原則是指教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。題干中的老師給學生講解了董存瑞的相關(guān)歷史事實，這是科學性的體現(xiàn)，弘揚了愛國主義精神使學生得到感染，是堅持了思想性的體現(xiàn)。故本題選D。68、單選題王老師講課根據(jù)教學內(nèi)容的主次、難易、順序和系統(tǒng)而采取精講、細講、先講、后講、重講、串講、略講或不講。這遵循的教學原則是()。A、

量力性原則B、

直觀性原則C、

鞏固性原則D、

循序漸進原則正確答案：

D

參考解析：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。故選D。

A項：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握的，以促進學生的身心健康發(fā)展。為干擾選項，故不選。

B項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。為干擾選項，故不選。

C項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。為干擾選項，故不選。69、單選題小學教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個體身心發(fā)展具有()。A、

順序性B、

階段性C、

不均衡性D、

個別差異性正確答案：

C

參考解析：本題考查小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。主要包括：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。A選項，順序性強調(diào)教育必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級到高級等順序逐漸前進。B選項，階段性強調(diào)教育要適應年輕一代身心發(fā)展的階段年齡特征和主要矛盾，有針對性地施教。C選項，身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。D選項，個別差異性強調(diào)教育要做到“因材施教”，使每個學生都能迅速地切實地提高。故本題選C。70、單選題“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！边@是在強調(diào)教學應該遵循（）。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

鞏固性原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干強調(diào)“具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人”體現(xiàn)的是因材施教。故選D。

A項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。不合題意，故不選。

B項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不合題意，故不選。

C項：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。不合題意，故不選。71、單選題我們常說的“一把鑰匙開一把鎖”所蘊涵的教學原則是()。A、

直觀性原則B、

啟發(fā)性原則C、

循序漸進原則D、

因材施教原則正確答案：

D

參考解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中“一把鑰匙開一把鎖”屬于因材施教原則。故D。

A項：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、

模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。直觀手段分為三大類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。不合題意，故不選。

B項：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，

注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。不合題意，故不選。

C項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。不合題意，故不選。72、單選題教學活動中的直觀，具體手段有實物直觀、模象直觀和()。A、

文字直觀B、

圖片直觀C、

模型直觀D、

言語直觀正確答案：

D

參考解析：教學活動中直觀手段分為三大類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。故選D。

ABC項：干擾選項。不合題意，故不選。73、單選題澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是()。A、

實物直觀B、

模象直觀C、

語言直觀D、

虛擬直觀正確答案：

B

參考解析：在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。題目中，老師通過讓學生觀看錄像以及向空中撒碎紙片的形式讓學生感受雪，這屬于模象直觀。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。

ACD選項錯誤，故不選。74、單選題全班或小組成員在教師指導下，圍繞某一種新問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的方法是()。A、

討論法B、

談話法C、

演示法D、

講授法正確答案：

A

參考解析：本題考查教學方法的分類。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。題干中在教師指導下，學生圍繞某一種新問題發(fā)表自己的看法和見解，屬于討論法。故本題選B。75、單選題《學記》中說：“相觀而善之謂摩”是指教學中要()。A、

互相觀察，互相模仿B、

相互觀摩、切磋C、

互相觀摩，從而變得善良D、

注重教材教法分析正確答案：

B

參考解析：本題考查《學記》中的教育思想?！?/p>