2024年湖南省平江縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學生先有“杠桿”概念，后學習“滑輪”（滑輪是等臂杠桿），“滑輪”的概念歸屬于“杠桿”概念之下，屬于下位學習。3.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），來增強學生良好學習行為出現(xiàn)的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激增加行為概率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為發(fā)生；消退是無強化讓行為減少。4.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。5.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程理論答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。6.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：“有教無類”出自《論語·衛(wèi)靈公》，是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的思想。孟子主張“性善論”“教育目的是明人倫”等；荀子主張“性惡論”；韓非子是法家代表人物。7.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個方面向學生傳授，促進學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。課外活動、生產勞動、社會活動也是教育的重要途徑，但不是基本途徑。8.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。這些都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師主要任務不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域探索。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生特點進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調各方面對學生的影響。10.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.起伏現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指學生在學習過程中，在練習的中后期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，表現(xiàn)為學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊。低谷現(xiàn)象、瓶頸現(xiàn)象不是教育心理學的專業(yè)術語；起伏現(xiàn)象一般指成績不穩(wěn)定有波動，但不如高原現(xiàn)象有特定的表現(xiàn)和階段。11.以下屬于元認知策略的是（）A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀，這是對自己閱讀過程進行監(jiān)控并調節(jié)的表現(xiàn)，屬于元認知策略。運用精加工策略和復述策略屬于認知策略；舉一反三是遷移的表現(xiàn)。12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是教師對教學活動進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織教學環(huán)節(jié)、引導學生參與教學的能力；教學決策能力是教師在教學過程中做出合理決策的能力。13.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展速度的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。14.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納是結構主義課程論的代表人物，他強調學科的基本結構，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。學科課程理論強調以學科知識為中心來編排課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心；綜合課程論強調將不同學科知識整合為一門課程。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。16.下列哪種學習策略屬于元認知策略?（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱屬于組織策略；尋求同學幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精加工策略。17.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。18.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作；蘇霍姆林斯基的教育思想核心是全面和諧發(fā)展教育。19.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的、總體的要求，培養(yǎng)目標是特殊的、具體的要求，二者是普遍與特殊的關系。20.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。21.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，他認為教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解，提出了結構主義學習理論和發(fā)現(xiàn)學習法。斯金納是行為主義代表，強調強化理論；苛勒提出完形-頓悟說；加涅對學習進行了分類。22.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）A.學生入學條件B.學校培養(yǎng)目標C.學校的總體系D.學校的辦學體制答案：C答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。A、B選項只是學制內容的一部分；辦學體制是關于教育事業(yè)的機構設置、隸屬關系和職責、權益劃分等方面的體系和制度。23.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節(jié)的記憶。學習任務的相似性強調任務之間的相似程度對學習的影響；原有的認知結構是學習者頭腦中已有的知識結構；學習的指導是教師對學生學習的引導。24.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能真正做到教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。25.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度C.給學生以適當?shù)膸椭鶧.只給學生一些知識記憶性的練習答案：D答案分析：教師布置作業(yè)應遵循的要求包括：作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力；作業(yè)分量要適當，難易要適度；布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。只給學生一些知識記憶性的練習不利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，做法錯誤。26.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.避免學生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”答案：D答案分析：班杜拉的社會學習理論強調觀察學習，認為個體通過觀察他人的行為及其結果而進行學習。影視片使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”，可以讓兒童看到不良行為的后果，從而減少對反面人物行為的模仿，同時學習正面行為。A選項避免觀看不現(xiàn)實；B選項對有模仿行為的兒童說理教育是事后措施；C選項少描寫反面人物不能從根本上解決問題。27.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）A.為了每一個學生的發(fā)展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平答案：B、C、D答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，強調以學生為中心，關注學生的全面發(fā)展。提高學生成績、滿足社會和家長提高升學率的需求、提高教師教學水平都不是新課程改革的核心理念。28.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度，是衡量一個測驗正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。29.以下屬于義務教育階段教學計劃的特征的是（）A.強制性B.普遍性C.基礎性D.科學性答案：A、B、C答案分析：義務教育階段教學計劃具有強制性、普遍性和基礎性的特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。普遍性是指義務教育的對象是全社會范圍內的適齡兒童?；A性是指義務教育是為學生的終身發(fā)展奠定基礎?？茖W性不是義務教育階段教學計劃特有的特征。30.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法。教育反響不是專業(yè)術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的創(chuàng)造性思維。31.以下屬于學習現(xiàn)象的是（）A.蜘蛛結網B.嬰兒吸奶C.鸚鵡學舌D.鴨子游泳答案：C答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。蜘蛛結網、嬰兒吸奶、鴨子游泳都是本能行為，不是通過練習或經驗獲得的。鸚鵡學舌是通過后天的學習獲得的行為，屬于學習現(xiàn)象。32.我國現(xiàn)行的學制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.混合型學制答案：C答案分析：我國現(xiàn)行的學制是分支型學制，它是一種介于單軌制和雙軌制之間的學制結構，既有上下級學校間的相互銜接，又有職業(yè)技術學校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學制。單軌制以美國為代表；雙軌制以歐洲國家為代表。33.（）是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。A.教學方法B.教學模式C.教學策略D.教學手段答案：B答案分析：教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。教學手段是指師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。34.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹馐翘覙浜屠顦洳徽幸?，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。A選項強調對錯誤的處理態(tài)度；B選項強調對待別人意見的態(tài)度；C選項強調自我反思。35.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)答案：C答案分析：班級授課制的優(yōu)點包括：有利于大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)等。但班級授課制往往難以充分照顧學生的個別差異，不利于學生的主體性充分發(fā)揮。36.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學生把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是將所學知識進行系統(tǒng)整理和歸類，屬于思維過程的系統(tǒng)化。具體化是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。37.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色不是單一化的；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。38.（）是教育心理學研究的核心內容。A.學習過程B.教學過程C.評價/反思過程D.實踐過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。實踐過程不是教育心理學研究的核心內容。39.學校體育的根本任務是（）A.增強學生體質B.傳授體育知識和技能C.進行體育道德教育D.提高運動水平答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質，這是學校體育與學校其他活動最根本的區(qū)別。傳授體育知識和技能、進行體育道德教育、提高運動水平都是學校體育的重要任務，但不是根本任務。40.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學習屬于（）A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.詞匯學習答案：C答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”反映了圓的直徑和半徑這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性；詞匯學習屬于符號學習的一種。41.下列不屬于影響遷移的主要因素的是（）A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習動機答案：D答案分析：影響遷移的主要因素包括：學習任務的相似性、原有的認知結構、學習的心向與定勢等。學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)，它不是影響遷移的主要因素。42.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，理解教材就是要領會書本上的理性知識，它是學生掌握知識的關鍵。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的目的和歸宿。43.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內容成為活動的對象，更易于學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。44.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，是對學生行為進行直接觀察，屬于觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。實驗法是在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的方法。調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。45.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。教育適應人的身心發(fā)展的個別差異性，就需要因材施教。循序漸進體現(xiàn)的是要遵循個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學相長強調教師和學生相互促進；防微杜漸是指在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。46.主張教育起源于兒童對成人無意識模仿的主要代表人物是（）A.孟祿B.沛西·能C.利托爾諾