2024年陜西省漢陰縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.下列不屬于教育基本要素的是（）A.教育者B.學(xué)習(xí)者C.教育管理系統(tǒng)D.教育影響答案：C答案分析：教育的基本要素包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。教育管理系統(tǒng)不屬于教育的基本要素，故本題選C。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根首次把“教育學(xué)”作為一門獨立的科學(xué)提出來。夸美紐斯是教育學(xué)之父，其《大教學(xué)論》標志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科。所以本題選B。3.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸與題干無關(guān)。所以本題選B。4.我國第一個正式實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：癸卯學(xué)制是我國第一個正式實施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍本。所以本題選B。5.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)能力的同時對學(xué)生進行思想品德教育。傳授知識、開發(fā)智力是教師的部分工作；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。所以本題選C。6.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，也就是創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師并非主要進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。所以本題選D。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間和教學(xué)方法不是課程計劃的中心問題。所以本題選A。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段，其中領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識又包括感知教材和理解教材，而理解教材是中心中的中心。所以本題選B。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學(xué)生按年齡和知識程度編成固定人數(shù)的班級；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課。所以可用“班、課、時”概括，本題選D。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。所以本題選B。12.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的概念和原理，后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪是等臂杠桿，是將滑輪的知識歸到杠桿的概念中，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新觀念與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。所以本題選B。13.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，將單詞的字母組成故事來幫助記憶，他運用的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞字母組成故事來幫助記憶，屬于精細加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略。所以本題選B。14.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。小紅為了獲得老師和家長的表揚而刻苦學(xué)習(xí)，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。求知欲屬于認知內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。所以本題選C。15.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中讓學(xué)生逐步接觸貓以消除對貓的懼怕反應(yīng)，屬于系統(tǒng)脫敏法。松弛訓(xùn)練是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤；肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為；合理情緒療法是通過改變不合理信念來調(diào)節(jié)情緒。所以本題選C。16.布魯納認為，學(xué)習(xí)知識的最佳方式是（）A.接受學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)答案：C答案分析：布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式；意義學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾提出的與機械學(xué)習(xí)相對的概念；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論。所以本題選C。17.斯金納認為，學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強化是增強反應(yīng)概率的手段。他提出的強化理論中，負強化是指（）A.呈現(xiàn)一個厭惡刺激以降低反應(yīng)概率B.消除一個厭惡刺激以增加反應(yīng)概率C.呈現(xiàn)一個愉快刺激以增加反應(yīng)概率D.消除一個愉快刺激以降低反應(yīng)概率答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)概率。呈現(xiàn)一個厭惡刺激以降低反應(yīng)概率是懲罰；呈現(xiàn)一個愉快刺激以增加反應(yīng)概率是正強化；消除一個愉快刺激以降低反應(yīng)概率也是懲罰。所以本題選B。18.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的差異D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力答案：C答案分析：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。所以本題選C。19.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應(yīng)C.公開表達自己真實情感D.消除肌肉緊張答案：C答案分析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的手段；消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是松弛訓(xùn)練的作用。所以本題選C。20.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學(xué)生在解決一個問題后，以后遇到同樣類型問題還采取先前思維模式解題，體現(xiàn)了定勢。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。所以本題選B。21.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：原始社會教育的特點之一是教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。到了奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。封建社會和資本主義社會的學(xué)校教育也都與生產(chǎn)勞動相脫離，但始于奴隸社會。所以本題選B。22.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起組成。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。所以本題選B。23.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，體現(xiàn)了功能固著。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。所以本題選C。24.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；而關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。所以本題選D。25.以下屬于元認知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設(shè)置學(xué)習(xí)目標D.利用圖形答案：C答案分析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置學(xué)習(xí)目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。做筆記屬于精細加工策略；列提綱和利用圖形屬于組織策略。所以本題選C。多項選擇題26.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點。階級性并不是所有社會形態(tài)下教育都具有的普遍屬性，原始社會教育就沒有階級性。所以本題選ABC。27.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。所以本題選ABCD。28.下列屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括以語言傳遞為主的講授法、討論法等；以直觀感知為主的演示法、參觀法等；以實際訓(xùn)練為主的練習(xí)法、實驗法等。所以本題選ABCD。29.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。所以本題選ABCD。30.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標，這是班集體形成的基礎(chǔ)；一定的組織結(jié)構(gòu)，如班委等；共同的生活準則，如班級規(guī)章制度；集體成員之間平等、心理相容的氛圍。所以本題選ABCD。31.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等方面的相似；原有認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)的特征會影響遷移的可能性和遷移的程度；學(xué)習(xí)的心向與定勢，它對遷移有促進和阻礙的雙重作用。智力不是影響遷移的主要因素。所以本題選ABC。32.學(xué)習(xí)動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動機具有激活功能，能激發(fā)個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標；強化功能，當學(xué)習(xí)行為達到一定目標時，動機可以強化學(xué)習(xí)行為；調(diào)節(jié)功能，能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強度、時間和方向。所以本題選ABCD。33.皮亞杰將個體的認知發(fā)展劃分為哪幾個階段（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：ABCD答案分析：皮亞杰將個體的認知發(fā)展劃分為感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11歲-成人）。所以本題選ABCD。34.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.復(fù)雜性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維具有流暢性，即在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少；變通性，即思維的靈活程度，能隨機應(yīng)變，觸類旁通；獨創(chuàng)性，即產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力。復(fù)雜性不屬于創(chuàng)造性思維的特征。所以本題選ABC。35.學(xué)校心理健康教育的途徑有（）A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育答案：ABCD答案分析：學(xué)校心理健康教育的途徑包括開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程，如心理健康知識課；開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，進行有針對性的心理訓(xùn)練；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，將心理健康教育融入各學(xué)科教學(xué)中；結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育，如主題班會等。所以本題選ABCD。判斷題36.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。動物界的“教育”只是一種基于生存本能的行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。37.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會特有的現(xiàn)象，自人類社會產(chǎn)生就存在教育。而教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)，它的產(chǎn)生相對較晚。在很長一段時間里，教育實踐活動是存在的，但并沒有形成系統(tǒng)的教育學(xué)理論。所以不是只要有教育就有教育學(xué)。38.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科專業(yè)知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業(yè)知識不僅包括學(xué)科專業(yè)知識，還包括教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，以及實踐性知識等。學(xué)科專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，但不能簡單地認為教師的專業(yè)知識就只是學(xué)科專業(yè)知識。39.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。40.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育的范疇比思想政治教育更廣泛，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。思想政治教育只是德育的一部分內(nèi)容。41.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有具備了明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準則等特征才能成為班集體。42.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響既可以是積極的，也可以是消極的。積極的遷移稱為正遷移，消極的遷移稱為負遷移。43.高智商者一定有高創(chuàng)造性。（）答案：錯誤答案分析：高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商，但智商高的人不一定有高創(chuàng)造性。創(chuàng)造性還受到個性、環(huán)境等多種因素的影響。44.心理輔導(dǎo)的目標是學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。（）答案：正確答案分析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面：一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學(xué)會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。45.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點，他們主要是通過學(xué)習(xí)書本知識等間接經(jīng)驗來掌握人類長期積累的知識和技能。當然，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要一定的直接經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，但總體上是以間接經(jīng)驗為主。簡答題46.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）教育的國際交流加強。（6）終身教育體系的建構(gòu)。（7）教育社會化與社會教育化。（8）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。答案分析：這些趨勢反映了現(xiàn)代社會對教育的需求和教育自身發(fā)展的規(guī)律。加強學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接有利于兒童的順利過渡；普及和延長義務(wù)教育能提高國民素質(zhì)；普通教育與職業(yè)教育相互滲透適應(yīng)了社會對人才多樣化的需求；高等教育多樣化滿足了不同層次和類型的學(xué)習(xí)需求；國際交流促進了教育的國際化；終身教育適應(yīng)了知識更新和個人發(fā)展的需要；教育社會化和社會教育化體現(xiàn)了教育與社會的融合；學(xué)歷與非學(xué)歷教育界限淡化拓寬了人們接受教育的途徑。47.簡述教師的職業(yè)角色。答案：（1）傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。（2）授業(yè)解惑者角色。教師要將自己獲得的知識經(jīng)驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑。（3）示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。（4）教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者角色。教師要設(shè)計教學(xué)活動，組織教學(xué)過程，管理學(xué)生。（5）父母與朋友角色。教師要關(guān)心學(xué)生的生活和成長，成為學(xué)生的朋友。（6）研究者角色。教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題。答案分析：這些角色是教師在教育教學(xué)過程中所承擔(dān)的不同職責(zé)和發(fā)揮的不同作用。傳道者角色體現(xiàn)了教師在思想道德方面的引導(dǎo)作用；授業(yè)解惑者角色是教師知識傳授和問題解決的基本職責(zé)；示范者角色強調(diào)了教師的言行對學(xué)生的影響；設(shè)計者、組織者和管理者角色是保證教學(xué)活動順利進行的關(guān)鍵；父母與朋友角色有助于建立良好的師生關(guān)系；研究者角色有利于教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和自身專業(yè)素養(yǎng)。48.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的