2024年浙江省奉化市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學家，在活動理論方面有重要貢獻。烏申斯基是俄國教育家，被稱為“俄國教育心理學的奠基人”。2.學生在掌握了“貓”“狗”“馬”等概念后，再學習“動物”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學習?！皠游铩备拍畋取柏垺薄肮贰薄榜R”等概念概括程度更高，所以屬于上位學習。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。3.一個學生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）。A.學習困難綜合征B.焦慮反應C.厭學癥D.強迫癥答案：D答案分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中學生一遍遍地數(shù)課本人物數(shù)目或臺階數(shù)，屬于強迫行為，所以可能患有強迫癥。學習困難綜合征主要表現(xiàn)為缺少某種學習技能。焦慮反應是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫而形成的緊張不安等。厭學癥是學生消極對待學習活動的行為反應模式。4.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導作用答案：B答案分析：教育目的的功能包括導向作用、激勵作用和評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準，所以具有評價作用。它不具有選拔作用，對教育工作起指導而非決定、主導作用。5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢。教師職業(yè)角色并非單一化，崇高化也不是其最大特點。6.學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的（）。A.學生入學條件B.學校培養(yǎng)目標C.教育教學規(guī)則D.系統(tǒng)答案：D答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。A、B選項只是學制內(nèi)容的一部分，C選項表述不準確，學制強調(diào)的是學校系統(tǒng)。7.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程?；顒诱n程強調(diào)以兒童活動為中心。綜合課程是將兩門或兩門以上學科知識整合。隱性課程是學校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。8.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。教學活動是在教師引導下進行的，學生的認識是在教師領導下進行的認識活動。A、B、D選項不符合教學過程特殊性的表述。9.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)。作業(yè)布置與批改、教學評價也是教學工作的環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。A、B、C選項是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體有利于形成學生的集體意識，培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力，促進學生的個性發(fā)展等。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的工作內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。12.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國末期。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作，包含很多教育思想，但不是專門的教育專著。《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學成為一門獨立學科?！镀胀ń逃龑W》是赫爾巴特的著作，標志著規(guī)范、獨立教育學的誕生。13.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科。赫爾巴特強調(diào)教師的權威作用等，是傳統(tǒng)教育學代表人物。贊科夫提出發(fā)展性教學理論。14.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D答案分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。15.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導性和輔助性學習動機等。按動力來源可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。D選項不是學習動機的劃分標準。16.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）。A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規(guī)律答案：B答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。學習計劃是學習策略的一部分。學習方法是學習時采用的方式手段。學習規(guī)律是學習過程中內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。17.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行。癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。18.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為等來影響學生的思想、情感和行為。A選項強調(diào)對錯誤的處理態(tài)度。B選項強調(diào)對待別人意見的態(tài)度。C選項強調(diào)自我反省。19.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。20.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。21.認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿的是（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說答案：B答案分析：心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是孟祿。生物起源說認為教育起源于動物的生存本能。勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。神話起源說認為教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的。22.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。泰勒提出了課程評價的目標評價模式。裴斯泰洛齊主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展。凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生了很大影響，強調(diào)知識的系統(tǒng)學習等。23.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機包含追求成功的傾向和避免失敗的傾向兩種成分。阿特金森認為，個體在某一行為上的成就動機等于他趨向成功的傾向的強度減去避免失敗的傾向的強度。A、C、D選項不是成就動機包含的成分。24.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括智育、德育、體育、美育等的基礎知識和基本技能傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑?？荚囀墙虒W評價的一種方式。學生管理是學校管理的一部分。25.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。A.演示法B.練習法C.實驗法D.研討法答案：B答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師展示實物等進行示范。實驗法是學生利用儀器設備進行實驗操作獲取知識。研討法是學生就某一問題進行討論交流。26.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中，把課程用于教育科學的專門術語。洛克提出“白板說”等。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學代表人物。杜威是實用主義教育學代表人物。27.決定教育領導權的是（）。A.生產(chǎn)力B.科學技術C.政治經(jīng)濟制度D.文化答案：C答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。統(tǒng)治階級利用國家政權的力量，通過審批、任免等手段來控制教育的領導權。生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平等。科學技術影響教育內(nèi)容、方法等。文化影響教育目的的確立等。28.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法。C選項表述不準確。教育靈感是在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路等。29.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性。難度是指測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。30.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持。體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎。美育起著動力作用，促進學生智力、品德等發(fā)展。31.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術。元認知策略是對認知的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略是認知策略的一部分。思維策略表述不準確。學習方法只是學習策略的一部分體現(xiàn)。32.學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學習對象之間的共同要素。共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移。學生的智力水平、學習的理解和鞏固程度、學習方法等屬于影響學習遷移的主觀條件。33.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定國家實行教師資格制度，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)等制定的具體法規(guī)。《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡時期的規(guī)定?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施說明。34.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則。團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。以身作則強調(diào)教師的示范作用。35.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B答案分析：專制型教養(yǎng)方式下的兒童，常常表現(xiàn)出焦慮、退縮和不快樂，不信任別人，對人缺乏熱情，有攻擊性，易發(fā)怒等。放縱型教養(yǎng)方式下的孩子任性、幼稚、自私等。民主型教養(yǎng)方式下的孩子有責任感、獨立性強等。自由型不屬于常見的家庭教養(yǎng)方式分類。36.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會很難看出它的其他新用途，從而阻礙對問題的解決。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決。問題特征是問題本身的特點。原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。37.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學習自覺性C.元認知策略D.自我意識答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，題干中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控屬于元認知策略。智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的認識活動方式。學習自覺性是學生主動學習的態(tài)度。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度。38.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。教學大綱是學科教學的指導性文件。教科書是教材的主體部分。39.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程強調(diào)以學科知識為中心，按照知識的邏輯體系來組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點。課程是經(jīng)驗的觀點強調(diào)學生的直接經(jīng)驗。課程是活動的觀點強調(diào)通過活動來設計課程。課程是項目的觀點強調(diào)以項目為載體進行學習。40.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理答案：C答案分析：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理。目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標。41.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學方法是影響學習過程的因素之一。教師和學生是教育過程的主體，但不是研究核心內(nèi)容。42.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C答案分析：學生的知識學習過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識獲得是學習新知識的階段。知識保持是將所學知識存儲在記憶中。知識提取是將存儲在記憶中的知識提取出來用于解決問題等。知識鞏固包含在知識保持中。知識運用是知識提取后的行為表現(xiàn)。知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。43.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對先前學習材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。生理極限是身體機能達到的最大程度。及時反饋是在學習過程中及時給予的信息反饋。44.學校進行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A.課外活動B.教學活動C.班主任活動D.實踐活動答案：B答案分析：教學活動是學校進行素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的基本途徑。通過教學，學生可以系統(tǒng)地學習知識和技能，促進智力、品德等方面的發(fā)展。課外活動是教學活動的補充。班主任活動主要側重于班級管理和學生思想教育等。實踐活動也是教育的重要方式，但不是基本途徑。45.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，即對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力是教師對教學內(nèi)容、教學方法等進行設計的能力。教學組織能力是教師組織教學活動的能力。教學決策能力是教師在教學過程中做出決策的能力。46.學生希望得到同學的友誼、老師的關心，這屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.