幼兒園小班語言《誰的腳印》說課稿一、設計意圖對于小班幼兒而言，他們的思維主要以具體形象思維為主，因此，我選擇了畫面簡潔明了、語言簡短且?guī)в兄貜途渥拥睦L本故事，恰好符合他們的認知水平?！墩l的腳印》這一繪本講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。帶著“到底是誰在小女孩的花園留下了腳印呢？”的懸念，師幼共同閱讀繪本畫面，理解故事內容。隨著閱讀的深入，故事情節(jié)逐步展開，幼兒觀察到不同動物腳印的特點，也感知到了主人公的表情變化。繪本中戲劇性的結局也給幼兒帶來了閱讀的驚喜。本活動希望通過《誰的腳印》這一繪本，引導幼兒在觀察、思考和表達中，發(fā)現(xiàn)更多有趣的故事細節(jié)，培養(yǎng)他們的語言表達能力、觀察力。同時，也期待幼兒能在愉快的氛圍中感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們對閱讀興趣和習慣。二、說活動目標根據(jù)以上的分析、思考及小班幼兒的年齡特點，依照《綱要》要求從情感、認知、技能三方面來制定這次活動的目標。1.感受故事情節(jié)的有趣和神秘，喜歡聽故事：《指南》中指出：“要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗?！币虼酥贫吮敬位顒拥那楦心繕恕?.理解故事內容，初步感知小女孩“疑惑—失望—開心”的表情變化：《指南》中指出小班關于閱讀的目標包括“會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生什么事等。”，因此制定了本次活動的這一認知目標。3.能觀察畫面內容，用語言表達不同腳印的特征：圍繞《指南》中指出“故事是幼兒認知世界、獲取知識的重要途徑之一?！边M行能力目標的設計，讓幼兒在繪本故事中感知不同腳印特征，并能用語言進行表述。三、說活動重、難點在活動中，我通過引導幼兒觀察畫面中小雞、小馬、大象的腳印，對比花園中的腳印，幫助幼兒感知腳印的形狀特征，鼓勵幼兒用自己的語言來描述這些特征。這個過程不僅讓幼兒體驗到了故事的神秘和有趣，還培養(yǎng)了他們的觀察力和語言表達能力。因此，這篇教案的重點是觀察畫面內容，用語言表達不同腳印的特征。對于小班幼兒來說，理解并感知他人的情感變化是一項挑戰(zhàn)，在活動中，幼兒需要通過故事情節(jié)的發(fā)展，同步觀察小女孩的表情變化，感知小女孩產生表情變化的原因。因此活動的難點感知小女孩“疑惑—失望—開心”的表情變化。四、說活動準備課件準備：“神秘的腳印”圖片；《誰的腳印》故事音頻及組圖；《誰的腳印》故事視頻。提供直觀的多媒體資源，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，引導幼兒進行感知、思考、判斷等活動，促進幼兒的語言、認知等綜合發(fā)展。五、說教法本次活動中采用了以下教法：1.啟發(fā)式教學法：教師通過引導和提問激發(fā)幼兒的學習興趣和思考能力，引導幼兒發(fā)掘問題的解決方法，從而激發(fā)幼兒的學習主動性。2.直觀教學法：教師通過播放“神秘的腳印”圖片；《誰的腳印》故事音頻及組圖；《誰的腳印》故事視頻等多媒體資源。激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒觀察、感知，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力。六、說學法本次活動中采用了以下學法：1.觀察法：幼兒通過欣賞故事，觀察圖片，理解《誰的腳印》故事內容，培養(yǎng)觀察力和注意力。2.聽說法：通過播放故事音頻、視頻和圖片，幼兒聽故事、觀察故事圖片并回答問題、交流討論，促進幼兒的理解能力和表達能力。七、說活動過程為了完成活動目標，解決教學重點，突破教學難點，我按以下四個環(huán)節(jié)展開活動。第一個環(huán)節(jié)，談話導入，激發(fā)幼兒對故事的興趣。出示圖片“神秘的腳印”，引導幼兒觀察猜測，激發(fā)幼兒對故事的好奇和興趣。第二個環(huán)節(jié)，師幼共同閱讀故事，理解故事內容。1.播放故事音頻及組圖“誰的腳印-1”，引導幼兒觀察畫面內容，引出故事主題。2.播放故事音頻及組圖“誰的腳印-2”，引導幼兒觀察畫面內容，發(fā)現(xiàn)小雞腳印的特征。3.播放故事音頻及組圖“誰的腳印-3”，引導幼兒觀察畫面內容，發(fā)現(xiàn)小馬腳印的特征。4.播放故事音頻及組圖“誰的腳印-4”，引導幼兒觀察畫面內容，發(fā)現(xiàn)大象腳印的特征。5.播放故事音頻及組圖“誰的腳印-5”，發(fā)現(xiàn)小女孩失望的表情。6.出示組圖“誰的腳印-6”，引導幼兒觀察畫面內容，感知小女孩的表情變化，推斷腳印的主人。第三個環(huán)節(jié)，完整欣賞故事，師幼共同梳理故事。播放故事視頻及思維導圖《誰的腳印》，