考點5文言簡答典例剖析(2024·新課標I卷·節(jié)選)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(原文見【考點1】2024年新課標I卷文言文材料)(★★★)王夫之強調李陵“大節(jié)喪,則余無可浣也”,材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點?請簡要概括。(5分)答:_________________________________________________________________________________________________________________________________解題思維第一步:精準審題,確定答題思路第二步:速讀文本,構建答題思維材料提取信息概括分析材料二大節(jié)喪,則余無可浣也。其背逆也,固非遷之所得而文焉者也李陵投降匈奴,作為漢軍將領,已經喪失了一個漢軍將領的節(jié)操,故稱“大節(jié)喪”。“余無可浣也”承上一句“已緇之素不可復白”而來。已經染色的素絲不可能恢復白色,因此李陵“大節(jié)喪”,投降之罪無可辯白材料一士卒多死,不得行。陵曰:“無面目報陛下!”遂降打仗失敗后即投降匈奴單于以女妻陵,立為右校王,與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右;陵居外,有大事乃入議單于將女兒嫁給李陵為妻,并立他為右校王,李陵與降將衛(wèi)律一起受到單于重用,成為單于的左膀右臂三月,遣李廣利將七萬人出五原,擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍,轉戰(zhàn)九日李廣利出征匈奴,李陵率三萬余騎追擊漢軍,轉戰(zhàn)九日第三步:通解通法,落實答題規(guī)范此類題目要求考生讀懂文本,然后借助文本信息對指定問題進行探究和推導,提出自己的看法。因此要立足于理解原文,在理解的基礎上鎖定答題區(qū)間,再歸納概括。高分攻略文言簡答解題三步驟1.審題干,看要求,明確角度文意理解題往往要求就文中的某一點進行概括,常見的命題角度有:①針對具體事件(人物故事)的概括,要求概括事件或者概括事件發(fā)生的原因或因素;②針對人物形象特點的概括,要求概括人物德行等方面的特點,或者其在某事上的具體表現及與其相關的事件;③針對“文化現象”的概括,要求概括“文化現象”的要點、特點或產生的原因。簡言之,就是概括目的、措施、理念、特點、原因等。2.扣文本,細思量,讀懂原文“讀懂”實際是文意理解題考查的初衷。要真正“讀懂”,在遇到閱讀障礙時,要注意根據前后內容加以推斷分析。可以從邏輯上推理、從情節(jié)上推斷、從事理上分析、從側面人物的表現上揣測,多方面理解,不能只盯一點,不顧全篇。3.依原文,理文意,轉換語言文意理解題考查的是在理解的基礎上對文意的梳理與概括。答題時既要忠于原文,但又不能照搬原文,也不能只是簡單地翻譯原句,需要用自己的語言進行歸納概括。自查自糾滿分答卷①李陵打仗失敗后即投降匈奴;②與降將衛(wèi)律一道成為單于的左膀右臂;③率領大軍追擊漢軍。名師評卷每答出一點給1分,答出兩點給3分,答出三點給5分。意思答對即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情給分。規(guī)避誤區(qū)①不解文意,直接照抄原文語句答題。②不聯系教材,錯誤認為李陵主動投降。③錯誤理解文意,認為李陵替匈奴練兵。④審錯題干,回答的是觀點、分析,而非事實。☆訓練主題:正直諫言以德報德☆選題理由:材料一中苻融面對苻堅好大喜功,正直敢言,勸諫苻堅不要攻打東晉,體現了對時局的清醒認知;材料二中慕容垂面對苻堅戰(zhàn)敗后的誘惑和勸說,堅持以德報德,這些都體現了古人的政治品德。文中的全局意識和個人美德在現在社會仍具極強的啟示意義。一、(2024·甘肅臨夏期末)閱讀下面的文言文,完成1~5題。材料一:堅①曰:“吾統承大業(yè)垂三十載芟夷逋穢四方略定惟東南一隅未賓王化。吾每思天下不一,未嘗不臨食輟鋪,今欲起天下兵以討之,于諸卿意何如?”群臣各言其志。融曰:“歲鎮(zhèn)在斗牛,吳、越之福,不可以伐一也。晉主休明,朝臣用命,不可以伐二也。我數戰(zhàn),兵疲將倦,有憚敵之意,不可以伐三也。諸言不可者,策之上也,愿陛下納之?！眻宰魃?“汝復如此,天下之事,吾當誰與言之!今有眾百萬,資仗如山,吾雖未稱令主,亦不為暗劣。以累捷之威,擊垂亡之寇,何不克之有乎!吾終不以賊遺子孫,為宗廟社稷之憂也?！比谄?“吳之不可伐昭然,虛勞大舉,必無功而反。臣之所憂,非此而已。陛下寵育鮮卑、羌、羯,布諸畿甸,舊人族類,斥徙遐方。今傾國而去,如有風塵之變者,其如宗廟何!監(jiān)國以弱卒數萬留守京師,鮮卑、羌、羯攢聚如林,此皆國之賊也,我之仇也。臣恐非但徒返而已,亦未必萬全。臣智識愚淺,誠不足采;王景略一時奇士,陛下每擬之孔明,其臨終之言不可忘也?！眻圆患{。(節(jié)選自《晉書·苻堅載記(下)》,有刪改)材料二:秦兵大敗,自相蹈藉而死者,蔽野塞川。堅中流矢,單騎走至淮北,饑甚,民有進壺飧、豚髀者,堅食之,賜帛十匹,綿十斤。辭曰:“陛下厭苦安樂,自取危困。臣為陛下子,陛下為臣父,安有子飼其父而求報乎!”弗顧而去。是時,諸軍皆潰,惟慕容垂②所將三萬人獨全,堅以千余騎赴之。世子寶言于垂曰:“家國傾覆,天命人心皆歸至尊,但時運未至,故晦跡自藏耳。今秦主兵敗,委身于我,是天借之便以復燕祚,此時不可失也,愿不以意氣微恩忘社稷之重!”垂曰:“汝言是也。然彼以赤心投命于我,若之何害之?天茍棄之,不患不亡。不若保護其危以報德,徐俟其釁而圖之,既不負宿心,且可以義取天下。”(節(jié)選自《資治通鑒·晉紀》,有刪改)【注】①堅:苻堅,前秦第三位君主。后文的“融”,指苻融,苻堅的弟弟。②慕容垂:鮮卑族,十六國時期后燕開國皇帝,有子慕容寶。1.(★★★★)材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請選擇相應位置的字母。每選對一處給1分,超過三處不給分。(3分)吾統承大業(yè)A垂三十載B芟夷C逋穢D四方E略定F惟東南G一隅H未賓王化。答:BDF

2.(★★★)下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(3分) (B)A.令,美好,與《孔雀東南飛并序》中“年始十八九,便言多令才”的“令”意思相同。B.飧,用水泡飯,與《種樹郭囊駝傳》中“輟飧饔以勞吏者”的“飧”意思相同。C.意氣,情意、恩義,與《五代史伶官傳序》中“其意氣之盛”的“意氣”意思不同。D.釁,征兆、時機,與《齊桓晉文之事》中“然則廢釁鐘與”的“釁”意思不同。3.(★★★)下列對材料有關內容的概述,不正確的一項是(3分) (D)A.苻融思慮縝密,言辭懇切,極力勸諫苻堅充分考慮國內外實際情況,切不可貿然發(fā)動戰(zhàn)爭,否則將動搖國本。B.苻堅剛愎自用,不聽眾臣勸阻,執(zhí)意征戰(zhàn),最終慘敗流亡,陷入狼狽不堪的窘境,需要百姓救助和他族庇護。C.慕容寶建議父親慕容垂趁苻堅戰(zhàn)敗之機,恢復燕國勢力,由此可以看出在征戰(zhàn)之前苻融的擔憂并不為過。D.慕容垂假意救苻堅于危難,一是因為他認為上天已拋棄了苻堅,苻堅很快就會自己滅亡;二是為了保全自己的名聲。4.(★★★★)把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)以累捷之威,擊垂亡之寇,何不克之有乎!譯文:憑著多次勝利的威勢,打擊垂死的寇賊,有什么不能取勝的道理!

(2)今秦主兵敗,委身于我,是天借之便以復燕祚,此時不可失也。譯文:如今秦主苻堅兵敗,他把他自身交給我們,這是上天借給我們這個便利來恢復燕國的國運,這個時機不能失去。

5.(★★★★文言簡答)苻融認為“非但徒返而已,亦未必萬全”的原因是什么?請簡要概括。(5分)答:晉占天時,晉主英明,而前秦的軍隊疲憊,故伐晉會無功而返;而國內異族虎視眈眈,傾國出兵,他們很可能趁機叛亂,是為未必萬全無憂。

☆訓練主題:尋求治國方略加強品德修養(yǎng)☆選題理由:文本選擇三則與唐太宗有關的史料,分別強調了任賢、求諫、慎所好三方面,與《諫太宗十思疏》內容關聯密切。下面文本對于我們修養(yǎng)自身品德、探索治國之道具有重要啟示意義。二、(2024·廣西南寧期末調研)閱讀下面的文言文,完成6~10題。材料一:貞觀五年,詔百官言得失。常何,武人,不涉學,周為條二十余事,皆當世所切。太宗怪問何,何曰:“此非臣所能,家客馬周教臣言之?？?忠孝人也?！钡奂凑僦?間未至,遣使者四輩敦趣。及謁見,與語,帝大悅,詔直門下省。明年,拜監(jiān)察御史,奉使稱職。帝以何得人,賜帛三百段。(節(jié)選自《新唐書·馬周傳》)材料二:貞觀十五年,太宗問魏征曰:“比來朝臣都不論事,何也?”征對曰:“陛下虛心采納,誠宜有言者。然古人云:‘未信而諫,則以為謗己;信而不諫,則謂之尸祿。’但人之才器,各有不同:懦弱之人,懷忠直而不能言;疏遠之人,恐不信而不得言;懷祿之人慮不便身而不敢言所以相與緘默俯仰過日。”太宗曰:“誠如卿言。朕每思之:人臣欲諫,輒懼死亡之禍,與夫赴鼎鑊①、冒白刃,亦何異哉?故忠貞之臣,非不欲竭誠。竭誠者,乃是極難。所以禹拜昌言②,豈不為此也!朕今開懷抱,納諫諍。卿等無勞怖懼,遂不極言?！?節(jié)選自《貞觀政要·論求諫》)材料三:貞觀二年,太宗謂侍臣曰:“古人云:‘君猶器也,人猶水也,方圓在于器,不在于水?！蕡?、舜率天下以仁,而人從之;桀、紂率天下以暴,而人從之。下之所行,皆從上之所好。至如梁武帝父子志尚浮華,惟好釋氏、老氏之教。武帝末年,頻幸同泰寺,親講佛經,百僚皆大冠高履,乘車扈從,終日談論苦空③,未嘗以軍國典章為意。及侯景率兵向闕,尚書郎已下,多不解乘馬,狼狽步走,死者相繼于道路。武帝及簡文卒被侯景幽逼而死。孝元帝在于江陵,為萬紐于謹④所圍,帝猶講《老子》不輟,百僚皆戎服以聽。俄而城陷,君臣俱被囚縶。庾信亦嘆其如此,及作《哀江南賦》,乃云:‘宰衡以干戈為兒戲,縉紳以清談為廟略?！耸乱嘧銥殍b戒。朕今所好者,惟在堯、舜之道,周、孔之教,以為如鳥有翼,如魚依水,失之必死,不可暫無耳。”(節(jié)選自《貞觀政要·慎所好》)【注】①鼎鑊:古代的酷刑,用鼎鑊烹人。②昌言:正當的言論,有價值的話。③苦空:指佛教教義。④萬紐于謹:人名,攻下江陵的西魏統帥。6.(★★★)材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句,請選擇相應位置的字母。每選對一處給1分,超過三處不給分。(3分)懷祿A之人B慮不C便身D而不E敢言F所以G相與H緘默I俯仰過日。答:BFI

7.(★★★)下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(3分) (C)A.趣,通“促”,催促、敦促,與《蘭亭集序》中“趣舍萬殊”的“趣”意思不同。B.稱職,指德才和職位相稱。由“忠孝人”“拜監(jiān)察御史”可知,馬周德才兼?zhèn)洹.誠,確實,與《屈原列傳》“楚誠能絕齊,秦愿獻商於之地六百里”中的“誠”意思相同。D.步走,指步行逃跑,與《鴻門宴》“持劍盾步走”中的“步走”意思相同。8.(★★★)下列對材料有關內容的概述,不正確的一項是(3分) (D)A.沒什么學問的武將常何談論朝政得失都切中時務,太宗感到奇怪,常何便向其介紹了家中門客馬周。B.唐太宗對馬周求賢若渴,與馬周交談后非常高興,讓他入職門下省;后來還獎賞了舉薦馬周的常何。C.對于唐太宗的疑惑,魏征的解釋是,大臣的才能氣度各有不同,他們出于各種顧慮而不敢進言。D.梁武帝父子因沉溺佛教、《老子》而誤國,武帝多次前往各大寺廟親講佛經,孝元帝被包圍時還在講《老子》。9.(★★★★)把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)朕今開懷抱,納諫諍。卿等無勞怖懼,遂不極言。譯文:我如今敞開胸懷,接受直言規(guī)勸。你們無須因為害怕,就不敢竭力進諫(直言規(guī)勸)了。

(2)以為如鳥有翼,如魚依水,失之必死,不可暫無耳。譯文:認為就像鳥有翅膀,就像魚依靠水,失去它就必定死亡,不能片刻沒有。

10.(★★★★文言簡答)《貞觀政要·慎所好》中含有對君主應“慎所好”的告誡,告誡的原因是什么?請簡要分析。(5分)答:①因為上行下效,國君的所好會影響人民的好惡;②如果不“慎所好”,最終會導致國家的滅亡。

☆訓練主題:探討古代宗法制度了解古代道德觀念☆選題理由:這三則材料共同圍繞“古代宗法制度與繼承權”的話題展開,通過學習和討論這些歷史材料,學生可以更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統文化,同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判精神。在尊重歷史傳統的基礎上,鼓勵學生思考如何在現代社會中賦予傳統文化新的生命力和價值。三、(2024·江西高三開學考試)閱讀下面的文字,完成11~15題。材料一:宋穆公疾,召大司馬孔父而屬殤公焉,曰:“先君舍與夷而立寡人,寡人弗敢忘。若以大夫之靈得保首領以沒先君若問與夷其將何辭以對?請子奉之,以主社稷,寡人雖死,亦無悔焉?！睂υ?“群臣愿奉馮也。”公曰:“不可。先君以寡人為賢,使主社稷,若棄德不讓,是廢先君之舉也,豈曰能賢?光昭先君之令德,可不務乎?吾子其無廢先君之功?！笔构玉T出居于鄭。八月庚辰,宋穆公卒。殤公即位。君子曰:“宋宣公可謂知人矣。立穆公,其子饗之,命以義夫?！渡添灐吩?‘殷受命咸宜,百祿是荷?！涫侵^乎!”(節(jié)選自《左傳·隱公三年》,有刪改)材料二:蓋聞梁王西入朝,謁竇太后,燕見,與景帝俱侍坐于太后前,語言私說。太后謂帝曰:“吾聞殷道親親,周道尊尊,其義一也。安車大駕,用梁孝王為寄?！本暗酃蛳e身曰:“諾?！绷T酒出,帝召袁盎諸大臣通經術者曰:“太后言如是,何謂也?”皆對曰:“太后意欲立梁王為帝太子。”帝問其狀,袁盎等曰:“殷道親親者,立弟。周道尊尊者,立子?！钡墼?“于公何如?”皆對曰:“方今漢家法周,周道不得立弟,當立子,故《春秋》所以非宋宣公。宋宣公死,不立子而與弟。弟受國死,復反之與兄之子。弟之子爭之,以為我當代父后,即刺殺兄子。以故國亂,禍不絕。故《春秋》曰:‘君子大居正,宋之禍宣公為之?！颊堃娞蟀字！痹坏热胍娞?“太后言欲立梁王,梁王即終,欲誰立?”太后曰:“吾復立帝子?！痹坏纫运涡涣⒄?生禍,禍亂后五世不絕,小不忍害大義狀報太后。太后乃解說,即使梁王歸就國。而梁王聞其義出于袁盎諸大臣所,怨望,使人來殺袁盎。(節(jié)選自《史記·梁孝王世家》,有刪改)材料三:太史公曰:《春秋》譏宋之亂自宣公廢太子而立弟,國以不寧者十世。襄公【注】之時,修行仁義,欲為盟主。其大夫正考父美之,故追道契、湯、高宗,殷所以興,作《商頌》。襄公既敗于泓,而君子或以為多,傷中國闕禮義。褒之也,宋襄之有禮讓也。(節(jié)選自《史記·宋微子世家》,有刪改)【注】襄公,即宋襄公,春秋五霸之一,泓水之戰(zhàn)中,宋襄公因堅持“仁義”而戰(zhàn)敗,被眾人唾棄。11.(★★★)材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句,請選擇相應位置的字母。每選對一處給1分,超過三處不給分。(3分)若以大夫A之靈B得保首領C以沒D先君E若問F與夷G其將何H辭以對?答:BDG

12.(★★★)下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說,不正確的一項是(3分) (C)A.其,表達祈使語氣,與《師說》“其可怪也歟!”中的“其”意思不同。B.爭,爭奪,與《過秦論》“爭割地而賂秦”中的“爭”意思不同。C.美,贊美,與《鄒忌諷齊王納諫》“吾妻之美我者”中的“美”用法相同。D.“褒之也”與《屈原列傳》“王甚任之”中的“之”用法相同。13.(★★★★)下列對材料有關內容的概述,不正確的一項是(3分) (B)A.宋穆公生病時召見孔父,打算將王位傳給殤公,認為如果不讓位那就是丟掉道德,并且讓自己的兒子到鄭國去住。B.太后在宴會上讓景帝在駕崩后把皇位傳給梁王,景帝當即答應了,后來在袁盎等大臣的勸說下又后悔了這個決定。C.袁盎等大臣耐心引導規(guī)勸太后,使太后明白傳位給梁王的危害,最后放棄自己的想法,并讓梁王回自己的封地。D.《春秋》譏諷宋國的動亂是從宋宣公廢掉太子讓自己的弟弟即位開始的;宋襄公具有禮讓精神,得到一些人的稱贊。14.(★★★)把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)方今漢家法周,周道不得立弟,當立子,故《春秋》所以非宋宣公。譯文:現在漢朝的制度是效法周朝,(按)周朝的制度不能立兄弟,應當立兒子,所以《春秋》以此指責宋宣公。

(2)襄公既敗于泓,而君子或以為多,傷中國闕禮義。譯文:宋襄公已經在泓水被打敗,有的君子仍然認為他值得贊揚,(這是因為君子)感嘆當時中原地區(qū)的國家缺少禮義。

15.(★★★★文言簡答)材料一中認為宋宣公傳位給弟弟穆公是合于道義的,為什么《春秋》中卻要譏諷宋宣公呢?請結合材料簡要說明原因。(5分)答:君子遵循正道,如果打破既有規(guī)定,就會產生怨恨和不滿,不克制小的事情便貽害大義,進而引發(fā)社會混亂。宋宣公傳位給弟弟,其弟后來又傳位給宣公的兒子,這并不符合當時的制度,導致穆公的兒子心生怨恨,最終殺了宣公的兒子,使國家大亂且延續(xù)了幾代。

☆訓練主題:忠言逆耳善于納諫☆選題理由:兩則文本均涉及劉邦進入咸陽后的關鍵決策,如不殺秦王子嬰、還軍霸上、拒絕奢侈生活等,這些事件對理解劉邦的政治智慧和道德品質至關重要。學生需要通過分析文本中的行為和決策來形成自己的見解,這有助于培養(yǎng)批判性思維能力。下列題目不僅能夠提高學生的文言文閱讀和翻譯能力,還能夠深化他們對歷史人物復雜性的理解,同時培養(yǎng)道德判斷和批判性思維能力。四、(2024·遼寧錦州期末)閱讀下面的文言文,完成16~20題。材料一:高祖,沛豐邑中陽里人,姓劉氏,字季。高祖為人,隆準而龍顏,美須髯,左股有七十二黑子。仁而愛人,喜施,意豁如也。常有大度,不事家人生產作業(yè)。及壯,試為吏,為泗水亭長,廷中吏無所不狎侮。好酒及色。高祖常繇咸陽,縱觀,觀秦皇帝,喟然太息曰:“嗟乎,大丈夫當如此也!”漢元年十月,沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬,系頸以組,封皇帝璽符節(jié),降軹道旁。諸將或言誅秦王。沛公曰:“始懷王遣我,固以能寬容;且人已服降,又殺之,不祥?！蹦艘郧赝鯇倮?遂西入咸陽。欲止宮休舍,樊噲、張良諫,乃封秦重寶財物府庫,還軍霸上。召諸縣父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣,吾當王關中,與父老約法三章耳。”乃使人與秦吏行縣鄉(xiāng)邑告諭之秦人大喜爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不受。人又益喜,唯恐沛公不為秦王。十一月中,項羽聞沛公已定關中,大怒,使黥布等攻破函谷關。十二月中,遂至戲。沛公左司馬曹無傷聞項王怒,欲攻沛公,使人言項羽曰:“沛公欲王關中,令子嬰為相,珍寶盡有之。”欲以求封。亞父勸項羽擊沛公。方饗士,旦日合戰(zhàn)。是時項羽兵四十萬,號百萬,沛公兵十萬,號二十萬,力不敵。會項伯欲活張良,夜往見良,因以文諭項羽,項羽乃止。沛公從百余騎,驅之鴻門,見謝項羽。項羽曰:“此沛公左司馬曹無傷言之。不然,籍何以生此!”沛公以樊噲、張良故,得解歸。歸,立誅曹無傷。(節(jié)選自《史記·高祖本紀》,有刪改)材料二:沛公入秦宮,宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數,意欲留居之。樊噲諫沛公出舍,沛公不聽。良曰:“夫秦為無道,故沛公得至此。夫為天下除殘賊,宜縞素為資。今始入秦,即安其樂,此所謂‘助桀為虐’。且‘忠言逆耳利于行,毒藥苦口利于病’,愿沛公聽樊噲言?！迸婀诉€軍霸上。(節(jié)選自《史記·留侯世家》)16.(★★★)文中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請選擇相應位置的字