規(guī)范我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，全面推進(jìn)課程改革，【說(shuō)明】1．二次備課：在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，教師要機(jī)智（4）寫學(xué)生創(chuàng)新（5）寫＂再教設(shè)計(jì)在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是課堂教成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)批改質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合學(xué)√×~~~~4．采用雙向評(píng)價(jià)形式，教師對(duì)于學(xué)生的書寫和質(zhì)量?jī)刹糠种?，書寫批改分?yōu)、良、中、加油四檔，評(píng)價(jià)的一4．每節(jié)課都能隨課在旁邊以關(guān)鍵字形式批注，提業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記要求34123412341234進(jìn)生活題說(shuō)理不清、變化題不懂思考方法等問題。通過(guò)本冊(cè)掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)2．會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。（二）過(guò)程與方法1.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（一）重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。（二）重視學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。（三）積極提倡解決問題策略的多樣化。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力。（五）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。（六）結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，創(chuàng)造性地使用教材。劃(劃(節(jié))0未正式上課復(fù)習(xí)整理，億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讀，寫，練習(xí)14練習(xí)2，數(shù)的產(chǎn)生及十進(jìn)制，億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，計(jì)4直線、射線和角，角的度量，練習(xí)4，十一長(zhǎng)假3角的分類，畫角，練習(xí)5，5單元檢測(cè)及反饋，機(jī)動(dòng)1課時(shí)，口算乘法，練習(xí)65單元檢測(cè)及反饋，機(jī)動(dòng)1課時(shí)，垂直與平行25單元檢測(cè)及反饋，口算除法，練習(xí)13，除數(shù)是整5十?dāng)?shù)的除法第16周單元檢測(cè)及反饋，數(shù)學(xué)廣角（3）4數(shù)學(xué)廣角（1單元檢測(cè)及反饋，總復(fù)習(xí)（2）5總復(fù)習(xí)，練習(xí)552．掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫大數(shù)，會(huì)比較大數(shù)的大小，3．在認(rèn)數(shù)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)？（（4）組成：例8030是由8個(gè)千和3個(gè)十組成的。2496249600006407000先分級(jí)，用虛線把萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)隔開，先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；第一天上課，紀(jì)律較好，學(xué)生積極性很高，但是個(gè)別學(xué)生還是會(huì)開小差。在下節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，爭(zhēng)取利用學(xué)到的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性。本課時(shí)利用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行引入，讓的大數(shù)。對(duì)于億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位，學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)，數(shù)位間的十進(jìn)制學(xué)生能根據(jù)以往的知識(shí)自己找出來(lái)，本課時(shí)的難點(diǎn)不多，這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)的寫法掌握較快，根據(jù)我提供的步驟能夠準(zhǔn)確地寫出相應(yīng)的數(shù)字但還有部分學(xué)生在我講課時(shí)，反應(yīng)比較慢，爭(zhēng)取能夠在后面的學(xué)999○1010601○56468經(jīng)調(diào)查我國(guó)面積最大的有六個(gè)省份，黑龍江454800？（大本課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就掌握了。在上課的過(guò)程中，我？（為什么不使用“等號(hào)”用什么方法省略4926和9375千位后面的尾數(shù)？?jī)蓚€(gè)數(shù)的？（變，所以使用“=”變，所以使用“=”在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不能將以前學(xué)過(guò)的四舍五入的方法應(yīng)用到億以內(nèi)的數(shù)的估算中。有些學(xué)生甚至沒有學(xué)會(huì)哪幾個(gè)數(shù)是5．引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)生已學(xué)會(huì)了比較數(shù)的大小，會(huì)用“萬(wàn)”作單位，并且能夠求出②請(qǐng)同學(xué)思考：如果是省略千、百后面的尾數(shù)又該怎么辦208808〇9999970060505005005005500040005律在比較大小的時(shí)候，學(xué)生常常忘記先數(shù)數(shù)位，而直接比較最高位現(xiàn)在表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、級(jí)最小的自然數(shù)是零，？（④()個(gè)一百億是一千億，10個(gè)是一百億、10通過(guò)閱讀的方法，學(xué)生理解了億以上的數(shù)的進(jìn)率也是十，知道了3．讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了億以上的數(shù)、并已學(xué)會(huì)讀億以內(nèi)？？練習(xí)一8300000000578000000？（3．億以上數(shù)的讀法你是怎么學(xué)會(huì)的？()上的數(shù)的方法是什4．組間交流。學(xué)生手中有很多數(shù)據(jù)，可以充分利個(gè)級(jí)各寫4個(gè)0就可以在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生脫離數(shù)位順序表，根據(jù)億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，100000000？（你有什么體會(huì)？在這節(jié)課中，學(xué)生并不能夠很快得出一個(gè)億以上的數(shù)改寫后的以億為單位的數(shù)，他們沒有理解之前學(xué)習(xí)的以萬(wàn)為單位改寫數(shù)的原史計(jì)算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)計(jì)算尺的出現(xiàn)，開創(chuàng)了模擬計(jì)算的先河。從岡特開始，我國(guó)春秋時(shí)期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計(jì)算工具。形的算珠，也有截面為菱形的算珠。最大的算盤有幾米長(zhǎng)，了二千多年的計(jì)算工具，現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用。即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西，也成立了珠算聯(lián)盟，每年進(jìn)行4法學(xué)生識(shí)別計(jì)算器的按鍵沒有很大的問題，并且許多學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立使用計(jì)算器來(lái)算計(jì)算題，但是在計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生不易注意“先乘除，后加減”的規(guī)則386＋179=26×39＝312÷8=54＋46＝60×2=198÷49＝50＋30=38×79＝201＋99=算器計(jì)算都是最好的，像可以直接口算的、能簡(jiǎn)算的題目，9999×1＝9999×2＝9999×3＝9999×4=9999×5＝9999×7＝9999×9=是9。對(duì)于億以上的數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何讀、如何寫、如何估算記錄在記錄表中。教師參與到學(xué)生活動(dòng)中有針對(duì)性的指導(dǎo)、學(xué)生在玩中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在活動(dòng)中，學(xué)到知識(shí)。而一億有多大這個(gè)課題，學(xué)生有自己的各種2．進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，比較大小學(xué)生對(duì)于大數(shù)的讀法和寫法掌握得比較好，但是對(duì)于大數(shù)的改寫如：7890000如：40052136讀作4．請(qǐng)同學(xué)總結(jié)寫法，個(gè)別請(qǐng)，這里比較簡(jiǎn)單，則課本第18頁(yè)第7題在大數(shù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已學(xué)的知識(shí)得到了鞏固，并且有些不清楚的地方，也得到了完善，學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)有了進(jìn)一步的體會(huì)。但是仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)有遺忘會(huì)貫通。特別是對(duì)于四舍五入化成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)和以“億”2．掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫大數(shù)，會(huì)比較整萬(wàn)、整億的數(shù)分別改寫成用“萬(wàn)”和“億”作3．認(rèn)數(shù)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常在認(rèn)數(shù)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常在認(rèn)數(shù)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常元A、207375B、2070375C、20A、19998B、20003C、21567765057675635600000356萬(wàn)（5000000002000000700000502700000（300000080000093800009⑵讀兩個(gè)零：50407，40507，70405，50704，在這兩節(jié)課的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在近似數(shù)的求法上還很薄弱，需要多多地練習(xí)。在下次講的時(shí)候，我會(huì)放慢講解的速度， 2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，重點(diǎn)與難重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和學(xué)生對(duì)圖形有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，本課的內(nèi)容比較形象直觀，學(xué)生可以線段射線直線線段和射線。但不足之處在于學(xué)生還不能很好地理解向遠(yuǎn)處無(wú)限通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角，能夠初步辨認(rèn)直角、鈍角和份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度60°,另一個(gè)卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x1、P38“做一做”通過(guò)多媒體的演示，部分學(xué)生對(duì)角的度量的方法仍未掌握，之后我又通過(guò)在黑板上拿量角器一步步地演示，學(xué)生跟著我一步步地通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角？（24？（？（板書：鈍角：大于90°,小于180°三、三、鞏固認(rèn)識(shí)：知識(shí)與技能：1、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏這節(jié)課的內(nèi)容是本單元的難點(diǎn)，在上課之前我先強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課的重要性，上課過(guò)程中，學(xué)生比較專心。但是小部分同學(xué)會(huì)把內(nèi)刻 2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推3．使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際4．使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過(guò)程中，能應(yīng)課時(shí)安排(1)創(chuàng)設(shè)情境：人騎自行車1小時(shí)約行16千米。特快列車1小時(shí)約行160千米。2）特快列車3小時(shí)可以行多少千米？怎么列式課本第46頁(yè)“做一做”在新授過(guò)程之前，有部分學(xué)生口算的思路存在問題，會(huì)先把十位上的數(shù)當(dāng)成個(gè)位上的數(shù)來(lái)乘，而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，于是，我在新授的過(guò)程中，注重強(qiáng)調(diào)十位上的數(shù)所表示的意義，再讓學(xué)生自己總法學(xué)生已學(xué)會(huì)三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)例1.李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車1小最后通過(guò)書上的做一這部分知識(shí)是原有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)的引申，難度較低，因此學(xué)生能夠在課堂上很快掌握。不足之處在于：學(xué)生在計(jì)算的學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了普通的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法(2)復(fù)習(xí)導(dǎo)入；3）有8個(gè)班做體操，平均每行24人，站了12行，共有多少整堂課的安排恰到好處，學(xué)生很容易掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)40×72=40×72=40×72=20×20=40×90=例2、特快列車1小時(shí)可行160千米。普通列車1小時(shí)可行課本第五十三頁(yè)的“做一做”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大認(rèn)知視野，使學(xué)生(3)情境導(dǎo)入：1）人騎自行車1小時(shí)約行16千米。還可以說(shuō)成：人騎自行車的速度是每小時(shí)16千米?？梢詫懗?6千米／時(shí)。（用統(tǒng)一的符號(hào)表示速度）2）普通列車每小時(shí)行106千米。特快列車每小時(shí)行160一輛汽車的速度是80千米／時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？李老師騎自行車的速度225米／分，10分鐘可行多少千 本節(jié)課是一個(gè)學(xué)生難以理解的地方，在講完之后有一部分學(xué)生不太理解速度的意思以及速度的單位，在之后的教學(xué)過(guò)程中要多加件十分有趣的事情。2、嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初概括和表達(dá)能力。3、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察8×4=25×160=40×4=25×40=2、一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是256平方厘米，如果長(zhǎng)縮小到原來(lái)6×2=24×125里的費(fèi)用是每人49元，包括客票和公園門票，四年級(jí)全年級(jí)共有104人，老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢呢？二、探究方法，學(xué)習(xí)新知:2.運(yùn)水公司為居民運(yùn)送純凈水，一月份運(yùn)送718桶，照2小明同學(xué)走一步的平均長(zhǎng)度是62cm,他從操場(chǎng)這頭走到這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，估算的方法有很多種，有 6課時(shí)通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了直線、線段和射線的聯(lián)系但是學(xué)生往往會(huì)將平行與垂直的概念弄反，把平行說(shuō)成垂直，把垂直說(shuō)成平行。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)詞都比較陌生，一下難以說(shuō)對(duì)，會(huì)混淆。在上課的后半段，我又將這兩個(gè)概念強(qiáng)調(diào)了一下，1、68頁(yè)4題畫一畫。導(dǎo)致畫出的垂線不標(biāo)準(zhǔn)。還有一小部分學(xué)生當(dāng)作一條斜線的垂線時(shí)，仍然是垂直于水平面地畫下去，沒有理解垂線的含義。但是在畫平行線時(shí)，我強(qiáng)調(diào)要用三角板和直尺作圖，但是學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)擺好尺后又挪動(dòng)的情況，導(dǎo)致平行線不平行。我要求學(xué)生在畫完之后做好檢驗(yàn)的工作，在檢驗(yàn)之后學(xué)生的這種情況有所改善。學(xué)生在畫長(zhǎng)方形時(shí)，也經(jīng)常出現(xiàn)畫出的長(zhǎng)方形直角不標(biāo)準(zhǔn)的情況，并且學(xué)生對(duì)自己的要求不嚴(yán)格，明顯看出不標(biāo)準(zhǔn)，但仍然不修改，之后我利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生一個(gè)個(gè)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、長(zhǎng)方形、正方形和三角形，對(duì)幾何知識(shí)有了學(xué)生在理解“分別”和“只有”這一概念時(shí)存在一定困難，我著重提出了這兩個(gè)詞讓學(xué)生注意。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會(huì)把對(duì)邊平行說(shuō)成對(duì)邊相等，需要在教學(xué)中不斷糾正學(xué)生口述的一些不嗎五、作業(yè)：74-76頁(yè)4、8、10題學(xué)生在學(xué)習(xí)作平行四邊形和梯形的高時(shí)，對(duì)于處于水平線上的底作高沒有很大問題，但對(duì)于斜著的底作高還存在問題。另外，學(xué)生對(duì)于平行四邊形做高后，仍會(huì)覺得有上底和下底，會(huì)與梯形的2.匯總填表75頁(yè)9題。學(xué)生對(duì)于作高和作垂直和平行線的題目的態(tài)度還不夠認(rèn)真，能夠畫得更準(zhǔn)確的圖形卻不去努力畫得標(biāo)準(zhǔn)一些。這部分動(dòng)手操作的 重點(diǎn)與難點(diǎn)課時(shí)安排課時(shí)安排幾個(gè)30是120？練一練：120÷40也是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，通過(guò)課堂練習(xí)學(xué)生反饋的情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握較好。個(gè)別同學(xué)在剛剛開始接觸口算除法中的估算時(shí)有點(diǎn)不課本第80頁(yè)第2題和第3題324學(xué)生對(duì)于除數(shù)是整十的數(shù)的除法運(yùn)算仍然不習(xí)慣，有部分學(xué)生在運(yùn)算時(shí)會(huì)忘記末尾的0，需要在教學(xué)時(shí)多多加以強(qiáng)調(diào)。另外部分學(xué)生對(duì)于商應(yīng)寫的位置也不太習(xí)慣，他們習(xí)慣從被除數(shù)的最高位上面開始寫商，也需要多加強(qiáng)調(diào)。但大部分學(xué)生對(duì)于試商這塊掌在多次強(qiáng)調(diào)商的位置的寫法以及試商的方法之后，經(jīng)過(guò)一系列的改錯(cuò)題目，逐步糾正了學(xué)生對(duì)于商位置的寫法的錯(cuò)誤。幾乎所有學(xué)生已掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法運(yùn)算的方法，能夠根據(jù)運(yùn)算法學(xué)情學(xué)生已學(xué)會(huì)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法80÷20320÷8040×70240÷6060×9學(xué)生對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法運(yùn)算掌握情況較好，但在具體的應(yīng)用題中，常常容易忽略具體的情景，而用死板的方法去計(jì)算。在196÷39=5…151196÷39=5…151學(xué)生初次接觸調(diào)商的方法，因此在書寫時(shí)常常出現(xiàn)涂涂改改的情況，導(dǎo)致書寫很臟很亂。同時(shí)，有部分同學(xué)不習(xí)慣除數(shù)不是整十的數(shù)，在試商試到余數(shù)大于除數(shù)時(shí)不能很快反應(yīng)過(guò)來(lái)應(yīng)當(dāng)調(diào)商，在這次的練習(xí)中，主要強(qiáng)調(diào)了試商和調(diào)商的方法，讓學(xué)生在做題學(xué)情學(xué)生已學(xué)會(huì)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法5可以把26看作學(xué)生從除數(shù)接近整十的除法運(yùn)算過(guò)渡到除數(shù)不接近整十的除法運(yùn)算不太習(xí)慣，在試商時(shí)出現(xiàn)較大偏差，常常需要試商多次、調(diào)商學(xué)情學(xué)生已學(xué)習(xí)了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法數(shù)看作幾十來(lái)試商頁(yè)練習(xí)十五的第10學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，試商會(huì)不知所措，不知試幾好。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，把除數(shù)看成自己方便試商的數(shù)，再進(jìn)行試商和調(diào)商。特別強(qiáng)調(diào)在調(diào)商時(shí)，一定要保證最后的余數(shù)比除2、比較一位數(shù)除9588÷28獨(dú)立完成商是兩位數(shù)的除法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較好掌握，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)了除數(shù)是一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，學(xué)生很輕易地就遷移到了除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的除法。所以，學(xué)生對(duì)本單元商是兩位學(xué)情學(xué)生已學(xué)習(xí)了商是兩位數(shù)的除法頁(yè)練習(xí)十六的第10只有少部分同學(xué)會(huì)因?yàn)榇中亩沐e(cuò)。我要求學(xué)生先在草稿紙上完成試商和調(diào)商的過(guò)程，再將算法過(guò)程寫在練習(xí)本上，培養(yǎng)他們書學(xué)情學(xué)生已學(xué)習(xí)了商是兩位數(shù)的除法3、按要求在()課本第90頁(yè)第3題大部分學(xué)生都能夠掌握商是兩位數(shù)的除法算法，只有少部分同學(xué)會(huì)因?yàn)榇中亩沐e(cuò)。我要求學(xué)生先在草稿紙上完成試商和調(diào)商的這堂課的內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)了被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變?nèi)N情況下的變化規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易將三個(gè)規(guī)律混淆，這明顯反應(yīng)在做一些概念題的情況中。需要教師在教學(xué)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)三如果要算720÷被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變?nèi)N情況下的變化規(guī)律，學(xué)生在練習(xí)時(shí)仍然容易將混淆，需要教師在教學(xué)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)三種規(guī)律之分析學(xué)生已學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)的除法26÷2=55÷5=280÷40=85360÷90=96÷4=在整理與復(fù)習(xí)這一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一 3課時(shí)、、本節(jié)課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，我從縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖引入縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，學(xué)生很容易掌握。但是由于單式條形統(tǒng)計(jì)圖是半年前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此學(xué)生對(duì)怎樣畫條形這部分知識(shí)存在遺忘的情況，所以我對(duì)條形的畫法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生用三角課本第108頁(yè)第3題這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生掌握較快，學(xué)生很容易理解橫向的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)所以有一部分學(xué)生用做縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方式去畫圖，另一部分喜歡就用作橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的方式去做，因此我讓學(xué)生用自根據(jù)組里統(tǒng)計(jì)的結(jié)果況學(xué)生這節(jié)課學(xué)得比較開心，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。并且在活動(dòng)中，發(fā)掘了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋3．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛3課時(shí)課時(shí)安排課時(shí)安排本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)生對(duì)于煎三張餅怎樣煎最省時(shí)的方案理解不夠透徹。學(xué)生由三張餅轉(zhuǎn)入四張餅、五張餅、六張餅、七張餅……這個(gè)過(guò)程的理解不夠透徹，導(dǎo)致在后面做其他