《語文園地七》教案一、談話導入同學們，學完本單元的課文，你知道怎樣更好的概括文章的主要內容嗎？今天我們就一起來學習學習?！驹O計意圖】有人說興趣是最好的老師，從學生學習的障礙出發(fā)，讓學生感受到解決問題的迫切性，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。二、交流平臺1.自讀“交流平臺”，小組交流，看看哪個小組總結的方法多。2.學生匯報：說說你學會了幾種概括課文主要內容的方法。預設一：抓住課文的總領句、總結句、中心句、過渡句等關鍵句子可以知道課文主要內容。預設二：寫人記事的文章，大都包含時間、地點、人物、事件(包括起因、經過、結果)等基本要素。只要弄清楚這幾個要素，并加以概括，文章的主要內容就能把握住了。預設三：課文的題目具有高度的概括性，它們往往就是理解文章的關鍵。3.教師評議并小結。課件出示：抓住課文主要內容的方法：1.通過題目知道課文主要內容。2.弄清事情的起因、經過、結果，可知道課文主要內容。3.把課文寫的幾件事連起來，就是課文的主要內容。三、詞句段運用1.學習第一題。（1）同學們你知道這些為國家，為人民甘愿付出生命的烈士，我們通常會用哪些詞語來贊揚他們呢？課件出示：志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏視死如歸鐵面無私秉公執(zhí)法剛正不阿注意“秉”是后鼻韻母，讀音是“bǐng”，“剛正不阿”中“阿”讀音是“ē”。（2）小組交流這些詞語的意思，派代表發(fā)言匯報。課件出示：志存高遠:追求遠大的理想、事業(yè)上的抱負。精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅強不屈。英勇無畏：勇敢出眾，毫不畏懼。視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕犧牲。鐵面無私：形容公正嚴明，不講情面。秉公執(zhí)法:公正地執(zhí)行法律。剛正不阿:剛強正直，不阿諛奉迎。（3）誰來說一說這些詞語一般是用來形容哪些人的？預設：“志存高遠”一般用來形容有理想有抱負的人?！熬覉髧币话阌脕硇稳葜艺\報效國家的愛國之士。“大義凜然”“英勇無畏”“視死如歸”一般用來形容為了正義或大義，面對危險或死亡不屈服、不懼怕的正義之士?！拌F面無私”“秉公執(zhí)法”“剛正不阿”一般用來形容處事公正嚴明、不徇私情的人。2.學習第二題。課件出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣。您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。（1）自讀例句，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。預設：兩組句子都是一個反問句，一個陳述句，反問句的語氣更強烈，陳述句語氣比較平淡。（2）俗話說：“光說不練假把式。”我們知道了反問句的作用，就來試著用一用。課件出示：1.小明在公共場合亂丟垃圾，還說反正有清潔工打掃，你提醒他說……2.過生日，你收到了夢寐以求的禮物，你有點兒不敢相信地說……這兩個場合我們經常會遇到，碰到這樣的場合，我們怎么辦呢？預設1：“有人打掃就能亂丟垃圾嗎？”預設2：“這難道是送給我的？”【設計意圖】創(chuàng)設情境，以小組比賽的方式，能極大調動學生的學習積極性，并且能給學生充分的自主空間，鼓勵學生大膽說話。四、日積月累唐詩是我國的優(yōu)秀文化遺產之一，也是世界文學寶庫中一顆燦爛的明珠。今天，我們就一起來領略唐詩的魅力。（板書詩題）1.課件出示詩人簡介，教師補充介紹。課件出示：高適（約704—約765），字達夫、仲武，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍，有《高常侍集》傳世。其詩筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發(fā)進取、蓬勃向上的時代精神。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱“邊塞四詩人”。2.朗讀古詩。別董大千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？（1）自由讀古詩，要求讀準字音。（2）指名讀古詩，檢查是否讀準字音，是否讀通順。3.教師指導學生理解詩句意思。同桌合作交流，最后教師總結。4.在理解詩意的基礎上熟讀古詩，將整首詩背下來，并工整地默寫。5.課外搜集積累關于送別的古詩?！驹O計意圖】學好語文，重在得法。教給學生學習的方法，讓學生運用方法去學習才是最重要的。背誦、抄寫、默寫，這些都是積累古詩的一些有效的途徑，只有扎扎實實將積累進行到底才能更好地達到小學階段古詩詞教學的目的。教學反思1.交流平臺。在交流平臺的教學中，先讓學生互相交流把握課文主要內容的方法，然后小組自主交流，最后我再進行總結。這樣循序漸進，既讓學生學會了自學，又讓學生掌握了把握課文內容的主要方法，可謂一舉兩得。2.詞句段運用。在詞句段運用的教學中，引導學生認識詞語，討論交流詞語的意思，并讓學生自己說說這些詞語是用來形容哪些人的，這有利于讓學生明確詞語該如何運用。在比較學習陳述句和反問句時，也是以學生自主學習為主，采取“學生自主學習+教師引導+語言實踐”的模式，讓學生掌握知識，會學會用。3.日積月累。在“日積月累”這個環(huán)節(jié)的教學中，我注重學生的