《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題第三節(jié)“分草莓”，通過(guò)平均分?jǐn)?shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷用除法豎式表示的過(guò)程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。（）在這一過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流各自的想法，口訣，兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小一說(shuō)自己的想法。對(duì)于怎樣派車比較合理的討論，《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題本課是在學(xué)生已有的表內(nèi)乘、除法知識(shí)的基礎(chǔ)上式的寫(xiě)法。由于這是本學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)()×6＜228×()<337×()<405×()<32400討論：結(jié)合剛才分蘋(píng)果的情況，在小組內(nèi)討論一（表《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。從而使學(xué)生體3學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)()×7＜226×()<339×()<405×()<32)32？（《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題課題型在這個(gè)問(wèn)題中，要先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而情分情分析彼此交流各自的想法，體會(huì)試商的策略：可學(xué)科性目標(biāo)探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)設(shè)計(jì)6板書(shū)設(shè)計(jì)587()×7＜326×()<439×()<425×()<22？（673、獨(dú)立完成“練一練”的商時(shí)，可以利用口訣和“括號(hào)里最大能填幾”教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題？（()×6＜258×()<387×()<40()×6＜53P6“試一試”《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)圖意及要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法分學(xué)習(xí)目標(biāo)25位同學(xué)去春游，坐校車從學(xué)校到機(jī)場(chǎng)去，校車有兩種，面包車每輛限乘8人，小轎車每輛限設(shè)計(jì)()×7＜336×()<449×()<425×()<32大家的想法都很好，今天我們就一起來(lái)幫忙看看，方案好，那么，怎么樣才能得出第（3）種方案呢？教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題題情情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題分物園到廣場(chǎng)的行車路線，使學(xué)生體會(huì)兩者之間《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題題情分析一步了解還有東南、東北、西南、西北四個(gè)建筑物之間的相互位置關(guān)系，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)情分析學(xué)習(xí)結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題題學(xué)情分析情分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題題情分析學(xué)目標(biāo)標(biāo)主回憶引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，使知識(shí)形成系在電影院的西北方，在公園的東北方……對(duì)于某一了解什么是交叉路口，怎樣找交叉路口才能找到樣走最近。誰(shuí)在商店的東、西、西北方向等等。（這項(xiàng)活動(dòng)提高《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題級(jí)的學(xué)生有一定難度，特別是對(duì)數(shù)的大小的體會(huì)，教法建議《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)），教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題3、我會(huì)填1）一個(gè)一個(gè)的數(shù)，399前面的數(shù)(2)一百一百的數(shù)，900前面的數(shù)是(),(3)一個(gè)數(shù)千位是5,個(gè)位是6,其余各位都是0,這個(gè)數(shù)是讀作教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題小結(jié)：兩個(gè)數(shù)，比大小，哪個(gè)位數(shù)多，哪個(gè)數(shù)就大；在○里填上“<”或“>”之之之之（3）最接近1000的數(shù)是()（4）把這些數(shù)按從小到大的順序排列起來(lái)(教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題標(biāo)你能根據(jù)小兔身上的數(shù)字說(shuō)說(shuō)他們分別吃掉多少個(gè)蘿教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題生體會(huì)到引入長(zhǎng)度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，實(shí)際感受1分米、1毫米、1千米有多長(zhǎng)，并知道千米、鉛筆有多長(zhǎng)：第(1)題教材創(chuàng)設(shè)了估計(jì)、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的情境，引還可以讓學(xué)生用尺子量一量身邊的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，也可以織學(xué)生討論米、分米、厘米之間的關(guān)系。第(2)題通過(guò)測(cè)量6厘米長(zhǎng)一出毫米。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個(gè)小格，介紹每個(gè)小格就是1毫米，從而可以得出1厘米＝10毫米。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理所學(xué)的驟幫助學(xué)生體會(huì)1千米有多長(zhǎng)。第一步：通過(guò)同學(xué)們手拉手站成一排，體會(huì)10米大約有多長(zhǎng)；第二步：通過(guò)全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大接著，教師可以在教室測(cè)量出5米長(zhǎng)的一段距離，請(qǐng)學(xué)生走一走，5活動(dòng)評(píng)價(jià)通過(guò)“你知道嗎”中步行、自行車、汽車每時(shí)的速度，加深對(duì)“千米”標(biāo)價(jià)，提出能用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)解決的問(wèn)題2.通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，實(shí)際感受1分米、1毫米、1千米有多長(zhǎng)，并知道千米、《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題書(shū)設(shè)計(jì)《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題？（走一走，再請(qǐng)一位同學(xué)量一《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)過(guò)程，使他們形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高動(dòng)手操作能力學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)過(guò)程，使他們形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)（）（）《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題標(biāo)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更好的掌握有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)展示與交流，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更好的掌握有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)展示教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題2.探索并掌握整十、整百數(shù)的加減的口算及三位加減法的計(jì)算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。內(nèi)容共數(shù)的加減法口算；第二部分是三位數(shù)的加法；第三部分這一內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了“買電器”“回收廢電池”“小小圖書(shū)館”等情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生從用的方法可能不同。教材除了提供用計(jì)數(shù)器“撥一撥”和用豎式“算一算”外，還利用直單介紹了廢電池對(duì)大自然的污染，其目的在于引導(dǎo)學(xué)學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些現(xiàn)實(shí)材料，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然等方面的思想教育，重視教材的人引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算與百以內(nèi)數(shù)加減法口算方法相同，素材向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育。在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思思考，探索計(jì)算的方法，再進(jìn)行交流。教材從“估一估”“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法。其中編排“估一估”的目的在于增當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結(jié)果，做到心有益的。估算方法多種多樣，其原則是好算，誤差小，計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能教材還安排了“想一想”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索減法的驗(yàn)算方法；教材還安排了兩次討論，第一次討論連續(xù)退位減法，第二次討論關(guān)于加法的以先出示教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的多少本，這恰好可以復(fù)習(xí)、鞏固三位數(shù)的加法在探索三位數(shù)相減時(shí)，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在小組單位的直觀模型擺一擺、圈一圈，學(xué)生進(jìn)一步理解相同的計(jì)根據(jù)情境中提供的信息，還可以求故事書(shū)比科技書(shū)《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)情分析學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)相加減的基分創(chuàng)設(shè)“買電器”的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀P57的“你知道嗎？”《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)想怎么計(jì)算？可以在草稿本上試一《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題型課題難點(diǎn)《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題難點(diǎn)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)學(xué)生初次接觸退位問(wèn)題，因此退位問(wèn)題是教學(xué)的重知的探索之中，通過(guò)多樣化與最優(yōu)化的算法來(lái)相互（1）口算2）筆算3）在計(jì)算器上撥珠。筆算的同《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題型兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對(duì)大多數(shù)學(xué)生難點(diǎn)467+258673-482.可能是1）300—100=200《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)5．欣賞用基本圖形構(gòu)成的美麗圖案；會(huì)用本單元包括認(rèn)識(shí)角，長(zhǎng)方形和正方形的特征，直中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。例如，剪刀張根指針夾成一個(gè)角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角。在此基分名稱，然后在平面圖中讓學(xué)生指一指角，并用符號(hào)標(biāo)個(gè)活動(dòng)角，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大?。挥貌煌笮〉娜墙堑拇笮∨c邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)；借助直角三角板，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)2．通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，本單元教材安排了“折一折，量一量”，幫助過(guò)把信紙放在信封里“推一推，拉一拉”這個(gè)簡(jiǎn)便易行要求學(xué)生在眾多的圖形中能辨認(rèn)平行四邊形，在點(diǎn)子圖上能畫(huà)找出或拼出平行四邊形。學(xué)習(xí)了平行和垂直的有關(guān)知識(shí)后，在認(rèn)識(shí)角：教材分成三個(gè)部分。第一部分，通過(guò)學(xué)生根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊組成的角，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角量一量，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征，充量，或用對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的生在探索正方形的四條邊相等時(shí)，往往只進(jìn)行橫豎對(duì)折，就認(rèn)為四邊相等了。淘氣的操作，提示了在折一折中只有說(shuō)明正方形的鄰邊相等，才能推平行四邊形：通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架使其變成這些圖案是由什么圖形組成的？在什么地方見(jiàn)到過(guò)類《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題課題學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)型“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！敖恰迸c實(shí)際生活有密切的聯(lián)系從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察，（3）對(duì)于圖形1同桌一起訂正，注意直角用符號(hào)“┐”題每到一個(gè)地方都會(huì)使一《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題型2、兩學(xué)生上前實(shí)驗(yàn)操作，其他同學(xué)觀察1）拉出一2、交流匯報(bào)1）說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的2）其他5、數(shù)一數(shù)1）先獨(dú)立數(shù)2）再有序地?cái)?shù)。數(shù)出長(zhǎng)方形、正方形的個(gè)數(shù)。教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題個(gè)圖形并不陌生，因?yàn)?，生活中的樓梯扶手、掛物板?shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思教材特別注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景申奧成功的歷史時(shí)刻，引入對(duì)時(shí)間的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；通過(guò)把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西，從它和我們的日常生活密切相關(guān)，所以學(xué)生興趣濃厚。教際的觀察鐘面，并動(dòng)手撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生在動(dòng)手《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題（二）撥一撥，填一填（二）撥一撥，填一填3、在數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生撥一撥3、在數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生撥一撥和分針?lè)謩e指向哪個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在是什分針?lè)謩e指向哪個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在是什么時(shí)教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題和秒針；能初步認(rèn)識(shí)鐘面上的整點(diǎn)、半點(diǎn)；但困難。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們還是以無(wú)意注意為主，而無(wú)意注意是由刺激創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系（一）看一看，說(shuō)一說(shuō)（一）看一看，說(shuō)一說(shuō)2、完成書(shū)上“填一填”2、完成書(shū)上“填一填”？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題三、鞏固練習(xí)2、教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題可以用“數(shù)格子”的方法，也可以用“結(jié)格子”的方法，也可以用“結(jié)束時(shí)間—開(kāi)始時(shí)課件出示p83“想一想”課件出示p83“想一想”獨(dú)立完成制作一張上學(xué)路上的時(shí)間記錄獨(dú)立完成制教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題（1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。（2）師小結(jié)：這些物品和人都是按一定的規(guī)6、你能找找生活中“重復(fù)”的現(xiàn)象嗎？學(xué)生交流后，教師出示生活中的實(shí)例教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題評(píng)選吉祥物（調(diào)查方法、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)）課型新課教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研究》課題？（？（？（教學(xué)反思教學(xué)反思《3C知識(shí)形成中的學(xué)生思維發(fā)展研