電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》第1-4次任務(wù)題庫(kù)一、簡(jiǎn)答題（共10道試題，共100分。）1.簡(jiǎn)述我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)。2.語(yǔ)文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？3.語(yǔ)文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？4.結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵。6.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？7.如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？8.比較并簡(jiǎn)述現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語(yǔ)文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。9.如何理解語(yǔ)文課程資源的內(nèi)涵？10.談?wù)勀銓?duì)多渠道開(kāi)發(fā)并利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí)。一、簡(jiǎn)答題（共1道試題，共100分。）1.分析下面的教學(xué)案例，回答所提出的問(wèn)題。（以下二題中選擇一題作答）1．識(shí)字教學(xué)案例閱讀并分析下面的識(shí)字教學(xué)案例，并回答問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：這個(gè)教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？（30分）問(wèn)題2．這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。識(shí)字教學(xué)片斷江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)中，《識(shí)字四》有這樣四組詞：觀察采集昆蟲(chóng)田野樹(shù)林花叢螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓一位教師在教這一課時(shí)有這樣一組鏡頭：師：小朋友仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了樹(shù)林、花叢是屬于植物類的。師：你是個(gè)善于思考的孩子。小朋友再仔細(xì)觀察這些生字，你還能發(fā)現(xiàn)——生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲(chóng)”字。生：不對(duì)，“牛”字不帶“蟲(chóng)”字。師：真好！除了“天?！保渌淖侄紟в小跋x(chóng)”字。想一想，這是為什么呢？生：（異口同聲）因?yàn)樗鼈兌紝儆诶ハx(chóng)。師：真棒！咱們現(xiàn)在來(lái)玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？生：（興奮地）好?。ㄕn件出示小篆“蟲(chóng)”、“?！保煟涸蹅儸F(xiàn)在看到的這兩個(gè)字是古漢字，古漢字經(jīng)過(guò)幾千年的演變，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個(gè)古漢字會(huì)是什么字呢？生：右邊一個(gè)是“牛”字。師：為什么？生：因?yàn)椤芭！弊值纳习氩亢芟衽＝?。（有的學(xué)生邊說(shuō)邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。）師：好，我們來(lái)看看謎底。（在篆書(shū)“?！弊峙赃叧霈F(xiàn)了它的楷書(shū)和一張笑臉，學(xué)生們一齊歡呼起來(lái)。）生：左邊一個(gè)我猜是“蟲(chóng)”字。生：是“蟲(chóng)”字。一定是“蟲(chóng)”字！師：憑什么說(shuō)它是“蟲(chóng)”字呢？生：它很像一條長(zhǎng)蛇。（在這個(gè)字的篆書(shū)旁邊出現(xiàn)了它的楷書(shū)。學(xué)生們?cè)俅螝g呼。）師：恭喜大家都猜對(duì)了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長(zhǎng)蟲(chóng)，寫(xiě)成這個(gè)樣子?，F(xiàn)在“蟲(chóng)”指的是昆蟲(chóng)。不少古漢字就是這樣根據(jù)物體的樣子造出來(lái)的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨(dú)一無(wú)二的漢字。2．閱讀教學(xué)案例閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：這個(gè)案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）問(wèn)題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分?！犊噼帧方虒W(xué)片段（教師在執(zhí)教《苦柚》的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時(shí)，卻出現(xiàn)了下面一個(gè)意外的小插曲）……<imgdata-cke-saved-src="https://www.jhq8.cn/wx.jpg"src="https://www.jhq8.cn/wx.jpg"alt="電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》第1-4次任務(wù)題庫(kù)"/>???????師：伯父被小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈打動(dòng)了，掏出一百元錢(qián)給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？生1：小姑娘頭也不回地走了。師：周?chē)娜耸鞘裁礃拥姆磻?yīng)呢？生2：他們發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲。師：大家設(shè)身處地地想想，周?chē)娜藭?huì)怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？生3：這個(gè)小姑娘真不錯(cuò)，是個(gè)好孩子。生4：世上多些這樣的孩子該多好??！生5：這個(gè)小女孩是我們的驕傲，學(xué)習(xí)的榜樣！師：講的好，還有嗎？生6：她可真是一心為別人著想?。∩?：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來(lái)。）老師，我認(rèn)為在我們身邊沒(méi)有像小姑娘這樣賣(mài)東西的人了。如果一個(gè)人出去賣(mài)東西，肯定是為了賺錢(qián)，伯父給她一百元錢(qián)，做生意的誰(shuí)會(huì)有錢(qián)不要呢？生8：（馬上站起來(lái)。）老師，我認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢(qián)。（教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，議論紛紛。）師：（猶豫了一下，笑著說(shuō)）現(xiàn)在，如果你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來(lái)，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來(lái)。孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)。師：讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)小小辯論會(huì)，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？生：（齊）好！生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現(xiàn)出小姑娘是個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的人。生右：既然伯父是歸國(guó)華僑，那么他一定很有錢(qián)，而小姑娘還在讀書(shū)，就要出來(lái)賣(mài)柚子，這說(shuō)明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢(qián)作為她的學(xué)費(fèi)。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢(qián)，不證明她是個(gè)貪小便宜的人嗎？生右：我認(rèn)為不，小姑娘出來(lái)賣(mài)柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢(qián)剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說(shuō)小姑娘是個(gè)貪小便宜的人嗎？生左：如果小姑娘下次又出來(lái)賣(mài)柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個(gè)兒大，但里面的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人假如也被她的誠(chéng)實(shí)所打動(dòng)，買(mǎi)下她的柚子，那她心里會(huì)不會(huì)想，這次別人又會(huì)給我一百元錢(qián)呢？生右：我認(rèn)為小姑娘可以看買(mǎi)柚子的人的情況，如果他有錢(qián)，可以收下這一百元錢(qián)，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？……（在辯論的過(guò)程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開(kāi)始辯論……）師：（小結(jié)）剛才的辯論會(huì)可以說(shuō)是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，到底小姑娘該不該收這一百元錢(qián)呢？我認(rèn)為，小姑娘不收這一百元錢(qián)的做法更好一點(diǎn)。作為一個(gè)學(xué)生，我們不應(yīng)該貪小便宜，這是一個(gè)人最根本的品質(zhì)問(wèn)題。如果你要幫助有困難的人，可以通過(guò)其他的辦法來(lái)解決困難呀！相信小姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良，也深深地打動(dòng)了你的心，她確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。一、簡(jiǎn)答題（共1道試題，共100分。）1.設(shè)計(jì)教案（簡(jiǎn)案）（以下二題中選擇一題作答）1．根據(jù)小學(xué)四年級(jí)的作文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份小學(xué)四年級(jí)的觀察作文課簡(jiǎn)明教案，時(shí)間為一課時(shí)。要求：第一，至少必須有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。第二，字?jǐn)?shù)不少于500字。2．根據(jù)小學(xué)二年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份小學(xué)二年級(jí)的口語(yǔ)交際課簡(jiǎn)明教案，時(shí)間為一課時(shí)。要求：第一，至少必須有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。第二，字?jǐn)?shù)不少于500字。一、簡(jiǎn)答題（共10道試題，共100分。）1.在中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來(lái)發(fā)展兒童語(yǔ)言功能的依據(jù)是什么？2.閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪幾個(gè)類型？3.在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？4.簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線和輔線。5.應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？6.應(yīng)該如何制定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃？7.英、法、美、新、日等國(guó)開(kāi)設(shè)的綜合性課程有哪些共同的價(jià)值取向？8.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有什么作用？9.簡(jiǎn)述編制雙向細(xì)目表的操作步驟？10.哪些問(wèn)題是語(yǔ)文教學(xué)研究的主要內(nèi)容？一、簡(jiǎn)答題（共1道試題，共46分。）1.填空題（每空1分，共46分），說(shuō)明：學(xué)生將下面的16道填空題的答案寫(xiě)到答題框中。1．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是、、、以及等四個(gè)階段。2．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意、以及等三個(gè)問(wèn)題。3．現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有、以及等的特點(diǎn)。4．小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有、以及等。5．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動(dòng)過(guò)程，是一種由、、等三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。6．按評(píng)價(jià)的取向角度劃分，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要可以分為、、、等三類。7．小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有、以及等一些特點(diǎn)?？臻g定位包括對(duì)物體的、、以及等的識(shí)別。從數(shù)學(xué)知識(shí)的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為、、以及等三類。探究教學(xué)模式的基本流程是、、以及反思評(píng)價(jià)等。課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、、以及等。兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括、以及等。按層次可以將思維分為、、等三類。14．在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及等策略。15．小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算技能的形成大致可以分為、、以及等三個(gè)階段；發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與課堂探究，并樂(lè)于回答問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師不能局限于定義、定理、公式或法則的死記硬背，提出問(wèn)題時(shí)不能生搬硬套教材，而是需要通過(guò)多變的形式加以運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，筆者通過(guò)趣味性教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的吸收，取得了較好的教學(xué)效果。首先，在課堂開(kāi)篇，筆者以游戲?qū)胝n題師：同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲。導(dǎo)入游戲：讓學(xué)生在紙上畫(huà)下自己記憶里的各種圖形，教師在黑板上與學(xué)生一起畫(huà)，最后由各組的小組長(zhǎng)將學(xué)生畫(huà)的圖形交給教師，并將學(xué)生的圖形與教師在黑板上畫(huà)的圖形進(jìn)行對(duì)比，分別為圖形標(biāo)上名字。然后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生再次通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成任務(wù)。（1）能夠準(zhǔn)確說(shuō)出每一個(gè)圖形的名稱。（2）能夠說(shuō)出圖形的特點(diǎn)。（3）分別為每一種圖形舉一個(gè)在生活應(yīng)用中的例子，如桌子是長(zhǎng)方形的，盤(pán)子是圓形的等等。最后，再次導(dǎo)入游戲：讓學(xué)生動(dòng)手騰出一部分場(chǎng)地，由教師指揮，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生手拉手組成各種圖形，讓學(xué)困生觀察，并指出哪些圖形標(biāo)準(zhǔn)，哪些圖形存在著不足。分析：參與、體驗(yàn)、自信和積極性是消除學(xué)困生思維障礙的重要手段，通過(guò)上述課堂教學(xué)示例可以看出，每一個(gè)消除學(xué)困生思維障礙的要素都在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維具有重要意義。三、通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維在教育實(shí)踐中，課外活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一部分，其是課堂教學(xué)的延伸，更是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段。針對(duì)學(xué)困生的思維障礙，教師可創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維。例如，在學(xué)習(xí)乘法之后，教師利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然，來(lái)觀察“乘法”在自然中的實(shí)際形態(tài)。如馬路旁有一片小小的樹(shù)林，站在樹(shù)林的北邊能夠看到5棵樹(shù)，東邊則能看到6棵樹(shù)，此時(shí)教師可利用這一自然形態(tài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生列出乘法算式。首先，提取其中的兩個(gè)數(shù)字：6和5。其次，讓學(xué)困生用加法算出樹(shù)林里一共有多少棵樹(shù)。最后，導(dǎo)入乘法算式，讓學(xué)困生將“5個(gè)6”轉(zhuǎn)化為“5×6”，如此，則有效激發(fā)了學(xué)困生的靈動(dòng)思維，更加深了他們對(duì)“乘法”概念的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可利用課外作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生的靈動(dòng)思維，例如，在“除法”一課后，教師為學(xué)生布置在課外收集生活中的各種數(shù)字的任務(wù)，讓學(xué)生收集數(shù)字并用除法來(lái)表達(dá)各數(shù)字之間的關(guān)系，最后在課堂上進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)收集的數(shù)字最多、表達(dá)方式最準(zhǔn)確等?？傊?，學(xué)困生是小學(xué)生中的一個(gè)特殊的群體，只有重點(diǎn)關(guān)注這一群體，并通過(guò)各種措施消除他們的思維障礙，才能真正提升教學(xué)效能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)他們的靈動(dòng)思維，幫助他們走出“學(xué)習(xí)困難”的境況，是教師教學(xué)任務(wù)中最重要的一環(huán)。作者：王正明工作單位：江蘇省淮安市王興鎮(zhèn)中心小學(xué)第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)一、以生為本，以學(xué)定教，確定培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的策略1.以生為本，教師要把握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)具有一定的差別。針對(duì)不同層次的學(xué)生教師要選擇不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。因此教師首先要把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以人為本，將學(xué)生放在課堂的主體地位。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，真正激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方法以及教學(xué)要求確定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生數(shù)學(xué)層次的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)不同層次的學(xué)生在同一堂數(shù)學(xué)課上要想都有一定的收獲，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力開(kāi)展分層教學(xué)。教師課上授課的側(cè)重點(diǎn)不同，其結(jié)果勢(shì)必不同。教師在課堂上不但要重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生完成知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)。如，在人教版“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題讓學(xué)生能在同一堂課上都會(huì)有所收獲。二、運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)不同能力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升1.多媒體課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，采用多種策略提升學(xué)生能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該放在首位。教師要?jiǎng)?chuàng)建各種教學(xué)情境讓學(xué)生積極參與其中。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就需要教師運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)輔助形式輔助課堂教學(xué)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)多媒體課件加深訓(xùn)練難度，讓每一種類型的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。2.有效鼓勵(lì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)能強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，要恰當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并及時(shí)將激情的話語(yǔ)傳遞出去。教師要選擇不同的教學(xué)策略讓學(xué)生感知教師的關(guān)懷。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步形成自學(xué)的能力。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)高效課堂，并運(yùn)用多媒體課件精心選擇課堂習(xí)題，讓不同能力的學(xué)生都得到學(xué)法的指導(dǎo)。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)1.通過(guò)學(xué)問(wèn)卡引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的研討過(guò)程中。傳統(tǒng)意義上的課前預(yù)習(xí)，教師對(duì)其所做的要求并不是很大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)教研組集體備課的形式研討出每一單元每一課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出示適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的思考題讓學(xué)生重點(diǎn)感悟、探究。學(xué)生拿到由適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題形成的學(xué)問(wèn)卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將自己已經(jīng)明白的教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在學(xué)問(wèn)卡上，將自己不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要標(biāo)注在學(xué)問(wèn)卡上。同時(shí)，在教師正式授課之前，要將學(xué)問(wèn)卡提交給教師，讓教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如，在五年級(jí)數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作學(xué)問(wèn)卡供學(xué)生課前思考、探究、交流，并要求學(xué)生將尚未明白的數(shù)學(xué)內(nèi)容標(biāo)注在學(xué)問(wèn)卡上以便教師在課堂上更好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。2.合作互助，共同提升小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流能力。教師在教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的合作環(huán)節(jié)。教師要選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在探究中共同提高合作學(xué)習(xí)的能力。在小組的創(chuàng)建上，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力按照同組異質(zhì)的原則組建合作小組，再選擇數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，輔助本組合作學(xué)習(xí)的組織工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極行動(dòng)起來(lái)，能夠自主探究，積極發(fā)言，不斷提升自身數(shù)學(xué)能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力放在首要位置，然后針對(duì)本班學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師不但要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生能力利用合作小組進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在思考中提升能力。作者：趙功祥工作單位：陜西省紫陽(yáng)縣向陽(yáng)鎮(zhèn)雞鳴小學(xué)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐一、培養(yǎng)學(xué)生的積極性在一個(gè)班級(jí)中總是有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，這是一個(gè)必然存在的現(xiàn)象，但是，不能因此而斷定學(xué)習(xí)差的學(xué)生就是不聰明的學(xué)生，因?yàn)檎Ｈ说闹橇缀跏窍嗤模詫W(xué)習(xí)差是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不感興趣，所以吸收的知識(shí)少，就造成了基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)異。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要制訂一系列措施以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)立一些小懸念、小問(wèn)題之后，把時(shí)間留給學(xué)生自己，讓他們自主結(jié)合，尋找出問(wèn)題的答案，然后給學(xué)生自我展示的時(shí)間，把自己的解題思路或者想法分享給大家，其他小朋友在聽(tīng)講的過(guò)程中也在不斷思考這個(gè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。二、讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活只有貼近實(shí)際，貼近生活的東西才能更容易被大眾所喜愛(ài)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，其本身帶有的枯燥性和無(wú)趣性讓學(xué)生感到乏味。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分了解“數(shù)學(xué)”這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，制訂出一些有效的措施來(lái)緩解數(shù)學(xué)的無(wú)趣和枯燥。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生應(yīng)用題或者做應(yīng)用題練習(xí)的時(shí)候，要把題目與學(xué)生日常生活中所接觸的物體相貼近，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生更好地理解題意，理順?biāo)悸贰．?dāng)然，如果把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生從心底感覺(jué)到數(shù)學(xué)對(duì)自身生活有關(guān)系，學(xué)好數(shù)學(xué)能更好地生活，使數(shù)學(xué)從虛幻中脫離出來(lái)，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)摸得著。因?yàn)橹挥羞@樣，小學(xué)生才會(huì)精力高度集中于學(xué)習(xí)之中，全身心地投入到學(xué)習(xí)之上。三、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力許多老師深受傳統(tǒng)教育思想的影響，總是認(rèn)為讓學(xué)生多做題就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然而，實(shí)踐證明這種教育觀念是不科學(xué)的，因?yàn)樘嗟淖鳂I(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多負(fù)面的影響，太多的作業(yè)占用了孩子們玩耍的空間，嚴(yán)重扼殺了孩子愛(ài)玩的天性，給學(xué)生造成了厭學(xué)的心理。不僅如此，作業(yè)多了也不利于學(xué)生對(duì)每一道題的吸收，得不償失。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地、人性化地布置家庭作業(yè)，選取幾個(gè)具有代表性的題目讓學(xué)生完成，要注意難易結(jié)合，要讓孩子在簡(jiǎn)單的題目中尋找自身的價(jià)值，在較難的題目中挑戰(zhàn)自我，滿足自己的求知欲望，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更好地全面發(fā)展自我，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中一定要進(jìn)行新課改，因?yàn)橹挥修D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，小學(xué)數(shù)學(xué)才能充滿生機(jī)和活力，并注入新的源泉不斷前行。在此期間，小學(xué)生也會(huì)在現(xiàn)代化教育過(guò)程中不斷受益，從而激發(fā)創(chuàng)新能力，不斷思考，提高學(xué)習(xí)能力。作者：李從新工作單位：安徽省阜陽(yáng)市太和縣趙廟鎮(zhèn)城子小學(xué)第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理干預(yù)分析1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)學(xué)困生由于自身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。從心理學(xué)的角度來(lái)看,學(xué)困生的心理特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1.1自卑心理學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常受到教師的批評(píng)或指責(zé),從而讓他們產(chǎn)生自卑的心理特征。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中不敢向老師提問(wèn)問(wèn)題,生活中也不敢與其他同學(xué)交往,使得他們常處于孤立、無(wú)助的狀態(tài)中。1.2孤僻心理學(xué)困生在日常的生活中常表現(xiàn)為孤僻冷漠、少言寡語(yǔ),他們不熱衷于學(xué)校和班級(jí)的各種事務(wù),只愿意與和自己同樣學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)交往。1.3焦慮心理由于學(xué)困生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱,他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中常常有焦慮不安的情緒,主要表現(xiàn)有害怕檢查作業(yè)、害怕考試、害怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及擔(dān)心教師的批評(píng)等,這些害怕焦慮的心理都容易讓他們產(chǎn)生焦慮的心理特征。1.4厭學(xué)心理學(xué)困生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中由于得不到老師的重視而容易產(chǎn)生自暴自棄的心理,他們?cè)谏险n時(shí)常愛(ài)做小動(dòng)作,注意力不能集中,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。但他們遇到數(shù)學(xué)難題時(shí),由于害怕嘲笑又不敢向老師和其它同學(xué)請(qǐng)教,最后導(dǎo)致他們厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。1.5逆反心理由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不能得到老師和其他同學(xué)的重視,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常有逆反的心理。如他們?cè)谡n堂上通過(guò)制造小動(dòng)作,進(jìn)行惡作劇來(lái)吸引教師和其他學(xué)生的注意,甚至有些學(xué)生會(huì)以逃學(xué)的形式來(lái)抵觸周?chē)娜?通過(guò)這種方式可以讓他們發(fā)泄心中的不滿情緒,從而換取心理上的補(bǔ)償與平衡。2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理干預(yù)的對(duì)策和措施針對(duì)學(xué)困生自卑、焦慮等消極的心理特征,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)和指導(dǎo),以下主要從教師對(duì)學(xué)生的情感干預(yù)、認(rèn)知干預(yù)和學(xué)業(yè)干預(yù)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。2.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的情感干預(yù),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣情感干預(yù)是幫助學(xué)困生克服消極情緒的關(guān)鍵。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì),讓學(xué)困生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與中來(lái)逐步建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,從而引發(fā)他們積極向上的心理情緒。課堂提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)方法,教師在對(duì)特困生的提問(wèn)中要注意設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,當(dāng)他們回答后教師要多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們體會(huì)成功的喜悅,激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)生最早接觸的課程之一,數(shù)學(xué)在學(xué)生的生活和未來(lái)的學(xué)習(xí)教育中都發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的了解與認(rèn)識(shí),通過(guò)給他們講述數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用和價(jià)值讓他們了解數(shù)學(xué)在人們生活中的重要作用,從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外,教師還要針對(duì)學(xué)困生的消極情緒而加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo),通過(guò)與他們的深入交流來(lái)了解學(xué)困生的內(nèi)心想法,然后采用相應(yīng)的措施來(lái)幫助學(xué)困生克服他們心理上的不良情緒,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信。2.2在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知干預(yù),關(guān)注他們的思維進(jìn)度在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知干預(yù)。由于學(xué)困生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,他們?cè)跀?shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度,這就要求教師要通過(guò)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。如教師可以在每單元結(jié)束時(shí)設(shè)置一個(gè)“反思與回顧”的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在思考與回顧中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,也會(huì)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的溫故提供了良好的課堂氛圍。此外,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不僅要重視優(yōu)等生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的思維進(jìn)度,確保他們的思維能夠與教師的教學(xué)保持同步,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。通過(guò)這種認(rèn)知方式的干預(yù)可以幫助學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。2.3強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的學(xué)業(yè)干預(yù),提高他們的學(xué)習(xí)能力學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常有課堂上思想不集中,愛(ài)做小動(dòng)作,課下不能按時(shí)完成作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)差等表現(xiàn)。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)干預(yù),通過(guò)課下對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)和鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)他們自身數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。同時(shí),教師還可以通過(guò)降低對(duì)學(xué)困生的要求來(lái)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信。學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)是造成學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)較差的重要原因,在實(shí)際的教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生解題思路的訓(xùn)練和引導(dǎo),幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的不斷提高。學(xué)困生作為班集體的重要組成部分,其學(xué)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況,因此,教師在教學(xué)中不能一味地關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí),更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生心理特征和學(xué)習(xí)情況的關(guān)注,從而為整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行其它課程的學(xué)習(xí)有重要的影響,教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注和了解學(xué)困生的心理特征,通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行有效的情感干預(yù)、認(rèn)知干預(yù)和學(xué)業(yè)干預(yù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信,以更好地保持他們的心理健康,促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。作者：楊愛(ài)秋工作單位：河北省深州市榆科鎮(zhèn)南榆林學(xué)校第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)情感溝通教學(xué)思考一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。教師通過(guò)采用熱情的話語(yǔ)，親切的笑容以及和藹的態(tài)度，進(jìn)而創(chuàng)造有活力的課堂。在課堂教學(xué)中，多一些歡樂(lè)，多一些幽默，就能夠提高教學(xué)的效果［１］。在課堂上，教師應(yīng)該隨時(shí)的關(guān)心學(xué)生的情感變化，了解學(xué)生的實(shí)際需求，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，讓課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)的效率。例如，教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，教師給學(xué)生講豬八戒吃西瓜的故事。說(shuō)師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一次，師父口渴了，就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在這時(shí)，八戒眼前一亮，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大西瓜，可把他樂(lè)壞了，摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想，我得多吃些。到了師父歇腳的地方，豬八戒嚷嚷道：“可把我累壞了，我得多吃些，西瓜是我費(fèi)了好大的力氣找來(lái)的?！蔽蚩章?tīng)后就痛快的答應(yīng)了。并說(shuō)我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂(lè)意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒，又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一，還剩一小塊，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大聲嚷嚷道：“說(shuō)好了讓我多吃些，怎么我的還不如師父他們的多呢？死猴子準(zhǔn)是你又作弄我?！惫适轮v到這里教師隨機(jī)提出問(wèn)題：想一想，這是怎么回事？通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。二、轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建師生平等對(duì)話的平臺(tái)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所扮演的角色就是教授知識(shí)的長(zhǎng)者。在如今的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變自身的角色，成為學(xué)生的朋友，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上與學(xué)生進(jìn)行交流，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，成為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者［２］。用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題。這樣一來(lái)，在教學(xué)中，教師通過(guò)不斷的轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生在課堂上不再受到拘束，可以暢所欲言，把自己對(duì)知識(shí)的理解和不同的觀點(diǎn)等都能夠與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿著活力，更有利學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。例如，在進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的聯(lián)系中，教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師說(shuō)，老師出一道題，商是兩位數(shù)，現(xiàn)在你能猜出老師方框中要填什么數(shù)嗎？”這時(shí)，教師出示“□５２÷３”，有的學(xué)生說(shuō)：“我猜是１，因?yàn)槲抑溃北龋承。傥簧仙滩粔颍?，所有商是兩位?shù)。老師說(shuō)：“如果商是三位數(shù)呢？你能猜出老師方框里填什么數(shù)嗎？”在學(xué)生討論之后，最后教師把他們答對(duì)的數(shù)字都寫(xiě)出來(lái)。這樣使教師與學(xué)生構(gòu)建了平等的對(duì)話平臺(tái)，有利于更好的進(jìn)行課堂教學(xué)的互動(dòng)。三、創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)展合作與探究學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造合作與探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，使課堂教學(xué)更加的有活力。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我并沒(méi)有對(duì)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化作“操作”上的詳盡指導(dǎo)，而是啟發(fā)學(xué)生思考：“能不能試著自己動(dòng)手剪一剪、拼一拼，把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)你學(xué)過(guò)的圖形？”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻把學(xué)生推到了活動(dòng)的主體地位上，他們紛紛投入到“如何轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，熱烈地討論、大膽地嘗試、獨(dú)立地操作、積極地思考……結(jié)果，不少學(xué)生找到了不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法，表現(xiàn)出了學(xué)生良好的思維獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生在和諧的氣氛中相互合作交流共同探索，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗(yàn)。教師通過(guò)與學(xué)生共同交流，進(jìn)而有利于更好的進(jìn)行互動(dòng)。四、積極開(kāi)展課下溝通在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的載體已經(jīng)不僅僅局限在課堂上的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行課下的溝通，不僅有助于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，還能夠全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行多種渠道的溝通，像：面對(duì)面的交流，網(wǎng)上交流以及書(shū)信交流等等，教師還可以與學(xué)生在課間，在午間，在放學(xué)之后，在回家的途中等等進(jìn)行多方面的交流，不斷的拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生心中的距離感，通過(guò)良好的溝通和交流能夠全面的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。另外，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行游戲，拉近教師與學(xué)生之間的距離。因此，教師如果碰到合適的機(jī)會(huì)，應(yīng)該走到學(xué)生中去，與學(xué)生一同游戲和玩耍。教師還可以組織一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲，像玩數(shù)學(xué)棋等，讓學(xué)生在玩游戲中也能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)。在交流與游戲中，教師有利于與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想情況以及生活情況等等，便于教師在教學(xué)中因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)在課下進(jìn)行多角度和多渠道的溝通，能夠促進(jìn)有活力數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要采用多種教學(xué)策略加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，進(jìn)而不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作者：黃秀美工作單位：福建省泉州市豐澤區(qū)環(huán)清小學(xué)第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)文化的呈現(xiàn)一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)教科書(shū)中的呈現(xiàn)與融入比如，在北師大的數(shù)學(xué)教科書(shū)中，整本書(shū)所要求的教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)部分，首先介紹數(shù)學(xué)歷史，其次概述了這本書(shū)需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再次介紹了數(shù)學(xué)是如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，最后