初中教師資格證-教師資格證-初中-化學(xué)真題庫(kù)_31、單選題下列實(shí)驗(yàn)裝置、試劑選用或?qū)嶒?yàn)操作正確的是()。<br>A、

①用于除去中的HClB、

②用于干燥C、

③用于稀釋濃硫酸D、

④用（江南博哥）于制取少量正確答案：

B

參考解析：能與碳酸鈉溶液反應(yīng)，違反了除雜原則，應(yīng)該用飽和碳酸氫鈉溶液，A項(xiàng)錯(cuò)誤。氯氣不與硫酸反應(yīng)，可以用濃硫酸干燥氯氣，B項(xiàng)正確。容量瓶只能用于配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，不能在容量瓶中稀釋濃硫酸，C項(xiàng)錯(cuò)誤。長(zhǎng)頸漏斗無(wú)法控制反應(yīng)的開始與停止，制備少量氧氣時(shí)應(yīng)該將長(zhǎng)頸漏斗換成分液漏斗，D項(xiàng)錯(cuò)誤。2、單選題腎上腺素是一種臨床上常用于心臟驟停搶救的藥物，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖1所示，下列關(guān)于腎上腺素的敘述錯(cuò)誤的是()。<br><br>圖1A、

可以和溴水反應(yīng)B、

可以和氫溴酸反應(yīng)C、

可以和濃硫酸與濃硝酸的混合溶液反應(yīng)D、

可以和銀氨溶液發(fā)生銀鏡反應(yīng)正確答案：

D

參考解析：腎上腺素含有酚羥基，能與溴水、與濃硫酸和濃硝酸混合溶液進(jìn)行取代反應(yīng)，A、B正確；含有羥基能與氫溴酸發(fā)生鹵代反應(yīng)，C正確；該腎上腺素不含醛基，不發(fā)生銀鏡反應(yīng)，D錯(cuò)誤。3、單選題下列敘述屬于蛋白質(zhì)二級(jí)結(jié)構(gòu)的是()。A、

蛋白質(zhì)或肽的氨基酸順序B、

多肽鏈間通過(guò)氨基酸殘基側(cè)鏈的相互作用，在三維空間沿多個(gè)方向進(jìn)行卷曲、折疊盤繞形成緊密的球狀結(jié)構(gòu)C、

多肽鏈主鏈骨架中各個(gè)肽段所形成的規(guī)則的或無(wú)規(guī)則的構(gòu)象D、

寡聚蛋白質(zhì)中亞基的種類、數(shù)目、空間排布及相互作用正確答案：

C

參考解析：本題考查蛋白質(zhì)的構(gòu)型。是指多肽主鏈骨架原子沿一定的軸盤旋或折疊，即肽鏈主鏈骨架原子的空間位置排布，不涉及氨基酸殘基側(cè)鏈。故本題選C。4、單選題下列關(guān)于自發(fā)反應(yīng)的表述正確的是()。A、

自發(fā)反應(yīng)不需要借助任何外力就能自動(dòng)進(jìn)行B、

自發(fā)反應(yīng)一定是放熱反應(yīng)C、

自發(fā)反應(yīng)的吉布斯自由能△G＜0D、

自發(fā)反應(yīng)的反應(yīng)過(guò)程通常比較快速正確答案：

C

參考解析：自發(fā)反應(yīng)有時(shí)需要借助外力進(jìn)行，如溫度等，A錯(cuò)誤；自發(fā)反應(yīng)有可能是吸熱反應(yīng)，也有可能是放熱反應(yīng)，B錯(cuò)誤；根據(jù)△G與0的關(guān)系判斷自發(fā)反應(yīng)是否能夠進(jìn)行，△G<0能進(jìn)行自發(fā)反應(yīng)，C正確；自發(fā)反應(yīng)的反應(yīng)過(guò)程有時(shí)漫長(zhǎng)，反應(yīng)速率很慢，比如氫氣與氧氣反應(yīng)生成水是自發(fā)過(guò)程，常溫下幾乎不反應(yīng)，D錯(cuò)誤。5、單選題氫氧燃料電池是一種新型電池（如圖），氫氣作燃料，氧氣作氧化劑，反映在強(qiáng)堿性電解質(zhì)中發(fā)生，說(shuō)法不正確的是()。<br>A、

A極是正極，B極是負(fù)極B、

電子由A極通過(guò)導(dǎo)線流向B極C、

B極發(fā)生的電極反應(yīng)為D、

反應(yīng)產(chǎn)物為水，屬于環(huán)境友好電池正確答案：

A

參考解析：A極通入的是氫氣，氫氣失電子，作負(fù)極，B極通入的是氧氣，氧氣得電子，作正極，A錯(cuò)誤；電子由負(fù)極流向正極，即電子由A極通過(guò)導(dǎo)線流向B極，B正確；該反應(yīng)是在強(qiáng)堿性電解質(zhì)發(fā)生，所以B極發(fā)生的電極反應(yīng)為，C正確；該反應(yīng)產(chǎn)物為水，屬于環(huán)境友好電池，D正確。6、單選題《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中包含了五個(gè)一級(jí)主題，下述不正確的是()。A、

其反映了培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的課程目標(biāo)B、

其主要圍繞化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)與核心觀念進(jìn)行設(shè)置C、

其規(guī)定了義務(wù)教育階段化學(xué)教科書內(nèi)容的選取和方向D、

每個(gè)主題在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上各有側(cè)重正確答案：

B

參考解析：依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，力求反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，設(shè)置了五個(gè)一級(jí)標(biāo)題。7、單選題下列關(guān)于化學(xué)教材的表述正確的是()。A、

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù)B、

教材是“教本”，而非“學(xué)本”C、

教師的任務(wù)就是按教材教D、

教材要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材正確答案：

D

參考解析：化學(xué)教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)需要而編寫的各種信息材料，化學(xué)教材包括化學(xué)教科書、化學(xué)參考用書、講義、輔導(dǎo)材料等資源。化學(xué)教科書是化學(xué)教材的一種重要呈現(xiàn)形式。不是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù)，教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，不能按部就班的按教材教。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，是“教本”也是“學(xué)本”。8、單選題某教師在進(jìn)行化合價(jià)內(nèi)容教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：知道常見(jiàn)元素化合價(jià)，能依據(jù)化合價(jià)寫出物質(zhì)的化學(xué)式，并能依據(jù)化學(xué)式推求某元素的化合價(jià)。該目標(biāo)屬于()。A、

知識(shí)與技能目標(biāo)B、

過(guò)程與方法目標(biāo)C、

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D、

德育目標(biāo)正確答案：

A

參考解析：知識(shí)與技能：學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的那些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。過(guò)程與方法：過(guò)程的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和開發(fā)過(guò)程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用并學(xué)會(huì)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用?；瘜W(xué)教學(xué)期望學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能獲得深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。德育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)、具有民族自尊心、自信心、自豪感。立志為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化化學(xué)，具有良好的道德品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法，懂得用法律保護(hù)自己，樹立道德觀念、法治觀念和國(guó)家觀念。而題干中“知道常見(jiàn)的元素化合價(jià)、依據(jù)化合價(jià)寫出物質(zhì)的化學(xué)式、根據(jù)化學(xué)式推斷出某元素的化合價(jià)”其屬于學(xué)生所要學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，故該教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)與技能目標(biāo)，故選A。9、單選題某教師進(jìn)行酸堿內(nèi)容教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下情境：讓同學(xué)們回憶被蚊蟲叮咬后皮膚發(fā)癢，涂上肥皂水等堿性物質(zhì)減輕痛癢的經(jīng)歷，并討論其原因。該情境屬于()。A、

學(xué)科問(wèn)題情境B、

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)情境C、

化學(xué)史實(shí)情境D、

社會(huì)問(wèn)題情境正確答案：

B

參考解析：蚊蟲叮咬后皮膚發(fā)癢，涂上肥皂水等堿性物質(zhì)能減輕痛癢，是學(xué)生在日常生活中能接觸到的情境，因此該情境屬于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)情境，故選B。10、單選題設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題要合理把握難度，讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循的是()。A、

最近發(fā)展區(qū)理論B、

嘗試錯(cuò)誤理論C、

圖式理論D、

格式塔理論正確答案：

A

參考解析：最近發(fā)展區(qū)：認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供略帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。其中“跳一跳才能摘到桃子”指的就是教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定深度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單；但問(wèn)題又不能過(guò)于深?yuàn)W，否則“跳起來(lái)仍舊摘不到桃子”，學(xué)生便會(huì)徹底放棄。所以題干觀點(diǎn)屬于最近發(fā)展區(qū)，選擇A。11、單選題下列說(shuō)法正確的是()。A、

與混合反應(yīng)生成，轉(zhuǎn)移電子的數(shù)目為B、

若電工操作中將鋁線與銅線直接相連，會(huì)導(dǎo)致銅線更快被氧化C、

鍋爐水垢中的經(jīng)飽和碳酸鈉溶液浸泡可轉(zhuǎn)化為D、

常溫下能自發(fā)進(jìn)行，則?H＞0正確答案：

C

參考解析：A:該反應(yīng)為可逆反應(yīng)，反應(yīng)物不能完全轉(zhuǎn)化為生成物，所以轉(zhuǎn)移電子數(shù)小于，故A錯(cuò)誤；B：根據(jù)原電池原理，金屬性更活潑的一極為負(fù)極，更容易被氧化，鋁比銅活潑，故B錯(cuò)誤；C：硫酸鈣和碳酸鈣陰離子和陽(yáng)離子比相同，又碳酸鈣的溶度積常數(shù)比硫酸鈣小，所以鍋爐水垢中的硫酸鈣經(jīng)飽和碳酸鈉溶液浸泡可轉(zhuǎn)化為碳酸鈣，再加鹽酸，水垢溶解，發(fā)生了沉淀轉(zhuǎn)化，C正確；D：根據(jù)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的判斷依據(jù)是△H-T△S＜0，，△S＞0，題中常溫下T△S＞0，因此△H＜T△S，不能判斷△H＞0，D錯(cuò)誤。故選C。12、單選題科學(xué)探究作為一種教學(xué)方式，它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為()。<br>（1）三維目標(biāo)落實(shí)的整體優(yōu)勢(shì)（2）教學(xué)效益的長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)<br>（3）教學(xué)用時(shí)的省時(shí)優(yōu)勢(shì)（4）教學(xué)內(nèi)容的大容量?jī)?yōu)勢(shì)A、

（1）和（3）B、

（2）和（4）C、

（3）和（4）D、

（1）和（2）正確答案：

D

參考解析：學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，故（1）（2）符合。13、單選題當(dāng)前化學(xué)課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是()。<br>(1)自主學(xué)習(xí)（2）接受學(xué)習(xí)（3）探究學(xué)習(xí)（4）合作學(xué)習(xí)A、

（1）（2）（3）B、

（2）（3）（4）C、

（1）（3）（4）D、

（1）（2）（4）正確答案：

C

參考解析：自主性、探究性、合作性是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本特征。故選C。14、單選題己知在堿性溶液中可發(fā)生如下反應(yīng)：中R的化合價(jià)()。A、

+3B、

+6C、

+5D、

+4正確答案：

B

參考解析：本題考查判斷元素化合價(jià)。到的化合價(jià)變化是-2價(jià)，化學(xué)方程式計(jì)量系數(shù)是3所以化合價(jià)變化是6個(gè)化合價(jià)，根據(jù)電子守恒，R化合價(jià)的變化應(yīng)該是升高+3個(gè)化合價(jià)。所以是+6價(jià)；故本題選D。15、單選題味精的主要成分是()。A、

谷氨酸的單鈉鹽B、

谷氨酸的二鈉鹽C、

甘氨酸的單鈉鹽D、

色氨酸的單鈉鹽正確答案：

A

參考解析：本題考查氨基酸鹽。味精的主要成分是谷氨酸鈉，然而谷氨酸具有兩個(gè)羧基，但是味精是谷氨酸的一鈉鹽。故本題選A。16、單選題某化學(xué)教師為了“以學(xué)定教”，在學(xué)期或單元教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)和認(rèn)知能力所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()。A、

相對(duì)性評(píng)價(jià)B、

診斷性評(píng)價(jià)C、

形成性評(píng)價(jià)D、

終結(jié)性評(píng)價(jià)正確答案：

B

參考解析：診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)開展之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中實(shí)施的，其作用是確定學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生起點(diǎn)水平。識(shí)別學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，從而對(duì)學(xué)生教育背景、存在問(wèn)題及其原因作出診斷，并據(jù)此做出相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。題中某教師在學(xué)期或單元教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)和認(rèn)知能力所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)則屬于診斷性評(píng)價(jià)，故本題選B。17、單選題某班同學(xué)第一次月考的化學(xué)平均分為80分，物理平均分為75分。第二次月考的化學(xué)平均分為84分，物理平均分為75分。僅以上述分?jǐn)?shù)比較，下列選項(xiàng)正確的是()。A、

學(xué)生第二個(gè)月化學(xué)學(xué)習(xí)效果比第一個(gè)月好B、

化學(xué)教師的教學(xué)效果比物理教師的好C、

學(xué)生第二個(gè)月的物理學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)步D、

上述結(jié)論都不對(duì)正確答案：

D

參考解析：?jiǎn)渭儚膬纱蔚脑驴计骄煽?jī)衡量教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有不確定性。因此上述結(jié)論都不對(duì)，故本題選D。18、單選題短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，與具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，W與X同主族。下列說(shuō)法正確的是()。A、

原子半徑大小順序：B、

Y分別與Z、W形成的化合物中化學(xué)鍵類型相同C、

X的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性比W的弱D、

Y的簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比W強(qiáng)正確答案：

D

參考解析：因?yàn)閄、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，因此X原子是C原子；Y是地殼中含量最高的元素，因此Y是O元素；和具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，因此Z是Mg元素；W和X同主族，因此W是Si元素。A.原子半徑順序應(yīng)該是故A錯(cuò)誤；B.Y與Z形成的化合物是MgO，化學(xué)鍵是離子鍵，Y與W形成的化合物是，化學(xué)鍵是共價(jià)鍵，因此B錯(cuò)誤；C.同主族元素從上到下最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的酸性依次減弱，故C錯(cuò)誤；D.同周期元素對(duì)應(yīng)的氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性從左到右依次增強(qiáng)，同主族的元素氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性從上到下依次減弱，故Y的簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比W的強(qiáng)，故D正確。19、單選題某些氣體分子的微觀示意圖如下：<br><br>一定條件下，3.4g甲物質(zhì)和4.8g氧氣恰好完全反應(yīng)，生成5.4g乙物質(zhì)和另一物質(zhì)X。下列判斷不正確的是()。A、

物質(zhì)甲的化學(xué)式是B、

物質(zhì)X的質(zhì)量為2.8gC、

物質(zhì)X含兩種元素D、

該反應(yīng)的化學(xué)方程式中物質(zhì)X與的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比為2：3正確答案：

C

參考解析：A.根據(jù)分子微觀示意圖得知物質(zhì)甲的化學(xué)式是，故A不選；B.甲物質(zhì)和氧氣生成乙物質(zhì)和物質(zhì)X，由質(zhì)量守恒定律得甲的質(zhì)量加氧氣的質(zhì)量等于乙的質(zhì)量和X的質(zhì)量之和，得到m（X）=3.4g＋4.8g－5.4g=2.8g，故B不選；C.在反應(yīng)物氧氣中氧原子的物質(zhì)的量=4.8/32×2=0.3mol，反應(yīng)物質(zhì)甲中H原子的物質(zhì)的量為3.4/17×3=0.6mol，而生成物乙中的氫原子的物質(zhì)的量為5.4/18×2=0.6mol，氧原子的物質(zhì)的量為0.3mol，所以在物質(zhì)X中含有N一種元素，故選C；D.根據(jù)化學(xué)方程式，可以得到物質(zhì)X和的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比是2：3。20、單選題和等物質(zhì)的溶解度曲線如圖所示。下列說(shuō)法正確的是()。<br>A、

的溶解度始終隨溫度的升高而減小B、

℃時(shí)，和兩溶液所含溶質(zhì)的質(zhì)量一定相等C、

℃時(shí)，100g的飽和溶液中含有agD、

將℃時(shí)的飽和溶液升溫到℃，溶液由飽和變?yōu)椴伙柡驼_答案：

D

參考解析：A.的溶解度隨溫度的增大先增大后減小，故A不選；B.在℃時(shí)100g水中和兩溶液所含有的溶質(zhì)質(zhì)量是一樣的，溶劑質(zhì)量不相等時(shí)，則溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量也是不一樣的，故不選B；C.在℃時(shí)100g水中能夠溶解的的最大的質(zhì)量為ag，故C錯(cuò)誤；D.由升高到時(shí)的溶解度增大，所以D正確。答案選D。21、單選題完成下列實(shí)驗(yàn)所選擇的裝置或儀器正確的是（夾持裝置已略去）()。<br>A、

AB、

BC、

CD、

D正確答案：

A

參考解析：A.四氯化碳可以將水中的溴單質(zhì)萃取出來(lái)，并且四氯化碳的密度比水的密度大，所以可以用分液漏斗來(lái)提取溴水中的溴單質(zhì)，故A正確；B.乙醇和苯酚是互溶的，故不能用過(guò)濾的方法將兩者分離，因此B錯(cuò)誤；C.用加熱的方法會(huì)使碘升華，不能得到碘單質(zhì)，故C錯(cuò)誤；D.配置100mL的溶液時(shí)應(yīng)該先用少量的水在燒杯中將溶解，用玻璃棒攪拌，最后轉(zhuǎn)移到容量瓶中，故D錯(cuò)誤。22、單選題常溫下，下列各組離子在指定溶液中一定能大量共存的是()。A、

使酚酞變紅的溶液：B、

使甲基橙變紅色的溶液：C、

0.1mol/L溶液：D、

0.1mol/L溶液：正確答案：

B

參考解析：A.使酚酞變紅的溶液顯堿性，遇到會(huì)生成藍(lán)色沉淀，故A不選；B.使甲基橙變紅的溶液酸性，選項(xiàng)中的各個(gè)離子在酸性溶液中是可以大量共存的，故選B；C.中的會(huì)和發(fā)生反應(yīng)生成沉淀，因此C錯(cuò)誤；D.的溶液是顯堿性的，因此會(huì)和發(fā)生反應(yīng)，故D錯(cuò)誤。23、單選題下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護(hù)的敘述，正確的是()。A、

浸在淡水中的鋼管，主要發(fā)生的是析氫腐蝕B、

若采用外加電流進(jìn)行保護(hù)，鋼管應(yīng)當(dāng)與電源的正極相連C、

鋼管若需保護(hù)，可采用犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法D、

外加電流保護(hù)鋼管時(shí)，電子從負(fù)極經(jīng)過(guò)溶液流向正極正確答案：

C

參考解析：A.浸在淡水中的鋼管主要發(fā)生的是吸氧腐蝕，在局部區(qū)域會(huì)發(fā)生析氫腐蝕，故A錯(cuò)誤；B.若采用外加電流進(jìn)行保護(hù)，鋼管應(yīng)該與電源的負(fù)極相連，故B錯(cuò)誤；C.鋼管若被保護(hù)可以采用犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法，故C正確；D.采用外加電流保護(hù)鋼管時(shí)，電子從負(fù)極經(jīng)過(guò)導(dǎo)線流向正極，故D錯(cuò)誤。24、單選題下列各組物質(zhì)，不能按照“X→Y→Z→X”（→表示一步完成）轉(zhuǎn)化的是()。<br>A、

AB、

BC、

CD、

D正確答案：

B

參考解析：A.氯氣和水反應(yīng)會(huì)生成次氯酸，次氯酸會(huì)見(jiàn)光分解生成鹽酸，電解鹽酸生成氯氣，故A不選；B.偏鋁酸根與水、鋁離子反應(yīng)生成氫氧化鋁，氫氧化鋁會(huì)和硫酸反應(yīng)生成硫酸鋁，硫酸鋁會(huì)和氫氧化鈉反應(yīng)生成氫氧化鋁，氫氧化鋁與過(guò)量的氫氧化鈉反應(yīng)生成偏鋁酸鈉，經(jīng)過(guò)了兩步反應(yīng)，故選B；C.硅酸鈉與二氧化碳、水反應(yīng)生成硅酸，硅酸加熱會(huì)生成二氧化硅，二氧化硅與氫氧化鈉反應(yīng)生成硅酸鈉，故不選C；D.硫和濃硫酸加熱生成二氧化硫，二氧化硫和氧氣會(huì)發(fā)生反應(yīng)生成三氧化硫，三氧化硫和水反應(yīng)生成硫酸，故不選D。25、單選題某有機(jī)物的結(jié)構(gòu)圖如圖所示，下列關(guān)于該物質(zhì)的描述正確的是()。<br>A、

該物質(zhì)的分子式為B、

分子中沒(méi)有手性碳原子C、

能與溶液發(fā)生顯色反應(yīng)D、

1mol該物質(zhì)最多可與5mol反應(yīng)正確答案：

C

參考解析：經(jīng)計(jì)算該物質(zhì)的化學(xué)式為，故A錯(cuò)誤，分子中存在手性碳原子，故B錯(cuò)誤，因?yàn)樵诮Y(jié)構(gòu)中含有酚羥基，因此可以和發(fā)生顯色反應(yīng)，故C正確；1mol的該物質(zhì)最多和3mol的氫氧化鈉反應(yīng)，故C正確。26、單選題下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A、

天然橡膠屬于天然高分子化合物B、

異戊二烯的系統(tǒng)命名應(yīng)是2甲基-1，3丁二烯C、

在天然橡膠中，異戊二烯間以頭尾相連形成線形分子D、

在天然橡膠中，異戊二烯間所有雙鍵都是反式構(gòu)型正確答案：

D

參考解析：本題考查天然橡膠。天然橡膠中，異戊二烯間以頭尾相連，形成一個(gè)線型分子，而且所有雙鍵的構(gòu)型都是順式的。故本題選D27、單選題設(shè)為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說(shuō)法正確的是()。A、

在密閉容器中，0.1mol與0.3mol在催化劑作用下充分反應(yīng)，生成氨分子數(shù)為0.2個(gè)B、

標(biāo)準(zhǔn)狀況下，11.2L甲醛氣體中電子數(shù)為8個(gè)C、

常溫常壓下，7.8g苯中含有單鍵的數(shù)目為0.9D、

1L濃度為1mol·L－1的溶液中含有的數(shù)目為個(gè)正確答案：

B

參考解析：A.氮?dú)夂蜌錃馐前l(fā)生可逆反應(yīng)生成氨氣的，不能實(shí)現(xiàn)完全轉(zhuǎn)化，不會(huì)生成0.2mol的氨氣分子，故A錯(cuò)誤；B.標(biāo)況下，11.2L的甲醛氣體為0.5mol，電子數(shù)為0.5×16=8，選B；C.在苯中不存在C－C單鍵，表述錯(cuò)誤，故C不選；D.碳酸根離子會(huì)發(fā)生水解，故碳酸鈉溶液中含有的碳酸根的數(shù)目小于，故D錯(cuò)誤。28、單選題下列選項(xiàng)中不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程內(nèi)容”一級(jí)主題的是()。A、

身邊的化學(xué)物質(zhì)B、

化學(xué)反應(yīng)與能量C、

科學(xué)研究D、

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘正確答案：

B

參考解析：2011版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》五大主題分別是：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。所以選B。29、單選題下列屬于化學(xué)學(xué)科基本觀念的是()。<br>①微粒觀②變化觀③實(shí)驗(yàn)觀④元素觀⑤科學(xué)價(jià)值觀A、

①②④B、

①③④⑤C、

①②④⑤D、

①②③④⑤正確答案：

D

參考解析：學(xué)生在中學(xué)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成的基本觀念主要包括：技能方法觀念（整合觀，實(shí)驗(yàn)觀，分類觀）；認(rèn)識(shí)角度觀念（元素觀、物質(zhì)變化觀、物質(zhì)微粒觀、微粒作用觀、物質(zhì)結(jié)構(gòu)觀、物質(zhì)分類觀）和物質(zhì)觀（化學(xué)價(jià)值觀，可持續(xù)發(fā)展觀，綠色化學(xué)觀，情意價(jià)值觀）。所以選D。30、單選題下列不屬于科學(xué)能力探究要素的是()。A、

猜想與假設(shè)B、

表達(dá)與交流C、

練習(xí)與復(fù)述D、

反思與評(píng)價(jià)正確答案：

C

參考解析：科學(xué)探究的要素包含：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，反思與評(píng)價(jià)，表達(dá)與交流。所以選擇C。31、單選題教師要求學(xué)生根據(jù)“氫氣還原氧化銅”的知識(shí)，回答有關(guān)“一氧化碳還原氧化鐵”的知識(shí)，這一邏輯思維方法屬于()。A、

類比B、

歸納C、

分類D、

演繹正確答案：

A

參考解析：歸納法：從多個(gè)個(gè)別的事物中獲得普遍的規(guī)則。例如：鈉、鎂，可以歸納為金屬。演繹法：與歸納相反，演繹是從普遍性規(guī)則推導(dǎo)出個(gè)別性規(guī)則，以驗(yàn)證一般規(guī)律和原理的適用性。例如：金屬可以演繹為鈉、鎂等。類比法：就是根據(jù)兩個(gè)或者兩類對(duì)象有某些共有或相似屬性推出一個(gè)研究對(duì)象可能具有另一個(gè)研究對(duì)象所具有的屬性。分類法：分類法即對(duì)已有的現(xiàn)象或資料，按照某種重要的特征，將其分類整理的方法。由氫氣還原氧化銅，到一氧化碳還原氧化銅，屬于類比法。32、單選題教師在進(jìn)行“二氧化碳的溶解性”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)，教師給出實(shí)驗(yàn)研究方案，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，向盛滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋并振蕩，觀察現(xiàn)象，解釋原因，該活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式屬于()。A、

被動(dòng)接受式B、

主動(dòng)接受式C、

引導(dǎo)探究式D、

自主探究式正確答案：

C

參考解析：引導(dǎo)探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。所以選擇C。33、單選題下列對(duì)于活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的敘述正確的是()。A、

可以是教師的評(píng)價(jià)及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，但不能是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)B、

既可以評(píng)價(jià)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以評(píng)價(jià)技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)C、

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)一定要在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，不能在活動(dòng)后進(jìn)行D、

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，不評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果正確答案：

B

參考解析：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)與活動(dòng)成果。所以不僅僅老師評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)。所以A錯(cuò)誤，其評(píng)價(jià)不僅僅在活動(dòng)中，還可以在活動(dòng)后，并且不僅僅評(píng)價(jià)活動(dòng)中，還評(píng)價(jià)活動(dòng)后，所以C、D錯(cuò)誤，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以考查學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、獲取和加工化學(xué)信息的能力以及科學(xué)探究的能力等。這就包括學(xué)生活動(dòng)的的目標(biāo)，也就是認(rèn)知性，技能性，體驗(yàn)性目標(biāo)，所以B正確。34、單選題教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，該環(huán)節(jié)主要包括①識(shí)別教材內(nèi)容的知識(shí)類型②理清教材知識(shí)與技能的要點(diǎn)③理解教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式④分析學(xué)生的具體情況⑤分析教材內(nèi)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)()。A、

①②③④B、

①②③⑤C、

②③④⑤D、

①③④⑤正確答案：

B

參考解析：④分析學(xué)生的具體情況屬于學(xué)情分析。所以選擇B。35、單選題下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，說(shuō)法正確的是()。A、

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要盡量創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境B、

與化學(xué)相關(guān)的火災(zāi)、爆炸、污染等新聞是比較好的情境素材C、

與化學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫多媒體是最有效的情境素材D、

教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)正確答案：

D

參考解析：A.創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性，不僅僅追求量，同樣要追求質(zhì)量，所以錯(cuò)誤；B.應(yīng)多宣傳化學(xué)對(duì)人類的好處，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)真正的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)觀，B選項(xiàng)是片面觀點(diǎn)；C.創(chuàng)設(shè)情境要具有針對(duì)性，需要抓住教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置情境，所以錯(cuò)誤。選擇D。36、單選題下列關(guān)于葡萄糖的說(shuō)法正確的是()。A、

葡萄糖和NaHSO發(fā)生反應(yīng)B、

葡萄糖能與Fehling試劑發(fā)生反應(yīng)C、

葡萄糖不能與Tollens試劑發(fā)生反應(yīng)D、

葡萄糖不能與HCN發(fā)生反應(yīng)正確答案：

B

參考解析：本題考查葡糖糖的相關(guān)反應(yīng)。葡萄糖是多羥基醛，分子中的醛基有還原性，而亞硫酸氫鈉呈較弱的酸性，其具有還原性，在空氣中被氧化。所以，從各種反應(yīng)類型看，它們是不符合發(fā)生反應(yīng)條件的。醛葡萄糖可以和斐林試劑、托倫試劑（即銀氨溶液）發(fā)生反應(yīng)，也可以與HCN發(fā)生加成反應(yīng)。故本題選B。37、單選題向飽和的澄清石灰水中加入少量，充分反應(yīng)后，再恢復(fù)到原來(lái)的溫度，所得溶液中，下列說(shuō)法正確的是()。A、

均增大B、

增大、減小C、

均減小D、

均保持不變正確答案：

D

參考解析：碳化鈣加入飽和澄清石灰水中會(huì)發(fā)生如下反應(yīng)：，產(chǎn)生新的溶質(zhì)與澄清石灰水溶質(zhì)相同，因溫度未變，溶解度不變，飽和澄清石灰水中各離子濃度不發(fā)生變化，故本題選D。38、單選題在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，石墨燃燒反應(yīng)的焓變?yōu)椋?93.7kJ/mol，金剛石燃燒反應(yīng)的焓變?yōu)椋?95.6kJ/mol。則石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸姆磻?yīng)焓變?yōu)?)。A、

－789.3kJ/molB、

＋1.9kJ/molC、

－1.9kJ/molD、

0正確答案：

B

參考解析：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，

石墨燃燒的熱化學(xué)方程式為：=－393.7kJ/mol

金剛石燃燒的熱化學(xué)方程式為：=－395.6kJ/mol

由石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸臒峄瘜W(xué)方程式為：

石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸姆磻?yīng)焓變?yōu)?＋9.1kJ/mol，因此選B。39、單選題下列推斷中合理的是()。A、

乙烯能使酸性溶液褪色，則丙烯也能使酸性溶液褪色B、

氮的非金屬性比磷強(qiáng)，則的堿性比強(qiáng)C、

鐵、鋁在冷的濃硝酸中鈍化，銅也能在冷的濃硝酸中鈍化D、

使品紅溶液褪色，加熱可使其恢復(fù)紅色；使溴水褪色，加熱也能恢復(fù)原色正確答案：

A

參考解析：A.乙烯與丙烯為同系物，有相同的化學(xué)性質(zhì)，都能使酸性高錳酸鉀溶液褪色；B.由于N的非金屬性比P強(qiáng)，則比的穩(wěn)定性強(qiáng)；C.鐵、鋁在冷的濃硝酸中因產(chǎn)生致密氧化物薄膜而被鈍化，銅不能；D.品紅與二氧化硫結(jié)合成不穩(wěn)定化合物，加熱可恢復(fù)紅色，而溴水與二氧化硫發(fā)生氧化還原反應(yīng)，是不可逆反應(yīng)，因此選A。40、單選題在0.1mol/L的溶液中存在如下電離平衡。對(duì)該平衡，下列敘述中正確的是()。A、

加入水后，平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)B、

加入0.1mol/L的溶液，溶液中c（）減小C、

加入少量固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)D、

加入少量固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)正確答案：

C

參考解析：弱酸的電離是可逆過(guò)程，稀釋促進(jìn)弱酸的電離，即平衡向正向移動(dòng)，故本題選C。41、單選題某氯代烷的分子式為，他的同分異構(gòu)體（包括立體異構(gòu)）有()。A、

3種B、

4種C、

5種D、

6種正確答案：

C

參考解析：的同分異構(gòu)體（構(gòu)造異構(gòu)）有四種，分別為：，其中第三種存在R型與S型兩種立體構(gòu)型，因此共有5種同分異構(gòu)體，故本題選C。42、單選題某化學(xué)反應(yīng)在任何溫度下均可自發(fā)進(jìn)行，下列關(guān)于反應(yīng)的敘述中，正確的是()。A、

△H＜0△S＞0B、

△H＞0△S＞0C、

△H＞0△S＜0D、

△H＜0△S＜0正確答案：

A

參考解析：由ΔG=ΔH－TΔS，ΔG＜0時(shí)反應(yīng)可以自發(fā)進(jìn)行，因此ΔH＜0，ΔS＞0時(shí)，無(wú)論任何溫度均可自發(fā)發(fā)生，因此選A。43、單選題某原電池符號(hào)為：，向溶液中通入氣體，使生成沉淀，這時(shí)原電池的電動(dòng)勢(shì)將()。A、

增大B、

減小C、

不變D、

不能確定正確答案：

B

參考解析：對(duì)氧化還原反應(yīng)：aA＋bB=αC＋βD，，對(duì)電池，

當(dāng)濃度減小時(shí)，電動(dòng)勢(shì)E減小，因此選B。44、單選題反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)，保持體積不變，加入，使總壓強(qiáng)增加一倍，則反應(yīng)()。A、

平衡向右移動(dòng)B、

平衡向左移動(dòng)C、

無(wú)法判斷D、

平衡不發(fā)生移動(dòng)正確答案：

D

參考解析：恒容條件下加入與反應(yīng)無(wú)關(guān)的氣體時(shí)，平衡不發(fā)生移動(dòng)，因此選D。45、單選題在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶“化學(xué)平衡”的相關(guān)知識(shí)，該教師采用的教學(xué)策略屬于()。A、

概念強(qiáng)化策略B、

概念同化策略C、

概念圖策略D、

概念轉(zhuǎn)變策略正確答案：

B

參考解析：概念同化是指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，用定義的方式（或體現(xiàn)在上下文中）直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來(lái)同化新知識(shí)概念，從而獲得科學(xué)概念（或二級(jí)概念）的過(guò)程，本題中教師利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的化學(xué)平衡概念，獲得電離平衡概念，因此選B。46、單選題下列化合物按沸點(diǎn)從高到低的次序排列正確的是()。A、

丙醇＞丙胺＞甲乙胺＞甲乙醚B、

丙胺＞丙醇＞甲乙胺＞甲乙醚C、

丙胺＞丙醇＞甲乙醚＞甲乙胺D、

丙醇＞丙胺〉甲乙醚＞甲乙胺正確答案：

A

參考解析：本題考查有機(jī)物的沸點(diǎn)與氫鍵的關(guān)系?？紤]氫鍵的形成的強(qiáng)弱，H與O產(chǎn)生的氫鍵比H與N產(chǎn)生的氫鍵強(qiáng)，故丙醇的沸點(diǎn)最高，伯氨的氫鍵強(qiáng)于仲氨，所以丙胺高于甲乙胺，甲乙醚不能夠產(chǎn)生氫鍵，所以沸點(diǎn)最低。故本題選A。47、單選題下列關(guān)于運(yùn)用動(dòng)畫模擬微觀變化進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的論述，不正確的是()。A、

可以真實(shí)反應(yīng)微觀變化的過(guò)程B、

可以促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展C、

可以直觀的感知微觀粒子的運(yùn)動(dòng)D、

可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)正確答案：

A

參考解析：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)主要有以下幾種重要功能：（1）運(yùn)用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生形象思維；（2）使用實(shí)驗(yàn)錄像，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?）綜合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式；（4）豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意：（1）模擬不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)；（2）微觀動(dòng)畫模擬不是真實(shí)如此；（3）多媒體幻燈片不能代替板書。因此選A。48、單選題“學(xué)習(xí)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)人與水資源的關(guān)系，懂得水資源是人類生存的寶貴資源”這一教學(xué)目標(biāo)屬于()。A、

認(rèn)知性目標(biāo)B、

技能性目標(biāo)C、

體驗(yàn)性目標(biāo)D、

結(jié)果性目標(biāo)正確答案：

C

參考解析：本題目標(biāo)為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬體驗(yàn)性目標(biāo)，因此選C。49、單選題學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是化學(xué)課程實(shí)施的重要內(nèi)容。下列敘述中，不正確的是()。A、

評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)B、

評(píng)價(jià)改善教師的教學(xué)C、

評(píng)價(jià)完善課程實(shí)施方案D、

評(píng)價(jià)的目的是分學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生正確答案：

D

參考解析：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)知識(shí)*化學(xué)教學(xué)反思與教學(xué)評(píng)價(jià)*教學(xué)評(píng)價(jià)50、單選題下列選項(xiàng)中，不屬于《義務(wù)教育化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)技能的是()。A、

掌握現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用B、

能進(jìn)行藥物的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱燈基本的實(shí)驗(yàn)操作C、

能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作D、

初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)來(lái)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)正確答案：

A

參考解析：初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)達(dá)到如下要求：（1）能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作；（2）能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作；（3）初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；（4）初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性；（5）初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)；（6）初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離；（7）初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。因此選A。51、單選題中學(xué)化學(xué)教材中許多知識(shí)的編排都采用“螺旋式上升”的啟示，如有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，這樣編排的目的是為了()。A、

適應(yīng)學(xué)生的生理發(fā)育規(guī)律B、

符合學(xué)生的認(rèn)知順序C、

體現(xiàn)知識(shí)的邏輯順序D、

符合學(xué)科歷史發(fā)展的順序正確答案：

B

參考解析：化學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排采取螺旋上升式，主要是為了利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和可接受程度，因此選B。52、單選題科學(xué)探究是義務(wù)教育化學(xué)課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)方式，下列關(guān)于科學(xué)探究的理解，正確的是()。A、

科學(xué)探究必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取事實(shí)和證據(jù)B、

科學(xué)探究活動(dòng)中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的C、

科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習(xí)中D、

對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該側(cè)重考察學(xué)生的探究活動(dòng)的結(jié)果正確答案：

C

參考解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學(xué)習(xí)方式；在探究活動(dòng)中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的；科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練；對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)。因此選C。53、單選題教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程屬于()。A、

教學(xué)評(píng)價(jià)B、

教學(xué)設(shè)計(jì)C、

教學(xué)反思D、

教學(xué)測(cè)量正確答案：

C

參考解析：教學(xué)反思，是指教師根據(jù)教學(xué)理論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，因此選C。54、單選題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和化學(xué)課程()。A、

都屬于國(guó)家課程B、

都屬于學(xué)科課程C、

都屬于活動(dòng)課程D、

都有課程標(biāo)準(zhǔn)正確答案：

A

參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。55、單選題學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)所形成的對(duì)化學(xué)的總觀性認(rèn)識(shí)屬于()。A、

化學(xué)史實(shí)B、

化學(xué)用語(yǔ)C、

化學(xué)實(shí)驗(yàn)D、

化學(xué)觀念正確答案：

D

參考解析：化學(xué)基本觀念是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思所形成的能夠反映化學(xué)本質(zhì)特征的總觀性認(rèn)識(shí)。因此選D。56、單選題下列屬于“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)的是()。A、

認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)B、

了解二氧化碳的自然界循環(huán)過(guò)程C、

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鹽酸的化學(xué)性質(zhì)D、

感受化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的積極作用正確答案：

D

參考解析：A、B項(xiàng)屬于“知識(shí)與技能”的教學(xué)目標(biāo)，C項(xiàng)屬于“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。57、單選題下列采用Strecker法合成氨基酸的是()。A、

用醛與氫氰酸和氨或氰化氨發(fā)生反應(yīng)，得到氰氨化物，再經(jīng)水解生成氨基酸B、

先使羧酸溴化，然后和氨氣反應(yīng)C、

用鹵代酸酯和鄰苯二甲酰亞胺鉀反應(yīng)，然后再水解D、

用乙酰氨基丙二酸二酯與甲醛反應(yīng)正確答案：

A

參考解析：本題考查Strecker法合成氨基酸。Strecker法合成氨基酸，是醛、氫氰酸鹽與銨鹽反應(yīng)，再經(jīng)過(guò)水解得到氨基酸。故本題選A。58、單選題學(xué)生把參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的典型資料收集起來(lái)，以此反映自己學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程的評(píng)價(jià)方式()。A、

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)B、

紙筆測(cè)驗(yàn)C、

檔案袋評(píng)價(jià)D、

終結(jié)性評(píng)價(jià)正確答案：

C

參考解析：檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集起來(lái)的，可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》評(píng)價(jià)建議中關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的描述為“建立學(xué)習(xí)檔案是要求學(xué)生把參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的典型資料收集起來(lái)，以此反映自己學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程”。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)與活動(dòng)成果。59、單選題物質(zhì)性質(zhì)、存在、制法和用途方面的知識(shí)屬于()。A、

化學(xué)事實(shí)性知識(shí)B、

化學(xué)理論性知識(shí)C、

化學(xué)技能性知識(shí)D、

化學(xué)情意類知識(shí)正確答案：

A

參考解析：化學(xué)事實(shí)性知識(shí)是指與物質(zhì)的性質(zhì)密切相關(guān)，反映物質(zhì)的存在、制法、保存和用途等多方面的元素化合物知識(shí)以及有機(jī)化合物知識(shí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。60、單選題信息技術(shù)與化學(xué)課程整合中的CAI指的是()。A、

計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)B、

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C、

計(jì)算機(jī)輔助管理D、

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)正確答案：

B

參考解析：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction，簡(jiǎn)稱CAI）是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。61、單選題下列屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程內(nèi)容一級(jí)主題的是()。A、

自然界的水B、

質(zhì)量守恒定律C、

金屬和金屬材料D、

科學(xué)探究正確答案：

D

參考解析：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程內(nèi)容包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）構(gòu)成。分別是：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。62、單選題推動(dòng)引導(dǎo)支配學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量()。A、

動(dòng)機(jī)B、

成績(jī)C、

考試D、

行為正確答案：

A

參考解析：動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)在過(guò)程，行為是這種內(nèi)在過(guò)程的表現(xiàn)。63、單選題隨著電子的發(fā)現(xiàn)，人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密，最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家是()。A、

拉瓦錫B、

道爾頓C、

阿伏加德羅D、

湯姆生正確答案：

D

參考解析：湯姆生應(yīng)用磁性彎曲技術(shù)，從測(cè)定陰極射線束的曲率半徑著手，推導(dǎo)出陰極射線的質(zhì)荷比e/m，式中，e為電荷值，m為質(zhì)量。還證明了不論放電管中是什么氣體，不管陰極是由什么材料做成的，其質(zhì)荷比都相同，說(shuō)明這種荷電的微粒是原子的一部分。于是湯姆生就提出，陰極射線是帶負(fù)電的微粒子，玻璃發(fā)光的原因是由于這種微粒子以極大的動(dòng)能沖擊管壁而引起的。他把這種帶負(fù)電的微粒子命名為“電子”。64、單選題下列四種物質(zhì)中，氧化性最強(qiáng)的是()。A、

氯化鐵B、

高錳酸鉀C、

氯氣D、

二氧化硫正確答案：

B

參考解析：氧化性的大小順序：高錳酸鉀＞氯氣＞氯化鐵＞二氧化硫。65、單選題教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，集中體現(xiàn)了教師的何種角色()。A、

合作者B、

管理者C、

促進(jìn)者D、

反思者正確答案：

C

參考解析：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。66、單選題建立在真實(shí)、有感染力的化學(xué)事件或問(wèn)題基礎(chǔ)上的教學(xué)是()。A、

支架式教學(xué)B、

情境式教學(xué)C、

探究式教學(xué)D、

啟發(fā)式教學(xué)正確答案：

B

參考解析：充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。67、單選題當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心問(wèn)題是()。A、

教學(xué)B、

課程C、

考試D、

教師正確答案：

B

參考解析：我國(guó)當(dāng)代教育改革的核心是課程改革。68、單選題下列糖類不是單糖的是()。A、

拉伯糖B、

木糖C、

甘露糖D、

麥芽糖正確答案：

D

參考解析：本題考查糖類化合物。麥芽糖是二糖，拉伯糖、木糖、甘露糖都是單糖。故本題選D69、單選題下列屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞是()。A、

初步學(xué)會(huì)B、

初步形成C、

認(rèn)識(shí)D、

判斷正確答案：

A

參考解析：有關(guān)行為動(dòng)詞的分成三個(gè)水平：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平。其中技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平包括：模仿操作、獨(dú)立操作、初步學(xué)習(xí)、初步學(xué)會(huì)。B屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平，而C、D屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平。70、單選題中學(xué)化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)的關(guān)系是()。A、

難點(diǎn)一定是重點(diǎn)B、

難點(diǎn)一定不是重點(diǎn)C、

難點(diǎn)是固定不變的，重點(diǎn)是變化的D、

難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)正確答案：

D

參考解析：教學(xué)重點(diǎn)是課堂要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)。因而教學(xué)要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)并不一定都存在教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)可能包含了難點(diǎn)。教學(xué)上要求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)詳講。71、單選題常溫下，取下列固體10g分別與90g水充分混合，所得溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)最小的是()。A、

氧化鈣B、

過(guò)氧化鈉C、

氯化鈉D、

無(wú)水硫酸銅正確答案：

A

參考解析：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)受溶解度影響，常溫下氧化鈣與水混合雖然溶于水生成氫氧化鈣，但氫氧化鈣微溶于水，只有極少的溶解，所以選擇A。72、單選題關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述錯(cuò)誤的是()。A、

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期B、

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的重要參照C、

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)D、

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)正確答案：

C

參考解析：教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和與其達(dá)成的結(jié)果，新課程提倡的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。73、單選題有關(guān)科學(xué)探究的表述正確的是()。A、

由學(xué)生獨(dú)立完成B、

按照8個(gè)要素展開活動(dòng)C、

即是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方式D、

在教室或?qū)嶒?yàn)室完成正確答案：

C

參考解析：科學(xué)探究是指義務(wù)教育階段的科學(xué)探究是指學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)探究即作為學(xué)習(xí)方式又作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。探究活動(dòng)可以有多種活動(dòng)和不同水平，探究的要素可多可少。74、單選題下列不屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的是()。A、

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)B、

氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)C、

溶液酸堿性試驗(yàn)D、

酸堿的化學(xué)性質(zhì)正確答案：

B

參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、燃燒的條件、金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)、一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制、酸堿的化學(xué)性質(zhì)、溶液酸堿性的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、粗鹽中難溶雜質(zhì)的去除。75、單選題充滿氖氣的燈會(huì)發(fā)出紅光，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是()。A、

氖與燈管內(nèi)壁發(fā)生化學(xué)反應(yīng)B、

氖獲得電子轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色物質(zhì)C、

電子由激發(fā)態(tài)向基態(tài)躍遷，以光的形式釋放熱量D、

電子由基態(tài)向激發(fā)態(tài)躍遷，吸收紅光以外的光線正確答案：

C

參考解析：電子由基態(tài)獲得能量躍遷到激發(fā)態(tài)，從激發(fā)態(tài)躍遷到較低的能級(jí)，多余的能量以光的形式釋放出來(lái)，光的波長(zhǎng)對(duì)應(yīng)一定的顏色。76、單選題在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，下列最應(yīng)引起重視的是()。A、

化學(xué)基本觀念形成B、

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)記憶C、

化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練D、

化學(xué)計(jì)算能力的掌握正確答案：

A

參考解析：所謂化學(xué)基本觀念，就是中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思所形成的能夠反映化學(xué)本質(zhì)特征的總觀性認(rèn)識(shí)。有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)方法類的觀念和有關(guān)化學(xué)價(jià)值類的觀念則是化學(xué)基本觀念中的隱性觀念，容易被忽視和淡化。77、單選題合作學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中被廣泛使用，下列描述錯(cuò)誤的是()。A、

有利于學(xué)生之間的交流B、

可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整成員C、

不影響學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)D、

選擇比較難的化學(xué)問(wèn)題正確答案：

D

參考解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工互助性的學(xué)習(xí)。合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)大體可以分成三種：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)體化型，鍛煉合作者的能力。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生交流和人員調(diào)整，對(duì)于問(wèn)題的選擇難度適宜，具有一定的開放性和討論性。78、單選題《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程內(nèi)容包括()。A、

3個(gè)一級(jí)主題B、

4個(gè)一級(jí)主題C、

5個(gè)一級(jí)主題D、

6個(gè)一級(jí)主題正確答案：

C

參考解析：基礎(chǔ)教育階段化學(xué)課程包括5個(gè)一級(jí)主題，初中化學(xué)課程內(nèi)容的一級(jí)主題為：科學(xué)探究、身邊的物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）構(gòu)成。故A、B、D錯(cuò)誤，C正確。79、單選題在下述條件下，一定能大量共存的離子組是()。A、

無(wú)色透明的水溶液中：B、

含有大量NO3-的水溶液中：C、

的溶液中：D、

堿性溶液中：正確答案：

C

參考解析：本題考查離子共存問(wèn)題。高錳酸根有氧化性，碘離子有還原性，會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)；的確會(huì)發(fā)生雙水解；離子在堿性條件下不能大量共存。故本題選C。80、單選題科學(xué)探究既是義務(wù)教育化學(xué)課程的重要內(nèi)容，又是一種有效的學(xué)習(xí)方式。下列關(guān)于科學(xué)探究的理解正確的是()。A、

科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序是固定不變的B、

科學(xué)探究必須通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取事實(shí)和證據(jù)C、

對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)果D、

科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)過(guò)程正確答案：

D

參考解析：科學(xué)探究中各要素的呈現(xiàn)順序并不是固定不變的，可以交叉進(jìn)行，故A錯(cuò)誤；科學(xué)探究可通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑獲取事實(shí)和證據(jù)，故B錯(cuò)誤；對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果，故C錯(cuò)誤；科學(xué)探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究過(guò)程，D正確；故選D。81、單選題我國(guó)新課程改革以來(lái)的義務(wù)教育化學(xué)教科書，采用的編寫模式主要是()。A、

“融合型”模式B、

“社會(huì)中心”模式C、

“學(xué)生中心”模式D、

“學(xué)科中心”模式正確答案：

A

參考解析：義務(wù)教育化學(xué)教科書在編寫時(shí)必須擺脫傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和認(rèn)知規(guī)律，以及對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受。故新課改義務(wù)教育化學(xué)教科書的編寫模式是三者的融合型模式，BCD錯(cuò)誤；故選A。82、單選題認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的水平層次，下列行為動(dòng)詞所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次最高的是()。A、

了解B、

解釋C、

知道D、

認(rèn)識(shí)正確答案：

B

參考解析：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平：

從低到高：知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到

認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示

理解、解釋、說(shuō)明、區(qū)分、判斷

故選B。83、單選題在化學(xué)發(fā)展史上，道爾頓的原子學(xué)說(shuō)曾經(jīng)起了很大作用。他的學(xué)說(shuō)中，包含下述三個(gè)觀點(diǎn)：①原子是不能再分的粒子；②同種元素的原子各種性質(zhì)和質(zhì)量都相同；③原子是微小的實(shí)心球體。從現(xiàn)代原子論的觀點(diǎn)看，這三個(gè)觀點(diǎn)中不確切的是()。A、

只有①②B、

只有①③C、

只有②③D、

①②③正確答案：

D

參考解析：原子只是在化學(xué)變化中不能再分，原子是可以再分為質(zhì)子、中子等，故①錯(cuò)誤；同種元素的原子性質(zhì)相同但質(zhì)量不一定相同，故②錯(cuò)誤；原子不是實(shí)心的球體，故③錯(cuò)誤；故選D。84、單選題在學(xué)習(xí)“空氣”內(nèi)容時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：“感受人與空氣的密切關(guān)系，認(rèn)同空氣是人類生存的寶貴資源”，這一教學(xué)目標(biāo)屬于()。A、

認(rèn)知性目標(biāo)B、

技能性目標(biāo)C、

體驗(yàn)性目標(biāo)D、

策略性目標(biāo)正確答案：

C

參考解析：描述體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞有：體驗(yàn)、感受、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)同等，故選C。85、單選題下列表述錯(cuò)誤的是()。<br>①酸酞試液使氫氧化鈉溶液變紅<br>②稀有氣體不能與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)<br>③氫氣與氯氣在光照條件下反應(yīng)生成鹽酸<br>④二氧化碳可與反應(yīng)A、

只有①②B、

①③④C、

②③④D、

①②③正確答案：

D

參考解析：①錯(cuò)誤，正確表述為：氫氧化鈉溶液能使無(wú)色酚酞試液變紅；②錯(cuò)誤，稀有氣體在通常條件下不與其他元素作用，化學(xué)性質(zhì)不活潑，但是在某些特殊條件下能與其他物質(zhì)反應(yīng)形成化合物；③錯(cuò)誤，氫氣與氯氣光照條件下易爆炸，而且生成的是氯化氫氣體，而非鹽酸，鹽酸是氯化氫的水溶液；④正確，二氧化碳可與水反應(yīng)生成碳酸。故選D。86、單選題關(guān)于義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)的確立依據(jù)，下列表述不正確的是()。A、

考試大綱的要求B、

國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求C、

化學(xué)學(xué)科的特征D、

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)正確答案：

A

參考解析：義務(wù)教育課程目標(biāo)的確立依據(jù)有：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求，化學(xué)學(xué)科的特征以及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，而大綱主要是要求學(xué)生把知識(shí)掌握到什么程度。故選A。87、單選題教學(xué)中，某教師組織學(xué)生分別代表生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、消費(fèi)者、營(yíng)養(yǎng)專家，就食品添加劑主題發(fā)表觀點(diǎn)。這種教學(xué)屬于()。A、

社會(huì)調(diào)查B、

小組討論C、

科學(xué)探究D、

角色扮演正確答案：

D

參考解析：社會(huì)調(diào)查是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法，故不選A；小組討論法是將學(xué)生分組，然后各組人選集中在一起就某個(gè)話題展開討論，故不選B；科學(xué)探究是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，完成對(duì)某一問(wèn)題探究的過(guò)程，故不選C；教師組織學(xué)生分別代表某個(gè)角色發(fā)表言論，屬于角色扮演，故選D。88、單選題某問(wèn)題為：“已知用金屬鈉制取氧化鈉，可有多種方法：①；<br>②；③↑。其中最好的是哪一種方法？原因是什么？”該問(wèn)題屬于()。A、

評(píng)價(jià)水平的問(wèn)題B、

理解水平的問(wèn)題C、

應(yīng)用水平的問(wèn)題D、

知識(shí)水平的問(wèn)題正確答案：

A

參考解析：在兩種制氧化鈉的方法中選哪一種更好屬于評(píng)價(jià)水平問(wèn)題，故A正確；理解水平的問(wèn)題應(yīng)該是把握知識(shí)內(nèi)在邏輯關(guān)系，與已有知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋，推斷，故B錯(cuò)誤；應(yīng)用水平的問(wèn)題應(yīng)該是在新的情境中使用抽象的概念、原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等，故C錯(cuò)誤；知識(shí)水平的問(wèn)題應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的記憶，識(shí)別，辨認(rèn)等，故D錯(cuò)誤；故選A。89、單選題義務(wù)教育化學(xué)新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，下列選項(xiàng)中不符合該評(píng)價(jià)理念的是()。A、

過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合B、

強(qiáng)化評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能C、

關(guān)注“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成D、

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合正確答案：

B

參考解析：新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是：①評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。故B不符合該評(píng)價(jià)理念；②與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性及評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。④評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。⑤評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情境測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。故D符合該評(píng)價(jià)理念；⑥評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。⑦關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。故A和C符合該評(píng)價(jià)理念。90、單選題《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》不僅弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化，還蘊(yùn)含著許多化學(xué)知識(shí)，下列詩(shī)詞分析不正確的是()。A、

李白詩(shī)句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“紫煙”的產(chǎn)生與光學(xué)現(xiàn)象有關(guān)B、

劉禹錫詩(shī)句“干淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，金是通過(guò)化學(xué)反應(yīng)得到的C、

王安石詩(shī)句“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”，爆竹的燃放涉及氧化還原反應(yīng)D、

曹植詩(shī)句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，這里的能量變化主要是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能正確答案：

B

參考解析：本題考查物理變化和化學(xué)變化。大浪淘沙是通過(guò)物理變化得到的，燃燒反應(yīng)為化學(xué)變化。故本題選B。91、單選題由苯（）和乙醇（）的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)來(lái)推測(cè)苯酚（）可能具有的化學(xué)性質(zhì)，所采用的學(xué)習(xí)策略是()。A、

多種感官協(xié)同記憶策略B、

知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略C、

聯(lián)系一預(yù)測(cè)策略D、

練習(xí)一反饋策略正確答案：

C

參考解析：C.聯(lián)系－預(yù)測(cè)策略：盡管事實(shí)性知識(shí)內(nèi)容相對(duì)龐雜，但是它們并非是一些孤立知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，相反它們之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系。這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是事實(shí)性知識(shí)與理論性知識(shí)聯(lián)系密切，是理論性知識(shí)的具體體現(xiàn)。二是事實(shí)性知識(shí)與學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這里的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)既包括學(xué)生從書本上獲得的已有知識(shí)，又包括學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系－預(yù)測(cè)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)事實(shí)性知識(shí)時(shí)，有意識(shí)的抓住其與理論性知識(shí)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系以及事實(shí)性知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并以這些聯(lián)系為依據(jù)對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先做出自己的預(yù)測(cè)。利用此策略進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需注意以下問(wèn)題：①要做到盡可能多方面、多角度聯(lián)系，大膽預(yù)測(cè)；②要保證預(yù)測(cè)有理有據(jù)，而不是無(wú)根據(jù)地胡亂猜測(cè)；③也是很重要的一點(diǎn)，預(yù)測(cè)不是目的，只有將預(yù)測(cè)結(jié)果與正確結(jié)果進(jìn)行比較，找出差異，并針對(duì)差異做進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，才能達(dá)到目的。C符合；A.多種感官協(xié)同記憶策略注重的是眼耳口手腦等感官同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)觀、聽、聞、動(dòng)、說(shuō)、感知等來(lái)幫助記憶，本題并無(wú)體現(xiàn)，A錯(cuò)；B.知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略是指將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組合聯(lián)系，組成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，以此獨(dú)立地面對(duì)并深入新的知識(shí)領(lǐng)域，從而不斷地認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，增多新知識(shí)，B不符合；D.練習(xí)－反饋策略主要是通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺，與本題不符。92、單選題下列關(guān)于化學(xué)教科書功能的表述不正確的是()。A、

化學(xué)教科書是重要的課程資源B、

化學(xué)教科書是教師教學(xué)的全部?jī)?nèi)容C、

化學(xué)教科書是課程內(nèi)容的重要載體D、

化學(xué)教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例和素材正確答案：

B