2024年新疆奇臺縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們怎樣生活的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.斯賓塞D.杜威答案：C答案分析：斯賓塞在《教育論》中提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們怎樣生活。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強調(diào)自然主義教育；杜威提出“教育即生活”等觀點。所以選C。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。A項《教師資格條例》是為實施教師資格制度制定的具體法規(guī)；B項《教師資格認定的過渡辦法》是教師資格認定過渡時期的辦法；C項《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》實施的進一步細化。所以選D。3.教師提高研究技能的三種途徑是（）。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討答案：B答案分析：教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動研究。閱讀可以獲取理論知識；合作能與他人交流經(jīng)驗；行動研究能在實踐中解決問題。A項“自主、合作、探究”是學(xué)習(xí)方式；C項“學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新”不夠具體針對研究技能；D項“興趣、發(fā)現(xiàn)、研討”也不準確。所以選B。4.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.選擇性注意答案：B答案分析：有意注意是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識努力聽講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意；選擇性注意強調(diào)從眾多刺激中選擇關(guān)注的對象。所以選B。5.按照遷移內(nèi)容的抽象與概括水平進行劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平，遷移分為水平遷移（同一抽象概括水平的遷移）和垂直遷移（不同抽象概括水平的遷移）。正遷移和負遷移是按遷移的性質(zhì)劃分；普通遷移和特殊遷移是按遷移內(nèi)容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是按遷移的方向劃分。所以選A。6.下列不屬于教師權(quán)利的是（）。A.開展教育教學(xué)活動B.評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.不斷提高思想政治覺悟D.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)答案：C答案分析：“不斷提高思想政治覺悟”是教師的義務(wù)。A項開展教育教學(xué)活動是教師的教育教學(xué)權(quán)；B項評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績是教師的評價學(xué)生權(quán)；D項參加進修或者其他方式的培訓(xùn)是教師的進修培訓(xùn)權(quán)。所以選C。7.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合實際；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的地位，但不是最大特點。所以選A。8.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略？（）A.設(shè)置目標B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標屬于計劃策略，是元認知策略。列提綱是組織策略；尋求同學(xué)幫助是資源管理策略；做筆記是精加工策略。所以選A。9.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。A.皮亞杰B.贊科夫C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基答案：C答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有水平，一種是即將達到的水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基強調(diào)全面和諧教育。所以選C。10.我國古代教育文獻《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調(diào)教學(xué)要按照一定順序進行，不能超越階段，體現(xiàn)了循序漸進原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則強調(diào)知識的鞏固；因材施教原則強調(diào)根據(jù)學(xué)生差異教學(xué)。所以選C。11.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的調(diào)節(jié)和約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。所以選C。12.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷。自我期待感強調(diào)對未來結(jié)果的期待；自我歸因感是對行為結(jié)果原因的分析；自我預(yù)期感表述不準確。所以選D。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。14.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，能對意外情況快速反應(yīng)并采取恰當(dāng)措施。教育手段是實現(xiàn)教育目的的方法和措施；“教育反響”不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突發(fā)的靈感。所以選B。15.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“以偏概全”。一個人外表有魅力，其無關(guān)特征也被肯定，符合暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中起重要作用的品質(zhì)；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括。所以選B。16.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D答案分析：學(xué)科課程是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于學(xué)科課程。活動課程以兒童活動為中心；潛在課程是隱性課程；綜合課程強調(diào)學(xué)科的整合。所以選D。17.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策的能力。所以選D。18.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生先有“杠桿”概念，后學(xué)習(xí)“定滑輪是等臂杠桿”，是將定滑輪知識納入杠桿概念中，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上歸納總結(jié)；并列學(xué)習(xí)和組合學(xué)習(xí)強調(diào)新知識與原有知識是并列關(guān)系。所以選B。19.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理規(guī)律和特點。教學(xué)方法是教學(xué)的手段；教師和學(xué)生是教育活動的主體，但不是核心研究內(nèi)容。所以選D。20.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體對外部環(huán)境的依賴程度劃分；發(fā)散型認知方式是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案。所以選C。21.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材知識，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是強化記憶；運用知識是檢驗學(xué)習(xí)效果。所以選B。22.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念；應(yīng)試教育是一種片面追求升學(xué)率的教育模式；著名學(xué)者的學(xué)說不能作為我國教育目的的理論基礎(chǔ)。所以選B。23.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則；以身作則是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。所以選B。24.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，符合根據(jù)已知信息利用熟悉規(guī)則解決問題。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理猜測等的思維；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維；發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，向不同方向?qū)で蠖喾N答案的思維。所以選B。25.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)可以傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力等。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的內(nèi)容。所以選B。26.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）。A.課程任務(wù)B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求D.課程管理層次答案：C答案分析：根據(jù)課程設(shè)置的要求，課程可分為必修課和選修課。必修課是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，選修課是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)的課程。按課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；按課程制定者可分為國家課程、地方課程、校本課程；“課程管理層次”表述不準確。所以選C。27.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是測驗題目的難易程度；區(qū)分度是測驗對不同水平考生的區(qū)分能力。所以選C。28.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學(xué)習(xí)動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可將學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機是為了國家、社會利益等；低級的學(xué)習(xí)動機往往只考慮個人私利。按作用可分為主導(dǎo)性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內(nèi)部動機和外部動機；“個人的前途”不是劃分高尚與低級動機的標準。所以選B。29.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是重要功能。所以選A。30.下列不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動方式，如閱讀、運算、記憶等。吹拉彈唱是通過外部肌肉動作完成的操作技能，不屬于心智技能。所以選B。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.評價功能答案：ACD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)教育活動的進程；評價功能，作為評價教育活動效果的依據(jù)。教育目的不具有強制功能。所以選ACD。2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念，能指導(dǎo)教育教學(xué)實踐；良好的教育能力，如教學(xué)能力、組織管理能力等；一定的研究能力，能解決教育教學(xué)中的問題。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)，不屬于教育專業(yè)素養(yǎng)。所以選ABC。3.下列屬于影響學(xué)習(xí)遷移的個人因素的是（）。A.認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標和態(tài)度答案：AD答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的個人因素有認知結(jié)構(gòu)，它影響新知識的接納和遷移；態(tài)度積極與否也會影響遷移。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料屬于外部因素；智力雖然是個人因素，但題干強調(diào)個人主觀方面，年齡也不是主要影響遷移的主觀因素。所以選AD。4.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑，不是教育目的基本精神的內(nèi)容。所以選ABC。5.下列屬于操作技能的是（）。A.打字B.閱讀C.繪畫D.運算答案：AC答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，打字、繪畫都需要通過肌肉動作完成，屬于操作技能。閱讀和運算屬于心智技能。所以選AC。6.教師勞動的特點包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的全面、任務(wù)多樣、對象差異等；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；長期性，人才培養(yǎng)周期長；示范性，教師的言行對學(xué)生有示范作用。所以選ABCD。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識，即對道德規(guī)范的認識；道德情感，是伴隨道德認識產(chǎn)生的情感體驗；道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；道德行為，是道德觀念的外在表現(xiàn)。所以選ABCD。8.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標具有時限性，規(guī)定了達成目標的時間范圍；具體性，目標表述具體明確；預(yù)測性，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有預(yù)先的估計；操作性，目標具有可操作、可檢測的特點。所以選ABCD。9.下列屬于學(xué)習(xí)策略中組織策略的有（）。A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，列提綱、利用圖形、利用表格都能對知識進行組織整理。畫線屬于復(fù)述策略。所以選ABC。10.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理，通過制定規(guī)章制度管理班級；平行管理，將集體管理和個別管理結(jié)合；民主管理，讓學(xué)生參與班級管理；目標管理，以目標為導(dǎo)向進行管理。所以選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特