-10-省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施總結(jié)XX專業(yè)自獲批省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)以來(lái)，積極貫徹落實(shí)教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-XX年)》和《XX現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》,在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為宗旨，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，“突破瓶頸，發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)”，“依托行業(yè)，深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，”“開展調(diào)研，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式”，“轉(zhuǎn)變思想，構(gòu)建專業(yè)課題體系”，“企業(yè)參與，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地”，“專兼結(jié)合，打造一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，并于XX年9月獲批省級(jí)骨干專業(yè)建設(shè)，XX年6月獲批國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)建設(shè)?，F(xiàn)對(duì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和問題匯報(bào)如下。一、專業(yè)建設(shè)整體情況我院XX專業(yè)開辦于XX年，經(jīng)過十多年建設(shè)和發(fā)展，已成為學(xué)院師資力量最強(qiáng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件最優(yōu)、校企合作成效最好、人才培養(yǎng)質(zhì)量最高、最具特色的品牌專業(yè)，為甘肅區(qū)域和全國(guó)制造業(yè)輸送了一大批從事XX類相關(guān)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。通過特色專業(yè)建設(shè)，使我院XX專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)體系等方面更加規(guī)范；師資隊(duì)伍素質(zhì)得到了提升，專兼結(jié)構(gòu)趨向合理；實(shí)訓(xùn)基地功能更加完善，校企合作更加深入。專業(yè)辦學(xué)實(shí)力得到明顯提高，推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了提高，起到了示范引領(lǐng)作用。二、項(xiàng)目完成情況（一）人才培養(yǎng)模式和課程體系改革在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，實(shí)施了行業(yè)需求調(diào)研、開展典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，完成了人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等六項(xiàng)工作內(nèi)容。1.人才培養(yǎng)模式改革通過深入企業(yè)調(diào)研分析，以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能，完善了“校企融合，工學(xué)交替”的“融入式”人才培養(yǎng)模式，即課程與工作任務(wù)相融合，技能與實(shí)訓(xùn)相融合，生產(chǎn)與崗位相融合。人才培養(yǎng)模式改革任務(wù)完成情況如表2所示。2.課程體系的構(gòu)建與企業(yè)技術(shù)人員一起共同分析崗位綜合能力與要求，對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群，實(shí)施典型工作任務(wù)分析，得出典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。通過開設(shè)必要的職業(yè)能力課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作等核心能力；開設(shè)和增設(shè)專業(yè)技術(shù)技能課程提高學(xué)生的就業(yè)能力；根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展的趨勢(shì)和變化及學(xué)生就業(yè)方向增加專業(yè)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。通過開設(shè)公共選修課程和各種講座提高學(xué)生全面素養(yǎng)，突出專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成，最終形成以能力為本位，塑造健全人格的課程體系。XX專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)由職業(yè)素養(yǎng)領(lǐng)域、職業(yè)能力領(lǐng)域、職業(yè)面向領(lǐng)域和職業(yè)拓展領(lǐng)域四大模塊組成。其中職業(yè)素養(yǎng)領(lǐng)域包括人文素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程、創(chuàng)新素質(zhì)課程；職業(yè)能力領(lǐng)域包括崗位基礎(chǔ)能力課程、崗位核心能力課程；職業(yè)面向領(lǐng)域包括崗位面向、崗前取證、崗前實(shí)習(xí)，緊扣生產(chǎn)實(shí)踐；職業(yè)拓展領(lǐng)域包括職業(yè)興趣、藝術(shù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位拓展。課程體系完成情況任務(wù)完成情況如表2所示。3.專業(yè)課程建設(shè)根據(jù)企業(yè)調(diào)研，依據(jù)職業(yè)崗位能力為要求，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，編寫了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)核心課程的教學(xué)內(nèi)容采取了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。專業(yè)課程開發(fā)完成情況如表4所示。4.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)依托學(xué)校“數(shù)字化校園特色項(xiàng)目”建設(shè)，建立了本專業(yè)的教學(xué)資源平臺(tái)和課程平臺(tái)，豐富了教學(xué)資源庫(kù)，初步建立了含PPT、動(dòng)畫、視頻等形式的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，基本涵蓋了本專業(yè)核心課程。專業(yè)信息化建設(shè)完成情況如表4所示。5.教學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新在教學(xué)中采用了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，并推進(jìn)了該教學(xué)模式。技能實(shí)訓(xùn)滲透專業(yè)理論課教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到了實(shí)際操作訓(xùn)練中，強(qiáng)化了對(duì)理論知識(shí)的理解。教學(xué)模式改革建設(shè)完成情況如表5所示。6.人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行了改革和調(diào)整，將原來(lái)的單純結(jié)果評(píng)價(jià)改為“過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)結(jié)合”的評(píng)價(jià)體系。質(zhì)量評(píng)價(jià)模式建設(shè)完成情況如表6所示。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)期內(nèi)，計(jì)劃在原有XX名專業(yè)帶頭人的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)帶頭人X名，在原有X名骨干教師的基礎(chǔ)上培養(yǎng)骨干教師X名，在原有X名“雙師型”教師的基礎(chǔ)上培養(yǎng)X名雙師型教師，在原有X名兼職教師的基礎(chǔ)上聘任X名兼職教師，完成情況如表7。（三）校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)建設(shè)期努力建立長(zhǎng)效的“校企合作，學(xué)工結(jié)合”的校企運(yùn)行機(jī)制，做好校企合作與工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員參加的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制工作小組，與XX公司、XX制訂了校企合作協(xié)議，為培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型專業(yè)人才做好了準(zhǔn)備。校企融合長(zhǎng)效合作機(jī)制建設(shè)完成情況如表9所示。3.牽頭職教集團(tuán)我專業(yè)牽頭成立了XXXX專業(yè)職教集團(tuán)，及時(shí)了解了本行業(yè)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)了本專業(yè)與企業(yè)的深度合作，使本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)等方面有針對(duì)性和目的性。4.訂單式培養(yǎng)三、取得的階段性成效（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)秀我專業(yè)在校學(xué)生近年來(lái)幾乎包攬XX職業(yè)院校技能大賽XX項(xiàng)目前3名。XX年3月，學(xué)生盧凱州在XX職業(yè)院校XX技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，5月盧凱州代表XX參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲三等獎(jiǎng)。XX年XX月XX專業(yè)XXX名應(yīng)屆畢業(yè)生與XX集團(tuán)公司簽訂正式勞動(dòng)合同，在XXXX公司培訓(xùn)XXX天，通過XXXX認(rèn)證后赴XX廠就業(yè)。（二）內(nèi)涵建設(shè)穩(wěn)步提高XX年X月XXX日，XX競(jìng)賽在我院成功舉辦。XX年XX月XXX日，XXXX專業(yè)職教集團(tuán)XX年年會(huì)暨XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高職一體化人才培養(yǎng)研討會(huì)在我院舉行，XX應(yīng)邀出席。各級(jí)各類課題順利開展。院級(jí)重點(diǎn)課題《XXXX》、《XXXXX》、《XX技術(shù)課程體系建設(shè)》、《XXXX》等順利結(jié)題；XX教育廳課題《XXXX》順利結(jié)題；XX教育廳在研課題《XX技術(shù)科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)研究與實(shí)踐》、《XXXX》順利開展；省市共建冶金重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已完成答辯，正在順利建設(shè)中；精品資源建設(shè)初見成效。已建成省級(jí)精品資源共享課《XX技術(shù)》、《XXXXX》2門；院級(jí)精品資源共享課《XX結(jié)構(gòu)》、《XXXX》、《XX檢驗(yàn)檢測(cè)》、《XXXX》4門。（三）社會(huì)服務(wù)成效顯著本專業(yè)通過院企共建，共享，雙贏，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為了集一體化教學(xué)、特種設(shè)備培訓(xùn)、XX職業(yè)技能鑒定、XX技術(shù)研究與開發(fā)、金屬XX與熱切割安全培訓(xùn)為一體實(shí)體，為XX及周邊企、事業(yè)單位提供培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)。近三年學(xué)院面向社會(huì)各企業(yè)完成專題類培訓(xùn)1637人次，其中XXXX安全培訓(xùn)XX人、XX技師培訓(xùn)XXX人、完成XX職業(yè)技能培訓(xùn)XX人次，壓力容器培訓(xùn)XXX人，取證率XXX％。同時(shí)依托“XX工作室”面向社會(huì)做了大量技術(shù)服務(wù)活動(dòng)并與XX市周邊駐軍形成了共建基地，多年來(lái)XXXX創(chuàng)新工作室參與的技術(shù)服務(wù)工作為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值上千萬(wàn)元。XXX年-XX年連續(xù)XX年承辦XX職業(yè)院校XX教師培訓(xùn)四、存在的問題（一）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革方面1.人才培養(yǎng)模式仍需完善“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的靈魂，通過示范校建設(shè)，本專業(yè)人才培養(yǎng)模式在校企合作上有了重要突破和進(jìn)展，但企業(yè)在人才培養(yǎng)模式整個(gè)過程中的參與度仍需加強(qiáng)，尤其是在核心課程的建設(shè)和實(shí)施方面。2.課程體系建設(shè)仍需優(yōu)化“基于工作過程的課程體系”其核心要整理和提煉出企業(yè)典型案例，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后構(gòu)架相應(yīng)的課程體系去實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過示范校建設(shè)，課程體系脈絡(luò)和思路日趨清晰，但在細(xì)節(jié)上仍需優(yōu)化。3.校本教材開發(fā)仍需修訂已經(jīng)開發(fā)出的《鋼制壓力容器XX》校本教材在知識(shí)點(diǎn)的闡述上比較全面，但在典型案例內(nèi)容的豐富性、實(shí)用型、和企業(yè)的貼合性等方面需要努力修訂，《XX技能達(dá)標(biāo)》、《XX檢驗(yàn)檢測(cè)》兩門校本教材開發(fā)和建設(shè)的進(jìn)度需要加快。4.數(shù)字化資源建設(shè)仍需加強(qiáng)初步建立的數(shù)字化資源庫(kù)在內(nèi)容上較為豐富，但PPT、動(dòng)畫、視頻等素材的質(zhì)量層次不齊，形式不統(tǒng)一，內(nèi)容不系統(tǒng)。5.教學(xué)模式和內(nèi)容仍需新穎教學(xué)模式和手段較為單一，雖然在混合教學(xué)模式上有所探索，但由于網(wǎng)絡(luò)條件、資源庫(kù)質(zhì)量等原因，在教學(xué)模式和內(nèi)容上仍需要突破。6.多元化評(píng)價(jià)體系仍需改革評(píng)價(jià)體系和設(shè)計(jì)出的人才培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)性需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)體系的維度需要豐富，要加強(qiáng)企業(yè)、社會(huì)、家長(zhǎng)的參與度，和過程性的評(píng)價(jià)等指標(biāo)。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面一是教師現(xiàn)有工作量和培養(yǎng)計(jì)劃之間有部分不協(xié)調(diào)，二是兼職教師長(zhǎng)效化機(jī)制有待完善，三是專業(yè)教師下廠實(shí)踐頻次較少。（三）校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行方面一是依托XXXX專業(yè)職教集團(tuán)的校企合作建設(shè)和功能的發(fā)揮需要進(jìn)一步提升；二是學(xué)校和企業(yè)雙方協(xié)調(diào)管理、職能發(fā)揮、監(jiān)督考核等方面仍需規(guī)范；三是企業(yè)人才培養(yǎng)全過程參與的熱情和積極性不高。五、后階段推進(jìn)措施（一）人才培養(yǎng)質(zhì)與課程體系改革方面1.深入調(diào)研，完善培養(yǎng)模式科學(xué)地按照人才培養(yǎng)方案開發(fā)技術(shù)路線，本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)特色，能切實(shí)推行校企合作，能體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，能對(duì)接企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)的原則；本著能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、能整合社會(huì)資源、能發(fā)揮社會(huì)職能的原則；本著理論與實(shí)際相結(jié)合；本著彈性培養(yǎng)、個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)分轉(zhuǎn)換的原則。完善人才培養(yǎng)方案。2.校企合作，優(yōu)化課程體系根據(jù)XX技術(shù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和XX地域特色，依托XXXX專業(yè)XX技術(shù)崗位群職業(yè)能力分析，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和核心技能要求，以"理論夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)"的原則，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。3.基于案例，修訂校本教材通過開展企業(yè)調(diào)研，XX中級(jí)工、高級(jí)工的工典型工作任務(wù)，將完成典型工作任務(wù)的要求轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，由本專業(yè)教師與合作企業(yè)技術(shù)骨干共同成立課程開發(fā)組，理實(shí)一體化課程。加快《XX方法與技能訓(xùn)練》、《XX檢驗(yàn)檢測(cè)》2本“理實(shí)一體化”校本教材。4.注重質(zhì)量，加快資源建設(shè)注重構(gòu)建“理實(shí)一體化”課堂，推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、模塊教學(xué)等。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段。最終建設(shè)線上線下混合教學(xué)模式，將面授教學(xué)（Face-to-Facelearning）與在線學(xué)習(xí)(onlinelearning)相融合，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。5.結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系改革以往學(xué)院自主考評(píng)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)組織側(cè)重點(diǎn)不同，校內(nèi)“理實(shí)一體化”教學(xué)階段教學(xué)組織主要由學(xué)院為主，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也以學(xué)院評(píng)價(jià)為主；企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，教學(xué)組織由學(xué)院和企業(yè)共同完成，由企業(yè)和學(xué)院共同進(jìn)行評(píng)定。企業(yè)參與的教學(xué)評(píng)價(jià)，按企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定以實(shí)際工作完成情況、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)產(chǎn)品制作情況、相關(guān)職業(yè)資格證書獲取情況、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)情況為主要考核點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面1.完善制度，持續(xù)提升教師隊(duì)伍能力主要從師風(fēng)師德建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)、教師能力提升、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化幾個(gè)方面進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享的原則，采取“人才共享”的用人方式，充分利用校內(nèi)外兩種人才資源，擴(kuò)大兼職教師的規(guī)模，加強(qiáng)專職教師“雙師素質(zhì)”，培養(yǎng)教師對(duì)外培訓(xùn)服務(wù)能力，形成“結(jié)構(gòu)型雙師”和“素質(zhì)型雙師”互為補(bǔ)充的“雙師型”師資隊(duì)伍教師隊(duì)伍。2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在工作中培養(yǎng)師資隊(duì)伍教師工作量大和教師需要學(xué)習(xí)培養(yǎng)并不完全矛盾，要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，盡可能讓教師在工作中得到鍛煉和成長(zhǎng)，具提要結(jié)合《方案》和《任務(wù)書》，通過專業(yè)建設(shè)、科研項(xiàng)目、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)全面提升教師整體素質(zhì)。3.適度激勵(lì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)熱情系部結(jié)合學(xué)院制度，要在師資隊(duì)伍建設(shè)方面制度傾斜，尤其是在示范校建設(shè)期內(nèi)要營(yíng)造“人人有參與”、“人人有提升”、“人人有收獲”的良好氛圍。（三）校企合作，工學(xué)結(jié)合方面1.搭建“校企合作”人才共育平臺(tái)搭建“2426校企合作互通平臺(tái)”，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才?！?”是兩大領(lǐng)域，職業(yè)領(lǐng)域和崗位領(lǐng)域；“4”是四大模塊，理論學(xué)習(xí)，理實(shí)一體，技能達(dá)標(biāo)，企業(yè)實(shí)踐；“2”是兩大基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，“6”是六大平臺(tái)，即國(guó)家級(jí)大師工作室--“XXXX創(chuàng)新工作室”、“XX特種設(shè)備XX考試中心”“全國(guó)工程建設(shè)XX協(xié)會(huì)”，“XX市冶金重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“XXXX專業(yè)職教集團(tuán)”、“國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地”?！?426校企合作互通平臺(tái)”的橋梁和紐帶是“XXXX專業(yè)職教集團(tuán)”，靈魂是“校企合作、產(chǎn)教融合”，通過積極整合各方面資源，建立多維互通的校企合作共享平臺(tái)。通過兩大領(lǐng)域提升人才培