立足教材，掌握方法，提質(zhì)增效

——高一歷史課堂的有效教學(xué)探討一、教材之重要二、教材之研讀三、方法之引導(dǎo)四、能效之提升一、教材之重要《綱要》教材敘述高度概括而濃縮。例如，上冊第一單元第一課“中華文明起源與早期國家”，課文內(nèi)容從“早期原始社會”講到“西周時期”，經(jīng)歷了舊石器時代、新石器時代、三皇五帝時期、夏朝、商朝和西周。（一課相當(dāng)于初中的兩個單元）知識點(diǎn)密度大，覆蓋面廣，但教材敘述總共大概1776個字，用較少文字概述如此漫長的歷史時期，我們在讀教材的時候難度是很大的。一、教材之重要知識總量大、跨度大、難度大

學(xué)生層面：很多同學(xué)對歷史教材重視度不夠，看教材時覺得內(nèi)容太多，沒有重點(diǎn)。很多同學(xué)特別鐘情于購買歷史知識清單、歷史速記小冊子，并產(chǎn)生依賴，慢慢忽視了教材，模糊了焦點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)狀況：失焦問題一、教材之重要

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程資源開發(fā)與利用建議部分明確要求：在歷史課程的實(shí)施中，教師要強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。其中，歷史教科書就是高中歷史知識和開展歷史教學(xué)活動的重要載體，也是我們開展教與學(xué)資源的核心依托。追本溯源，不必舍近求遠(yuǎn)：用好教材，方能提高效率。二、教材之研讀①理順邏輯邏輯內(nèi)容整合反思②到點(diǎn)到邊③整合重組④學(xué)會審視二、教材之研讀邏輯①理順邏輯例1：《綱要上》第9課兩宋的政治和軍事，以因果為邏輯二、教材之研讀邏輯①理順邏輯例2：《綱要上》第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新，在看似各自獨(dú)立的制度中尋找邏輯一.選官制度

——國之棟梁二.三省六部制

——國之中樞三.賦稅制度

——國之命脈二、教材之研讀內(nèi)容②到點(diǎn)到邊教材內(nèi)容豐富，形式多樣：單元導(dǎo)語、課前提示、學(xué)習(xí)聚焦、思考點(diǎn)、圖片、歷史縱橫、學(xué)思之窗、史料閱讀、課后探究與拓展。（2022年學(xué)考卷，11）有學(xué)者認(rèn)為,在進(jìn)行新王朝統(tǒng)治的頂層設(shè)計時，漢朝君臣選擇了基本沿襲秦朝創(chuàng)立的法令制度的做法，“與秦朝不同，漢初采取了郡縣與分封諸侯國并行的體制。然而，這一體制卻給漢初政權(quán)的穩(wěn)定埋下了隱患?！毕铝许?xiàng)中，屬于其“隱患”的是A.“赭衣塞路,囹圄成市,天下愁怨”B.“夸州兼郡，連城數(shù)十,宮室百官同制京師”C.“上無天子,下無方伯,力功爭強(qiáng),勝者為右”D.“上自朝廷，下及田野……無一人得襲故而守常者，紛紛擾擾,莫安其居”二、教材之研讀②到點(diǎn)到邊例：《綱要上》第11課，遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)、社會與文化的原因？政府鼓勵造船航海技術(shù)高手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)國內(nèi)外市場均有需求經(jīng)濟(jì)重心南移內(nèi)容北方陸路不暢二、教材之研讀整合③整合重組在整合教材知識的基礎(chǔ)上，打破重組，適度開發(fā)。例1：第4課西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固，漢武帝的措施。政治角度政治、經(jīng)濟(jì)多角度二、教材之研讀整合③整合重組在整合教材知識的基礎(chǔ)上，打破重組。例2：第9課兩宋的政治和軍事。二、教材之研讀反思④學(xué)會審視仔細(xì)研讀教材細(xì)節(jié)，審視并提出疑問。能否把這兩段表述改為“張騫通西域標(biāo)注著絲綢之路的開通”？綱要上，第4課選必三，第9課二、教材之研讀反思④學(xué)會審視仔細(xì)研讀教材細(xì)節(jié)，審視并提出疑問。能否把這兩段表述改為“張騫通西域標(biāo)注著絲綢之路的開通”？西漢以前，中國絲綢經(jīng)西北各民族，少量的輾轉(zhuǎn)販運(yùn)到中亞、印度半島等地。

——2007年人教版《中國古代史》一方面，陸上絲綢之路在張騫通西域之前雖已存在，但沒有形成比較固定的路線，且斷斷續(xù)續(xù)，不大為世人所知；另一方面，張騫通西域作為“絲綢之路”發(fā)展史上的標(biāo)志性事件，之后絲綢之路的交通和貿(mào)易，無論在規(guī)模、穩(wěn)定性還是影響力等方面，確實(shí)不可同日而語，所以“鑿空”的說法有一定的道理。二、教材之研讀反思④學(xué)會審視激發(fā)學(xué)生重讀教材、審視教材的積極性，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生出題。二、教材之研讀邏輯順暢理想狀態(tài)：角度全面內(nèi)容完整整合提升現(xiàn)實(shí)狀況：①學(xué)生很難對教材構(gòu)建完整的體系，尤其選必三本書加進(jìn)來之后；②考試時間有限，容量很大，很難全方位多角度思考每一個問題；③學(xué)生往往是條件反射式地答題，腦容量決定答案量。邏輯、角度若高攀不起內(nèi)容、史實(shí)多記一個是一個記憶百遍，邏輯自現(xiàn)。有內(nèi)容，自然成角度。遺忘是歷史學(xué)習(xí)最大的敵人，背誦是我們手里最鋒利的武器。背誦時注意回憶相似的知識點(diǎn)，把知識合并同類項(xiàng)；進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R整理(中共會議的整理)；用知識填空來進(jìn)行默寫檢測。歷史背誦沒有所謂秘訣就只有大聲地、用心地把書背過的一遍又一遍。每次大考都爭取把學(xué)過的所有知識背過一遍再挑重點(diǎn)背一遍。如果有幫助背誦的資料一定要用起來。最笨的辦法就是最快的捷徑，請一定相信背誦的每一個知識點(diǎn)都是在為高考加分。——杭十四中康橋校區(qū)2024屆李晨昊（2023.6浙江高考滿分）二、教材之研讀三、方法之引導(dǎo)選擇題判斷路徑02030504鎖定歷史時空，善用階段特征