《原始農(nóng)業(yè)與史前社會》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）初中歷史七年級上冊核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)唯物史觀學(xué)生能夠理解生產(chǎn)力的發(fā)展是推動原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生和史前社會進(jìn)步的根本動力。認(rèn)識到原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)是人類在長期生產(chǎn)實(shí)踐中，適應(yīng)自然、改造自然的結(jié)果，勞動在這一過程中起到關(guān)鍵作用。理解原始社會生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，如氏族公社時期，人們共同勞動、平均分配產(chǎn)品，這種生產(chǎn)關(guān)系是由當(dāng)時低下的生產(chǎn)力決定的。同時明白隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，私有制出現(xiàn)，社會逐漸向階級社會過渡。時空觀念學(xué)生能識讀教材中的《中國原始農(nóng)耕時代重要遺址分布圖》，準(zhǔn)確指出半坡遺址、河姆渡遺址等重要原始農(nóng)耕遺址的地理位置，理解中國原始農(nóng)業(yè)分布呈現(xiàn)多元一體的特點(diǎn)，如黃河流域主要種植粟，長江流域主要種植水稻。掌握原始農(nóng)業(yè)從起源到發(fā)展的時間脈絡(luò)，明確距今約10000年左右，原始農(nóng)業(yè)開始興起；距今約7000-5000年，半坡居民和河姆渡居民處于原始農(nóng)耕文明的繁榮階段；距今約5000-4000年，進(jìn)入傳說中的黃帝、炎帝和堯舜禹時期，社會進(jìn)一步發(fā)展。史料實(shí)證學(xué)生能夠認(rèn)識到考古發(fā)現(xiàn)（如農(nóng)作物遺存、生產(chǎn)工具、房屋遺址等）和神話傳說（如神農(nóng)教民耕種）是研究原始農(nóng)業(yè)和史前社會的重要史料。學(xué)會從考古發(fā)掘的實(shí)物資料中提取有效信息，分析原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式和史前社會的生活狀況。能夠?qū)Σ煌愋偷氖妨线M(jìn)行辨析，理解考古資料的客觀性和神話傳說的主觀性，學(xué)會將兩者相互印證，從而更準(zhǔn)確地認(rèn)識歷史。例如，通過半坡遺址出土的彩陶和磨制石器，結(jié)合“神農(nóng)作耒耜”的傳說，認(rèn)識原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。歷史解釋學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識，對原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志（農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制石器的發(fā)展）進(jìn)行合理的解釋，分析這些標(biāo)志對人類社會發(fā)展的重要意義，如農(nóng)作物種植使人類有了穩(wěn)定的食物來源，為定居生活奠定基礎(chǔ)。能夠解釋半坡居民和河姆渡居民在生產(chǎn)生活上的差異及其原因，如半坡居民種植粟，居住半地穴式圓形房屋；河姆渡居民種植水稻，居住干欄式建筑，這種差異是由南北方不同的自然環(huán)境決定的。還能闡述黃帝、炎帝等傳說人物在中華文明起源中的作用和地位。家國情懷通過了解中國原始農(nóng)業(yè)的輝煌成就，如我國是世界上最早種植水稻和粟的國家之一，增強(qiáng)民族自豪感和對祖國悠久歷史文化的認(rèn)同感。認(rèn)識到黃帝、炎帝是中華民族的人文初祖，激發(fā)學(xué)生對中華民族的熱愛之情，培養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)民族凝聚力和向心力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志、興起的原因及其對人類社會發(fā)展的意義。半坡居民和河姆渡居民的生產(chǎn)生活狀況，包括農(nóng)作物種植、生產(chǎn)工具使用、房屋建筑、生活用具等方面的特點(diǎn)。黃帝、炎帝的傳說故事以及他們在中華文明起源中的重要地位，禪讓制的概念。教學(xué)難點(diǎn)理解原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展與自然環(huán)境、人類生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，以及原始農(nóng)業(yè)對人類社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，如促使人類從遷徙生活走向定居，推動社會組織形式的變化。辨析神話傳說與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生從傳說中提取有價值的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。分析禪讓制的實(shí)質(zhì)以及從禪讓制到世襲制轉(zhuǎn)變的原因，理解這一轉(zhuǎn)變對中國古代社會發(fā)展的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含《中國原始農(nóng)耕時代重要遺址分布圖》、半坡遺址和河姆渡遺址的考古發(fā)掘視頻、圖片，黃帝、炎帝相關(guān)的動畫故事、歷史紀(jì)錄片片段等。實(shí)物教具：仿制的半坡彩陶、河姆渡骨耜、磨制石器等模型，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。資料收集：整理與原始農(nóng)業(yè)、史前社會相關(guān)的考古報(bào)告、學(xué)術(shù)論文片段，供課堂拓展使用；準(zhǔn)備一些關(guān)于原始農(nóng)業(yè)的趣味小知識、歷史謎題等。學(xué)生預(yù)習(xí)：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查閱關(guān)于半坡居民、河姆渡居民以及黃帝、炎帝的傳說故事等資料。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：展示一幅描繪現(xiàn)代農(nóng)民在田間勞作的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，大家看這幅圖片，農(nóng)民伯伯在做什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答后，繼續(xù)提問：“那大家知道我們的祖先是從什么時候開始有了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？他們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我們現(xiàn)在又有什么不一樣呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《原始農(nóng)業(yè)與史前社會》，去探尋古老的秘密?！苯又?，展示一段簡短的原始人采集狩獵的動畫視頻，提問：“在原始社會早期，人們主要靠采集和狩獵獲取食物，這種方式有什么缺點(diǎn)呢？”學(xué)生活動：學(xué)生觀察圖片和視頻，積極回答問題，如食物來源不穩(wěn)定、獲取食物困難等。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)場景切入，引發(fā)學(xué)生興趣，再通過對比原始社會早期的生活方式，讓學(xué)生意識到原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的必要性，從而自然地導(dǎo)入新課。同時，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講授新課1.原始農(nóng)業(yè)的興起和發(fā)展教師活動：展示《中國原始農(nóng)耕時代重要遺址分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這張地圖，看看原始農(nóng)耕遺址主要分布在哪些地區(qū)？這些地區(qū)有什么共同特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識進(jìn)行分析。學(xué)生活動：學(xué)生觀察地圖，思考并回答問題，如主要分布在黃河流域和長江流域，這些地區(qū)水源充足、土地肥沃等。教師活動：總結(jié)學(xué)生的回答，講解原始農(nóng)業(yè)興起的地理環(huán)境因素。接著，展示一些考古發(fā)現(xiàn)的農(nóng)作物遺存圖片，如粟、水稻的顆粒，提問：“這些農(nóng)作物的發(fā)現(xiàn)說明了什么？原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志有哪些呢？”組織學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容后進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動：學(xué)生閱讀教材、小組討論，小組代表發(fā)言，總結(jié)出原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志是農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制石器的發(fā)展。教師活動：對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，結(jié)合圖片和動畫，詳細(xì)講解每個標(biāo)志的具體表現(xiàn)和意義。如通過播放一段原始人用磨制石器開墾土地、種植農(nóng)作物的動畫，說明磨制石器的使用提高了生產(chǎn)效率；展示半坡遺址的豬骨化石圖片，講解家畜飼養(yǎng)的情況。最后，提問：“原始農(nóng)業(yè)的興起對人類社會發(fā)展有什么重要意義呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生活動：學(xué)生思考后回答，如使人類有了穩(wěn)定的食物來源、促進(jìn)了聚落的形成等。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和讀圖能力。利用考古資料和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識和合作學(xué)習(xí)能力。深入講解重要標(biāo)志和意義，幫助學(xué)生理解原始農(nóng)業(yè)對人類社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，落實(shí)唯物史觀的教學(xué)目標(biāo)。2.半坡居民和河姆渡居民的生活教師活動：展示半坡遺址和河姆渡遺址的全景圖片，提問：“同學(xué)們，看到這兩個遺址的圖片，大家能發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？接下來，讓我們分別走進(jìn)半坡居民和河姆渡居民的生活，看看他們的生產(chǎn)生活有哪些特點(diǎn)?！毕日故景肫戮用竦南嚓P(guān)資料，包括半坡遺址出土的彩陶、粟的顆粒、半地穴式圓形房屋模型圖片等，提問：“根據(jù)這些資料，大家來推測一下半坡居民的生產(chǎn)生活情況，從農(nóng)作物種植、生產(chǎn)工具、房屋建筑、生活用具等方面說一說。”學(xué)生活動：學(xué)生觀察資料，思考并回答問題，如半坡居民種植粟，使用磨制石器，居住半地穴式圓形房屋，制作彩陶等。教師活動：對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，通過播放半坡遺址考古發(fā)掘的視頻片段，進(jìn)一步講解半坡居民的生活細(xì)節(jié)。如在講解彩陶時，展示彩陶上的各種圖案，引導(dǎo)學(xué)生分析圖案的含義，說明彩陶不僅是實(shí)用的生活用具，還具有一定的藝術(shù)價值。接著，用同樣的方式展示河姆渡居民的相關(guān)資料，如河姆渡遺址出土的水稻、骨耜、干欄式建筑模型圖片等，組織學(xué)生對比半坡居民和河姆渡居民的生產(chǎn)生活，提問：“半坡居民和河姆渡居民在生產(chǎn)生活上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？為什么會有這些差異呢？”學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀察資料，小組討論后回答問題，總結(jié)出相同點(diǎn)如都使用磨制石器、都種植農(nóng)作物、都飼養(yǎng)家畜等；不同點(diǎn)如農(nóng)作物種植不同、房屋建筑不同等，并分析差異原因主要是自然環(huán)境不同。教師活動：肯定學(xué)生的回答，進(jìn)一步總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，通過繪制對比表格（如下），幫助學(xué)生梳理知識：設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的圖片、視頻資料和實(shí)物模型，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和對比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析歸納能力和歷史解釋能力。利用對比表格，幫助學(xué)生清晰地梳理知識，加深對兩個原始農(nóng)耕文明特點(diǎn)的理解，同時理解自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響，落實(shí)唯物史觀和時空觀念的教學(xué)目標(biāo)。3.傳說中的黃帝和炎帝教師活動：播放一段精彩的黃帝、炎帝大戰(zhàn)蚩尤的動畫故事，提問：“同學(xué)們，剛才我們看了這個精彩的故事，大家知道故事中的主人公是誰嗎？在傳說中，黃帝和炎帝還有很多其他的功績，你們還知道哪些呢？”鼓勵學(xué)生分享自己課前查閱的資料。學(xué)生活動：學(xué)生觀看動畫，積極分享自己知道的黃帝、炎帝的傳說故事和功績，如黃帝建造宮室、制作衣裳，炎帝教民開墾耕種等。教師活動：對學(xué)生的分享進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，展示一些與黃帝、炎帝相關(guān)的歷史遺跡圖片，如黃帝陵、炎帝廟等，講解黃帝和炎帝在中華文明起源中的重要地位，強(qiáng)調(diào)他們被尊稱為中華民族的人文初祖。接著，提問：“在黃帝之后，堯、舜、禹是通過什么方式成為部落聯(lián)盟首領(lǐng)的呢？什么是禪讓制？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容后回答問題。學(xué)生活動：學(xué)生閱讀教材，回答禪讓制是將部落聯(lián)盟首領(lǐng)之位傳給賢德之人的制度，堯、舜、禹通過禪讓制成為首領(lǐng)。教師活動：通過舉例說明，如堯考察舜的品德和能力后，將首領(lǐng)之位讓給舜，幫助學(xué)生理解禪讓制的實(shí)質(zhì)。然后提問：“大家想一想，禪讓制體現(xiàn)了當(dāng)時人們怎樣的價值觀念？隨著社會的發(fā)展，禪讓制后來又發(fā)生了怎樣的變化呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生活動：學(xué)生小組討論后發(fā)言，如禪讓制體現(xiàn)了人們重視賢德，后來被世襲制取代等。教師活動：總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，簡單介紹從禪讓制到世襲制轉(zhuǎn)變的原因，如社會生產(chǎn)力的發(fā)展、私有制的出現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到社會制度的演變是由多種因素共同作用的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：利用動畫故事和學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對黃帝、炎帝的認(rèn)識。通過展示歷史遺跡圖片，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感和家國情懷。對禪讓制的講解和討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考社會制度演變的原因，落實(shí)唯物史觀的教學(xué)目標(biāo)。課堂小結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，展示知識框架圖（如下），提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了原始農(nóng)業(yè)與史前社會的知識，誰能結(jié)合這個框架圖，給大家總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容呢？”學(xué)生活動：學(xué)生舉手發(fā)言，根據(jù)知識框架圖總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括原始農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識、半坡居民和河姆渡居民的生活、黃帝和炎帝的傳說等。教師活動：對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，如原始農(nóng)業(yè)興起的標(biāo)志、半坡和河姆渡居民的特點(diǎn)、黃帝和炎帝的地位等。同時，再次強(qiáng)調(diào)中國原始農(nóng)業(yè)的輝煌成就和中華文明起源的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。設(shè)計(jì)意圖：通過知識框架圖幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力，鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化家國情懷的教育。課堂練習(xí)教師活動：在多媒體上展示練習(xí)題，題型包括選擇題、填空題和材料分析題。例如：（1）選擇題：我國是世界上最早種植水稻和粟的國家，半坡居民種植的是（）A.水稻B.粟C.小麥D.玉米（2）填空題：河姆渡居民居住的房屋是（）式建筑，半坡居民居住的是（）式圓形房屋。（3）材料分析題：展示一段關(guān)于原始農(nóng)業(yè)興起原因的材料，提問學(xué)生根據(jù)材料和所學(xué)知識分析原始農(nóng)業(yè)興起的原因有哪些。學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真思考，在練習(xí)本上作答。教師活動：請幾位學(xué)生回答問題，對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，及時糾正錯誤，詳細(xì)講解解題思路和方法，針對學(xué)生易錯的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和鞏固。如在講解選擇題時，分析每個選項(xiàng)的對錯原因；在講解材料分析題時，引導(dǎo)學(xué)生如何從材料中提取有效信息，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行回答。設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化的練習(xí)題，全面檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和歷史思維能力。拓展延伸教師活動：展示一些關(guān)于原始農(nóng)業(yè)的最新考古發(fā)現(xiàn)或研究成果的資料，如在某地發(fā)現(xiàn)了新的原始農(nóng)耕遺址，出土了一些特殊的農(nóng)作物種子和生產(chǎn)工具。提問：“同學(xué)們，這些新的考古發(fā)現(xiàn)對我們研究原始農(nóng)業(yè)有什么新的啟示呢？我們還可以通過哪些方式去進(jìn)一步了解原始農(nóng)業(yè)和史前社會呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。學(xué)生活動：學(xué)生閱讀資料，積極參與討論，發(fā)表自己的看法，如可以更深入了解當(dāng)時的農(nóng)業(yè)技術(shù)、文化交流等，還可以通過參觀博物館、閱讀相關(guān)書籍等方式了解。設(shè)計(jì)意圖：通過展示最新考古成果，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解歷史研究的動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史研究的興趣和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生思考了解歷史的多種途徑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究歷史的能力。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過運(yùn)用豐富的多媒體資源、實(shí)物教具和