一、敘事視角的定義

敘事視角主要是指敘述者以何種身份和地位來講故事，它決定了敘述者對故事內(nèi)容的知曉程度和觀察范圍。就好像是講故事的“眼睛”，通過這雙“眼睛”決定讀者能看到什么，不能看到什么。二、敘事視角的分類

（一）第一人稱敘述視角1）定義：第一人稱視角：即敘述者以“我”或“我們”的身份來講述故事。采用這種視角時，敘述者往往也是故事中的一個角色，只能講述自己親身經(jīng)歷或所見所聞的故事內(nèi)容，具有較強(qiáng)的主觀性和局限性，但能讓讀者或觀眾更有代入感，仿佛親身參與到故事中。2）效果和作用

（1）敘述親切自然，給人以真實(shí)感、能讓讀者或觀眾更有代入感，仿佛親身參與到故事中。（2）“我”是故事的見證者(參與者、旁觀者)。（3）便于抒發(fā)情感，可以用第一人稱細(xì)膩地描寫“我”的復(fù)雜心理。（4）線索人物，通過“我”的見聞感受推動情節(jié)發(fā)展。（5）區(qū)別于其他人物，塑造“我”這個人物形象。3）第一人稱敘事視角的局限即敘述者以“我”或“我們”的身份來講述故事。采用這種視角時，敘述者往往也是故事中的一個角色，只能講述自己親身經(jīng)歷或所見所聞的故事內(nèi)容，具有較強(qiáng)的主觀性和局限性（二）第二人稱敘事視角

1）定義：第二人稱視角：這是以“你”或“你們”的角度來展開敘述。這種視角相對較少使用，因?yàn)樗鼤苯訉⒆x者或觀眾置于故事中的某個角色位置，使他們產(chǎn)生一種被面對面講述的強(qiáng)烈代入感，但同時也可能導(dǎo)致讀者或觀眾對這種打破常規(guī)敘事方式的不適應(yīng)。例如，一些互動式小說或游戲中會使用第二人稱，讓玩家或讀者感覺自己是故事的主角，需要根據(jù)故事發(fā)展做出選擇。2）第二人稱敘事視角的作用和效果（1）拉近與讀者的距離，打破了文本和讀者之間的隔閡，給讀者一種面對面交流的親切之感（2）具有很強(qiáng)的代入感，便于讀者迅速進(jìn)入角色。（3）直接對話，增強(qiáng)文章的抒情性，便于感情交流。（4）便于作者抒發(fā)感情，引起與讀者的共鳴。（5）用于物時，具有擬人化的作用。

3）第二人稱敘事的不足（1）代入的局限性：讀者很難完全代入故事中的角色。這就好比有人一直以“你”來指代你進(jìn)行講述，但你內(nèi)心會潛意識地產(chǎn)生“這并不是我”的感覺，很難像第一人稱那樣深入到角色的內(nèi)心世界，去真正感受角色的情感和經(jīng)歷。（2）真實(shí)性的削弱：由于讀者很難完全相信自己就是故事中的“你”，故事的真實(shí)性在讀者心中會大打折扣。讀者會更傾向于覺得這是一個虛構(gòu)的故事，而不是像第一人稱或第三人稱全知視角那樣能夠營造出較強(qiáng)的真實(shí)氛圍。（三）第三人稱敘事視角1）定義

第三人稱視角：敘述者站在故事之外，以旁觀者的身份來講述故事中的各種人物和事件。根據(jù)敘述者對故事內(nèi)容的知曉程度，又可分為：（1）第三人稱全知視角

：敘述者仿佛一個全知全能的上帝，了解故事中每一個角色的內(nèi)心世界、行動軌跡和事件的來龍去脈，可以自由地穿梭于不同人物的視角之間，對故事進(jìn)行全面而深入的講述。（2）

第三人稱有限視角

：敘述者對故事的了解是有限的，通常只能聚焦于一個或幾個主要人物的視角，只能講述他們所知曉的事情，對其他人物的內(nèi)心世界和未知的事件則無法直接敘述。這種視角能增強(qiáng)故事的真實(shí)感和懸念感，使讀者或觀眾在閱讀或觀看過程中逐步去發(fā)現(xiàn)和探索故事的真相。2）第三人稱敘事視角的作用和效果（1）引導(dǎo)讀者從客觀的角度對小說反映的問題進(jìn)行冷靜的思考。（2）深入人物內(nèi)心，以上帝視角將人物的心理活動告訴讀者。（3）具有不確定性，使小說反映的現(xiàn)象更具有普遍性。（4）使文章張馳自由，不受時間和空間限制，便于多角度描述事物。（5）對人物心理細(xì)致刻畫。3）第三人稱敘事視角的不足：在一些注重讀者參與感和代入感的作品類型中，如冒險小說、奇幻小說等，第三人稱敘事可能不如第一人稱那樣具有吸引力。（四）兒童視角的概念和作用1）定義：兒童視角是指從兒童的思維、認(rèn)知、情感和體驗(yàn)方式出發(fā)，觀察和理解世界的一種獨(dú)特視角。以下是兒童視角的幾個主要特點(diǎn)：2）特點(diǎn)以及效果（1）純真的認(rèn)知特點(diǎn)：兒童對世界充滿好奇和探索欲，他們以一種純真無邪的方式感知事物，不受成人世界復(fù)雜觀念和偏見的影響。這種純真的認(rèn)知使兒童能以一種獨(dú)特的、未經(jīng)雕琢的方式看待事物的本質(zhì)和細(xì)節(jié)。（2）豐富的感官體驗(yàn)特點(diǎn)：兒童的感官體驗(yàn)往往比成人更為敏銳和強(qiáng)烈。他們對色彩、聲音、味道、觸感等有著更為細(xì)膩和深刻的感知。（3）獨(dú)特的思維模式特點(diǎn)：兒童的思維方式與成人不同，他們常常以一種更加自由、靈活和富有想象力的方式思考問題。他們的思維不受傳統(tǒng)邏輯和規(guī)則的嚴(yán)格限制，能夠創(chuàng)造出許多新穎、奇特的想法。（4）直接的情感表達(dá)特點(diǎn)：兒童的情感表達(dá)通常比較直接和坦率，他們不會掩飾自己的喜怒哀樂。這種直接的情感表達(dá)使兒童的視角充滿了真實(shí)感和感染力。（5）童趣特點(diǎn)：兒童的世界充滿了童趣和歡樂，他們以一種輕松、愉快的方式看待生活中的各種事物。這種童趣使兒童的視角充滿了生機(jī)和活力，也更能引發(fā)人們的共鳴和喜愛。（五）雙重視角從不同視角對同一事件進(jìn)行講述的好處（1）因?yàn)椴煌嵌葏⑴c度不同，不同人講述同一事件呈現(xiàn)不同的狀態(tài)和結(jié)果。（2）多視角的敘述，吸引讀者的閱讀興趣。（3）多視角的敘事方式使本來簡單的事件復(fù)雜化，更能引導(dǎo)人們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（六）視角的轉(zhuǎn)換

1）不同人稱之間轉(zhuǎn)換的作用(交替使用敘述視角的作用)（1）分別陳述不同人稱的作用。（2）交替使用人稱敘事，可以更靈活、全方位敘述事件，刻畫人物。（3）交替使用人稱，突出人物形象，表達(dá)作者情感。

三、例題分析（一）雙重視角（2025年上海初三二模語文虹口區(qū)）撕書記江子①①那時，我們這些孩子之間流行一種游戲：把32K或16K的紙折成條狀，相互穿插制成方形的紙鏢，然后劃拳，輸了的將自己的紙鏢放在地上，贏了的甩紙鏢，若能掀翻地上的紙鏢即獲勝，誰獲勝紙鏢就歸誰。②這是個技術(shù)活，甩出去的紙鏢要落點(diǎn)好；這也是個力氣活，勁兒大，才可能掀翻對手的紙鏢。誰贏得多，那他就是我們心中的英雄，走到哪兒都神氣得很。③我力氣小，技術(shù)也不太行。我想方設(shè)法搞來的紙做成的紙鏢都被人贏了去。于是決心搜羅更多的紙，做更多的紙鏢，為我輸?shù)舻募堢S報(bào)仇。④可是，搜羅更多的紙談何容易！本學(xué)期的語文課本、數(shù)學(xué)課本是不能撕的，作業(yè)本也不能撕。情急之下，我決定對祖父箱子里的一套書下手。⑤我已經(jīng)念三年級了，當(dāng)然認(rèn)得書名。很小的時候，我就知道祖父經(jīng)常讀它，寶貝得不得了。它的名字叫作《三國演義》。⑥我是爺爺?shù)拈L孫，每天陪著他睡覺的，因此我翻過這套書的內(nèi)文，跟我們語文課本的排版完全不一樣，是豎排，還是繁體字。每本開頭幾頁有很多圖畫（繡像），頁碼的上方都有一個標(biāo)記，印著“大上海書局藏版”的字樣。書共十二冊，疊起來有一定的高度。⑦我知道這套書的來歷，它是年輕時的祖父，在一百里外的吉安府買的。⑧這套書花了多少錢，我是后來才知道的——三塊半銀圓。人們談及這套書的價錢時，都會用夸張的語氣說：“一筆大錢！”⑨祖父用大價錢買的這套《三國演義》講的都是軍機(jī)兵法，都是國仇家恨，都是快意江湖。而且里面有個跟祖父一樣的鄉(xiāng)村屠夫，最后成了頂天立地的大將軍——他的名字叫張飛。⑩有了這套書，祖父在鄉(xiāng)村的一生就不那么寂寞了。遇到天大的難，他的心里也似乎有了底氣。?終于有一天，我趁祖父不在屋里，從箱子里偷出了一冊。帶著這些印有很多豎排繁體大字的奇怪的紙鏢，我重新殺回小伙伴們的游戲之中。然而，我輸?shù)煤軕K。?我撕書的事，很快就被大人們發(fā)現(xiàn)了。?那時候，祖父已經(jīng)偏癱了，身子顫顫巍巍的。全家人都圍在屋子里，屏住呼吸，等待祖父對我進(jìn)行處置，也擔(dān)心我撕書對他的傷害會加重他的病情。?我完全嚇壞了，哭得不行，偶爾抬起淚眼偷偷看一眼祖父。他坐在那兒，手扶著拐杖，面無表情。他肯定心疼得厲害。一套完整的書，毀了一冊，就相當(dāng)于全毀了。?可是，對我的處罰沒有發(fā)生。過了好一會兒，祖父嘆了一口氣，說：“撕了就撕了，生不帶來死不帶去的。別嚇著孩子?！?后來，沒過幾年，祖父就去世了。隨著年歲增長，我知道我錯得有多離譜。我肯定把祖父傷著了。這是他最看重的東西，寄托了他的很多情感，說是他的命根子也不為過。他之所以原諒我，是因?yàn)槲乙彩撬拿?，比那套《三國演義》還重要的命根子。

?祖父原諒了我，可我沒有原諒自己。我越來越理解這套書對祖父的意義，我對祖父的愧疚越來越深。?我當(dāng)然知道這套書的珍貴。那是難得一見的版本，金圣嘆眉批，茂苑毛宗崗序始氏評，康熙字典字體，雕版宣紙印制。祖父是個農(nóng)民，一個鄉(xiāng)村屠夫，可因?yàn)橛羞@樣一套書，我可以毫無愧色地說，我家也是書香門第。?想想真是吊詭，我從一個撕書的人，最后成了一個寫書的人。這是命運(yùn)的安排嗎，要我用一生來彌補(bǔ)我撕書的過錯？祖父如果地下有知，他的長孫成了一個寫書的人，他會作何感想呢？（有刪改）[注]江子：中國當(dāng)代作家、江西省作家協(xié)會主席。16.第?-?段以兩個問句收尾，耐人尋味。請分析其精巧構(gòu)思和深刻意蘊(yùn)。（8分）16.第?段通過反問，強(qiáng)調(diào)了如今的“我”以靈魂拷問的方式反思兒時的撕書行為，表達(dá)深刻的愧疚、悔悟之情（3分）。第?段通過假設(shè)發(fā)問，表達(dá)了文化人的自省意識，“我”由“撕書人”蛻變?yōu)椤皩憰恕?，完成了從文化破壞者到文化?gòu)建者的重塑（3分）。兩個問句構(gòu)成拷問內(nèi)心的雙重視角，表達(dá)了“我”對祖父的精神告慰，將個人的愧疚、悔悟之情升華為血脈文化基因的傳承（2分）。（二）第二人稱視角

（2025上海初三二模語文閔行區(qū)）唇語①一般是講唐詩，老師偏愛杜甫的“君不見，青海頭，古來白骨無人收”。②同學(xué)們都噤聲，有的假裝低頭抄寫。老師銳利的目光掠過每個人的臉，終于停在你的臉上。你也不害怕，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”。是《兵車行》里的。再長一點(diǎn)的你也能背。白居易的《長恨歌》，老師念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬頭瞥你一眼，就聽到你接下去念“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”。③說“聽到”似乎不對。其實(shí)你只有嘴唇在微微翕動，根本沒有發(fā)聲，但老師似乎懂得唇語，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。④你的要求也不高，就這樣看見老師贊賞的眼神，便滿足了，可以高興一整天。同學(xué)們覺得奇怪，你這樣也算回答了嗎？可是他們并不追問，你的臉又冷又長，你總是獨(dú)自躲在角落里看書，看什么《紅樓夢》《牡丹亭》。那些書透著股霉味，把你裹在里面。他們笑著，竊竊私語。⑤你不知所措，抿著嘴繼續(xù)看書?？磿梢匝陲椖愕牟话?，像輔導(dǎo)老師說的，“有些人傷心時會躲進(jìn)房里，而你躲進(jìn)書里”。你傻笑，傷心嗎？輔導(dǎo)老師未免夸張了，你只是一個少年，不識愁滋味，只因?yàn)榭磿缬挚吹锰嗔?，語言表達(dá)能力還未完全建立起來，便已經(jīng)開始退化。⑥當(dāng)時你可沒這么回答，你只是一貫地沉靜著，靦腆地垂著頭，玩弄自己的指甲。連老師們也把你當(dāng)怪物看，“那個文二班的李天明啊，陰森森的樣子叫人不寒而栗”。你當(dāng)時站在老師的辦公室門外，有點(diǎn)失魂，不知還該不該進(jìn)去。⑦這些記憶讓人傷感，你只是一個沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也沒有因此憎厭別人，你只是變得更沉靜了，把頭深深埋進(jìn)書里。老師們還是那樣說：“那個文二班的李天明啊……”直到——什么時候換了一個中文老師，一個頭發(fā)灰白的中年男人，竟然不按著課本教書，卻總愛叫大家翻開《唐詩三百首》。⑧你仍然坐在靠角落的座位上，頭埋得低低的。只有在回答老師的問題時——其實(shí)老師也沒問，只是讓念著的詩文戛然而止，眼睛往同學(xué)的身上掃——你才微微抬頭。他第一天就發(fā)現(xiàn)了你，因?yàn)槟愕淖齑轿?，把他未念完的詩念了下去：“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！雹嵴鎽涯钸@段時光，可惜兩年后你就畢業(yè)了。中文和中國文學(xué)兩門課你都考了特優(yōu)，發(fā)榜日回學(xué)校拿成績單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見老師經(jīng)過，朝你一笑。那笑容里有稱贊的意思，你反而耳根發(fā)熱，有一句話想說卻說不出口。抬起頭來，老師已經(jīng)走遠(yuǎn)了，你目送他進(jìn)入別人的教室，那里傳來長長的“起立，行禮”的聲音。⑩你站在原地，忽然意識到你跟老師緣分已盡?；丶視r猛踢著路上的汽水罐，因?yàn)闆]有對老師說出那一句“謝謝”，你悶著發(fā)了幾天脾氣。?年少的記憶其實(shí)很單薄，但你對這一段的印象非常深刻。你仍舊愛閱讀，在書堆里漸漸長大。不知怎么的，孤獨(dú)癥慢慢得到了緩解，可能因?yàn)槌３Ｒ鷮W(xué)生對話，你逼著自己開腔，后來竟然變得話多起來，常常與學(xué)生談笑風(fēng)生?，F(xiàn)在的學(xué)生中文水平都不好，你有意無意地在班上搜尋那一張面孔：那個懂得把每一首唐詩接下去念的人，可是多年來一直沒遇上。?如果再見到老師，你一定要把這個遺憾告訴他，當(dāng)然也不可以再漏了多年前沒說出口的那句“謝謝”。你推開房門，一個老婦人迎上來?！澳闶窃缟蠐茈娫拋淼睦钐烀靼桑嬗行?，現(xiàn)在很少有這么好的學(xué)生了。”?你羞赧地笑，稱呼她師母。抬頭看見病床上的老人家，頭發(fā)快要掉光了，打著點(diǎn)滴，眼神中似乎滿含憂傷。婦人搖搖頭，說他上個月中風(fēng)后一直這樣，連話也說不出來。說著要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出來連成一團(tuán)的聲音，像一口濃痰。?婦人眉頭微蹙，不知還該不該把吸管塞進(jìn)他的嘴巴。你忍不住走上前，對師母說：“老師嫌這白開水淡，想喝茶?！眿D人愕然，卻看見病床上的男人慢慢扯動他臉上僵硬的肌肉，綻出一些微笑。（馬來西亞·黎紫書）16.這篇小說為什么要用第二人稱“你”來展開敘述？（4分）16.①增強(qiáng)代入感：將讀者帶入李天明的成長歷程，使其身臨其境感受少年的孤獨(dú)與溫暖，引發(fā)情感共鳴。拉近情感距離：②以對話式敘述打破讀者與文本的隔閡，使李天明的內(nèi)心世界更真實(shí)可觸，突出其敏感細(xì)膩的性格。③深化主題：通過“你”的視角，含蓄表達(dá)對特殊個體成長的關(guān)注，以及教育者對學(xué)生生命軌跡的深遠(yuǎn)影響，使故事更具感染力。（三）兒童視角（2025上海初三語文二?！れo安區(qū)）根據(jù)要求，完成第19-22題（20分）班級開展“小說藝術(shù)面面觀”閱讀交流活動，請你參與。19.梳理小說故事情節(jié)上的奇妙聯(lián)系，完成下表?！纠砬楣?jié)之奇妙】篇目“三”的情節(jié)“困境與突圍”的情節(jié)《西游記》

①三調(diào)芭蕉扇悟空三次出走八戒三戰(zhàn)流沙河困境：在白骨嶺（A

），孫悟空打死白骨精的三個化身，唐僧誤以為悟空濫殺無辜，將他趕走，后來在黑松林唐僧遇魔，之后又被變成老虎且誣為妖怪。突圍：八戒用激將法，激悟空降妖，救出唐僧?！端疂G傳》

三打祝家莊三敗高太尉

困境：高保設(shè)計(jì)騙林沖帶刀入白虎節(jié)堂，致使林沖被判刺配滄州，他又派人買通官差，欲在途中殺害林沖。突圍：幸有李逵（B）暗中保護(hù)，林沖才幸免一死?！恶橊勏樽印?/p>

②

困境：祥子為多賺些錢，冒險拉車出城去危險地帶，結(jié)果③突圍：一天夜里，他趁兵營混亂逃了出來，臨走時牽走了兵們的三頭駱駝（C

），當(dāng)作丟車的補(bǔ)償?！朵撹F是怎樣煉成的》

保爾的三次戀愛

困境：保爾身患重病卻一心想著工作，車禍讓他不得不再次住進(jìn)療養(yǎng)院。隨著病情惡化，保爾的身體徹底垮了，他失去了歸隊(duì)的希望，產(chǎn)生了自殺的念頭。突圍：④（1）填寫表格中的①②③④四處。（6分）（2）ABC中這一處是錯誤的，應(yīng)改為。（2分）【觀人物之立體】20.下列對小說人物性格的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。（3分）A.尼摩船長的溫情與冷酷：尼摩船長智斗鯊魚，冒險救下采珠人，他對弱者的同情，體現(xiàn)其溫情的一面；他用諾第留斯號擊沉敵艦，任由艦上的人沉入大海，顯示了其冷酷的一面。B.祥子的上進(jìn)與墮落：祥子為了擁有屬于自己的車，拼命拉車，積極上進(jìn)，對生活充滿希望；他經(jīng)歷了賣車埋葬虎妞、小福子自殺等打擊后，希望破滅，自暴自棄，一步步走向墮落。C.簡·愛的反抗與逃避：簡·愛從小痛恨虛偽、殘酷，無論是在舅媽家還是在洛伍德學(xué)校，她都叛逆、反抗。后來，愛上了自己的主人羅切斯特，但當(dāng)她得知羅切斯特的原妻尚未與之離婚，且仍活著，便遠(yuǎn)走高飛，選擇了逃避。D.唐僧的軟弱與堅(jiān)定：唐僧遇到妖怪時常戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，體現(xiàn)他的軟弱；無論遇到多少磨難或誘惑，唐僧取經(jīng)之心從不動搖，體現(xiàn)他的堅(jiān)定?！酒芳?xì)節(jié)之傳神】21.《范進(jìn)中舉》中，胡屠戶一巴掌治好了范進(jìn)的瘋病，回家路上，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”這一細(xì)節(jié)極為傳神，請具體分析。（4分）【賞視角之獨(dú)特】22.《我的叔叔于勒》和《孔乙己》均以兒童視角展開敘事。請任選其中一篇，結(jié)合小說內(nèi)容，分析采用這一敘事視角的表達(dá)效果。（5分）19.（1）①示例：三打白骨精②祥子的三起三落③結(jié)果在途中被十幾個兵人拉去做壯丁，車也沒有了。④他想到以前經(jīng)歷的困難和所做的奮斗，決定堅(jiān)持活下去。（①②各1分，③④各2分，共6分）（2）B應(yīng)改為魯智深（2分）（A，白虎嶺）20.C（3分）21.作者抓住胡屠戶一路給女婿扯衣裳后襟這一動作細(xì)節(jié)，生動傳神地描畫出封建科舉制度下一人飛黃騰達(dá)后鄉(xiāng)人親友誠惶誠恐、畢恭畢敬、逢迎唯恐不及的丑態(tài)。（4分）22.示例一：《我的叔叔于勒》以小約瑟夫的視角展開故事，以兒童的純真、善良，折射出成人世界的世態(tài)炎涼、虛偽冷酷，表現(xiàn)出他對父母為何會如此對待親人的困惑和迷惘。以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實(shí)親切，也更容易引起讀者對作者所寫社會現(xiàn)象的深思。示例二：《孔乙己》中作者以一個不諳世事的酒店小伙計(jì)的口吻，不動聲色地講述（冷眼旁觀）著孔乙己的凄慘遭遇，讓人體會到，連一個小孩子都這樣冷漠，可見當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。而且以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實(shí)親切，也更容易引起讀者對作者所寫社會現(xiàn)象的深思。（5分）（四）外國人視角（2025上海初三二模語文寶山區(qū)）閱讀下面材料，完成第19—22題。A校小記者團(tuán)招募記者，擔(dān)任校園運(yùn)動會的采編工作，請你一起參與。19.小記者團(tuán)面試時，你需要進(jìn)行簡短的自我介紹。下列內(nèi)容不適合放入介紹中的兩項(xiàng)是（）和（）。（4分）A.個人相關(guān)的信息，包括姓名、班級等B.相關(guān)的技能或特長，如寫作、攝影等C.個人學(xué)習(xí)成績情況D.表達(dá)對記者團(tuán)工作的理解E.個人運(yùn)動經(jīng)歷F.校園文化相關(guān)經(jīng)歷，如編寫班刊等20.小記者團(tuán)需要對招募人員進(jìn)行消息寫作能力的測試，請按要求完成。（1）導(dǎo)語是消息的核心，也是消息這一新聞體裁的重要特征。關(guān)于導(dǎo)語寫作要求，不合適的一項(xiàng)是（）。（3分）A.突出觀點(diǎn)，吸引讀者B.言之有物，事實(shí)說話B.簡明扼要，開啟全篇D.形式多樣，體現(xiàn)特色（2）依據(jù)以下消息內(nèi)容撰寫導(dǎo)語，下列最合適的一項(xiàng)是（）。（3分）A校四月二十二日十時電

。本次校園運(yùn)動會以“悅動青春，拼搏人生”為主題，歷時兩天，全校32個班級、1200余名師生參與其中，在競技與協(xié)作中展現(xiàn)青春的力量。本屆賽事共設(shè)田賽、徑賽、趣味團(tuán)體賽等6大類24個項(xiàng)目。賽場捷報(bào)頻傳，男子100米、女子800米和100米接力三項(xiàng)打破校紀(jì)錄。學(xué)子們拼搏不息的汗水留在了青春的賽道上。A.今天上午九時，隨著第一聲哨響，A學(xué)校2025年春季運(yùn)動會圓滿落下了帷幕。B.4月22日九時，隨著最后一聲哨響，A學(xué)校2025年春季運(yùn)動會圓滿落下帷幕。C.今天上午，隨著第一聲哨響，A學(xué)校2025年春季運(yùn)動會在田徑場上隆重舉行。D.4月22日，隨著最后一聲哨響，A學(xué)校2025年春季運(yùn)動會在田徑場隆重舉行。21.為了更好地完成采訪任務(wù)，請你將采訪提綱的相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整。（4分）采訪提綱時間、地點(diǎn)4月22日上午9：00田徑場采訪對象打破男子100米校紀(jì)錄獲得冠軍的同學(xué)（1）了解奪冠者賽后的心情、訓(xùn)練經(jīng)歷，以及對訓(xùn)練與學(xué)業(yè)、成長關(guān)系的看法采訪方式深度訪談，照片拍攝采訪器材紙、筆、照相機(jī)采訪問題奪冠并打破校紀(jì)錄后，你的心情是怎樣的？你什么時候開始訓(xùn)練短跑的？平時每天訓(xùn)練多長時間？（2）你認(rèn)為體育訓(xùn)練對你的成長有什么價值？22.校記者團(tuán)的資深小記者與你交流工作心得，讓你想起了《紅星照耀中國》的作者埃德加·斯諾。請結(jié)合其身份特征及撰寫此書的經(jīng)歷，闡述你對小記者工作的理解。（80字左右）（6分）19.（4分）CE20.（3分）（1）A（3分）（2）B21.（4分）（1）采訪目的（2）你是如何兼顧訓(xùn)練與學(xué)業(yè)的？22.（6分）評價標(biāo)準(zhǔn)：作者外國記者的身份（1分）；作者撰寫此書的經(jīng)歷（2分）；闡述對記者工作的理解（2分）；語言通順（1分）示例1：《紅星照耀中國》的作者是美國記者埃德加·斯諾。1936年，斯諾深入根據(jù)地，采訪了眾多共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和紅軍將領(lǐng)，并以一個外國人的視角寫作此書，客觀地向全世界報(bào)道共產(chǎn)黨和紅軍的真實(shí)情況?？梢?，“真實(shí)”“客觀”是記者工作的重要原則。示例2：1936年，美國記者埃德加·斯諾深入根據(jù)地，采訪了眾多共產(chǎn)黨領(lǐng)袖和紅軍將領(lǐng)，如毛澤東、周恩來、彭德懷等，切實(shí)了解他們的生活經(jīng)歷和革命精神，寫作了《紅星照耀中國》。由此可見，作為記者需要深入一線獲取一手資料。（五）視角的轉(zhuǎn)換【202上海高三語文二模閔行區(qū)】(二)閱讀下文，完成第8-11題。(16分)風(fēng)雨夜歸人郝曉庚①多年以后我回到故鄉(xiāng)的老屋，夜晚風(fēng)雨摧動破舊的門扇，發(fā)出吱呀呀的響聲，讓人難入眠。我起身檢查門戶，昏暗中摸到門閂上一根銹蝕了的釘子，上面還有一根斷了的線頭。心頭突的一跳，三十年過去了，它還在這里。當(dāng)年這根釘子頭上拴著一根長長的細(xì)繩，繩子的一頭連在炕上枕頭旁。少年的我在睡夢中聽到熟悉的敲門聲，只要輕輕一拉繩子，門閂就開了。這個簡單的機(jī)關(guān)，是為那時晚歸的哥哥留著的。②父親常年在外地工作，家庭的許多擔(dān)子，要由這個小男子漢來扛。所以，哥哥還在上小學(xué)的時候，就開始下地干活。一直到他中考那天，我們還在地頭眼巴巴地盼著哥哥考完試回來，把收割好的麥子拉回家。就這樣，初中畢業(yè)哥哥沒能考上中專。后來在鄰村找了份工作，經(jīng)常加班到家人已熟睡才回家。我和媽媽睡得早，于是我設(shè)計(jì)出了那個小機(jī)關(guān)。③有一天，直到很晚也沒聽到熟悉的敲門聲，我和母親惴惴不安，打著手電筒，到村外去接哥哥。那是我記憶中最黑最黑的夜晚，天上沒有月亮也沒有一顆星星。我和母親深一腳淺一腳，一直走到鄰村村頭才遇到下班的哥哥。十五歲的哥哥是怎樣走過那些黑黢黢的鄉(xiāng)間小路的，我無法想象。④從那以后，我就老是做一些支離破碎的夢，常有一種說不出的恐懼，害怕某個夜里睜開眼，會看不到哥哥熟睡的背影。因?yàn)槟莻€背影始終是讓我仰望的存在。他無所不能，在他的庇護(hù)下，我才能心安理得地當(dāng)一個小孩子。⑤母親每天天不亮就要出門，叮囑哥哥要看好我。哥哥點(diǎn)點(diǎn)頭，從母親手里接過我的小手，牢牢地攥在手心里。從此童年的每一個視野里，再也離不開哥哥的身影。我能想到的每一個夜晚，都是我們兩個人的夜晚。天黑下來，沒有玩具，沒有零食，哥哥拿什么來安慰一個小孩子的心呢？⑥我給你講一個故事吧。講什么呢？白天看過的小人書，從同學(xué)那里借來的武俠小說，一一從哥哥的嘴里講出來。伴著窗外的犬吠蟲鳴，濟(jì)公、岳飛、楊家將……數(shù)不清的人物從哥哥稚嫩的聲音里走出來，一個光怪陸離的世界向我打開了大門。哥哥講得搜腸刮肚，我聽得如癡如醉。那些故事像細(xì)密的針腳，把那些年、那些夜的我和哥哥緊緊縫合在一起。⑦世界是我們兩個人的世界。野外的樹林和小河，是我們的探險地，樹洞里的玩具，是我們共同的秘密。在村人眼里，我們已經(jīng)融為一體，好像一對連體嬰兒。⑧許多時候，我把他當(dāng)作一棵可以乘涼避雨的大樹，卻忘記了他也還是僅比我大四歲的孩子。沒有人告訴過他怎么帶弟弟，他能做到的，就是把他所有的一切都與我分享。哥哥在我的身上耗盡了一切，等他長大之后，這些技能除了能哄孩子打發(fā)時光，基本上毫無用處。⑨我在哥哥的故事聲里慢慢長大，哥哥卻繼續(xù)守在原地。直到有一天，他的弟弟不再牽著他的衣襟，而是不耐煩地告訴他，不要再講那些幼稚的故事了。⑩高中畢業(yè)我考上了大學(xué)，那時候哥哥還在四處打工。母親為我每個學(xué)期的學(xué)費(fèi)發(fā)愁，哥哥卻高興得不得了。他安慰母親說：生活費(fèi)我來出，我沒能考上大學(xué)，就讓小弟替我圓了這個夢吧！哥哥還像小時候一樣，覺得自己的就是我們的。?那時的我們還不懂，兄弟就像樹上的枝葉，長大后終究有分開的一天。哥哥接了父親的班，去了遙遠(yuǎn)的外地。我忍不住想哭，本能地感覺到身體里有什么斷裂了，血脈相連的一部分正在離我遠(yuǎn)去，而我們的童年也就此拉上了帷幕。?時光一路加速，我也離開了家。一開始我們寫信，后來漸漸不知道該說些什么。再后來我們各自成了父親，我們的孩子們見面，彼此客客氣氣地打個招呼，比班上最陌生的同學(xué)還要陌生。那種陌生告訴我，世界上再沒有兄弟兩個能夠像我們從前那樣在一起。?我回到故鄉(xiāng)的老屋，門前的棗樹依舊綠意盎然，臺階下瘋長的野草，埋沒了屋檐下的小椅子。我坐在樹蔭下，抬頭望去，過往的日子