破局與重塑：高中生思想政治課認(rèn)同障礙深度剖析與應(yīng)對策略一、引言1.1研究背景與意義在新時代教育改革持續(xù)深化的進程中，高中思想政治課的關(guān)鍵地位愈發(fā)凸顯。思想政治課不僅承擔(dān)著傳授知識的重任，更是塑造學(xué)生價值觀、培育社會責(zé)任感和提升公民意識的重要陣地。教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》著重強調(diào)了落實立德樹人根本任務(wù)，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，充分發(fā)揮思政課關(guān)鍵課程作用，為高中思想政治教育指明了方向。然而，當(dāng)前高中生思想政治課認(rèn)同障礙問題不容忽視，這一問題對教學(xué)效果及學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，亟待深入探究并解決。高中生思想政治課認(rèn)同障礙在教學(xué)實踐中表現(xiàn)明顯。部分學(xué)生對思想政治課興趣缺缺，課堂上注意力不集中，常出現(xiàn)開小差、打瞌睡等狀況，將其視作一種負(fù)擔(dān)。有調(diào)查表明，約30%的學(xué)生直言對思想政治課提不起興趣。一些學(xué)生對課程內(nèi)容認(rèn)同度低，覺得內(nèi)容過于理論化、抽象化，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，難以解決實際問題。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活相關(guān)理論時，學(xué)生難以將書本知識與日常生活中的消費、投資等行為建立有效聯(lián)系。還有學(xué)生認(rèn)為思想政治課僅是為了應(yīng)付考試，考試結(jié)束后便將所學(xué)知識拋諸腦后，無法將課程中的思想理念真正內(nèi)化于心、外化于行。這種認(rèn)同障礙帶來的負(fù)面影響是多方面的。它降低了課堂教學(xué)效率，使得教師的教學(xué)成果大打折扣，難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生成長角度來看，不利于學(xué)生思想政治觀念的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生在思想道德、政治素養(yǎng)等方面的成長與進步，長此以往，甚至可能影響學(xué)生未來的職業(yè)選擇和社會角色擔(dān)當(dāng)。對高中生思想政治課認(rèn)同障礙展開研究，具有極為重要的理論與實踐意義。在理論層面，有助于豐富和完善思想政治教育學(xué)科的理論體系。通過剖析認(rèn)同障礙的成因、表現(xiàn)形式等，能進一步深化對思想政治教育過程中認(rèn)知、情感和行為規(guī)律的認(rèn)識，為思想政治教育實踐提供更為科學(xué)的理論指導(dǎo)，推動教育教學(xué)理論在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，為后續(xù)相關(guān)研究提供參考與借鑒。在實踐層面，對教學(xué)工作而言，能夠為高中思想政治課教師提供有益教學(xué)參考，助力教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)的針對性和實效性。比如，針對教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性這一成因，教師可在教學(xué)中引入更多貼近學(xué)生生活、具有時代感的案例和素材，讓教學(xué)內(nèi)容更生動有趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在改善教學(xué)方法上，教師可依據(jù)學(xué)生反饋，采用小組討論、案例分析、角色扮演等多樣化教學(xué)手段，提高課堂互動性和學(xué)生參與度。對于學(xué)生成長，研究有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責(zé)任感和公民意識。政治認(rèn)同是學(xué)生價值觀的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生對思想政治課內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同，就能更好地理解國家的政治制度、發(fā)展道路和國家政策，在面對復(fù)雜社會現(xiàn)象和思潮時，保持清醒頭腦，堅定理想信念。在學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀相關(guān)內(nèi)容時，若學(xué)生能認(rèn)同并踐行這些價值觀，就能成為有道德、有責(zé)任感的公民。從國家和社會發(fā)展角度出發(fā)，高中生作為未來國家建設(shè)的主力軍，其思想政治素養(yǎng)直接關(guān)系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。培養(yǎng)具有高度政治認(rèn)同和良好思想政治素養(yǎng)的高中生，能夠為國家培養(yǎng)更多的合格建設(shè)者和可靠接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力的人才支撐。在全球化和信息化的時代背景下，國際競爭日益激烈，國家需要具有堅定政治立場、強烈社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才，解決高中思想政治課學(xué)生認(rèn)同障礙問題，能為培養(yǎng)這類人才奠定堅實基礎(chǔ)。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，高中生思想政治課認(rèn)同障礙問題已引發(fā)諸多學(xué)者關(guān)注，研究成果頗豐。在認(rèn)同障礙表現(xiàn)及成因探究上，學(xué)者們從多維度進行剖析。有學(xué)者指出，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際脫節(jié)是一大關(guān)鍵因素。高中思想政治課部分內(nèi)容理論性強，如哲學(xué)原理、政治制度理論等，學(xué)生難以將其與日常生活建立緊密聯(lián)系。以《經(jīng)濟生活》模塊中價值規(guī)律內(nèi)容為例，學(xué)生在理解價值如何圍繞價格波動時存在困難，覺得抽象晦澀，導(dǎo)致對課程內(nèi)容認(rèn)同度不高。教學(xué)方法的滯后也備受關(guān)注。傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法在部分課堂依舊盛行，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動接受知識，缺乏互動與思考空間，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，使得學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生抵觸情緒。社會環(huán)境的復(fù)雜影響同樣不容忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，多元文化與價值觀涌入，一些不良思潮如拜金主義、享樂主義等對高中生思想造成沖擊。部分學(xué)生受其影響，對思想政治課所倡導(dǎo)的主流價值觀產(chǎn)生懷疑，降低了對課程的認(rèn)同。在網(wǎng)絡(luò)上，一些負(fù)面輿論誤導(dǎo)學(xué)生對國家政策、社會現(xiàn)象的認(rèn)知，干擾學(xué)生正確價值觀的形成。針對認(rèn)同障礙的解決對策，學(xué)者們積極建言獻策。在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上，建議引入時事熱點、生活案例，增強內(nèi)容的時代性與實用性。在學(xué)習(xí)《政治生活》中政府職能相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)合疫情期間政府的防控舉措，如物資調(diào)配、社區(qū)管控等，讓學(xué)生直觀感受政府職能，加深對知識的理解與認(rèn)同。教學(xué)方法創(chuàng)新方面，倡導(dǎo)采用案例教學(xué)法、小組討論法、議題式教學(xué)法等多樣化教學(xué)手段。案例教學(xué)法通過真實案例分析，幫助學(xué)生運用理論知識解決實際問題；小組討論法促進學(xué)生思維碰撞，培養(yǎng)合作與交流能力；議題式教學(xué)法圍繞社會熱點議題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高政治參與意識。在教師素養(yǎng)提升上，強調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平與教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生心理與需求，增強教學(xué)的針對性與親和力。國外雖無完全對應(yīng)“高中生思想政治課認(rèn)同障礙”的研究，但在公民教育、價值觀教育等領(lǐng)域有諸多值得借鑒之處。在教育理念上，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與自主探究能力。美國的公民教育強調(diào)學(xué)生對社會問題的思考與參與，通過項目式學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等活動，讓學(xué)生在實踐中形成對社會規(guī)則、價值觀的認(rèn)同。在教學(xué)方法上，情景模擬、角色扮演等方法廣泛應(yīng)用。在公民教育課程中，設(shè)置模擬法庭、議會辯論等情景，讓學(xué)生身臨其境感受民主法治氛圍，增強對相關(guān)理念的認(rèn)同。在教育資源整合方面，國外注重學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同合作。學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富實踐機會；家庭也積極參與學(xué)生價值觀教育，形成教育合力。國內(nèi)外研究雖取得一定成果，但仍存在不足。研究內(nèi)容上，對認(rèn)同障礙的深層次心理機制研究不夠深入，如學(xué)生認(rèn)知、情感、意志等因素如何相互作用影響認(rèn)同，有待進一步挖掘。在研究方法上，多以問卷調(diào)查、訪談等傳統(tǒng)方法為主，缺乏運用大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)等新興技術(shù)手段進行研究，難以精準(zhǔn)把握學(xué)生認(rèn)同障礙的內(nèi)在規(guī)律。在對策研究上，部分建議可操作性不強，缺乏具體實施路徑與效果評估，在實際教學(xué)中難以有效落實。1.3研究方法與創(chuàng)新點為深入探究高中生思想政治課認(rèn)同障礙，本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、準(zhǔn)確剖析問題，提出切實可行的對策。調(diào)查研究法是重要手段之一。通過設(shè)計科學(xué)合理的問卷，選取多所高中不同年級的學(xué)生作為調(diào)查對象，全面了解高中生對思想政治課的認(rèn)同現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)興趣、課程內(nèi)容認(rèn)同度、學(xué)習(xí)動機以及對教學(xué)方法的滿意度等方面。同時，對部分學(xué)生、教師和家長展開訪談，獲取更深入的質(zhì)性信息，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實感受、教師教學(xué)中的困惑與經(jīng)驗、家長對思想政治課的期望與看法等，為研究提供多角度的數(shù)據(jù)支持。案例分析法貫穿研究始終。收集并分析不同地區(qū)、不同學(xué)校高中思想政治課教學(xué)中的典型案例，涵蓋成功激發(fā)學(xué)生認(rèn)同的正面案例和存在認(rèn)同障礙的反面案例。在正面案例中，剖析教師如何通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等手段，有效提升學(xué)生認(rèn)同度，如某教師采用項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究社會熱點政治問題，增強了學(xué)生對政治制度的理解與認(rèn)同。對于反面案例，則深入分析導(dǎo)致認(rèn)同障礙產(chǎn)生的具體原因，如教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊等，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為解決問題提供實踐參考。文獻研究法為研究奠定理論基礎(chǔ)。廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于思想政治教育、高中生心理發(fā)展、教學(xué)方法創(chuàng)新等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報告和政策文件。梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果，了解研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，掌握認(rèn)同障礙的相關(guān)理論，如認(rèn)知失調(diào)理論、社會學(xué)習(xí)理論等，為研究提供理論依據(jù)和研究思路，避免重復(fù)研究，確保研究的科學(xué)性與前沿性。本研究在多方面力求創(chuàng)新。研究視角上，突破以往單一從教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法等角度研究認(rèn)同障礙的局限，從學(xué)生心理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)、社會環(huán)境以及評價體系等多維度綜合分析，全面系統(tǒng)地探究認(rèn)同障礙成因，為解決問題提供更全面的視角。在研究方法運用上，除采用傳統(tǒng)調(diào)查研究法和案例分析法外，引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)輔助調(diào)查研究。通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、在線教育資源等大數(shù)據(jù)的挖掘與分析，獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時間、參與討論頻率、作業(yè)完成情況等，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和需求，使研究更具科學(xué)性和精準(zhǔn)性。在對策提出方面，結(jié)合新興教育理念和技術(shù)，提出具有前瞻性和可操作性的建議。將人工智能技術(shù)融入教學(xué)，開發(fā)智能教學(xué)輔助系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供個性化學(xué)習(xí)方案，提高教學(xué)針對性；利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境，增強教學(xué)的趣味性和吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與認(rèn)同度。二、高中生思想政治課認(rèn)同障礙現(xiàn)狀2.1相關(guān)概念界定認(rèn)同這一概念最早由弗洛伊德引入心理學(xué)領(lǐng)域，被視為個體對他人或群體態(tài)度、行為的體認(rèn)與模仿，進而使其融入個人人格的心理過程。隨著學(xué)術(shù)研究的深入發(fā)展，認(rèn)同的內(nèi)涵不斷豐富和深化，如今，它已被廣泛理解為個體在情感、認(rèn)知和行為上對特定對象的認(rèn)可、接納和趨同。認(rèn)同涵蓋多個層面，個人認(rèn)同體現(xiàn)個體對自身身份、角色和價值的確認(rèn)；社會認(rèn)同則表現(xiàn)為個體對所屬社會群體、文化、價值觀等的認(rèn)同。在全球化背景下，文化認(rèn)同成為人們維系民族身份和傳承文化傳統(tǒng)的關(guān)鍵紐帶，如海外華人對中華文化的認(rèn)同，使他們即便身處異國他鄉(xiāng)，仍保持對中華民族文化的熱愛與傳承。課程認(rèn)同是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及價值等方面所產(chǎn)生的積極的心理接納和認(rèn)可。它涉及學(xué)生對課程是否符合自身需求和發(fā)展目標(biāo)的判斷，以及對課程內(nèi)容的理解、接受和內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生認(rèn)同一門課程時，他們會積極投入學(xué)習(xí)，主動探索課程知識，將課程所傳達的價值觀和理念內(nèi)化為自己的思想和行為準(zhǔn)則。在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生若認(rèn)同科學(xué)探究的方法和科學(xué)精神的價值，便會積極參與實驗、觀察等學(xué)習(xí)活動，努力培養(yǎng)自己的科學(xué)思維和實踐能力。思想政治課認(rèn)同是指學(xué)生對思想政治課在認(rèn)知、情感和行為上的全面認(rèn)可與接受。認(rèn)知認(rèn)同是基礎(chǔ)，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解思想政治課所傳授的馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀等知識內(nèi)容，并能理性認(rèn)識其重要性和現(xiàn)實意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》時，理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，認(rèn)識到哲學(xué)對指導(dǎo)人們正確認(rèn)識世界和改造世界的重要作用。情感認(rèn)同是關(guān)鍵，學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生積極的情感體驗，如喜愛、尊重和信任，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生感受到思想政治課所倡導(dǎo)的價值觀與自己內(nèi)心的追求相契合時，便會在情感上產(chǎn)生共鳴，增強對課程的認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)愛國主義相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生被英雄人物的愛國事跡所感動，進而對思想政治課中弘揚的愛國主義精神產(chǎn)生強烈的情感認(rèn)同。行為認(rèn)同是落腳點，學(xué)生將思想政治課所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動，在日常生活和社會實踐中踐行正確的價值觀和道德準(zhǔn)則。學(xué)生在面對社會熱點問題時，能運用所學(xué)的思想政治理論進行分析和判斷，并積極參與社會公益活動，以實際行動踐行社會主義核心價值觀，這便是行為認(rèn)同的體現(xiàn)。2.2高中生思想政治課認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查為深入了解高中生思想政治課認(rèn)同現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法。問卷調(diào)查選取了本市三所不同層次高中，涵蓋高一至高三年級，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷568份，有效回收率為94.67%。訪談則隨機抽取30名學(xué)生、15名思想政治課教師和10名家長，從多視角獲取信息。在學(xué)習(xí)興趣方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有38.56%的學(xué)生表示對思想政治課“非常感興趣”或“比較感興趣”，而高達61.44%的學(xué)生興趣一般、不太感興趣甚至完全不感興趣。訪談中，不少學(xué)生直言思想政治課理論性強、內(nèi)容枯燥，像哲學(xué)中的抽象概念、政治制度的復(fù)雜闡述，讓他們提不起學(xué)習(xí)的興致。一名高二學(xué)生說道：“哲學(xué)里那些原理太抽象了，理解起來特別費勁，感覺很沒意思。”對于課程內(nèi)容認(rèn)同度，約45.77%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，難以將所學(xué)知識運用到實際生活中。在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》中宏觀調(diào)控相關(guān)知識時，學(xué)生覺得難以理解其在日常生活消費、投資等方面的具體作用。部分學(xué)生還指出教材案例陳舊，缺乏時代感，不能吸引他們的注意力。有學(xué)生反映：“教材里的一些案例都是好多年前的，感覺和現(xiàn)在的社會發(fā)展脫節(jié)了，沒什么新鮮感?！睂W(xué)習(xí)動機上，高達52.46%的學(xué)生將應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)思想政治課的主要動機，僅有23.59%的學(xué)生是出于對知識的熱愛和提升自身素養(yǎng)的目的。這表明大部分學(xué)生沒有真正認(rèn)識到思想政治課對自身成長和發(fā)展的重要價值，只是將其視為一門不得不學(xué)的學(xué)科，以應(yīng)對考試為主要目標(biāo)。在教學(xué)方法滿意度上，62.32%的學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)方法不太滿意或非常不滿意。他們普遍認(rèn)為教學(xué)方法單一，以教師講授為主，缺乏互動性和趣味性。課堂上教師滔滔不絕地講解知識，學(xué)生被動接受，很少有機會參與討論、發(fā)表自己的觀點，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。一名高三學(xué)生抱怨：“政治課總是老師在上面講，我們在下面聽，感覺很無聊，也記不住什么東西。”從調(diào)查結(jié)果來看，高中生思想政治課認(rèn)同現(xiàn)狀不容樂觀，在學(xué)習(xí)興趣、課程內(nèi)容認(rèn)同、學(xué)習(xí)動機和教學(xué)方法滿意度等方面均存在問題，亟待深入分析原因并尋找解決對策。2.3認(rèn)同障礙的具體表現(xiàn)2.3.1對課程內(nèi)容的質(zhì)疑在高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生對課程內(nèi)容的質(zhì)疑是認(rèn)同障礙的顯著表現(xiàn)之一。部分學(xué)生認(rèn)為思想政治課內(nèi)容空洞抽象，缺乏實際案例支撐。在學(xué)習(xí)哲學(xué)部分的“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系”時，教材中的理論闡述較為抽象，學(xué)生難以理解物質(zhì)如何決定意識、意識又怎樣反作用于物質(zhì)。盡管教師在課堂上進行講解，但由于缺乏生動具體的案例，學(xué)生對這一知識點的理解僅停留在表面，無法深入把握其內(nèi)涵，從而對課程內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。課程內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)也是引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的重要原因。高中思想政治課涵蓋經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等多個領(lǐng)域知識，但部分內(nèi)容未能緊密結(jié)合當(dāng)下社會熱點和學(xué)生生活實際。在經(jīng)濟生活模塊中，關(guān)于宏觀調(diào)控政策的講解，若僅停留在理論層面，不結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟形勢下政府出臺的具體調(diào)控措施，如應(yīng)對通貨膨脹或通貨緊縮時的財政政策和貨幣政策調(diào)整，學(xué)生就難以理解宏觀調(diào)控在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的作用和意義，覺得所學(xué)知識與現(xiàn)實生活毫無關(guān)聯(lián)，進而對課程內(nèi)容的實用性產(chǎn)生懷疑。此外，教材內(nèi)容更新不及時也導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容認(rèn)同度降低。隨著社會快速發(fā)展，新的社會現(xiàn)象、經(jīng)濟模式和政治熱點不斷涌現(xiàn)，而思想政治課教材內(nèi)容更新存在一定滯后性。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟迅速發(fā)展的當(dāng)下，教材中關(guān)于傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的內(nèi)容占比較大，對共享經(jīng)濟、直播帶貨等新興經(jīng)濟業(yè)態(tài)的介紹相對較少。學(xué)生在面對這些與時代發(fā)展緊密相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象時，無法從教材中獲取足夠的知識進行分析和理解，從而對課程內(nèi)容的時效性和權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。2.3.2對教學(xué)方式的抵觸傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式在高中思想政治課中仍有一定市場，這是導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)方式抵觸的主要原因。在“填鴨式”教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生則處于被動接受狀態(tài)。教師在講解政治生活中“國家制度”相關(guān)內(nèi)容時，只是照本宣科地講解國家制度的概念、構(gòu)成要素和特點，學(xué)生只能機械地記錄筆記，缺乏思考和互動的機會。這種教學(xué)方式使課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性受到極大抑制，逐漸對思想政治課產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)方法單一也是學(xué)生抵觸教學(xué)方式的重要因素。部分思想政治課教師在教學(xué)過程中，僅采用講授法這一種教學(xué)方法，很少運用其他多樣化的教學(xué)方法。整堂課都是教師在講臺上滔滔不絕地講授知識，很少引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、案例分析或角色扮演等活動。在學(xué)習(xí)文化生活中“傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展”內(nèi)容時，若教師不通過展示傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、視頻資料，不組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己身邊的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，學(xué)生就難以深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，對這種單一的教學(xué)方法感到厭倦，進而抵觸思想政治課教學(xué)。缺乏互動性的教學(xué)過程同樣讓學(xué)生對教學(xué)方式不滿。在一些思想政治課課堂上，教師與學(xué)生之間的互動較少，教師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋。教師提出問題后，不給學(xué)生足夠的思考時間，就直接給出答案；對于學(xué)生的回答，也缺乏及時有效的評價和反饋。這種缺乏互動的教學(xué)過程，使學(xué)生感覺自己在課堂上的主體地位被忽視，無法積極參與到課堂教學(xué)中，對教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸情緒，降低了對思想政治課的認(rèn)同度。2.3.3對課程價值的忽視許多高中生認(rèn)為思想政治課對自身發(fā)展作用不大，將其視為一門“副科”，這種對課程價值的忽視是認(rèn)同障礙的又一表現(xiàn)。在高考“3+X”模式下，部分學(xué)生將主要精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂“主科”上，認(rèn)為這些科目在高考中所占分值比重高，對高考成績起決定性作用，而思想政治課的分值相對較低，對高考成績影響較小。在日常學(xué)習(xí)中，他們花費大量時間和精力學(xué)習(xí)“主科”，對思想政治課則敷衍了事，不認(rèn)真聽講、不積極完成作業(yè)，忽視了思想政治課對自身思想道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)提升的重要作用。還有學(xué)生認(rèn)為思想政治課所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中難以運用，無法解決實際問題，從而忽視課程價值。在學(xué)習(xí)哲學(xué)知識時，學(xué)生覺得哲學(xué)原理過于抽象，與日常生活聯(lián)系不緊密，在面對生活中的具體問題時，不知道如何運用哲學(xué)思維去分析和解決。在遇到人際關(guān)系問題或?qū)W習(xí)壓力時，學(xué)生難以將所學(xué)的矛盾分析法、辯證思維等哲學(xué)方法應(yīng)用其中，因此認(rèn)為思想政治課知識實用性不強，對自身發(fā)展沒有實際幫助，降低了對課程的重視程度和認(rèn)同度。部分學(xué)生對思想政治課存在功利性認(rèn)知，僅將其作為應(yīng)付考試的工具，考試結(jié)束后便將所學(xué)知識拋諸腦后。在備考階段，學(xué)生通過死記硬背知識點來應(yīng)對考試，一旦考試結(jié)束，就不再關(guān)注思想政治課的學(xué)習(xí)，沒有真正將課程中的思想理念內(nèi)化為自己的價值觀和行為準(zhǔn)則。這種功利性認(rèn)知使學(xué)生無法認(rèn)識到思想政治課在培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感、公民意識和正確世界觀、人生觀、價值觀方面的重要價值，導(dǎo)致對課程價值的忽視。三、高中生思想政治課認(rèn)同障礙原因分析3.1學(xué)生自身因素3.1.1心理特點與認(rèn)知局限高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理上具有獨特特點。他們的自我意識逐漸增強，渴望獨立和被尊重，追求個性與自由。在思想政治課學(xué)習(xí)中，這種自我意識可能導(dǎo)致他們對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸。教師采用“滿堂灌”教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位和想法，學(xué)生就會覺得自身價值未得到認(rèn)可，進而對課程產(chǎn)生反感。情緒波動較大也是高中生的心理特征之一。在學(xué)習(xí)過程中，容易受到情緒影響。遇到感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性高漲；面對抽象、枯燥的知識，可能產(chǎn)生厭煩情緒。在學(xué)習(xí)哲學(xué)部分“認(rèn)識的反復(fù)性和無限性”時，由于概念抽象難懂，學(xué)生可能會因難以理解而情緒低落，降低學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同度。從認(rèn)知角度來看，高中生的思維雖逐漸向抽象邏輯思維過渡，但在理解復(fù)雜思想政治理論時仍存在困難。思想政治課包含大量抽象概念和理論，如馬克思主義哲學(xué)中的辯證法、歷史唯物主義等，這些理論體系龐大且抽象，需要學(xué)生具備較強的抽象思維能力和邏輯推理能力。部分學(xué)生的認(rèn)知水平尚未達到能輕松理解這些內(nèi)容的程度，在學(xué)習(xí)過程中會感到吃力，從而對課程內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑和不認(rèn)同。高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完善，知識儲備相對不足，這也影響他們對思想政治課內(nèi)容的理解和認(rèn)同。思想政治課涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等多個領(lǐng)域知識，要求學(xué)生具備廣泛的知識基礎(chǔ)。若學(xué)生對其他學(xué)科知識掌握不夠扎實，在學(xué)習(xí)思想政治課時，就難以將各學(xué)科知識融會貫通。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活中“財政政策與貨幣政策”相關(guān)內(nèi)容時，若學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)知識和對經(jīng)濟現(xiàn)象的了解，就難以理解財政政策和貨幣政策的具體作用及相互關(guān)系，導(dǎo)致對課程內(nèi)容理解困難，降低認(rèn)同度。3.1.2學(xué)習(xí)需求與動機偏差高中生的學(xué)習(xí)需求具有多樣性，而思想政治課若不能滿足其需求，就會導(dǎo)致認(rèn)同障礙。部分學(xué)生希望在思想政治課上學(xué)習(xí)到實用知識，能解決生活中遇到的實際問題，如人際交往、職業(yè)規(guī)劃等。但當(dāng)前思想政治課教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重理論知識傳授，與學(xué)生實際生活聯(lián)系不夠緊密，無法滿足學(xué)生這一需求。在學(xué)習(xí)政治生活中“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”時，若教師僅講解理論知識，不引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中行使政治權(quán)利、履行政治義務(wù)，學(xué)生就會覺得所學(xué)知識無用，對課程失去興趣和認(rèn)同。還有學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)動機存在偏差。部分學(xué)生將學(xué)習(xí)思想政治課單純視為應(yīng)付考試的手段，以獲取高分為目的，缺乏對知識本身的興趣和追求。這種功利性學(xué)習(xí)動機使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重死記硬背知識點，忽視對知識的理解和內(nèi)化。一旦考試結(jié)束，就不再關(guān)注思想政治課學(xué)習(xí)，無法真正將課程中的思想理念轉(zhuǎn)化為自己的價值觀和行為準(zhǔn)則，導(dǎo)致對課程價值的忽視和認(rèn)同障礙的產(chǎn)生。受社會環(huán)境和家庭觀念影響，一些學(xué)生過于關(guān)注所謂“實用性”學(xué)科，認(rèn)為思想政治課對未來職業(yè)發(fā)展和個人成長幫助不大，從而對思想政治課缺乏學(xué)習(xí)動力和熱情。在選擇未來職業(yè)方向時，部分學(xué)生傾向于理工科或熱門專業(yè)，認(rèn)為這些專業(yè)能帶來更好的就業(yè)前景和經(jīng)濟收入，而思想政治課相關(guān)知識在這些領(lǐng)域似乎無用武之地，進而降低對思想政治課的重視程度和認(rèn)同度。三、高中生思想政治課認(rèn)同障礙原因分析3.2教學(xué)層面因素3.2.1教學(xué)內(nèi)容的問題當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容存在諸多問題，影響學(xué)生認(rèn)同。教學(xué)內(nèi)容陳舊是突出問題之一。隨著時代快速發(fā)展，社會各方面發(fā)生深刻變革，而思想政治課教材內(nèi)容更新存在滯后性。在經(jīng)濟領(lǐng)域，共享經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟等新興經(jīng)濟模式蓬勃發(fā)展，但教材中相關(guān)內(nèi)容可能較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活知識時，難以接觸到最新經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，覺得所學(xué)知識與現(xiàn)實脫節(jié)。在政治領(lǐng)域，國際政治格局不斷變化，新的國際關(guān)系、外交政策等不斷涌現(xiàn)，教材若不能及時更新，學(xué)生就無法了解當(dāng)下政治形勢的最新變化，降低對課程內(nèi)容的關(guān)注度和認(rèn)同度。在學(xué)習(xí)國際政治相關(guān)內(nèi)容時，若教材仍停留在對傳統(tǒng)國際關(guān)系理論的闡述，而不涉及“一帶一路”倡議下中國與沿線國家合作等新的國際政治實踐，學(xué)生就難以理解中國在當(dāng)今國際舞臺上的角色和作用，對課程內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。教學(xué)內(nèi)容理論性強，缺乏與現(xiàn)實聯(lián)系，也使學(xué)生理解困難。思想政治課包含大量抽象理論，如哲學(xué)中的辯證法、歷史唯物主義，政治生活中的國家制度、政黨制度等，這些理論體系復(fù)雜，對學(xué)生思維能力要求較高。部分學(xué)生由于生活閱歷有限，抽象思維能力尚不完善，在理解這些理論時存在困難。在學(xué)習(xí)哲學(xué)“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系”時，學(xué)生難以將這一抽象原理與日常生活中的具體事例建立聯(lián)系，覺得晦澀難懂，對課程內(nèi)容的認(rèn)同感降低。教材案例陳舊、缺乏生動性，也是教學(xué)內(nèi)容的一大不足。教材中部分案例年代久遠(yuǎn)，不能反映當(dāng)下社會現(xiàn)實和學(xué)生生活實際，難以引起學(xué)生興趣。在講解消費心理相關(guān)內(nèi)容時，若仍以多年前的消費案例為例，而不結(jié)合當(dāng)下年輕人熱衷的線上消費、個性化消費等現(xiàn)象，學(xué)生就會覺得案例缺乏新鮮感，無法深入理解消費心理在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，影響對課程內(nèi)容的認(rèn)同。3.2.2教學(xué)方法的單一高中思想政治課教學(xué)方法單一問題較為普遍，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對課程的認(rèn)同。傳統(tǒng)講授法在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在講臺上滔滔不絕地講解知識，學(xué)生被動接受，缺乏互動與思考空間。在講解“社會主義市場經(jīng)濟體制”相關(guān)內(nèi)容時，教師若只是單純闡述概念、特點和運行機制，學(xué)生只能機械地記錄筆記，難以真正理解市場經(jīng)濟體制在實際經(jīng)濟運行中的作用，覺得課堂枯燥乏味，對教學(xué)方法產(chǎn)生抵觸情緒。案例教學(xué)不足也是教學(xué)方法存在的問題。案例教學(xué)是將實際案例引入課堂，幫助學(xué)生運用理論知識解決實際問題的有效方法，但部分教師在教學(xué)中對案例運用不夠充分。在學(xué)習(xí)“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”時，教師若不引入實際企業(yè)經(jīng)營成功或失敗的案例，讓學(xué)生分析其中原因，學(xué)生就難以將抽象的企業(yè)經(jīng)營理論與實際商業(yè)活動聯(lián)系起來，無法深入理解企業(yè)經(jīng)營的要點和策略，降低對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)同。小組討論、角色扮演等互動式教學(xué)方法應(yīng)用較少。這些互動式教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維，但在實際教學(xué)中，由于時間安排、教學(xué)理念等因素限制，部分教師很少采用。在學(xué)習(xí)“公民的政治參與”時，若不組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生探討如何在日常生活中參與政治活動，學(xué)生就難以真正理解公民政治參與的途徑和意義，無法積極參與課堂，對教學(xué)方法和課程內(nèi)容的認(rèn)同度也會降低。3.2.3教師素養(yǎng)與能力不足教師素養(yǎng)與能力對學(xué)生思想政治課認(rèn)同有著重要影響。部分教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高，對思想政治理論知識的掌握不夠扎實、深入。在講解馬克思主義哲學(xué)原理時，若教師自身對哲學(xué)理論理解不透徹，就無法清晰準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生對知識理解產(chǎn)生偏差，降低對教師教學(xué)的信任和對課程內(nèi)容的認(rèn)同。教學(xué)能力不足也是部分教師存在的問題。一些教師缺乏教學(xué)設(shè)計能力，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏邏輯性和吸引力。在設(shè)計“文化創(chuàng)新”的教學(xué)環(huán)節(jié)時，若教師不能巧妙安排教學(xué)流程，將文化創(chuàng)新的理論講解、案例分析和學(xué)生討論有機結(jié)合，就會使課堂教學(xué)顯得雜亂無章，學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，對教學(xué)效果產(chǎn)生不滿。課堂管理能力欠缺也影響教學(xué)效果。部分教師在課堂上不能有效維持教學(xué)秩序，處理學(xué)生的違紀(jì)行為，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，影響學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。若課堂上有學(xué)生玩手機、交頭接耳，教師不能及時制止和引導(dǎo)，就會使其他學(xué)生注意力分散，降低對課程的專注度和認(rèn)同度。教師的溝通能力也不容忽視。良好的溝通能力能促進師生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和困惑，增強教學(xué)針對性。部分教師與學(xué)生溝通不暢，不能及時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)反饋，無法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生距離感，降低對課程的認(rèn)同。在學(xué)生對某一政治理論產(chǎn)生疑問時，教師若不能耐心傾聽并給予清晰解答，就會使學(xué)生的疑惑得不到解決，影響學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)同。3.3外部環(huán)境因素3.3.1社會環(huán)境的影響隨著全球化和信息化的深入發(fā)展，社會思潮呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，這對高中生的思想產(chǎn)生了巨大沖擊，進而影響他們對思想政治課的認(rèn)同。西方的個人主義、拜金主義、享樂主義等思潮借助互聯(lián)網(wǎng)、影視作品、文學(xué)作品等渠道廣泛傳播，部分高中生由于缺乏足夠的辨別能力，容易受到這些不良思潮的影響。一些高中生在個人主義思潮影響下，過于關(guān)注個人利益，忽視集體利益和社會責(zé)任，對思想政治課中強調(diào)的集體主義價值觀產(chǎn)生抵觸情緒。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上，一些宣揚拜金主義的言論和圖片吸引了部分高中生的關(guān)注，使他們認(rèn)為金錢是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，對思想政治課所倡導(dǎo)的正確價值觀產(chǎn)生懷疑，降低了對課程的認(rèn)同度。互聯(lián)網(wǎng)的普及使信息傳播速度極快且內(nèi)容繁雜，其中不乏虛假信息、負(fù)面信息，這給高中生帶來極大干擾。網(wǎng)絡(luò)上一些謠言、不實報道混淆視聽，讓高中生難以辨別真假，影響他們對社會的正確認(rèn)知。在一些熱點事件報道中，部分媒體為吸引眼球，夸大事實、片面報道，使高中生對事件的理解產(chǎn)生偏差，進而對思想政治課中所講的客觀、全面認(rèn)識事物的方法產(chǎn)生懷疑。一些網(wǎng)絡(luò)平臺上充斥著暴力、色情等不良內(nèi)容，對高中生的身心健康造成損害，侵蝕他們的思想，使他們對思想政治課所傳遞的正能量內(nèi)容失去興趣。網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力場景、網(wǎng)絡(luò)小說中的低俗情節(jié)，容易讓高中生沉迷其中，導(dǎo)致他們對思想政治課的關(guān)注度下降，認(rèn)同度降低。社會上存在的一些負(fù)面現(xiàn)象，如貪污腐敗、道德滑坡等，也對高中生思想政治課認(rèn)同產(chǎn)生消極影響。當(dāng)高中生看到社會中存在的這些不良現(xiàn)象時，會對思想政治課所倡導(dǎo)的價值觀產(chǎn)生困惑和質(zhì)疑。一些官員的貪污腐敗行為被曝光后，學(xué)生會覺得與思想政治課中所講的廉潔奉公、為人民服務(wù)的理念相悖，從而對課程內(nèi)容的可信度產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為思想政治課所講內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，降低對課程的認(rèn)同。社會上的就業(yè)壓力、升學(xué)競爭等現(xiàn)實問題，也會使高中生產(chǎn)生焦慮情緒，將更多精力放在所謂“實用性”學(xué)科上，忽視思想政治課的學(xué)習(xí)，對課程價值認(rèn)識不足，認(rèn)同度降低。在高考升學(xué)競爭激烈的背景下，學(xué)生為了提高總分，往往將大量時間和精力投入到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，認(rèn)為思想政治課對升學(xué)幫助不大，對思想政治課的重視程度不夠，影響對課程的認(rèn)同。3.3.2家庭環(huán)境的作用家庭氛圍對高中生思想政治課認(rèn)同有著潛移默化的影響。在民主、和諧、積極向上的家庭氛圍中成長的學(xué)生，更容易接受思想政治課所傳遞的價值觀和理念。家庭成員之間相互尊重、關(guān)愛，經(jīng)常交流思想，討論社會熱點問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式和正確的價值觀，使學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中更容易產(chǎn)生共鳴，認(rèn)同課程內(nèi)容。學(xué)生在家庭中感受到父母對國家大事的關(guān)注，對社會正能量事件的贊揚，就會在思想上認(rèn)同思想政治課所倡導(dǎo)的積極價值觀。相反，在專制、冷漠或消極的家庭氛圍中，學(xué)生可能會產(chǎn)生逆反心理，對思想政治課的認(rèn)同感降低。父母對孩子過于嚴(yán)厲，缺乏溝通和理解，孩子在家庭中感受不到溫暖，就容易產(chǎn)生叛逆情緒，對學(xué)校教育包括思想政治課也會產(chǎn)生抵觸。家庭中存在不良的價值觀念，如過于追求物質(zhì)利益、忽視道德修養(yǎng)等，也會影響學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同。如果家長只看重金錢和物質(zhì)，不重視品德教育，學(xué)生就會受到這種觀念的影響，對思想政治課中強調(diào)的道德、理想等內(nèi)容缺乏興趣和認(rèn)同。父母的教育觀念和教育方式對學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。一些父母過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，將成績作為衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視孩子的思想道德教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在這種教育觀念下，學(xué)生可能會將學(xué)習(xí)思想政治課僅僅視為獲取分?jǐn)?shù)的手段，缺乏對知識的真正理解和認(rèn)同。父母只關(guān)心孩子的考試成績，要求孩子死記硬背思想政治課知識點，而不引導(dǎo)孩子思考知識背后的價值和意義，學(xué)生就難以真正認(rèn)同思想政治課。還有父母對思想政治課的重視程度也會影響孩子的態(tài)度。如果父母認(rèn)為思想政治課不重要，在孩子面前表現(xiàn)出對這門課程的輕視，孩子就會受到影響，降低對思想政治課的重視程度和認(rèn)同度。父母在孩子面前抱怨思想政治課枯燥、無用，孩子就會先入為主地認(rèn)為這門課沒有價值，在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和認(rèn)同感。3.3.3學(xué)校教育氛圍的制約學(xué)校對思想政治課的重視程度直接影響學(xué)生對課程的認(rèn)同。一些學(xué)校受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的束縛，過于注重升學(xué)率，將語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科視為“主科”，給予更多的教學(xué)資源和關(guān)注，而將思想政治課視為“副科”，在課程安排、師資配備、教學(xué)設(shè)施等方面投入不足。在課程安排上，思想政治課的課時被壓縮，一些學(xué)校甚至隨意占用思想政治課課時，用于其他所謂“主科”的教學(xué)。在師資配備上，優(yōu)秀的思想政治課教師相對短缺，部分教師教學(xué)任務(wù)繁重，難以保證教學(xué)質(zhì)量。這種對思想政治課的不重視，傳遞給學(xué)生一種錯誤信號，使學(xué)生認(rèn)為思想政治課不重要，對課程的認(rèn)同感降低。學(xué)生看到學(xué)校對思想政治課的態(tài)度，會覺得這門課在學(xué)校教育中地位低下，從而不認(rèn)真對待，缺乏學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同。校園文化是學(xué)校教育氛圍的重要組成部分，積極向上、富有思想政治教育內(nèi)涵的校園文化能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同。校園文化活動豐富多樣，舉辦主題演講比賽、紅色文化展覽、思想政治知識競賽等，能夠激發(fā)學(xué)生對思想政治課的興趣，使學(xué)生在參與活動的過程中加深對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)同。在紅色文化展覽中，學(xué)生通過參觀革命歷史文物、了解革命先輩事跡，能夠深刻感受到愛國主義精神和革命傳統(tǒng)的力量，從而對思想政治課中相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的認(rèn)同。相反，若校園文化缺乏思想政治教育元素，過于商業(yè)化或娛樂化，就無法對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，甚至?xí)魅鯇W(xué)生對思想政治課的認(rèn)同。校園中充斥著商業(yè)廣告，學(xué)生過度關(guān)注物質(zhì)享受和娛樂活動，就會忽視思想政治課所傳遞的精神內(nèi)涵，降低對課程的重視程度和認(rèn)同度。四、解決高中生思想政治課認(rèn)同障礙的對策4.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容4.1.1聯(lián)系生活實際思想政治課教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，讓抽象的理論知識變得生動具體，增強學(xué)生的認(rèn)同感。在教學(xué)過程中，教師可引入豐富的生活案例，將課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。在講解“消費心理”相關(guān)知識時，教師可以列舉學(xué)生熟悉的生活場景，如在購買智能手機時，有些學(xué)生追求品牌和最新款，這體現(xiàn)了攀比心理；有些學(xué)生注重性價比，追求實用功能，這是求實心理的體現(xiàn)。通過這些貼近生活的案例，學(xué)生能夠深刻理解不同消費心理的特點和影響，將抽象的消費心理知識與實際生活中的消費行為聯(lián)系起來，從而更好地掌握知識，增強對課程內(nèi)容的認(rèn)同。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的經(jīng)濟、政治、文化現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的思想政治理論知識進行分析和解讀。在學(xué)習(xí)“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在社區(qū)選舉中，自己作為公民擁有哪些政治權(quán)利，應(yīng)該如何行使這些權(quán)利，以及在日常生活中如何履行公民的政治義務(wù)，如遵守法律法規(guī)、維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)等。通過對身邊政治現(xiàn)象的思考和分析，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識到政治與生活的緊密聯(lián)系，提高對政治知識的理解和認(rèn)同度。此外，教師可以組織學(xué)生開展生活實踐活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中親身體驗思想政治理論的實際應(yīng)用。在學(xué)習(xí)“社會公平”相關(guān)內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生開展關(guān)于社區(qū)居民收入差距的社會調(diào)查，讓學(xué)生通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，分析社區(qū)中存在的收入差距問題，并提出促進社會公平的建議。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中，還能增強社會責(zé)任感和公民意識，進一步提升對思想政治課的認(rèn)同。4.1.2融入時政熱點時政熱點是時代發(fā)展的鮮活體現(xiàn)，將其融入高中思想政治課教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容與時俱進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識和分析問題的能力。教師應(yīng)及時關(guān)注國內(nèi)外時事新聞，選取具有代表性、時效性和教育意義的時政熱點素材引入課堂教學(xué)。在講解“國際關(guān)系”相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合當(dāng)前國際熱點問題，如中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突等，引導(dǎo)學(xué)生運用國際關(guān)系的相關(guān)理論知識，分析這些熱點事件背后的政治、經(jīng)濟、文化等因素，探討其對世界格局和國際關(guān)系的影響。通過對時政熱點的分析，學(xué)生能夠更加深入地理解國際關(guān)系的復(fù)雜性和多變性，提高對政治知識的理解和應(yīng)用能力。教師可以組織學(xué)生開展時政熱點討論活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。在學(xué)習(xí)“國家政策”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選取近期國家出臺的重要政策，如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、“雙碳”目標(biāo)等，讓學(xué)生分組討論這些政策的背景、目標(biāo)、措施和意義。在討論過程中，學(xué)生可以從不同角度思考問題，相互交流觀點，拓寬思維視野，增強對國家政策的理解和認(rèn)同。教師在學(xué)生討論過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識和觀點。教師還可以將時政熱點與教材知識點進行有機整合，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)案例和問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中深化對知識的理解。在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟全球化”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合當(dāng)前全球經(jīng)濟形勢，如疫情對全球經(jīng)濟的影響、區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展等，設(shè)計案例分析題，讓學(xué)生分析經(jīng)濟全球化的利弊以及我國在經(jīng)濟全球化背景下應(yīng)采取的應(yīng)對策略。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)r政熱點與教材知識緊密結(jié)合，提高對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，增強對思想政治課的認(rèn)同感。4.1.3挖掘教材深度與廣度高中思想政治課教材蘊含著豐富的知識和思想內(nèi)涵，教師應(yīng)深入挖掘教材，拓展知識的深度與廣度，滿足學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生對課程的認(rèn)同度。教師要深入研究教材，準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖和知識體系，對教材中的重點、難點內(nèi)容進行深入剖析。在講解“馬克思主義哲學(xué)原理”時，教師不能僅僅停留在教材表面的文字表述，而要深入挖掘哲學(xué)原理背后的思想內(nèi)涵和邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)性和革命性。教師可以結(jié)合哲學(xué)史上的經(jīng)典案例和哲學(xué)家的思想觀點，幫助學(xué)生更好地理解馬克思主義哲學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和理論精髓，拓寬學(xué)生的知識視野。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行拓展和延伸，鼓勵學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“文化傳承與創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究不同民族文化的特點和價值，讓學(xué)生通過查閱資料、實地考察等方式，了解本地的傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情，分析其在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展面臨的問題，并提出創(chuàng)新傳承的建議。通過這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解教材內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，增強對課程內(nèi)容的認(rèn)同感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將教材知識與其他學(xué)科知識進行融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。思想政治課與歷史、地理、語文等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用其他學(xué)科的知識和方法來理解和分析思想政治課的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“政治制度”相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)科中不同國家政治制度的演變歷程，分析政治制度產(chǎn)生的歷史背景和發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生更好地理解不同政治制度的特點和優(yōu)勢。通過學(xué)科知識的融合，學(xué)生能夠形成更加完整的知識體系，提高綜合分析問題的能力，進一步提升對思想政治課的認(rèn)同。四、解決高中生思想政治課認(rèn)同障礙的對策4.2創(chuàng)新教學(xué)方法4.2.1多樣化教學(xué)方法應(yīng)用高中思想政治課教學(xué)應(yīng)摒棄單一教學(xué)方法，積極采用多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，通過引入生動具體的案例，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的實際情境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。在講解“市場調(diào)節(jié)的局限性”時，教師可引入“三聚氰胺奶粉事件”案例，詳細(xì)分析企業(yè)為追求利益最大化，在奶粉中添加三聚氰胺，損害消費者利益，破壞市場秩序，從而使學(xué)生深刻理解市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等弊端。通過對這一案例的討論和分析，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮氖袌稣{(diào)節(jié)局限性理論與現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟事件緊密聯(lián)系起來，增強對知識的理解和記憶。小組討論法能夠促進學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。在學(xué)習(xí)“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時，教師可組織學(xué)生就“中美貿(mào)易摩擦”這一熱點話題展開小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從國家利益的角度分析中美貿(mào)易摩擦產(chǎn)生的原因、影響以及應(yīng)對策略。在小組討論過程中，學(xué)生各抒己見，分享自己的觀點和看法，通過相互交流和辯論，拓寬思維視野，加深對國際關(guān)系中國家利益這一核心因素的理解。同時，小組討論還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。角色扮演法能讓學(xué)生身臨其境感受知識的應(yīng)用場景，增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。在學(xué)習(xí)“公民的政治參與”時，教師可設(shè)置“社區(qū)居民代表大會”場景，讓學(xué)生分別扮演社區(qū)居民、居委會工作人員等角色，模擬社區(qū)居民參與社區(qū)事務(wù)決策的過程。通過角色扮演，學(xué)生能夠親身體驗公民在政治參與中的權(quán)利和義務(wù)，了解政治參與的具體途徑和方式，增強對政治生活的感性認(rèn)識。這種教學(xué)方法使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對課程的認(rèn)同度。4.2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中思想政治課教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要應(yīng)用形式之一，通過圖文、音頻、視頻等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加生動形象，吸引學(xué)生的注意力。在講解“文化的多樣性與文化傳播”時，教師可利用多媒體展示世界各地不同的文化景觀、傳統(tǒng)節(jié)日和藝術(shù)形式的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受世界文化的多樣性。播放中國春節(jié)和西方圣誕節(jié)的慶祝視頻，對比兩者在節(jié)日習(xí)俗、文化內(nèi)涵等方面的差異，使學(xué)生深刻理解文化多樣性的表現(xiàn)和意義。多媒體教學(xué)還能將抽象的文化傳播理論通過具體的案例視頻進行呈現(xiàn)，如通過播放電影《臥虎藏龍》在國際上的傳播案例，讓學(xué)生了解文化傳播的途徑和方式，增強教學(xué)的直觀性和感染力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)渠道和豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)資料、布置作業(yè)、組織在線討論等，打破時間和空間的限制，實現(xiàn)教學(xué)的多元化和個性化。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上上傳與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料、學(xué)術(shù)論文、時政熱點分析等資料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。設(shè)置在線討論區(qū)，針對課程中的重點、難點問題或熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，教師及時參與討論，給予指導(dǎo)和反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個性化教學(xué)提供依據(jù)。虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)習(xí)“中國古代政治制度”時，利用VR技術(shù)創(chuàng)建古代宮殿、朝堂等場景，學(xué)生戴上VR設(shè)備，仿佛穿越時空，置身于古代政治生活中，直觀了解古代政治制度的運行機制和特點。通過AR技術(shù)，在教材頁面上呈現(xiàn)出動態(tài)的歷史人物和事件，使教材內(nèi)容更加生動鮮活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些新興技術(shù)的應(yīng)用，為高中思想政治課教學(xué)帶來了新的活力，有助于提高學(xué)生對課程的認(rèn)同度。4.2.3開展實踐教學(xué)活動實踐教學(xué)活動是高中思想政治課教學(xué)的重要組成部分，能夠讓學(xué)生在實踐中深化對知識的理解，提高運用知識解決實際問題的能力。社會調(diào)查是一種常見的實踐教學(xué)活動，教師可組織學(xué)生圍繞社會熱點問題或與課程內(nèi)容相關(guān)的主題開展社會調(diào)查，如“城市垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”“社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)需求調(diào)查”等。在社會調(diào)查過程中，學(xué)生通過設(shè)計調(diào)查問卷、實地訪談、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，深入了解社會現(xiàn)象和問題，運用所學(xué)的思想政治理論知識進行分析和思考。在“城市垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”中，學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)垃圾分類存在的問題，如居民垃圾分類意識淡薄、分類設(shè)施不完善等，并運用經(jīng)濟生活中“樹立正確的消費觀”和政治生活中“公民的政治參與”等知識，提出加強宣傳教育、完善分類設(shè)施、強化監(jiān)督管理等解決對策。社會調(diào)查不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，還增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。志愿服務(wù)活動也是實踐教學(xué)的重要形式，通過參與志愿服務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⑺枷胝握n中的道德規(guī)范和價值觀念轉(zhuǎn)化為實際行動，提升自身的思想道德修養(yǎng)。教師可組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)、環(huán)保公益活動、關(guān)愛弱勢群體等志愿服務(wù)活動。在社區(qū)志愿服務(wù)中，學(xué)生幫助社區(qū)清理環(huán)境衛(wèi)生、關(guān)愛孤寡老人、組織文化活動等，親身體驗為他人和社會奉獻的快樂，深刻理解社會主義核心價值觀中“友善”“敬業(yè)”等價值觀念的內(nèi)涵。在環(huán)保公益活動中，學(xué)生參與植樹造林、垃圾分類宣傳、河流湖泊保護等活動，增強環(huán)保意識，踐行綠色發(fā)展理念。志愿服務(wù)活動讓學(xué)生在實踐中體會到思想政治課知識的現(xiàn)實意義，提高對課程的認(rèn)同度。參觀訪問活動能讓學(xué)生走出課堂，接觸社會實際，拓寬視野，加深對知識的理解。教師可組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地、企業(yè)等，通過實地參觀和聽取講解，讓學(xué)生直觀感受歷史文化、革命傳統(tǒng)和社會發(fā)展成就。參觀歷史博物館，學(xué)生可以了解中國古代文明的發(fā)展歷程，感受中華民族的偉大創(chuàng)造力和悠久歷史文化；參觀愛國主義教育基地，學(xué)生可以緬懷革命先烈的豐功偉績，傳承紅色基因，增強愛國主義情感；參觀企業(yè)，學(xué)生可以了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理模式，加深對經(jīng)濟生活中企業(yè)相關(guān)知識的理解。參觀訪問活動豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使思想政治課教學(xué)更加生動、立體，有助于提升學(xué)生對課程的認(rèn)同。4.3提升教師素養(yǎng)4.3.1加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)高中思想政治課教師應(yīng)持續(xù)加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，這是提升教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生課程認(rèn)同的關(guān)鍵基礎(chǔ)。教師要深入鉆研馬克思主義理論，馬克思主義作為思想政治課的核心理論基礎(chǔ)，其內(nèi)涵豐富且具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。教師不僅要熟知馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的基本原理，更要把握其理論精髓和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在講解馬克思主義哲學(xué)中“矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系”時，教師要能夠清晰闡釋這一原理在社會發(fā)展、個人成長等多方面的體現(xiàn)和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運用這一原理分析現(xiàn)實生活中的各種問題，如不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展模式的差異與共性。教師還需密切關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)和理論發(fā)展。思想政治教育領(lǐng)域不斷發(fā)展創(chuàng)新，新的理論成果和研究觀點層出不窮。教師應(yīng)積極閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，如《思想政治教育研究》《教學(xué)與研究》等，及時了解學(xué)科前沿研究成果，將其融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進。關(guān)注思想政治教育學(xué)科在跨學(xué)科研究方面的進展，如思想政治教育與心理學(xué)、社會學(xué)的交叉融合，將相關(guān)理論和研究方法引入教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，提升學(xué)生對思想政治課的興趣和認(rèn)同感。此外，教師要拓寬知識領(lǐng)域，提升綜合素養(yǎng)。思想政治課涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等多個領(lǐng)域知識，與歷史、地理、語文等學(xué)科也緊密相關(guān)。教師應(yīng)廣泛涉獵這些領(lǐng)域的知識，豐富自己的知識儲備。在講解政治生活中“國際關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合歷史學(xué)科中不同國家的歷史發(fā)展和地緣政治，幫助學(xué)生更好地理解國際關(guān)系的演變和現(xiàn)狀。通過提升綜合素養(yǎng)，教師在教學(xué)中能夠旁征博引，將思想政治課知識與其他學(xué)科知識有機融合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動，增強學(xué)生對課程的認(rèn)同。4.3.2提高教學(xué)能力與技巧教學(xué)能力與技巧的提升是高中思想政治課教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)設(shè)計能力是教師的核心能力之一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計“文化創(chuàng)新”的教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解文化創(chuàng)新的必要性、途徑和意義。然后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源。可以引入一些具有代表性的文化創(chuàng)新案例，如故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)，通過展示故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生分析其成功的原因，從而引出文化創(chuàng)新的相關(guān)知識。在教學(xué)過程中，合理安排講解、討論、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。課堂管理能力對于營造良好的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。教師要建立明確的課堂規(guī)則，如遵守課堂紀(jì)律、尊重他人發(fā)言等，讓學(xué)生清楚知道在課堂上的行為準(zhǔn)則。當(dāng)遇到學(xué)生違紀(jì)行為時，教師要及時、妥善處理。如果有學(xué)生在課堂上玩手機，教師可以采用溫和的方式提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課堂上玩手機的危害，而不是簡單地批評指責(zé)。教師還可以通過組織有趣的課堂活動，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，從而減少違紀(jì)行為的發(fā)生。教學(xué)評價能力也是教師應(yīng)具備的重要能力。教師要建立多元化的教學(xué)評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，可以采用課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、小組項目評價等多種方式。在課堂表現(xiàn)評價中，關(guān)注學(xué)生的參與度、發(fā)言質(zhì)量、團隊合作能力等；在作業(yè)評價中，除了關(guān)注作業(yè)的正確性，還要評價學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等。通過多元化的教學(xué)評價，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供有針對性的反饋和指導(dǎo)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。4.3.3增強與學(xué)生的溝通交流良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生思想政治課認(rèn)同的重要因素，而增強與學(xué)生的溝通交流是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師要主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)困難和心理狀態(tài)。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師要耐心傾聽學(xué)生的問題，幫助學(xué)生分析原因，提供解決問題的方法。如果學(xué)生在理解哲學(xué)原理上存在困難，教師可以通過舉生活中的例子、進行比喻等方式，幫助學(xué)生理解抽象的哲學(xué)概念。在生活方面，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，當(dāng)學(xué)生遇到挫折或壓力時，及時給予關(guān)心和鼓勵，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和支持。教師要注重與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生的個性和想法，營造民主、平等的教學(xué)氛圍。在課堂上，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的觀點和看法，即使學(xué)生的觀點與教師不同，也不要急于否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。在學(xué)習(xí)“社會主義核心價值觀”時，教師可以組織學(xué)生討論在日常生活中如何踐行社會主義核心價值觀，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，分享自己的想法和做法。通過這種方式，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進師生之間的情感交流，提高學(xué)生對教師的信任和對課程的認(rèn)同。教師還可以通過多種渠道與學(xué)生進行溝通交流，除了課堂上的交流，還可以利用課后時間、網(wǎng)絡(luò)平臺等與學(xué)生進行互動。在課后，教師可以與學(xué)生進行面對面的交流，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋和建議。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信、QQ等，建立班級學(xué)習(xí)群，在群里發(fā)布學(xué)習(xí)資料、解答學(xué)生的問題，與學(xué)生進行線上交流。通過多種渠道的溝通交流，及時了解學(xué)生的需求和想法，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同度。4.4營造良好環(huán)境4.4.1優(yōu)化社會環(huán)境社會環(huán)境對高中生思想政治課認(rèn)同有著深遠(yuǎn)影響，因此，優(yōu)化社會環(huán)境至關(guān)重要。加強社會輿論引導(dǎo)是關(guān)鍵舉措之一。主流媒體應(yīng)發(fā)揮積極作用，傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀。通過制作和播出一系列優(yōu)秀的新聞報道、專題節(jié)目、公益廣告等，引導(dǎo)社會輿論向積極健康的方向發(fā)展。央視的《感動中國》節(jié)目，每年評選出的感動中國人物事跡感人至深，他們的奉獻精神、愛國情懷等體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。這些事跡通過媒體廣泛傳播，在社會上營造了崇尚道德、積極向上的輿論氛圍，使高中生在耳濡目染中受到熏陶，增強對思想政治課所倡導(dǎo)價值觀的認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)媒體也應(yīng)加強自律，規(guī)范信息傳播。建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制，加大對虛假信息、不良信息的打擊力度，凈化網(wǎng)絡(luò)空間。對網(wǎng)絡(luò)上傳播的謠言、低俗內(nèi)容等及時進行清理和整治，為高中生提供一個清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加強網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容審核，鼓勵傳播積極健康的思想文化，引導(dǎo)高中生樹立正確的價值觀。一些網(wǎng)絡(luò)平臺開展“青少年模式”，為青少年提供專門的內(nèi)容推薦，避免他們接觸到不良信息，有助于營造良好的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。此外，社會各界應(yīng)共同努力，營造積極向上的社會氛圍。開展各類文化活動，豐富高中生的精神文化生活。舉辦文化節(jié)、藝術(shù)展覽、科普活動等，讓高中生在參與活動的過程中，感受優(yōu)秀文化的魅力，提升思想道德修養(yǎng)。組織志愿者服務(wù)活動，鼓勵高中生參與其中，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和奉獻精神。在社區(qū)開展關(guān)愛孤寡老人、環(huán)保宣傳等志愿者活動，讓高中生在實踐中體會幫助他人、服務(wù)社會的快樂，增強對思想政治課中社會責(zé)任感等內(nèi)容的認(rèn)同。社會還應(yīng)樹立正確的價值導(dǎo)向，倡導(dǎo)誠實守信、尊老愛幼、敬業(yè)奉獻等傳統(tǒng)美德，批判拜金主義、享樂主義等不良思潮。通過宣傳先進人物的事跡，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，讓高中生在榜樣的激勵下，樹立正確的價值觀，提高對思想政治課的認(rèn)同度。4.4.2改善家庭環(huán)境家庭環(huán)境在高中生思想政治課認(rèn)同方面扮演著重要角色，改善家庭環(huán)境對提高學(xué)生認(rèn)同意義重大。加強家庭教育指導(dǎo)是首要任務(wù)，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)積極開展家庭教育講座、培訓(xùn)等活動，向家長傳授科學(xué)的教育方法和理念。社區(qū)可以定期組織家庭教育講座，邀請教育專家為家長講解青少年心理發(fā)展特點、教育方法等知識，幫助家長了解孩子在成長過程中的需求和困惑，掌握正確的教育方式。學(xué)校也可以通過家長會、家長學(xué)校等形式，與家長進行溝通交流，指導(dǎo)家長如何在家庭中開展思想政治教育。家長自身要樹立正確的教育觀念，認(rèn)識到思想政治教育對孩子成長的重要性，不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視思想道德培養(yǎng)。家長應(yīng)注重自身的言行舉止，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。家長誠實守信、尊老愛幼，孩子在日常生活中就會受到潛移默化的影響，形成正確的道德觀念。家長積極參與社會公益活動，關(guān)心國家大事，也會激發(fā)孩子的社會責(zé)任感和愛國情懷，使孩子更容易認(rèn)同思想政治課的內(nèi)容。營造民主、和諧的家庭氛圍同樣關(guān)鍵。家庭成員之間應(yīng)相互尊重、理解和支持，建立良好的溝通機制。家長要尊重孩子的個性和想法，鼓勵孩子表達自己的觀點和意見，在家庭決策中適當(dāng)聽取孩子的建議。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或生活中遇到問題時，家長要耐心傾聽孩子的煩惱，給予關(guān)心和鼓勵，幫助孩子解決問題。通過良好的家庭氛圍，讓孩子感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，從而更容易接受思想政治課所傳遞的價值觀和理念。4.4.3打造優(yōu)質(zhì)校園文化優(yōu)質(zhì)的校園文化對增強高中生思想政治課認(rèn)同具有重要作用。學(xué)校應(yīng)豐富校園文化活動，營造濃厚的思想政治教育氛圍。舉辦主題演講比賽，以“愛國主義”“社會主義核心價值觀”等為主題，讓學(xué)生通過演講表達自己對這些價值觀的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和社會責(zé)任感。組織紅色文化展覽，展示革命歷史文物、圖片、資料等，讓學(xué)生了解革命先輩的英勇事跡，傳承紅色基因，增強對思想政治課中革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容的認(rèn)同。開展思想政治知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。校園文化建設(shè)還應(yīng)注重環(huán)境育人。在校園內(nèi)設(shè)置文化宣傳欄，展示思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，如時事熱點、先進人物事跡、名言警句等，讓學(xué)生在校園中隨時隨地受到思想政治教育的熏陶。在校園內(nèi)張貼社會主義核心價值觀標(biāo)語，設(shè)置文化雕塑，營造濃厚的文化氛圍。打造思想政治教育主題校園景觀，如紅色文化長廊、社會主義核心價值觀主題廣場等，為學(xué)生提供一個沉浸式的思想政治教育環(huán)境。此外，學(xué)校還可以將思想政治教育融入到日常教學(xué)和管理中。在學(xué)科教學(xué)中，挖掘各學(xué)科中的思想政治教育元素，實現(xiàn)思想政治教育與學(xué)科教學(xué)的有機融合。在語文教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和道德品質(zhì)；在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生了解中國歷史的發(fā)展進程，增強民族自豪感和文化自信。在學(xué)校管理中，注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體主義精神，通過班級管理、社團活動等形式，讓學(xué)生在實踐中踐行思想政治課所學(xué)知識，提高對課程的認(rèn)同度。五、結(jié)論與展望5.1研究總結(jié)本研究圍繞高中生思想政治課認(rèn)同障礙展開深入探究，全面剖析了認(rèn)同障礙的現(xiàn)狀、成因，并提出了針對性的解決對策。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中生思想政治課認(rèn)同障礙在多方面表現(xiàn)明顯。在課程內(nèi)容方面，學(xué)生對其存在質(zhì)疑，認(rèn)為內(nèi)容空洞抽象、與現(xiàn)實脫節(jié)且更新不及時。教學(xué)方式上，學(xué)生抵觸傳統(tǒng)“填鴨式”、單一且缺乏互動性的教學(xué)方式。在課程價值認(rèn)知上，學(xué)生普遍忽視思想政治課的價值，將其視為“副科”，學(xué)習(xí)動機功利性強。造成這些認(rèn)同障礙的原因是多方面的。學(xué)生自身因素