《幼兒教師口語(yǔ)》課程教案課程名稱幼兒教師口語(yǔ)課程性質(zhì)專業(yè)選修課任課班級(jí)上課時(shí)間年月日，第周，星期，第節(jié)課任課教師使用教材吳雪青，編著.幼兒教師口語(yǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018年1月第2版.（學(xué)前教育專業(yè)系列教材：ISBN978-7-5675-6174-8/G·10140）學(xué)習(xí)內(nèi)容、章節(jié)第四章幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)概說(shuō)第二節(jié)幼兒教師常用辭格及其運(yùn)用課前準(zhǔn)備和要求提前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備一個(gè)修辭格案例進(jìn)行分享。教學(xué)目標(biāo)理解幼兒教師常用辭格（比喻、比擬、夸張、排比、反復(fù)、頂針）含義。掌握辭格比喻、比擬、夸張、排比、反復(fù)、頂針并運(yùn)用展示。本次課程主要知識(shí)點(diǎn)，討論題或練習(xí)題組織教學(xué)1.回顧上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。2.向?qū)W生說(shuō)明本章學(xué)習(xí)的總體內(nèi)容。3.提出本次學(xué)習(xí)的一些要求。【課前演練】：我們利用五分鐘現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，選擇2個(gè)以上辭格進(jìn)行描述?！拘〗Y(jié)引入】：教師口語(yǔ)修辭可以分為三個(gè)層次：最基本的要求是“說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得順、說(shuō)得清楚”，歸納起來(lái)就是“語(yǔ)流順暢、表意清晰、響度適中”；其次是如何使表達(dá)更具表現(xiàn)力和吸引力，這就要求教師要恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、重音、停頓和節(jié)奏等技巧與態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，豐富和加強(qiáng)口語(yǔ)的表現(xiàn)力；最后是藝術(shù)性地運(yùn)用修辭手法化繁為簡(jiǎn)、化難為易，使教師口語(yǔ)表達(dá)淺顯易懂，生趣盎然。在幼兒教師的口語(yǔ)表達(dá)中，往往采用比喻、比擬、反復(fù)、頂針、夸張等修辭格，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于表現(xiàn)力。相較于中小學(xué)教師，幼兒教師口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)、具體可感顯得更為重要。講授新課第四章幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)概說(shuō)第一節(jié)幼兒教師常用辭格及其運(yùn)用一、比喻比喻又叫打比方，它是一種較為常用的修辭方法。它根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物。比喻由三部分構(gòu)成，即本體（被比喻的事物或情境）、喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)）、喻體（打比方的事物或情境）。根據(jù)這三個(gè)部分的異同和隱現(xiàn)，比喻分為明喻、暗喻、借喻三種基本類(lèi)型。【示例】鞋林武憲我回家，把鞋脫下，姐姐回家，把鞋脫下，哥哥、爸爸回家，也都把鞋脫下。大大小小的鞋，是一家人依偎在一起，說(shuō)著一天的見(jiàn)聞，大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。二、比擬比擬是指借助豐富的想象，把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，或把人當(dāng)成物來(lái)寫(xiě)，或把甲物當(dāng)成乙物來(lái)寫(xiě)。運(yùn)用這種辭格能收到特有的修辭效果，或增添特有的情味，或把事物、人物寫(xiě)得神形畢現(xiàn)，栩栩如生，啟發(fā)讀者想象，令表達(dá)生動(dòng)傳神。比擬分為擬人和擬物兩類(lèi)。（一）擬人擬人是把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的思想感情、行為舉止、音容笑貌等。擬人這種修辭格，可以把沒(méi)有生命的物寫(xiě)得如同人一樣具有七情六欲，具有活生生的性情，活靈靈的形象。既可以把物寫(xiě)得無(wú)比可愛(ài)，也可以把物寫(xiě)得面目可憎。擬人可以把物寫(xiě)得形神畢現(xiàn)，栩栩如生，更吻合幼兒的接受水平?！臼纠恐┲胄≈┲?，愛(ài)繡花，牽根線兒爬呀爬。不用針，不用畫(huà)，繡出一朵大花花。春筍小春筍，聰明娃，舉著筆兒學(xué)畫(huà)畫(huà)。畫(huà)出一片新竹林，住著江南好媽媽。（二）擬物擬物就是把人當(dāng)作動(dòng)物、植物等來(lái)描寫(xiě)，賦予人以動(dòng)物、植物的某些特征。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師常常會(huì)說(shuō)：“小白兔們，今天媽媽帶你們?nèi)ゲ莸厣铣郧嗖荩　薄疤鞖庹鏌幔∏嗤軅兌枷肴バ〕乩镉斡?。小青蛙們，你們也想學(xué)游泳嗎？”教師的這些表達(dá)都采用了擬物的修辭手法，它給幼兒帶來(lái)很大的想象空間，把幼兒帶入了迷人的童話世界?！臼纠狂R老師正在組織孩子們玩游戲“網(wǎng)小魚(yú)”，張老師在一旁協(xié)助。“小魚(yú)”們因穿得厚，運(yùn)動(dòng)量大，早已汗流浹背。張老師見(jiàn)狀，在游戲暫停時(shí)及時(shí)提醒他們脫去上衣或拉開(kāi)衣服拉鏈。珊珊已經(jīng)連續(xù)做了好幾次“小魚(yú)”，不停地奔跑使她小臉通紅，汗流滿面，顯得十分疲憊。于是，張老師走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“小魚(yú)，小魚(yú)，游到魚(yú)媽媽這兒休息一會(huì)兒吧！”珊珊和張老師一起看小朋友做游戲。三、夸張夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的特點(diǎn)，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張?？鋸埧梢允蛊降瓱o(wú)奇的句子，產(chǎn)生新奇的效果。一方面滿足聽(tīng)者的好奇心理，另一方面增加表達(dá)的感染力，給人以強(qiáng)烈的感受和深刻的印象?？鋸垙谋磉_(dá)形式上來(lái)講分為擴(kuò)大和縮小兩種。（一）擴(kuò)大夸張擴(kuò)大夸張即故意把客觀事物在范圍、數(shù)量、程度、強(qiáng)度等方面往大里說(shuō)的夸張形式。【示例】《催眠的故事》盧穎（詳見(jiàn)書(shū)本198頁(yè)）（二）縮小夸張縮小夸張即故意把客觀事物的大小、數(shù)量、高低、程度等往小而淺的方面說(shuō)?！臼纠俊段伵．?huà)樹(shù)》美麗的秋天到了，蝸牛出門(mén)去畫(huà)樹(shù)。好大好大的樹(shù)啊，樹(shù)葉多得數(shù)也數(shù)不清。蝸牛把紙鋪在黃草地上，畫(huà)呀畫(huà)，畫(huà)呀畫(huà)，擦了又畫(huà)，蝸牛畫(huà)了一天又一天。有一天要涂顏色了。啊！樹(shù)上的葉子一片一片落下來(lái)，蝸牛急得哭起來(lái)。樹(shù)林里的小朋友跑來(lái)了，他們勸蝸牛說(shuō)：“不要哭，明年又會(huì)長(zhǎng)出新葉子的?！毙∥伵Ｗ吡恕Ｃ髂?，他要畫(huà)一棵有好多葉子的大樹(shù)。四、排比排比是利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似的句子并排，達(dá)到加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)效果的一種修辭手法。在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，為了使內(nèi)容的表達(dá)富于層次、情感的表達(dá)充分而強(qiáng)烈，有時(shí)會(huì)用到排比這種手法?！臼纠俊赌懶∠壬吠蹉屆溃ㄔ斠?jiàn)書(shū)本200頁(yè)）五、反復(fù)反復(fù)是有意重復(fù)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、加深聽(tīng)眾印象的目的。反復(fù)可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。在幼兒教育教學(xué)中，教師經(jīng)常采用反復(fù)這種修辭手法，或作為故事講述的線索，或用以強(qiáng)調(diào)某一種句式供幼兒模仿。教師經(jīng)常會(huì)選擇那些采用反復(fù)修辭方法創(chuàng)作的文學(xué)作品請(qǐng)幼兒欣賞或復(fù)述?！臼纠俊缎▲喺壹摇诽?yáng)落山了，小鴨子迷路了。邊哭邊喊：“我要回家，我要回家?！毙⊥谜f(shuō)：“別著急，別著急，我來(lái)幫助你，你的家在哪里？”小鴨說(shuō)：“有水的地方就是我的家。”它們來(lái)到河邊，這里沒(méi)有小鴨的家。小鴨又急哭了。小青蛙說(shuō)：“別著急，別著急，我來(lái)幫助你，你媽媽叫什么名字？”小鴨說(shuō)：“我的媽媽叫媽媽?！毙∏嗤芤宦?tīng)沒(méi)主意了。小山羊說(shuō)：“別著急，別著急，我來(lái)幫助你，你的爸爸叫什么名字？”小鴨說(shuō)：“我的爸爸叫爸爸?！毙∩窖蛞宦?tīng)也沒(méi)主意了。小鳥(niǎo)說(shuō)：“別著急，別著急，我來(lái)幫助你，我能找到你的家。”小鳥(niǎo)邊飛邊喊：“誰(shuí)家丟了鴨寶寶？”大家東呼西喊：“誰(shuí)家丟了鴨寶寶，誰(shuí)家丟了鴨寶寶？”鴨媽媽聽(tīng)了答道：“我家丟了鴨寶寶，我家丟了鴨寶寶。寶寶，我可找到你啦！”六、頂針頂針又叫頂真、聯(lián)珠，是將前一句或前一節(jié)奏的尾字，作為后一句或后一節(jié)奏的首字，使兩個(gè)音節(jié)或句子首尾相連，前后承接，產(chǎn)生上遞下接的效果，好像串珠子似的一種修辭方法。采用頂針格創(chuàng)作的幼兒文學(xué)作品讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。【示例】下巴上的洞洞魯兵從前有個(gè)奇怪的娃娃，娃娃有個(gè)奇怪的下巴，下巴有個(gè)奇怪的洞洞，洞洞誰(shuí)知道它有多大。瞧他一邊飯往嘴里劃，一邊從那洞洞往下撒。如果飯桌是土地，如果飯粒會(huì)發(fā)芽，那么一天三餐飯，他呀餐餐種莊稼。可惜啥也沒(méi)種出來(lái)，只是糧食白白被糟蹋。你們聽(tīng)了這笑話，都要摸一摸自己的下巴。要是也有個(gè)洞洞，那就趕快塞住它?！炯寄苡?xùn)練】一、請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，注意用比喻、比擬、夸張、反復(fù)、頂針等修辭格進(jìn)行表達(dá)。1．小班健康活動(dòng)：小馬運(yùn)食物。活動(dòng)目標(biāo)：能夠在有障礙物的平衡木上兩臂側(cè)平舉持物走。發(fā)展鉆、跳、平衡的能力以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。能夠與同伴友愛(ài)互助，勇于克服困難。2.大班語(yǔ)言活動(dòng)：獨(dú)自在家?；顒?dòng)目標(biāo)：（1）了解獨(dú)自在家可以做的事，掌握一些害怕時(shí)可以排解恐懼情緒的方法。（2）能大膽自由地表達(dá)自己獨(dú)處時(shí)的感受，知道一個(gè)人在家要勇敢。二、下面的文學(xué)作品中分別采用了哪些修辭手法？請(qǐng)具體分析它們的作用作品一：《老鼠坐上火箭炮》滕毓旭（詳見(jiàn)書(shū)本203頁(yè)