第2章

生物體的組成生物體的結(jié)構(gòu)層次ONTENTS目錄C01新課程目標(biāo)02重點(diǎn)難點(diǎn)0304知識(shí)總結(jié)課堂練習(xí)05復(fù)習(xí)導(dǎo)入06探究新知綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體新課程目標(biāo)01綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體，高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個(gè)體。02形成生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體的理念。03通過(guò)觀察綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次，了解有些生物由多細(xì)胞組成的，培養(yǎng)科學(xué)思維和發(fā)展核心素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：描述綠色開(kāi)花植物體和高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。

難點(diǎn)：理解生物體一個(gè)統(tǒng)一的整體。

單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：體形微小，結(jié)構(gòu)容易，僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。分布：廣泛分布于淡水、海水、土壤、巖石等各種環(huán)境中。舉例：衣藻、草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、硅藻、眼蟲(chóng)等。單細(xì)胞生物能夠?qū)Νh(huán)境變化產(chǎn)生反應(yīng)：趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。復(fù)習(xí)導(dǎo)入探究新知活動(dòng)：品嘗花生

在品嘗花生的過(guò)程，出現(xiàn)了花生的哪些結(jié)構(gòu)呢？花生的生長(zhǎng)過(guò)程中還有哪些結(jié)構(gòu)呢？花生的各結(jié)構(gòu)的功能如何呢？各結(jié)構(gòu)如何協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動(dòng)的？綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次鵝掌楸刺槐獨(dú)葉草紅花酢漿草綠色開(kāi)花植物體千姿百態(tài)，都是由多細(xì)胞組成，并具有一定的結(jié)構(gòu)層次。綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次觀

察目標(biāo)：說(shuō)明綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體。器材：顯微鏡，刀片，鑷子，載玻片，蓋玻片，番茄植株和果實(shí)等。步驟：1.分小組準(zhǔn)備番茄植株和果實(shí)等，對(duì)照?qǐng)D2-11，觀察綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次。2.用刀片切開(kāi)番茄果實(shí)，由外向內(nèi)觀察果實(shí)的組成。3.用鑷子分別夾取少量番茄果肉和果實(shí)外皮，制成臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察。綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次1、通過(guò)顯微鏡由外向內(nèi)觀察番茄果實(shí)有哪些組成呢？表皮的果皮內(nèi)部的果肉白色的筋絡(luò)保護(hù)組織薄壁組織輸導(dǎo)組織果實(shí)器

官2、什么是器官呢？

不同的組織按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次3、請(qǐng)你說(shuō)出右圖番茄植株由哪些器官組成呢？123456根莖葉花果實(shí)種子綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，這些器官分別有什么作用呢？種子莖根葉花果實(shí)→吸收土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽→輸送水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物→光合作用，制造有機(jī)物→花凋謝后形成果實(shí)→播種長(zhǎng)出新的幼苗→內(nèi)有種子營(yíng)養(yǎng)器官生殖器官綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次5、下列植物體我們食用的主要部位是什么？屬于哪種器官？白菜

，

。胡蘿卜

，

。萵

苣

，

。花菜

，

。大豆

，

。葡

萄

，

。

根葉果實(shí)營(yíng)養(yǎng)器官種子莖花營(yíng)養(yǎng)器官營(yíng)養(yǎng)器官生殖器官生殖器官生殖器官綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次

綠色開(kāi)花植物體由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官組成，每種器官由不同的組織組成，而組織又由細(xì)胞組成。6、綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？分裂分化細(xì)胞組織器官植物體綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次有些綠色開(kāi)花植物體似乎“結(jié)構(gòu)不全”，如洋蔥看不到明顯的莖，仙人掌沒(méi)有綠色的葉。那么，洋蔥的莖在哪里？仙人掌的葉又在哪里呢？莖葉高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次水中游弋的魚(yú)池塘邊跳躍的蛙草叢中潛伏的蛇空中飛翔的鳥(niǎo)

水中游弋的魚(yú)、池塘邊跳躍的蛙，草叢中潛伏的蛇、空中飛翔的鳥(niǎo)，以及人類都屬于高等動(dòng)物。與綠色開(kāi)花植物體一樣，高等動(dòng)物體也由多細(xì)胞組成，并具有一定的結(jié)構(gòu)層次。高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次受精卵分裂分裂分裂分化上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織組織又構(gòu)成什么呢？高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次1、人體的胃屬于組織還是器官？胃①②③④上皮細(xì)胞上皮組織結(jié)締組織肌肉組織神經(jīng)組織胃是器官高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次2、你能說(shuō)出下列器官的名稱嗎？腎肝臟心臟胃腦耳高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次消化道1234567肛門口腔咽食道胃小腸大腸消化腺891012肝臟腸腺胃腺11胰腺唾液腺消化系統(tǒng)高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

與消化系統(tǒng)一樣，人體的呼吸系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等，也都是由各種器官組成的。呼吸系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)骨骼肌骨關(guān)節(jié)高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次2、什么是系統(tǒng)？3、人體有幾大系統(tǒng)？共同組成了什么呢消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)生殖系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)人體

人體的不同器官按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有特定生理功能的結(jié)構(gòu)，叫做系統(tǒng)。高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次人體的呼吸系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等，也與消化系統(tǒng)一樣，具有一定的結(jié)構(gòu)層次，并在生命活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。那么，我們能舉例說(shuō)出某個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次嗎？高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞組織器官系統(tǒng)人體4、人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次6、人體的結(jié)構(gòu)層次與植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么異同？系統(tǒng)細(xì)胞組織器官植物體人體人體比植物體多了系統(tǒng)層次。做雙杠運(yùn)動(dòng)前，我們會(huì)進(jìn)行熱身活動(dòng)，這樣能更好地完成支撐、擺動(dòng)、轉(zhuǎn)體等多種動(dòng)作。那么，運(yùn)動(dòng)前為什么要做熱身活動(dòng)呢？生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體

熱身可以提高機(jī)體供血能力，放松肌肉、減少關(guān)節(jié)損傷等。運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的直接參與，還需要其他系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合。生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體

如我們跳繩時(shí)，需要哪些系統(tǒng)的參與呢？完成生命活動(dòng)需要各個(gè)系統(tǒng)如何配合？呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

這說(shuō)明了什么呢？人體的各種系統(tǒng)既有各自獨(dú)特的生理功能，又能協(xié)調(diào)配合。是作為一個(gè)統(tǒng)一的整體共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的。生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體摘掉番茄植株上的葉、果實(shí)，它們能否獨(dú)立生存呢？說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體分析得出：葉、果實(shí)等離開(kāi)了植物體后，沒(méi)有其他器官運(yùn)輸?shù)臓I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)便不能獨(dú)立生存。由此可見(jiàn)，綠色開(kāi)花植物體的各種器官都具有一定的功能，它們不各自孤立地發(fā)揮作用，而是作為一個(gè)統(tǒng)一的整體完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的。生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體

無(wú)論是高等動(dòng)物體，還是綠色開(kāi)花植物體，都具有一定的結(jié)構(gòu)層次。這些多細(xì)胞生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。知識(shí)總結(jié)多細(xì)胞生物植物體結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體分生組織營(yíng)養(yǎng)組織保護(hù)組織輸導(dǎo)組織機(jī)械組織營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實(shí)、種子人體結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)人體結(jié)構(gòu)層次比植物體多了：系統(tǒng)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體課堂練習(xí)1、“紅花雖好，還需綠葉襯?！奔t花、綠葉總是連在一起的，它們分別屬于（）

A.營(yíng)養(yǎng)器官、生殖器官B.生殖器官、營(yíng)養(yǎng)器官C.生殖器官、生殖器官D.營(yíng)養(yǎng)器官、營(yíng)養(yǎng)器官2、下列植物器官中，屬于生殖器官的是（）A、秋海棠的葉B、水稻的種子C、柳樹(shù)的莖D、小麥的根BB課堂練習(xí)3、下列植物結(jié)構(gòu)中，屬于器官的是（）4、下圖是植物體的不同結(jié)構(gòu)，將它們按結(jié)構(gòu)層次排序應(yīng)是（）A.④→②→①→③B.①→②→③→④C.①→③→②→④D.②→①→④→③AC課堂練習(xí)5、“一棵完整的綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次是（）①植物體②細(xì)胞③器官④組織⑤系統(tǒng)．A.②→④→③→①

B.①→②→③→④C.②→④→③→⑤→①D.②→③→④→⑤→①6、杜鵑花與杜鵑鳥(niǎo)在結(jié)構(gòu)層次上的主要區(qū)別是（）A.細(xì)胞

B.組織

C.器官

D.系統(tǒng)AD課堂練習(xí)7、下圖是植物細(xì)胞的相關(guān)概念圖，其中甲乙丙表示結(jié)構(gòu)，ab表示功能，①表示過(guò)程。下列有關(guān)敘述不正確的是（）A.甲表示細(xì)胞膜，b表示保護(hù)和支持功能B.細(xì)胞由①過(guò)程形成組織，是細(xì)胞分化的結(jié)果C.丙表示的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是細(xì)胞核D.與人體的結(jié)構(gòu)層次相比，植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒(méi)有系統(tǒng)A課堂練習(xí)8、一頭牛的結(jié)構(gòu)層次是（

）A、細(xì)胞→器官→組織→人體B、細(xì)胞→器官→組織→體系→人體C、細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體D、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體9、人體的各系統(tǒng)密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，使人成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，是由于(

）的調(diào)節(jié)作用A、消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)B、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)C、循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)

D、呼吸系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)DB用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方