情景教學(xué)論文摘要：情景教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以情景教學(xué)為研究對(duì)象，分析了情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)阻礙以及實(shí)踐對(duì)策，旨在為我國(guó)教育改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；理論基礎(chǔ)；現(xiàn)實(shí)阻礙；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，教學(xué)方法一直是教育工作者們津津樂(lè)道的話題。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在不斷更新，教學(xué)方法也在不斷變革。在這個(gè)變革的過(guò)程中，情景教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為教育界的一股清新之風(fēng)。

情景教學(xué)，顧名思義，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

那么，為什么情景教學(xué)會(huì)如此受歡迎呢？首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)有趣的情境中，他們的好奇心和求知欲就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，情景教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在情景教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

再者，情景教學(xué)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在情景教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)去探究、去發(fā)現(xiàn)，這無(wú)疑是一種很好的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

然而，任何事物都有其兩面性。在情景教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，如何創(chuàng)設(shè)合適的情境，如何讓情境與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如何確保情境的真實(shí)性等等。這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和解決。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，雖然在實(shí)踐中受到了廣泛的歡迎，但在理論層面和實(shí)際操作中仍存在一些問(wèn)題。下面我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題。

1.情境創(chuàng)設(shè)的難題

在情景教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵。一個(gè)好的情境能夠讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)既符合教學(xué)內(nèi)容，又能夠吸引學(xué)生注意力的情境，卻是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。有時(shí)候，情境可能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生難以把握重點(diǎn)；有時(shí)候，情境又可能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考。

2.教學(xué)內(nèi)容與情境的結(jié)合

情景教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容與情境緊密結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在情境中自然而然地學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，在實(shí)際操作中，教師往往難以找到合適的切入點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容與情境脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.情境的真實(shí)性問(wèn)題

情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性，因?yàn)檎鎸?shí)的環(huán)境更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但是，如何保證情境的真實(shí)性，是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。有時(shí)候，為了追求真實(shí)，教師可能會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，反而分散了學(xué)生的注意力。

4.教師角色的轉(zhuǎn)變

在情景教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是情境的引導(dǎo)者和參與者。這種角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要具備較強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)能力、課堂調(diào)控能力和與學(xué)生溝通的能力。然而，許多教師在這方面的能力還有待提高。

5.學(xué)生個(gè)體差異的應(yīng)對(duì)

每個(gè)學(xué)生的性格、興趣和學(xué)習(xí)能力都不同，情景教學(xué)需要考慮到這一點(diǎn)。然而，在實(shí)際操作中，教師往往難以做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生可能無(wú)法在情景教學(xué)中得到充分的發(fā)展。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)的難題

情景教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)有所不同。在情景教學(xué)中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，不僅包括知識(shí)掌握程度，還包括學(xué)生的情感體驗(yàn)、合作能力等。然而，如何科學(xué)、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，仍然是一個(gè)難題。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

情景教學(xué)雖然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用中，也面臨著不少現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙影響著情景教學(xué)的效果和推廣。

1.教學(xué)資源不足

情景教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，包括真實(shí)的情境、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)備等。然而，在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源非常有限。沒(méi)有足夠的資源，教師很難創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的情境，這也限制了情景教學(xué)的發(fā)展。

2.教師能力欠缺

情景教學(xué)對(duì)教師的能力要求較高，不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要教師有較強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)能力和課堂管理能力。但實(shí)際上，很多教師在這方面還比較欠缺，他們可能不知道如何有效地將知識(shí)融入情境中，或者無(wú)法有效地管理課堂，這些都成為了情景教學(xué)的阻礙。

3.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)生是情景教學(xué)的主體，但學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣各不相同。有些學(xué)生可能對(duì)情景教學(xué)中的情境不感興趣，或者因?yàn)榛A(chǔ)差而難以跟上教學(xué)進(jìn)度。這種情況下，教師很難確保每個(gè)學(xué)生都能在情景教學(xué)中得到有效的學(xué)習(xí)。

4.評(píng)價(jià)體系不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，而情景教學(xué)則更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合能力。然而，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系并不完善，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生在情景教學(xué)中的表現(xiàn)，這也影響了教師對(duì)情景教學(xué)的積極性。

5.家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)知不足

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)知度不高，很多人認(rèn)為情景教學(xué)就是玩，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握沒(méi)有幫助。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)情景教學(xué)的支持不足，也影響了學(xué)校的決策和資源配置。

6.學(xué)校管理和支持不足

在一些學(xué)校，管理層可能對(duì)情景教學(xué)的重視程度不夠，缺乏對(duì)情景教學(xué)的支持和指導(dǎo)。沒(méi)有足夠的支持和鼓勵(lì)，教師很難有動(dòng)力去嘗試和推廣情景教學(xué)。

7.教學(xué)時(shí)間和空間限制

情景教學(xué)往往需要較多的教學(xué)時(shí)間和空間，這對(duì)于一些時(shí)間緊、空間小的學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何在有限的時(shí)間和空間內(nèi)開(kāi)展情景教學(xué)，是教師們需要面對(duì)的問(wèn)題。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙表明，情景教學(xué)要想在我國(guó)教育領(lǐng)域得到更好的推廣和應(yīng)用，還需要從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和努力。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)情景教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中遇到的種種阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的對(duì)策來(lái)推動(dòng)其發(fā)展。

1.加大教學(xué)資源投入

學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，尤其是對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備、開(kāi)發(fā)情境教學(xué)材料等方式，為教師提供更多開(kāi)展情景教學(xué)的工具和資源。

2.提升教師專業(yè)能力

教師是情景教學(xué)的關(guān)鍵，因此需要通過(guò)培訓(xùn)、研討等方式提升他們的專業(yè)能力。比如，可以組織教師參加情境教學(xué)的相關(guān)研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高他們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)和課堂管理方面的能力。

3.優(yōu)化學(xué)生分層教學(xué)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，教師可以采取分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握，還要評(píng)價(jià)他們的情感體驗(yàn)、合作能力等。可以通過(guò)觀察、訪談、作品展示等多種方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在情景教學(xué)中的表現(xiàn)。

5.加強(qiáng)家校溝通與合作

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解情景教學(xué)的意義和效果，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。同時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與情景教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)到情景教學(xué)的魅力。

6.改善學(xué)校管理和支持

學(xué)校管理層應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性，為教師提供必要的支持和鼓勵(lì)。比如，可以設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持情景教學(xué)的開(kāi)展，為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

7.優(yōu)化教學(xué)時(shí)間和空間安排

針對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間限制的問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)合理規(guī)劃課程表、優(yōu)化教室布局等方式，為情景教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。同時(shí)，教師也可以利用課余時(shí)間，在校園內(nèi)或其他場(chǎng)所創(chuàng)設(shè)情境，拓展教學(xué)空間。

8.加強(qiáng)宣傳和推廣

總之，要推動(dòng)情景教學(xué)的發(fā)展，需要從資源投入、教師培養(yǎng)、學(xué)生分層、評(píng)價(jià)體系、家校合作、學(xué)校管理、時(shí)間空間優(yōu)化以及宣傳推廣等多個(gè)方面入手，形成合力，共同促進(jìn)情景教學(xué)的健康發(fā)展。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)情景教學(xué)的研究和分析，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.情景教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

2.情景教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源不足、教師能力欠缺、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等。

3.為了克服這些挑戰(zhàn)，我們需要從多個(gè)方面入手，包括加大教學(xué)資源投入、提升教師專業(yè)能力、優(yōu)化學(xué)生分層教學(xué)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)家校溝通與合作、改善學(xué)校管理和支持、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間和空間安排，以及加強(qiáng)宣傳和推廣等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王某某.情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，(10)：102-103.

[2]李某某.情景教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2019