小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的研究課題摘要：本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的研究課題，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行了深入探討。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的理論研究和實踐分析，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)質(zhì)量的策略，旨在為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐性作業(yè)；問題學(xué)理分析；現(xiàn)實阻礙；實踐對策

一、引言

在當(dāng)今社會，教育改革已經(jīng)成為一種必然趨勢。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、抽象性較強的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問題能力具有重要意義。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的質(zhì)量，成為了當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點。

首先，我們要認(rèn)識到，實踐性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。實踐性作業(yè)不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。通過實踐性作業(yè)，學(xué)生能夠在解決問題的過程中，加深對數(shù)學(xué)概念的理解，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

其次，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)存在一些問題。一方面，教師對實踐性作業(yè)的重視程度不夠，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容單一，形式呆板。另一方面，學(xué)生對于實踐性作業(yè)的參與度不高，缺乏主動性和積極性，作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊。這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的質(zhì)量，需要從以下幾個方面入手。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到實踐性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計富有創(chuàng)意、貼近生活的實踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在實踐性作業(yè)中得到提高。

此外，家長和社會各界也應(yīng)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的改革。家長要積極配合學(xué)校，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，鼓勵孩子參與實踐性作業(yè)。社會各界則要為學(xué)校提供必要的資源和支持，共同推動小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的改革。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的研究課題時，我們需要對其中存在的問題進行學(xué)理分析，以便更深入地理解問題的本質(zhì)。

1.教學(xué)理念上的偏差

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實踐操作和體驗。這種教學(xué)理念上的偏差導(dǎo)致了實踐性作業(yè)的缺失。學(xué)生往往只是在紙上做題，缺乏實際操作的機會，這樣的學(xué)習(xí)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新

實踐性作業(yè)的設(shè)計是提高其質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容單一，形式老舊。這樣的作業(yè)無法吸引學(xué)生的注意力，也無法讓學(xué)生在實踐中體會到數(shù)學(xué)的樂趣和實用性。

3.教學(xué)評價方式的單一

評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的最終答案，而忽視了學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)和體驗。這種單一的評價方式不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.學(xué)生參與度不高

實踐性作業(yè)需要學(xué)生的積極參與。然而，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生對于實踐性作業(yè)的參與度不高，他們可能因為缺乏興趣、害怕出錯或者覺得作業(yè)無聊而敷衍了事。這種參與度不高的情況嚴(yán)重影響了實踐性作業(yè)的效果。

5.教師專業(yè)能力不足

教師的專業(yè)能力是保證實踐性作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。然而，一些教師由于自身專業(yè)能力不足，無法設(shè)計出高質(zhì)量的實踐性作業(yè)，也無法有效地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。這種情況下，實踐性作業(yè)往往流于形式，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

6.家庭和社會環(huán)境的影響

家庭和社會環(huán)境對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。如果家庭環(huán)境不支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者社會環(huán)境缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)質(zhì)量自然會受到影響。

三、現(xiàn)實阻礙

在推進小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的改革過程中，我們面臨著諸多現(xiàn)實阻礙，這些阻礙不僅來自教育內(nèi)部，也受到外部環(huán)境的影響。

1.教學(xué)資源不足

首先，很多學(xué)校在開展實踐性作業(yè)時，面臨著教學(xué)資源的不足。比如，缺乏必要的實驗器材、教具和場地，這些都直接影響了實踐性作業(yè)的開展。沒有足夠的資源，教師很難設(shè)計出有趣且有效的實踐性作業(yè)。

2.教師專業(yè)能力有限

其次，教師的專業(yè)能力也是一大阻礙。一些教師可能沒有接受過系統(tǒng)的實踐性教學(xué)培訓(xùn)，對如何設(shè)計、實施和評價實踐性作業(yè)缺乏經(jīng)驗和技巧。這種情況下，即使有好的意圖，實踐性作業(yè)的質(zhì)量也可能無法得到保證。

3.學(xué)生個體差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都不盡相同，這給實踐性作業(yè)的開展帶來了挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點來設(shè)計作業(yè)，但實際操作中，往往難以做到全面兼顧，導(dǎo)致部分學(xué)生感到作業(yè)難以適應(yīng)。

4.家長和社會的期待

家長和社會對學(xué)生的期望往往集中在考試成績上，他們可能不太重視實踐性作業(yè)的價值。這種期待使得教師在設(shè)計和實施實踐性作業(yè)時，可能會受到來自家長和社會的壓力，從而影響作業(yè)的質(zhì)量。

5.評價體系的制約

當(dāng)前的教育評價體系主要以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評價方式不利于實踐性作業(yè)的推廣。因為實踐性作業(yè)的評價往往更加復(fù)雜，難以用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的表現(xiàn)。

6.教學(xué)時間和空間的限制

小學(xué)課程安排緊張，教師需要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。實踐性作業(yè)往往需要更多的時間和空間，這可能會與現(xiàn)有的教學(xué)安排產(chǎn)生沖突。

7.技術(shù)應(yīng)用的不足

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用技術(shù)手段輔助實踐性作業(yè)成為一種趨勢。然而，許多學(xué)校在技術(shù)應(yīng)用方面還存在不足，比如缺乏必要的軟件和硬件支持，教師對技術(shù)的掌握程度有限等。

這些現(xiàn)實阻礙需要我們認(rèn)真面對，通過改革和創(chuàng)新來逐步克服。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的對策來推動實踐性作業(yè)的改革和發(fā)展。

1.加強教學(xué)資源建設(shè)

為了解決教學(xué)資源不足的問題，學(xué)校應(yīng)該加大對實踐性作業(yè)所需資源的投入。這包括購買必要的實驗器材、教具，以及開發(fā)或引進適合實踐性作業(yè)的軟件和應(yīng)用程序。同時，學(xué)校還可以與社會機構(gòu)合作，共同開發(fā)實踐性作業(yè)的資源。

2.提升教師專業(yè)能力

教師是實踐性作業(yè)實施的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加實踐性教學(xué)的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)設(shè)計、實施和評價能力。此外，鼓勵教師之間進行教學(xué)經(jīng)驗交流，共同提升實踐性作業(yè)的質(zhì)量。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異

在設(shè)計實踐性作業(yè)時，教師需要考慮學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能參與其中，并從中受益?？梢酝ㄟ^分層設(shè)計作業(yè)，提供不同難度的選項，或者采用小組合作的形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)家長和社會正確認(rèn)識

學(xué)校和家長應(yīng)該共同教育家長和社會，讓他們認(rèn)識到實踐性作業(yè)對于孩子成長的重要性。通過家長會、開放日等活動，讓家長了解實踐性作業(yè)的具體內(nèi)容和價值。

5.改革評價體系

教育部門應(yīng)該推動評價體系的改革，將實踐性作業(yè)的表現(xiàn)納入學(xué)生的綜合評價中。這樣，教師在進行實踐性作業(yè)時，就不會只關(guān)注結(jié)果，而是更加注重學(xué)生的過程表現(xiàn)。

6.優(yōu)化教學(xué)時間和空間安排

學(xué)校應(yīng)該合理規(guī)劃課程安排，為實踐性作業(yè)提供足夠的時間和空間。教師可以根據(jù)實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，確保實踐性作業(yè)能夠順利開展。

7.推廣技術(shù)應(yīng)用

鼓勵教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)等手段豐富實踐性作業(yè)的形式。同時，學(xué)校應(yīng)該提供必要的技術(shù)支持，幫助教師克服技術(shù)應(yīng)用中的困難。

五：結(jié)論

1.實踐性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不容忽視。它不僅能夠幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際生活中，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)存在諸多問題，如教學(xué)資源不足、教師專業(yè)能力有限、學(xué)生參與度不高、評價體系制約等。這些問題制約了實踐性作業(yè)的質(zhì)量和效果。

3.為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的質(zhì)量，我們需要采取一系列對策，包括加強教學(xué)資源建設(shè)、提升教師專業(yè)能力、關(guān)注學(xué)生個體差異、引導(dǎo)家長和社會正確認(rèn)識、改革評價體系、優(yōu)化教學(xué)時間和空間安排、推廣技術(shù)應(yīng)用等。

參考文獻：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計與實施策略研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018（3）.

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