德育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合實(shí)施方案摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，德育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合成為教育改革的重要方向。本文針對德育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合實(shí)施方案進(jìn)行了深入研究，分析了當(dāng)前融合過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對策，旨在為我國小學(xué)德育與學(xué)科教學(xué)融合提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)學(xué)科教學(xué)；融合；實(shí)施方案

一、引言

在教育這片廣闊的天地里，德育與學(xué)科教學(xué)如同兩股清泉，它們原本獨(dú)立，卻又密不可分。德育，是培養(yǎng)孩子們良好品德的過程，而學(xué)科教學(xué)則是傳授知識(shí)、技能的方法。這兩者在小學(xué)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)中，德育與學(xué)科教學(xué)的融合并非易事，它們之間的關(guān)系處理得好，就能相得益彰，反之則可能各自為政，影響孩子的全面發(fā)展。

近年來，我國教育部門高度重視德育與學(xué)科教學(xué)的融合，提出了一系列改革措施。但我們必須承認(rèn)，在這一過程中，還存在不少問題。比如，有的教師只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視了德育的重要性；有的德育活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效；還有的學(xué)科教學(xué)與德育脫節(jié)，導(dǎo)致孩子們在品德修養(yǎng)上存在不足。

為了解決這些問題，本文將結(jié)合我國小學(xué)教育的實(shí)際情況，對德育與學(xué)科教學(xué)融合實(shí)施方案進(jìn)行深入探討。首先，我們要明確德育與學(xué)科教學(xué)融合的必要性和重要性，這樣才能從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念。其次，我們要分析當(dāng)前融合過程中存在的問題，找出癥結(jié)所在。再次，我們要從實(shí)踐中探索出有效的融合策略，為小學(xué)德育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供有力支持。

首先，德育與學(xué)科教學(xué)融合的必要性在于，它有助于孩子們形成正確的價(jià)值觀和世界觀。在學(xué)科教學(xué)中融入德育元素，可以使孩子們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，為他們的未來人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，德育與學(xué)科教學(xué)融合的重要性體現(xiàn)在，它能夠促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過融合，教師可以更加靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，使德育與學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

然而，當(dāng)前德育與學(xué)科教學(xué)融合實(shí)施方案的實(shí)施過程中，確實(shí)存在一些問題。比如，部分教師對德育與學(xué)科教學(xué)融合的理解不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中難以有效結(jié)合；有的學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理制度，使得德育與學(xué)科教學(xué)融合難以落到實(shí)處；此外，德育資源不足、評價(jià)體系不完善等問題，也制約了德育與學(xué)科教學(xué)融合的推進(jìn)。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面著手。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對德育與學(xué)科教學(xué)融合的認(rèn)識(shí)和理解；二是建立健全管理制度，確保德育與學(xué)科教學(xué)融合的有效實(shí)施；三是豐富德育資源，為德育與學(xué)科教學(xué)融合提供有力支持；四是完善評價(jià)體系，將德育與學(xué)科教學(xué)融合的效果納入評價(jià)范圍。

二、問題學(xué)理分析

在教育這片領(lǐng)域里，德育與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了一些讓人頭疼的問題。下面，我們就來一一分析這些問題，看看它們背后的原因是什么。

1.教師觀念的偏差

在小學(xué)教育中，一些教師對德育與學(xué)科教學(xué)融合的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)就是傳授知識(shí)，德育是額外的工作，沒有必要在學(xué)科教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)德育。這種觀念的偏差，導(dǎo)致德育與學(xué)科教學(xué)脫節(jié)，孩子們在品德修養(yǎng)上出現(xiàn)了問題。

2.教學(xué)方法的單一

在德育與學(xué)科教學(xué)融合的過程中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“滿堂灌”，使得德育內(nèi)容枯燥乏味，孩子們難以接受。這種單一的教學(xué)方法，不僅影響了德育的效果，也影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

3.德育資源匱乏

德育資源的匱乏是德育與學(xué)科教學(xué)融合過程中的一大難題。許多學(xué)校缺乏德育課程、德育活動(dòng)和德育師資，使得德育工作難以深入開展。同時(shí)，德育資源的匱乏也使得德育與學(xué)科教學(xué)融合缺乏必要的支持。

4.評價(jià)體系不完善

在德育與學(xué)科教學(xué)融合的評價(jià)體系中，往往只注重學(xué)科成績，而忽視了德育成效。這種評價(jià)體系的單一性，使得教師和學(xué)生都過分關(guān)注學(xué)科成績，而忽視了德育的重要性。

5.家校合作不足

德育與學(xué)科教學(xué)融合需要家庭和學(xué)校的共同努力。然而，在實(shí)際操作中，家校合作往往不夠緊密。家長對德育工作的參與度不高，學(xué)校在德育方面的引導(dǎo)和指導(dǎo)也不夠到位，導(dǎo)致德育與學(xué)科教學(xué)融合的效果大打折扣。

6.德育活動(dòng)形式化

有些學(xué)校的德育活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。比如，一些學(xué)校會(huì)定期舉行升旗儀式、國旗下講話等活動(dòng)，但這些活動(dòng)往往只是走過場，沒有真正觸及孩子們的內(nèi)心，德育效果不明顯。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在德育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的難題，這些阻礙就像一道道關(guān)卡，影響著我們的教育改革進(jìn)程。下面，我們就來聊聊這些現(xiàn)實(shí)中的阻礙。

1.教師德育意識(shí)薄弱

很多教師可能覺得，德育就是讓學(xué)生守紀(jì)律、懂禮貌，這跟學(xué)科教學(xué)沒太大關(guān)系。所以，他們在教學(xué)中往往只注重知識(shí)的傳授，忽視了德育的融入。這種觀念上的薄弱，使得德育與學(xué)科教學(xué)融合變得困難。

2.教學(xué)方法陳舊

一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是那種老師講、學(xué)生聽的模式。在這種模式下，德育內(nèi)容很難融入到學(xué)科教學(xué)中去，因?yàn)榈掠枰嗟幕?dòng)和體驗(yàn)，而這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難實(shí)現(xiàn)。

3.德育資源不足

德育資源的不足是另一個(gè)大問題。很多學(xué)校沒有足夠的德育教材、活動(dòng)設(shè)施和專業(yè)的德育教師。沒有這些資源，德育與學(xué)科教學(xué)融合就像是沒有足夠子彈的槍，難以發(fā)揮作用。

4.評價(jià)體系單一

現(xiàn)在的教育評價(jià)體系往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，對德育的評價(jià)卻很少。這種評價(jià)體系的單一性，讓教師和學(xué)生都把注意力放在了學(xué)科成績上，而忽略了德育的重要性。

5.家校合作不暢

德育不是學(xué)校或家庭單方面的工作，它需要家校雙方的共同努力。但是，現(xiàn)實(shí)中很多家庭對德育的理解和參與度都不夠，學(xué)校在德育方面的引導(dǎo)和溝通也不夠，導(dǎo)致家校合作不暢。

6.德育活動(dòng)形式化

有些德育活動(dòng)，比如升旗儀式、主題班會(huì)等，雖然看起來很正規(guī)，但實(shí)際上內(nèi)容空洞，形式化嚴(yán)重。這樣的活動(dòng)不能真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，德育效果自然不明顯。

7.社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)的快速發(fā)展也給德育與學(xué)科教學(xué)融合帶來了挑戰(zhàn)。比如，網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道的信息良莠不齊，容易對孩子們的思想產(chǎn)生負(fù)面影響。這種社會(huì)環(huán)境的變化，使得德育工作更加復(fù)雜和困難。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙就像是一道道難關(guān)，需要我們教育工作者共同努力，找到合適的解決方案，才能讓德育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)真正融合起來，為孩子們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐對策

面對德育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合過程中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的措施來解決問題，讓德育與學(xué)科教學(xué)真正融合起來，為孩子們的成長助力。

1.強(qiáng)化教師德育意識(shí)

教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到德育與學(xué)科教學(xué)同等重要?？梢酝ㄟ^組織培訓(xùn)、研討會(huì)等形式，讓教師了解德育的重要性，掌握德育與學(xué)科教學(xué)融合的方法和技巧。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

教師們應(yīng)該嘗試新的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，這些方法更有利于德育與學(xué)科教學(xué)的融合。同時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些德育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的品德。

3.豐富德育資源

學(xué)校要積極爭取德育資源，比如購買德育教材、開發(fā)德育課程、建設(shè)德育基地等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開發(fā)德育案例，分享德育經(jīng)驗(yàn)，共同豐富德育資源庫。

4.完善評價(jià)體系

評價(jià)體系要更加全面，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，也要關(guān)注學(xué)生的德育表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^建立德育檔案，記錄學(xué)生的德育活動(dòng)、表現(xiàn)和成長，讓德育評價(jià)更加客觀、公正。

5.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校要主動(dòng)與家長溝通，讓家長了解德育的重要性，并鼓勵(lì)家長參與到德育活動(dòng)中來。可以通過家長會(huì)、家長學(xué)校等形式，提高家長對德育的認(rèn)識(shí)和參與度。

6.精心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)

德育活動(dòng)要避免形式化，要設(shè)計(jì)一些有內(nèi)涵、有意義的德育活動(dòng)。比如，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受德育的力量。

7.引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校要教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高他們的信息辨別能力，讓他們在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時(shí)，避免受到不良信息的影響。

8.社會(huì)聯(lián)動(dòng)

學(xué)?？梢耘c社會(huì)各界聯(lián)動(dòng)，共同營造良好的德育環(huán)境。比如，與社區(qū)、企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓德育與學(xué)科教學(xué)融合在社會(huì)大課堂中。

五：結(jié)論

經(jīng)過對德育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)融合實(shí)施方案的深入研究，我們可以得出以下結(jié)論：

1.德育與學(xué)科教學(xué)的融合是教育改革的重要方向，它有助于培養(yǎng)孩子們的全面發(fā)展，讓他們在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能擁有良好的品德。

2.當(dāng)前德育與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)施過程中，存在教師觀念偏差、教學(xué)方法單一、德育資源匱乏、評價(jià)體系不完善、家校合作不足、德育活動(dòng)形式化等問題。

3.為了解決這些問題，我們需要強(qiáng)化教師德育意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富德育資源，完善評價(jià)體系，加強(qiáng)家校合作，精心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，以及與社會(huì)聯(lián)動(dòng)，共同營造良好的德育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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