一、關(guān)注詩詞標(biāo)題（課內(nèi)示例）篇目：《送杜少府之任蜀州》（王勃）標(biāo)題分析：“送”點(diǎn)明體裁為送別詩，“之任”暗示友人赴任蜀州，標(biāo)題直接揭示離別場景。情感指向送別詩通常表達(dá)不舍，但結(jié)合王勃生平（“初唐四杰”的豪邁風(fēng)格），需關(guān)注是否有別于傳統(tǒng)的低沉情感。詩句解析：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。主旨突破離別愁緒，表達(dá)對友情的豁達(dá)態(tài)度，以及對友人的寬慰與鼓勵。標(biāo)題關(guān)聯(lián)從標(biāo)題“送”字推測情感基調(diào)，再結(jié)合詩句“天涯若比鄰”印證——標(biāo)題暗示送別，詩句升華情感，體現(xiàn)“友情不受距離阻隔”的主旨。課外遷移：篇目：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）標(biāo)題分析：“送”“廣陵”明確送別地點(diǎn)與對象，結(jié)合李白浪漫主義風(fēng)格，情感可能更側(cè)重對友人的祝福而非哀傷。二、聯(lián)系時(shí)代背景（課內(nèi)示例）篇目：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（杜甫）時(shí)代背景：作于安史之亂期間，杜甫晚年漂泊，居無定所，目睹百姓疾苦。情感指向個人遭遇與家國命運(yùn)交織，情感從“屋破遇雨”的個人困境升華為“大庇天下寒士”的憂國憂民。詩句解析：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！主旨通過個人貧困處境，抒發(fā)對天下百姓的深切同情，展現(xiàn)“舍己為人”的博愛情懷。背景關(guān)聯(lián)若孤立看“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，易誤解為個人悲壯；結(jié)合安史之亂背景，可知詩人將個人苦難與戰(zhàn)亂中百姓的流離失所關(guān)聯(lián)，情感具有社會批判性。課外遷移：篇目：《春望》（杜甫）時(shí)代背景：同樣作于安史之亂，通過“國破山河在，城春草木深”等句，結(jié)合時(shí)代理解“感時(shí)花濺淚”的憂國之情。三、借助關(guān)鍵詞句（課內(nèi)示例）篇目：《馬說》（韓愈）關(guān)鍵詞句：詩眼“其真無馬邪？其真不知馬也！”（文末議論句，直接點(diǎn)明主旨）解析“不知馬”三字為核心，表達(dá)對統(tǒng)治者埋沒人才的憤慨，以及自身懷才不遇的悲憤。關(guān)鍵詞“千里馬”象征人才，“伯樂”象征識才之人，通過對比“千里馬常有，而伯樂不常有”，突出人才被壓抑的社會現(xiàn)實(shí)。課內(nèi)延伸：篇目：《賣炭翁》（白居易）關(guān)鍵詞句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”“可憐”“憂”直接流露對賣炭翁艱辛處境的同情，“愿”字暗含矛盾心理，揭示底層百姓的生存悲劇。四、品評詩詞意象（課內(nèi)示例）篇目：《詩經(jīng)?蒹葭》核心意象：蒹葭（蘆葦）、白露、霜蘆葦“蒼蒼”“萋萋”“采采”，展現(xiàn)深秋蕭瑟；“白露為霜”營造清冷、孤寂的氛圍，象征追求理想的渺茫與悵惘。情感通過自然景物的變化，表達(dá)對“伊人”的執(zhí)著追尋及求而不得的惆悵。意象對比：《關(guān)雎》中的“雎鳩”（象征愛情）與《蒹葭》中的“蒹葭”（象征理想）對比，體會《詩經(jīng)》中意象的不同情感指向。課外遷移：篇目：《卜算子?黃州定慧院寓居作》（蘇軾）核心意象：“缺月、疏桐、孤鴻”：殘?jiān)?、疏落的梧桐、孤飛的大雁，共同營造孤獨(dú)、寂寞的意境，象征蘇軾被貶后的孤寂心境與高潔品格。五、八下課外詩詞拓展（綜合運(yùn)用）篇目：《望洞庭湖贈張丞相》（孟浩然）方法整合：標(biāo)題分析“贈”表明干謁詩（求仕），情感指向政治抱負(fù)。意象品讀“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”：“蒸”“撼”用夸張手法寫洞庭湖壯闊，象征詩人胸懷與政治理想。關(guān)鍵詞句“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明”：“恥”字直接表達(dá)未建功業(yè)的羞愧，“舟楫”暗喻希望得到引薦。時(shí)代背景盛唐士人積極入仕的風(fēng)氣，孟浩然借景抒情，表達(dá)對仕途的向往。主旨：通過描繪洞庭湖的雄偉景象，含蓄表達(dá)詩人渴望出仕、施展抱負(fù)的愿望，以及對張丞相的期待。六、備考策略建立“方法-例題”對應(yīng)表：方法課內(nèi)例題核心步驟標(biāo)題分析《送杜少府之任蜀州》抓“送”字→推測情感→結(jié)合詩句驗(yàn)證背景分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》聯(lián)系安史之亂→個人困境→家國情懷關(guān)鍵詞句《馬說》“其真不知馬也”找議論句→明確“人才”主題意象分析《蒹葭》“蒹葭、白露”分析意象象征義→體會求而不得情感強(qiáng)化“五步解題法”：一審審題型（情感/主旨）；二抓抓標(biāo)題、關(guān)鍵詞句、意象；三聯(lián)聯(lián)作者生平、時(shí)代背景；四析析詩句內(nèi)容、修辭、情感層次；五答分點(diǎn)作答，結(jié)合方法術(shù)語（如“借景抒情”“托物言志”）。真題演練：

題目：結(jié)合《北冥有魚》分析莊子的情感主旨。標(biāo)題“北冥有魚”以神話意象引發(fā)想象，暗示超脫現(xiàn)實(shí)的情感。意象“鯤、鵬”象征宏大理想，“摶扶搖而上九萬里”表達(dá)對絕對自由的追求。背景莊子生活于戰(zhàn)國亂世，借寓言抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)束縛的不滿，向往精神逍遙。解析答案通過塑造“鯤鵬”的宏大形象，表達(dá)對自由境界的向往，以及對現(xiàn)實(shí)中功名利祿束縛的批判。通過以上課內(nèi)實(shí)例與方法解析，可系統(tǒng)掌