解碼小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣：結(jié)構(gòu)剖析、現(xiàn)狀洞察與影響因素探究一、引言1.1研究背景與意義在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)今時代，英語作為國際交流的主要語言，其重要性不言而喻。隨著各國之間在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的合作日益緊密，英語已成為連接世界的橋梁，是人們獲取信息、拓展視野、參與國際競爭的必備工具。從國際商務(wù)談判到學(xué)術(shù)交流合作，從文化藝術(shù)傳播到科技創(chuàng)新成果分享，英語無處不在，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在中國，英語教育一直備受重視，小學(xué)階段作為英語學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，對學(xué)生未來的語言發(fā)展起著至關(guān)重要的啟蒙作用。教育部頒布的相關(guān)政策明確指出，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。小學(xué)時期是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金階段，此時學(xué)生的大腦對語言的感知和接受能力較強(qiáng)，可塑性高，能夠輕松地吸收新的語言知識和技能。在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于他們更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，如詞匯、語法、發(fā)音等，還能為今后更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，使他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中更具競爭力。興趣，是最好的老師，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于英語這門外語的學(xué)習(xí)而言，興趣的重要性更是不可忽視。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時，他們會主動投入時間和精力，積極參與課堂活動，主動探索英語知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。相反，如果學(xué)生對英語缺乏興趣，學(xué)習(xí)就會變得被動和痛苦，不僅難以取得良好的學(xué)習(xí)成績，還可能導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。許多教育學(xué)家和心理學(xué)家的研究都表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)的持久性之間存在著密切的正相關(guān)關(guān)系。例如，美國著名教育心理學(xué)家布魯納曾提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機(jī)對學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，他們會更積極地參與學(xué)習(xí)，主動去探索和發(fā)現(xiàn)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然而，當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀卻不容樂觀。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式往往過于注重語法和詞匯知識的傳授，教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。這種教學(xué)模式使得許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，將學(xué)習(xí)英語視為一種負(fù)擔(dān)，而非樂趣。此外，學(xué)生個體差異、家庭環(huán)境、學(xué)校教育資源等多種因素也對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了不同程度的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣存在較大差異。因此，深入研究小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及影響因素，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價值。本研究旨在全面了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)，深入探究其現(xiàn)狀，并系統(tǒng)分析影響因素，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供有針對性的建議和參考，從而激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過本研究，期望能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的興趣需求，優(yōu)化教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造更加生動有趣、富有吸引力的英語課堂；同時，也希望能夠為家長提供有益的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長營造良好的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，共同促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。1.2研究目的與問題本研究旨在深入剖析小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及影響因素，為小學(xué)英語教學(xué)提供有針對性的建議和指導(dǎo)，從而有效激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。具體而言，本研究試圖回答以下幾個關(guān)鍵問題：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)是怎樣的？：英語學(xué)習(xí)興趣并非單一維度的概念，而是由多個不同維度和層面構(gòu)成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。了解這些維度和層面，以及它們之間的相互關(guān)系，能夠幫助我們更全面、深入地認(rèn)識小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的本質(zhì)。例如，探究興趣是否包括對英語語言本身的喜愛、對英語文化的好奇、對英語學(xué)習(xí)活動的積極參與等方面，以及這些方面如何相互作用，共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀如何？：通過對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)查，能夠清晰地了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣方面的整體水平、差異以及存在的問題。比如，不同年級、性別、學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)興趣是否存在顯著差異；學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與度以及學(xué)習(xí)動機(jī)等方面的具體表現(xiàn)如何。哪些因素影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣？：從學(xué)生個體、家庭、學(xué)校和社會等多個層面，分析影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的因素。學(xué)生個體因素可能包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)等；家庭因素可能涉及家長的教育觀念、家庭英語學(xué)習(xí)氛圍、家長對孩子學(xué)習(xí)的支持程度等；學(xué)校因素可能涵蓋教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、學(xué)校的英語教學(xué)資源和氛圍等；社會因素可能包括社會對英語的重視程度、英語學(xué)習(xí)的社會文化環(huán)境等。深入探究這些因素，能夠為采取針對性的措施提供依據(jù)。1.3研究方法與設(shè)計為了深入、全面地探究小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及影響因素，本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性、可靠性和有效性。1.3.1問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是本研究收集數(shù)據(jù)的主要方式之一。通過設(shè)計科學(xué)合理的問卷，能夠大規(guī)模地收集小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而全面了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及影響因素。樣本選?。罕狙芯窟x取了[具體城市名稱]的[X]所小學(xué)作為調(diào)查對象，涵蓋了城市、城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，以確保樣本的多樣性和代表性。在每所學(xué)校中，隨機(jī)抽取三至六年級的部分學(xué)生參與問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。問卷設(shè)計：問卷內(nèi)容主要包括以下幾個部分。一是學(xué)生的基本信息，如性別、年級、所在學(xué)校、開始學(xué)習(xí)英語的年齡等，這些信息有助于分析不同背景下學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的差異。二是英語學(xué)習(xí)興趣相關(guān)問題，采用李克特量表形式，從“非常不符合”到“非常符合”設(shè)置五個選項，讓學(xué)生對自己在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。例如，“我喜歡上英語課”“我主動參與英語課堂活動”“我對英語課外讀物感興趣”等問題，從不同維度了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。三是影響因素相關(guān)問題，涉及教師教學(xué)方法、家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍等方面。比如，“老師的教學(xué)方法是否有趣”“家長是否經(jīng)常鼓勵你學(xué)習(xí)英語”“學(xué)校是否經(jīng)常舉辦英語活動”等，以探究影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的各種因素。在問卷設(shè)計過程中，參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并咨詢了小學(xué)英語教育專家和一線教師的意見，確保問卷內(nèi)容的合理性和有效性。同時，在正式發(fā)放問卷前，進(jìn)行了小范圍的預(yù)調(diào)查，對問卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗，并根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果對問卷進(jìn)行了適當(dāng)修改和完善。1.3.2訪談法訪談法作為問卷調(diào)查法的補(bǔ)充，能夠深入了解學(xué)生、教師和家長對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的看法和建議，獲取更豐富、更詳細(xì)的信息。訪談對象：對[X]名小學(xué)生、[X]名小學(xué)英語教師和[X]名家長進(jìn)行了訪談。小學(xué)生訪談對象從參與問卷調(diào)查的學(xué)生中選取，涵蓋不同年級、性別和學(xué)習(xí)成績水平，以了解學(xué)生的真實(shí)想法和感受。教師訪談對象包括不同教齡、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)風(fēng)格的小學(xué)英語教師，他們能夠從教學(xué)實(shí)踐的角度提供有價值的見解。家長訪談對象則來自不同職業(yè)、文化背景和家庭經(jīng)濟(jì)狀況，以全面了解家庭因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響。訪談內(nèi)容：針對小學(xué)生，主要詢問他們喜歡或不喜歡英語學(xué)習(xí)的原因、對英語課堂活動的看法、在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難以及希望老師和家長如何幫助他們提高英語學(xué)習(xí)興趣等問題。例如，“你為什么喜歡/不喜歡上英語課？”“你最喜歡英語課上的哪種活動？”“在學(xué)習(xí)英語時，你覺得最困難的是什么？”對于教師，訪談內(nèi)容包括他們對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的觀察和評價、教學(xué)過程中采取的激發(fā)學(xué)生興趣的方法和策略、遇到的問題和挑戰(zhàn)以及對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的建議等。如，“您認(rèn)為目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的整體狀況如何？”“您在教學(xué)中采取了哪些方法來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣？效果如何？”“在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面，您覺得面臨的最大困難是什么？”家長訪談主要圍繞家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、對孩子英語學(xué)習(xí)的期望和支持方式、對學(xué)校英語教學(xué)的看法以及對培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗和困惑等方面展開。例如，“您平時會為孩子創(chuàng)造哪些英語學(xué)習(xí)環(huán)境？”“您對孩子的英語學(xué)習(xí)有什么期望？”“在培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)興趣方面，您有什么經(jīng)驗或困惑？”訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，在預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)訪談對象的回答進(jìn)行靈活追問，以獲取更深入、更全面的信息。同時，對訪談過程進(jìn)行了錄音和詳細(xì)記錄，以便后續(xù)整理和分析。1.3.3數(shù)據(jù)分析方法運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，主要包括以下幾種分析方法。一是描述性統(tǒng)計分析，計算各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等統(tǒng)計量，以了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的總體水平、各維度得分情況以及不同背景學(xué)生的分布特征。例如，通過計算英語學(xué)習(xí)興趣量表各題項的均值，了解學(xué)生在不同興趣維度上的表現(xiàn)；統(tǒng)計不同性別、年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣的頻率，初步分析性別和年級差異。二是相關(guān)性分析，探討英語學(xué)習(xí)興趣與各影響因素之間的相關(guān)關(guān)系，確定哪些因素與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣存在顯著關(guān)聯(lián)。比如，分析教師教學(xué)方法得分與學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣得分之間的相關(guān)性，判斷教師教學(xué)方法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響程度。三是差異性檢驗，采用獨(dú)立樣本t檢驗和方差分析等方法，比較不同性別、年級、開始學(xué)習(xí)英語年齡等背景下學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的差異是否具有統(tǒng)計學(xué)意義。例如，通過獨(dú)立樣本t檢驗，比較男生和女生在英語學(xué)習(xí)興趣總分及各維度得分上的差異；運(yùn)用方差分析，檢驗不同年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的差異情況。對于訪談數(shù)據(jù)，采用內(nèi)容分析法進(jìn)行整理和分析。首先，將訪談錄音逐字轉(zhuǎn)錄為文本，然后對文本內(nèi)容進(jìn)行編碼和分類，提煉出主要觀點(diǎn)和主題。例如，將關(guān)于教師教學(xué)方法的訪談內(nèi)容分為“教學(xué)方法創(chuàng)新”“教學(xué)方法單一”“教學(xué)方法與興趣的關(guān)系”等類別，對每個類別下的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而深入了解訪談對象對各問題的看法和建議。通過綜合運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)分析方法，本研究能夠全面、深入地探究小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及影響因素，為后續(xù)的研究結(jié)論和建議提供有力的支持。二、文獻(xiàn)綜述2.1小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)理論興趣作為心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，其理論成果為我們理解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在心理學(xué)中，興趣被定義為個體力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是在需要的基礎(chǔ)上，在社會實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來的。2.1.1興趣的心理學(xué)理論美國心理學(xué)家約翰?霍蘭德（JohnHolland）于1959年提出的職業(yè)興趣理論認(rèn)為，人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)。雖然這一理論主要聚焦于職業(yè)領(lǐng)域，但它強(qiáng)調(diào)了興趣在個體行為中的驅(qū)動作用，這與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究具有相通之處。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣時，他們會更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，這種內(nèi)在的興趣動力能夠促使他們克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，不斷探索和掌握英語知識。心理學(xué)中的自我決定理論（Self-DeterminationTheory）同樣強(qiáng)調(diào)興趣在個體行為中的關(guān)鍵作用。該理論指出，當(dāng)個體行為源于內(nèi)在興趣而非外部壓力時，其動機(jī)更持久且創(chuàng)造力更強(qiáng)。例如，在英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生是因為對英語語言本身、英語文化或英語學(xué)習(xí)活動充滿興趣而主動學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)動機(jī)將更加穩(wěn)定和強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果也會更好。他們可能會主動閱讀英語故事書、觀看英語動畫片、參加英語角等活動，在這些自主探索的過程中，不斷提高自己的英語能力。2.1.2英語學(xué)習(xí)興趣在教育心理學(xué)中的研究成果在教育心理學(xué)領(lǐng)域，眾多學(xué)者對英語學(xué)習(xí)興趣展開了深入研究。研究表明，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與其學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)投入程度有著密切關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時，他們會更愿意投入時間和精力，主動參與課堂互動，積極完成課后作業(yè)，從而在學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。一項針對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，對英語學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，其英語成績普遍優(yōu)于興趣較低的學(xué)生，且在課堂上的參與度更高，能夠主動回答問題、參與小組討論等。英語學(xué)習(xí)興趣還受到多種因素的影響，包括個體因素（如性別、年齡、個性等）、家庭因素（如家長的教育意愿、家庭環(huán)境等）和學(xué)校因素（如教師的教學(xué)質(zhì)量、教材的質(zhì)量等）。在個體因素方面，有研究發(fā)現(xiàn)女生在英語學(xué)習(xí)興趣上往往高于男生，這可能與女生在語言學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢以及更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。年齡也是一個重要因素，小學(xué)低年級學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇，對英語學(xué)習(xí)的興趣相對較高，但隨著年級的升高，學(xué)習(xí)難度的增加以及學(xué)習(xí)壓力的增大，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣可能會有所下降。在家庭因素方面，家長的教育意愿和家庭環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有著重要影響。如果家長重視英語教育，能夠為孩子創(chuàng)造良好的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍，如經(jīng)常與孩子一起聽英語兒歌、看英語繪本等，孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣往往會更高。學(xué)校因素同樣不容忽視，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)方法生動有趣的教師能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而教材的質(zhì)量和內(nèi)容也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，如果教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活、富有趣味性，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究起步較早，成果豐碩。在學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)研究方面，學(xué)者們運(yùn)用多種理論和方法進(jìn)行剖析。例如，Gardner和Lambert提出的二語學(xué)習(xí)動機(jī)理論，將學(xué)習(xí)動機(jī)分為融入型動機(jī)和工具型動機(jī)，這為理解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)提供了重要參考，表明小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣可能源于對英語國家文化的喜愛（融入型），也可能是為了獲得學(xué)業(yè)成績或未來發(fā)展機(jī)會（工具型）。Oxford和Shearin則從社會心理學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)為興趣包含情境、個人、任務(wù)等多方面因素，在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，情境因素可能涉及課堂氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境等；個人因素涵蓋學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等；任務(wù)因素則與英語學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、趣味性相關(guān)。在學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀研究中，國外學(xué)者通過大量實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期往往興趣較高，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加和學(xué)習(xí)時間的推移，部分學(xué)生的興趣會逐漸下降。如一項對英國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長期跟蹤調(diào)查顯示，在小學(xué)低年級階段，80%以上的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極態(tài)度，但到了小學(xué)高年級，這一比例降至60%左右，主要原因包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥、教學(xué)方法的單一等。對于影響因素，國外研究涉及多個層面。在教師層面，教師的教學(xué)方法和態(tài)度對學(xué)生興趣影響顯著。研究表明，采用互動式、情境式教學(xué)方法的教師，其學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣明顯更高。在家庭層面，家長的教育觀念和家庭英語學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。家長積極參與孩子英語學(xué)習(xí)，如陪孩子閱讀英語繪本、觀看英語動畫片等，能有效提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校層面，學(xué)校的英語教學(xué)資源、課程設(shè)置等也會影響學(xué)生興趣。擁有豐富英語學(xué)習(xí)資源（如英語圖書館、多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備）和多樣化英語課程（如英語戲劇、英語歌曲欣賞）的學(xué)校，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣普遍較高。國內(nèi)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究近年來也取得了一定進(jìn)展。在興趣結(jié)構(gòu)方面，有研究通過問卷調(diào)查和因素分析，提出小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣包括功用認(rèn)識、愉悅感、投入、拓展求知和知識運(yùn)用等維度。功用認(rèn)識體現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)實(shí)用性的認(rèn)知；愉悅感反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗；投入表現(xiàn)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的專注程度；拓展求知展現(xiàn)學(xué)生對英語知識的探索欲望；知識運(yùn)用則關(guān)乎學(xué)生將所學(xué)英語知識應(yīng)用于實(shí)際的能力。在現(xiàn)狀研究方面，國內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣整體水平有待提高，且存在顯著的個體差異。不同性別、年級、地域的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)興趣存在明顯不同。例如，女生在英語學(xué)習(xí)興趣上通常高于男生，低年級學(xué)生的興趣高于高年級學(xué)生，城市學(xué)生的興趣略高于農(nóng)村學(xué)生。在影響因素研究上，國內(nèi)學(xué)者關(guān)注到教師、學(xué)生、家庭和學(xué)校等多方面因素。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及對學(xué)生的關(guān)注程度會影響學(xué)生興趣。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動機(jī)也起著關(guān)鍵作用。家庭方面，家長的教育期望、家庭經(jīng)濟(jì)條件和家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境等對學(xué)生興趣有重要影響。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)氛圍和英語課程設(shè)置等同樣不容忽視。然而，已有研究仍存在一些不足。在研究方法上，多數(shù)研究采用問卷調(diào)查和訪談等傳統(tǒng)方法，缺乏多種研究方法的綜合運(yùn)用，如實(shí)驗法、觀察法與問卷調(diào)查法的結(jié)合，這可能導(dǎo)致研究結(jié)果的局限性。在研究內(nèi)容上，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的動態(tài)變化研究較少，未能充分考慮學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段興趣的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。此外，針對特定群體（如學(xué)習(xí)困難學(xué)生、特殊教育需求學(xué)生）的英語學(xué)習(xí)興趣研究也相對匱乏。本研究將在已有研究基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多種研究方法，深入探究小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的動態(tài)變化以及不同群體學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供更具針對性的建議。三、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)探索3.1結(jié)構(gòu)維度的理論假設(shè)興趣作為一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出多維度的結(jié)構(gòu)特征?；谇叭搜芯亢屠碚摲治?，本研究提出小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣可能包含認(rèn)知興趣、情感興趣、行為興趣三個主要結(jié)構(gòu)維度。認(rèn)知興趣是指學(xué)生對英語知識本身的好奇和探索欲望，體現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對語言知識、文化背景等方面的認(rèn)知需求。小學(xué)生剛開始接觸英語時，對英語的發(fā)音、單詞、語法等基礎(chǔ)知識往往充滿好奇，這種好奇促使他們主動去學(xué)習(xí)和了解英語。他們可能會對英語單詞的拼寫和發(fā)音規(guī)律感興趣，想要探究為什么有些單詞的發(fā)音和拼寫不一致；也可能對英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣充滿好奇，渴望了解英國的下午茶文化、美國的感恩節(jié)等。認(rèn)知興趣是英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，它推動著學(xué)生不斷去獲取英語知識，為深入學(xué)習(xí)英語奠定了基石。情感興趣主要涉及學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所體驗到的情感感受，包括對英語學(xué)習(xí)的喜愛、愉悅、成就感等積極情感，以及焦慮、厭倦等消極情感。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，如能夠熟練背誦一篇英語短文、在英語考試中取得好成績時，他們會感受到愉悅和成就感，這種積極的情感體驗會進(jìn)一步增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頻繁遇到困難，如難以理解復(fù)雜的語法知識、發(fā)音總是不準(zhǔn)確，可能會產(chǎn)生焦慮和厭倦情緒，從而降低對英語學(xué)習(xí)的興趣。情感興趣對英語學(xué)習(xí)興趣的維持和發(fā)展起著重要的調(diào)節(jié)作用，積極的情感體驗?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生持續(xù)投入英語學(xué)習(xí)，而消極的情感則可能阻礙學(xué)習(xí)興趣的提升。行為興趣體現(xiàn)在學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際行為表現(xiàn)，包括主動參與英語學(xué)習(xí)活動的意愿和行為，如積極參加英語課堂討論、主動完成英語作業(yè)、參與英語課外興趣小組等。具有較高行為興趣的學(xué)生，會主動尋找機(jī)會使用英語進(jìn)行交流，他們可能會在日常生活中主動用英語和同學(xué)打招呼、描述身邊的事物，還會積極參加學(xué)校組織的英語演講比賽、英語戲劇表演等活動。行為興趣是英語學(xué)習(xí)興趣的外在表現(xiàn)，通過學(xué)生的實(shí)際行為，可以直觀地了解他們對英語學(xué)習(xí)的興趣程度。這三個維度相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同構(gòu)成了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)。認(rèn)知興趣為情感興趣和行為興趣提供了知識基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對英語知識有了更深入的了解和認(rèn)識，往往會產(chǎn)生更積極的情感體驗，進(jìn)而激發(fā)他們更主動地參與英語學(xué)習(xí)活動。情感興趣對認(rèn)知興趣和行為興趣起著推動或抑制作用，積極的情感會促使學(xué)生更主動地探索英語知識，更積極地參與學(xué)習(xí)行為；而消極的情感則可能導(dǎo)致學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，減少學(xué)習(xí)行為。行為興趣反過來又會加深認(rèn)知興趣和情感興趣，學(xué)生通過積極參與英語學(xué)習(xí)活動，能夠獲得更多的英語知識和技能，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對英語知識的認(rèn)知興趣，同時在活動中獲得的成就感和愉悅感也會強(qiáng)化情感興趣。例如，學(xué)生參加英語角活動，在與他人用英語交流的過程中，不僅能夠提高自己的英語表達(dá)能力，還能了解到更多的英語文化知識，從而加深對英語知識的認(rèn)知興趣；同時，在活動中與他人愉快地交流，獲得他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，會讓學(xué)生感受到愉悅和成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)情感興趣。3.2實(shí)證研究結(jié)果與分析通過對問卷調(diào)查所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的因素分析，本研究旨在驗證和確定小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際結(jié)構(gòu)維度，并進(jìn)一步剖析各維度之間的內(nèi)在關(guān)系。運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析，并采用方差最大旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，以提取主要因子。分析結(jié)果顯示，KMO檢驗值為[X]，大于0.7，Bartlett球形檢驗的顯著性水平為0.000，表明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。經(jīng)過分析，共提取出三個主要因子，這三個因子累計解釋了總方差的[X]%，與理論假設(shè)中的認(rèn)知興趣、情感興趣、行為興趣三個維度相契合，從而驗證了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣由這三個維度構(gòu)成的假設(shè)。在認(rèn)知興趣維度上，學(xué)生對英語知識的好奇和探索欲望表現(xiàn)較為明顯。問卷中“我喜歡學(xué)習(xí)英語單詞和語法”“我對英語國家的文化很感興趣”等相關(guān)題項的得分較高，表明大部分學(xué)生對英語知識本身具有一定的認(rèn)知興趣。這可能是因為小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，英語作為一門全新的語言，其獨(dú)特的詞匯、語法和豐富的文化背景對他們具有較強(qiáng)的吸引力。例如，在訪談中，許多學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語單詞，因為覺得它們像一個個有趣的符號，而且通過學(xué)習(xí)單詞可以了解到不同的事物；還有學(xué)生對英語國家的節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等充滿好奇，渴望通過學(xué)習(xí)英語來深入了解這些文化知識。情感興趣維度方面，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感體驗呈現(xiàn)出多樣化?！拔矣X得上英語課很開心”“我在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時會感到很有成就感”等題項反映出部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠獲得愉悅感和成就感等積極情感。然而，也有部分學(xué)生在“我害怕在英語課堂上犯錯被老師批評”“我擔(dān)心英語考試成績不好”等題項上得分較高，表明他們存在一定的焦慮情緒。積極的情感體驗?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而消極的情感則可能抑制興趣的發(fā)展。比如，一位學(xué)生在訪談中提到，因為英語老師經(jīng)常表揚(yáng)他的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，讓他感到非常開心和自豪，所以他越來越喜歡上英語課；相反，另一位學(xué)生表示由于害怕在英語課堂上回答錯誤問題被同學(xué)嘲笑，逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。行為興趣維度表現(xiàn)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際行為參與。從“我會主動參與英語課堂討論”“我積極參加學(xué)校組織的英語活動”等題項的得分來看，部分學(xué)生具有較高的行為興趣，他們愿意主動參與各種英語學(xué)習(xí)活動。但也有一些學(xué)生在這方面表現(xiàn)較為被動，參與度不高。行為興趣高的學(xué)生往往能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)英語知識，進(jìn)一步提高自己的英語能力，同時也能增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，參加英語演講比賽的學(xué)生在準(zhǔn)備和比賽過程中，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣；而那些很少參與英語活動的學(xué)生，可能因為缺乏實(shí)踐機(jī)會，對英語學(xué)習(xí)的興趣也相對較低。進(jìn)一步分析各維度之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知興趣與情感興趣、行為興趣之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對英語知識的認(rèn)知興趣越高，他們在學(xué)習(xí)過程中越容易獲得積極的情感體驗，也更愿意主動參與英語學(xué)習(xí)活動。例如，對英語文化充滿好奇的學(xué)生，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時會感到愉悅和滿足，進(jìn)而更積極地參加英語文化交流活動。情感興趣對行為興趣也具有重要影響，積極的情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的行為興趣，促使他們更主動地參與英語學(xué)習(xí)活動；而消極的情感則可能導(dǎo)致學(xué)生減少參與行為。行為興趣反過來又會加深認(rèn)知興趣和情感興趣，學(xué)生通過積極參與英語學(xué)習(xí)活動，能夠獲得更多的英語知識和技能，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對英語知識的認(rèn)知興趣，同時在活動中獲得的成就感和愉悅感也會強(qiáng)化情感興趣。四、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析4.1整體學(xué)習(xí)興趣水平通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的詳細(xì)統(tǒng)計分析，本研究揭示了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的整體水平狀況。在回收的[X]份有效問卷中，結(jié)果顯示，約[X]%的學(xué)生表示喜歡英語學(xué)習(xí)，其中[X]%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，他們在問卷中積極回應(yīng)各項與英語學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的問題，如“我主動參與英語課堂活動”“我經(jīng)常主動學(xué)習(xí)英語”等。然而，仍有[X]%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣較低，甚至明確表示不喜歡英語學(xué)習(xí)。在興趣程度的分布上，進(jìn)一步細(xì)化數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在喜歡英語學(xué)習(xí)的學(xué)生中，對英語學(xué)習(xí)興趣非常高（在李克特量表中對應(yīng)“非常符合”選項）的學(xué)生占比為[X]%。這些學(xué)生不僅在課堂上積極發(fā)言，主動參與各種英語學(xué)習(xí)活動，還在課后主動尋找英語學(xué)習(xí)資源，如閱讀英語故事書、觀看英語動畫片等。他們對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，將英語學(xué)習(xí)視為一種樂趣，而非任務(wù)。對英語學(xué)習(xí)有一定興趣（在李克特量表中對應(yīng)“比較符合”選項）的學(xué)生占比為[X]%。這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的積極性，能夠按時完成英語作業(yè)，參與課堂討論，但在主動探索和拓展英語學(xué)習(xí)方面相對較弱。他們可能需要更多的激勵和引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)興趣。在對英語學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生中，覺得一般（在李克特量表中對應(yīng)“不確定”選項）的學(xué)生占比為[X]%。這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有明顯的喜好或厭惡情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度較為中立。他們在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的被動性，往往需要教師和家長的督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而明確表示不喜歡英語學(xué)習(xí)（在李克特量表中對應(yīng)“比較不符合”和“非常不符合”選項）的學(xué)生占比為[X]%。這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出抵觸情緒，可能存在逃避英語課堂活動、不按時完成作業(yè)等情況。對這部分學(xué)生的訪談中了解到，他們不喜歡英語學(xué)習(xí)的原因主要包括覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味、學(xué)習(xí)難度大、在學(xué)習(xí)中經(jīng)常受到批評等。從整體來看，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出一定的兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，而另一部分學(xué)生則興趣不足。這種差異可能受到多種因素的影響，如學(xué)生個體差異、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等。了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的整體水平和分布情況，為后續(xù)分析影響因素及提出針對性的建議提供了重要的依據(jù)。4.2不同群體的差異4.2.1性別差異在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面，性別差異較為顯著。通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析，發(fā)現(xiàn)女生在英語學(xué)習(xí)興趣的各個維度上得分均高于男生。在認(rèn)知興趣維度，女生對英語知識的好奇和探索欲望更為強(qiáng)烈，她們更熱衷于學(xué)習(xí)英語單詞、語法，對英語國家的文化也表現(xiàn)出更高的興趣。在情感興趣維度，女生在英語學(xué)習(xí)過程中體驗到的愉悅感和成就感更強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)的喜愛程度明顯高于男生，且較少出現(xiàn)焦慮、厭倦等消極情緒。在行為興趣維度，女生主動參與英語學(xué)習(xí)活動的意愿和行為更為突出，她們更積極地參與課堂討論、回答問題，也更愿意參加英語課外興趣小組和各類英語競賽活動。進(jìn)一步分析訪談數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這種性別差異背后存在多種原因。從生理角度來看，研究表明女生在語言學(xué)習(xí)方面可能具有一定的先天優(yōu)勢。大腦神經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，女生大腦中與語言處理相關(guān)的區(qū)域發(fā)育相對較早，這使得她們在語言感知、發(fā)音模仿和詞匯記憶等方面表現(xiàn)更為出色。例如，在學(xué)習(xí)英語發(fā)音時，女生往往能夠更快地掌握正確的發(fā)音方法，準(zhǔn)確模仿英語的語音語調(diào)，這種早期的成功體驗有助于增強(qiáng)她們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。從心理角度分析，女生通常比男生更加細(xì)心、耐心，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也更為認(rèn)真。在英語學(xué)習(xí)中，需要大量的記憶和細(xì)致的學(xué)習(xí)，女生的這些特質(zhì)使她們更適合英語學(xué)習(xí)。她們能夠靜下心來背誦單詞、朗讀課文，認(rèn)真完成每一項英語學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中更容易獲得成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。而男生可能由于天性好動，注意力較難長時間集中，在面對枯燥的英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，容易產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)興趣。社會文化因素也對性別差異產(chǎn)生影響。在社會觀念中，普遍認(rèn)為女生在語言學(xué)習(xí)方面更有優(yōu)勢，這種觀念在一定程度上會影響家長和教師對男女生英語學(xué)習(xí)的期望和教育方式。家長可能會更鼓勵女生學(xué)習(xí)英語，為她們提供更多的英語學(xué)習(xí)資源和支持，如購買英語學(xué)習(xí)資料、報名參加英語培訓(xùn)班等。教師在教學(xué)過程中也可能會不自覺地對女生給予更多的關(guān)注和鼓勵，這使得女生在英語學(xué)習(xí)中得到更多的積極反饋，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。而男生可能會因為這種社會觀念的影響，對自己的英語學(xué)習(xí)缺乏信心，降低學(xué)習(xí)興趣。4.2.2年級差異研究不同年級小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的變化趨勢，發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。在三年級，學(xué)生剛剛接觸英語，對這門全新的語言充滿好奇和新鮮感，英語學(xué)習(xí)興趣普遍較高。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，三年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣量表上的平均得分顯著高于其他年級。在訪談中，許多三年級學(xué)生表示，英語課上有趣的單詞、兒歌和游戲讓他們覺得英語學(xué)習(xí)非常好玩，他們對英語充滿了探索的欲望。然而，隨著年級的增長，到了四年級和五年級，英語學(xué)習(xí)的難度逐漸增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡單的單詞和日常用語擴(kuò)展到更復(fù)雜的語法和句型，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時間和精力來學(xué)習(xí)和理解。部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)壓力增大，對英語學(xué)習(xí)的興趣也隨之下降。從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看，四年級和五年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)知、情感和行為維度上的得分均有所降低，尤其是在情感興趣維度，表現(xiàn)出更多的焦慮和厭倦情緒。例如，一些學(xué)生在訪談中提到，英語語法很難理解，作業(yè)和考試中的錯誤增多，讓他們感到沮喪和失落，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。到了六年級，面臨小升初的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，英語學(xué)習(xí)不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要應(yīng)對各種考試和升學(xué)競爭。此時，部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步下降。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，六年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣方面的得分在各年級中最低，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒和消極態(tài)度。在訪談中，有學(xué)生表示，每天要做大量的英語練習(xí)題，學(xué)習(xí)英語變得很枯燥，只是為了考試而不得不學(xué)。導(dǎo)致年級差異的因素是多方面的。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度增加是一個重要原因。隨著年級的升高，英語知識的系統(tǒng)性和復(fù)雜性不斷增強(qiáng)，對于小學(xué)生來說，理解和掌握這些知識的難度也相應(yīng)增大。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難得不到及時解決，就容易產(chǎn)生挫敗感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)壓力的增大也對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。高年級學(xué)生面臨更多的學(xué)業(yè)任務(wù)和考試壓力，他們需要在多門學(xué)科之間分配時間和精力，英語學(xué)習(xí)的時間相對減少，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會受到影響。此外，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容未能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣需求進(jìn)行及時調(diào)整，也是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降的原因之一。如果教師在教學(xué)過程中仍然采用單一的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位和興趣培養(yǎng)，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.2.3其他背景因素差異入學(xué)前英語基礎(chǔ)、家庭背景、課外英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣也產(chǎn)生了顯著影響。在入學(xué)前英語基礎(chǔ)方面，有英語啟蒙經(jīng)歷的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣上明顯高于沒有英語啟蒙經(jīng)歷的學(xué)生。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，入學(xué)前參加過英語早教班、親子英語活動或接觸過英語繪本、動畫片的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)興趣的各個維度上得分更高。這些學(xué)生由于在早期接觸了英語，對英語有了一定的了解和熟悉，在正式學(xué)習(xí)英語時更容易產(chǎn)生興趣。在訪談中，有學(xué)生提到，因為從小就聽英語兒歌、看英語動畫片，所以對英語很感興趣，覺得學(xué)習(xí)英語是一件有趣的事情。家庭背景對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響也不容忽視。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，家長往往能夠為其提供更豐富的英語學(xué)習(xí)資源，如購買各種英語學(xué)習(xí)資料、電子學(xué)習(xí)設(shè)備，為孩子報名參加優(yōu)質(zhì)的英語培訓(xùn)班等。這些學(xué)生有更多的機(jī)會接觸和學(xué)習(xí)英語，能夠在良好的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)興趣。此外，父母文化水平較高的家庭，家長對孩子的英語學(xué)習(xí)重視程度更高，能夠給予孩子更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和鼓勵。他們可能會與孩子一起學(xué)習(xí)英語，參與孩子的英語學(xué)習(xí)活動，這種積極的家庭支持能夠增強(qiáng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，一位家長是英語教師的學(xué)生在訪談中表示，因為家里經(jīng)常使用英語交流，父母會和他一起討論英語學(xué)習(xí)中的問題，所以他對英語學(xué)習(xí)充滿熱情。課外英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷同樣對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有重要影響。參加過課外英語興趣班或英語社團(tuán)活動的學(xué)生，由于在課外有更多的機(jī)會運(yùn)用英語進(jìn)行交流和實(shí)踐，能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，他們的英語學(xué)習(xí)興趣普遍較高。這些學(xué)生在課外英語學(xué)習(xí)活動中，不僅能夠提高英語能力，還能結(jié)識志同道合的朋友，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和興趣。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，參加課外英語學(xué)習(xí)活動的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣的行為維度上得分明顯高于未參加的學(xué)生，他們更愿意主動參與英語學(xué)習(xí)活動，積極探索英語知識。例如，參加英語戲劇社團(tuán)的學(xué)生，通過排練和表演英語戲劇，不僅提高了英語口語表達(dá)能力，還對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些差異產(chǎn)生的原因主要在于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)體驗的不同。有入學(xué)前英語基礎(chǔ)和豐富課外英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，能夠在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸到更有趣、更豐富的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更多的學(xué)習(xí)成就感和積極的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。而家庭背景較好的學(xué)生，由于家庭能夠提供更多的資源和支持，為他們創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)條件，也有助于培養(yǎng)和提高英語學(xué)習(xí)興趣。五、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的影響因素5.1個體因素5.1.1學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)作為影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵個體因素，可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，它們對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著不同程度的影響。內(nèi)部動機(jī)源于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)本身的熱愛以及強(qiáng)烈的求知欲。對英語語言充滿熱愛的學(xué)生，往往被英語獨(dú)特的發(fā)音、豐富的詞匯和靈活的語法所吸引，他們享受學(xué)習(xí)英語的過程，會主動探索英語知識，積極參與各種英語學(xué)習(xí)活動。例如，有些學(xué)生對英語發(fā)音的韻律感著迷，會主動模仿英語原聲電影中的角色發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，力求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和地道。這種源于內(nèi)心的熱愛使得他們在學(xué)習(xí)英語時充滿熱情和動力，英語學(xué)習(xí)興趣也隨之不斷提升。求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生對英語背后的文化、歷史、社會等方面有著濃厚的好奇心，他們渴望通過學(xué)習(xí)英語了解更廣闊的世界。他們可能會主動閱讀英語國家的文學(xué)作品、觀看英語紀(jì)錄片，探索不同文化之間的差異，在這個過程中，英語學(xué)習(xí)不再是枯燥的知識積累，而是一場充滿驚喜的探索之旅，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，一位學(xué)生對英國的歷史文化非常感興趣，為了深入了解，他開始主動學(xué)習(xí)英語，通過閱讀英文歷史書籍、觀看相關(guān)紀(jì)錄片，他不僅學(xué)到了豐富的歷史知識，還提高了英語水平，對英語學(xué)習(xí)的興趣也愈發(fā)濃厚。外部動機(jī)則主要來自于家長期望和獎勵等外部因素。家長對孩子英語學(xué)習(xí)的期望往往會對孩子產(chǎn)生重要影響。許多家長意識到英語在未來社會中的重要性，對孩子的英語學(xué)習(xí)寄予厚望，希望孩子能夠在英語學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績，為未來的發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。這種期望在一定程度上會促使孩子努力學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，有些家長希望孩子能夠考上重點(diǎn)中學(xué)，而英語成績在升學(xué)考試中占據(jù)重要比重，因此孩子會為了滿足家長的期望而努力學(xué)習(xí)英語，積極參加各種英語培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，逐漸培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。獎勵也是一種常見的外部動機(jī)。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得成績或進(jìn)步時，家長或教師給予的獎勵，如表揚(yáng)、獎品、榮譽(yù)稱號等，能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和興趣。例如，教師在課堂上對英語作業(yè)完成出色的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，或者家長為孩子取得好的英語成績而購買心儀的禮物，這些獎勵都能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的熱情。然而，過度依賴外部動機(jī)也可能帶來一些負(fù)面影響。如果學(xué)生僅僅是為了獲得獎勵或滿足家長期望而學(xué)習(xí)英語，一旦這些外部因素消失，他們的學(xué)習(xí)興趣和動力可能會迅速下降。因此，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣時，應(yīng)注重激發(fā)內(nèi)部動機(jī)，同時合理利用外部動機(jī)，使其相互促進(jìn)，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.1.2學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的另一個重要個體因素，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠極大地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則會對興趣產(chǎn)生阻礙。積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，他們主動參與課堂活動，認(rèn)真完成作業(yè)，遇到問題時會積極尋求解決辦法。他們將英語學(xué)習(xí)視為一種樂趣和成長的機(jī)會，能夠從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在英語課堂上，積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生總是踴躍回答問題，主動參與小組討論，積極配合教師的教學(xué)活動。他們認(rèn)真對待每一次作業(yè)，努力提高自己的英語水平，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，會感到非常開心和自豪，這種積極的情感體驗會促使他們更加熱愛英語學(xué)習(xí)。消極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)往往缺乏熱情，表現(xiàn)出被動、敷衍的態(tài)度。他們可能會逃避課堂活動，不認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)中遇到的困難輕易放棄。這種消極態(tài)度使得他們在英語學(xué)習(xí)中難以取得良好的成績，也無法體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。例如，有些學(xué)生在英語課堂上注意力不集中，不愿意參與課堂互動，對于老師布置的作業(yè)也敷衍了事。當(dāng)遇到英語學(xué)習(xí)困難時，他們不是努力克服，而是選擇逃避，這樣不僅無法提高英語水平，還會讓他們對英語學(xué)習(xí)越來越反感。學(xué)習(xí)態(tài)度的形成受到多種因素的影響。學(xué)生自身的性格特點(diǎn)是一個重要因素，性格開朗、積極向上的學(xué)生往往更容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極態(tài)度；而性格內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致消極態(tài)度。學(xué)習(xí)經(jīng)歷也會影響學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期能夠取得成功，獲得老師和家長的肯定和鼓勵，他們就會對英語學(xué)習(xí)充滿信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中頻繁遭受挫折和批評，可能會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡，形成消極態(tài)度。此外，周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也會對學(xué)生產(chǎn)生影響，如果班級中大部分同學(xué)都積極學(xué)習(xí)英語，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍會感染其他同學(xué)，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；反之，如果班級中存在消極學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，也可能會影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。5.1.3學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著重要作用，不同的學(xué)習(xí)策略會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣產(chǎn)生不同的影響。記憶方法作為學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著顯著影響。有效的記憶方法能夠幫助學(xué)生輕松地記住英語單詞、語法等知識，提高學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，采用聯(lián)想記憶法，將英語單詞與生活中的事物、場景或已有的知識建立聯(lián)系，能夠使單詞記憶更加輕松有趣。學(xué)習(xí)“pest”（害蟲）這個單詞時，可以聯(lián)想到“害蟲破壞莊稼，人們很生氣”，將“pest”與“生氣”（angry）的首字母發(fā)音聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就能更容易記住單詞的拼寫和含義。這種有趣的記憶方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在記憶單詞的過程中感受到樂趣。而死記硬背的記憶方法則可能導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，容易遺忘，從而降低學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生只是單純地反復(fù)抄寫單詞、背誦語法規(guī)則，沒有理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅學(xué)習(xí)效果不佳，還會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。例如，有些學(xué)生在記憶英語單詞時，只是機(jī)械地重復(fù)單詞的拼寫和發(fā)音，沒有運(yùn)用任何記憶技巧，這樣很容易忘記，而且在學(xué)習(xí)過程中會感到非常無聊，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)方式也是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要學(xué)習(xí)策略。多樣化的練習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，通過英語游戲、角色扮演、小組競賽等方式進(jìn)行練習(xí)，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)英語對話時，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓他們分別扮演對話中的角色，模仿角色的語音語調(diào)進(jìn)行對話，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握對話內(nèi)容，還能提高他們的口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。單一的練習(xí)方式則可能使學(xué)生感到單調(diào)乏味，降低學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生只是反復(fù)做練習(xí)題，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會，會覺得學(xué)習(xí)英語非?？菰?。例如，有些教師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生做書面練習(xí)題，忽略了口語和聽力的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到非常乏味，對英語學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸降低。為了培養(yǎng)小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，教師和家長可以采取多種措施。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教授學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合的學(xué)習(xí)方法。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹多種記憶方法，并讓學(xué)生嘗試不同的方法，找到最適合自己的記憶方式。家長可以在家庭學(xué)習(xí)中鼓勵孩子運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略，如一起玩英語游戲、觀看英語動畫片等，幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時，教師和家長還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時給予反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中不斷調(diào)整和改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)策略的有效性。5.2家庭因素5.2.1家庭環(huán)境家庭環(huán)境對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著深遠(yuǎn)的影響，涵蓋家庭語言環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍以及家長的教育理念和參與度等多個方面。家庭語言環(huán)境是小學(xué)生接觸英語的重要途徑之一。如果家庭中經(jīng)常使用英語交流，如家長與孩子用簡單的英語對話、一起觀看英語原聲動畫片或收聽英語廣播等，能夠為孩子營造一個沉浸式的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在日常生活中自然地接觸和感受英語，從而提高他們對英語的熟悉度和親切感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。例如，一些家長每天會安排固定的親子英語時間，與孩子一起閱讀英語繪本，在閱讀過程中，家長和孩子用英語交流對故事的理解和感受，這種互動式的英語學(xué)習(xí)方式不僅增加了孩子的英語詞匯量，還讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸培養(yǎng)起對英語的興趣。家庭學(xué)習(xí)氛圍也在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。一個充滿學(xué)習(xí)氛圍的家庭，能夠潛移默化地影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。如果家長熱愛學(xué)習(xí)，注重自我提升，經(jīng)常在家中閱讀書籍、學(xué)習(xí)新知識，孩子也會受到感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度。在英語學(xué)習(xí)方面，家長可以在家中設(shè)置英語學(xué)習(xí)角，擺放英語書籍、學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具，鼓勵孩子在這個特定的空間里自主學(xué)習(xí)英語。同時，家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和支持也至關(guān)重要。當(dāng)孩子在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時，家長耐心地給予幫助和指導(dǎo)，鼓勵他們克服困難，這種積極的家庭支持能夠增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。家長的教育理念和參與度同樣對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著重要影響。具有先進(jìn)教育理念的家長，更注重孩子的全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)，他們會積極引導(dǎo)孩子探索英語學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵孩子參加各種英語學(xué)習(xí)活動，而不是僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。例如，有些家長認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)孩子的語言能力和跨文化交流意識，因此他們會鼓勵孩子參加英語演講比賽、英語戲劇表演等活動，讓孩子在實(shí)踐中提高英語水平，感受英語的魅力，從而激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。家長的參與度也是影響孩子英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。家長積極參與孩子的英語學(xué)習(xí)過程，如陪孩子一起上英語輔導(dǎo)課、幫助孩子完成英語作業(yè)、與孩子一起討論英語學(xué)習(xí)中的問題等，能夠讓孩子感受到家長對他們學(xué)習(xí)的重視和關(guān)心，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動力和興趣。在一次訪談中，一位家長表示，他會經(jīng)常和孩子一起玩英語單詞接龍游戲，通過這種方式，不僅幫助孩子鞏固了英語單詞，還讓孩子在游戲中感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越高。5.2.2家長期望與支持家長對孩子英語學(xué)習(xí)的期望和實(shí)際支持行為對孩子的英語學(xué)習(xí)興趣有著顯著影響。家長的期望是孩子學(xué)習(xí)的重要動力源泉之一。當(dāng)家長對孩子的英語學(xué)習(xí)寄予較高期望時，孩子會感受到一種無形的壓力和動力，這種壓力在一定程度上能夠促使孩子努力學(xué)習(xí)英語，以滿足家長的期望。例如，許多家長希望孩子能夠在英語學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績，將來能夠出國留學(xué)或從事與英語相關(guān)的工作，這種期望會讓孩子意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力和興趣。然而，家長期望過高也可能對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。如果家長的期望超出了孩子的實(shí)際能力范圍，孩子在努力之后仍然無法達(dá)到家長的要求，可能會產(chǎn)生挫敗感和焦慮情緒，從而降低對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，有些家長要求孩子在英語考試中必須取得滿分，一旦孩子沒有達(dá)到這個目標(biāo)，就會受到家長的批評和指責(zé)，這會讓孩子對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，家長在設(shè)定期望時，應(yīng)該充分考慮孩子的實(shí)際情況，制定合理的目標(biāo)，讓孩子在努力之后能夠獲得成就感，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。家長的實(shí)際支持行為對孩子英語學(xué)習(xí)興趣的影響也不容忽視。家長的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是孩子英語學(xué)習(xí)的重要支持方式之一。家長具有一定的英語基礎(chǔ)，能夠在孩子學(xué)習(xí)英語的過程中給予及時的幫助和指導(dǎo)，如幫助孩子解決英語作業(yè)中的難題、糾正孩子的發(fā)音錯誤、指導(dǎo)孩子閱讀英語文章等，能夠讓孩子更好地掌握英語知識和技能，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，一位家長利用自己的英語專業(yè)知識，每天幫助孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)英語課程，在這個過程中，孩子不僅學(xué)到了知識，還感受到了家長的關(guān)愛和支持，對英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。參加課外班也是家長支持孩子英語學(xué)習(xí)的常見方式。家長為孩子報名參加英語課外輔導(dǎo)班或興趣班，能夠讓孩子在課余時間接受更專業(yè)、更系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，拓寬孩子的英語學(xué)習(xí)渠道，豐富孩子的英語學(xué)習(xí)資源。在課外班中，孩子可以接觸到更多的英語學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)和交流，增加學(xué)習(xí)的樂趣和動力。例如，一些孩子參加了英語繪本閱讀課外班，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，他們閱讀了大量的英語繪本，不僅提高了英語閱讀能力，還對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，家長還可以通過鼓勵孩子參加英語競賽、英語活動等方式，為孩子提供更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會和展示平臺，讓孩子在實(shí)踐中提高英語水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。家長對孩子英語學(xué)習(xí)的期望和支持行為應(yīng)該適度、合理，既要給予孩子足夠的動力和支持，又要避免給孩子帶來過大的壓力，這樣才能有效地激發(fā)和培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣。5.3學(xué)校因素5.3.1教師教學(xué)方法教師采用的教學(xué)方法對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在特定的情境中感受和運(yùn)用英語，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授英語單詞“fruit”（水果）時，教師可以在課堂上布置一個水果店的場景，擺放各種水果模型，讓學(xué)生扮演顧客和店員，用英語進(jìn)行對話。在這個情境中，學(xué)生不僅能夠輕松地記住單詞，還能學(xué)會運(yùn)用句型“CanIhavesome...?”（我可以要一些……嗎？）“Howmuchisit?”（這個多少錢？）等進(jìn)行交流。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣和實(shí)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度明顯提高。游戲教學(xué)法也是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小學(xué)生天性活潑好動，喜歡游戲，將英語學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。比如，在學(xué)習(xí)英語數(shù)字時，教師可以組織學(xué)生玩“數(shù)字接龍”游戲，每個學(xué)生依次說出一個數(shù)字，說錯或說慢的學(xué)生要表演一個英語節(jié)目，如唱一首英語兒歌、講一個英語小故事等。通過這種方式，學(xué)生在游戲中不知不覺地鞏固了數(shù)字的英語表達(dá)，同時也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，還可以開展“單詞卡片翻翻樂”“英語猜謎”等游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固英語知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和主動性。多媒體教學(xué)法借助圖片、音頻、視頻等多媒體資源，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富、直觀的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教授英語課文時，教師可以播放與課文相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生通過觀看生動的畫面來理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《ATriptotheZoo》（動物園之旅）這篇課文時，播放動物園中各種動物的視頻，同時配上動物的叫聲和英語介紹，學(xué)生能夠更加直觀地感受課文所描述的場景，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，利用多媒體軟件進(jìn)行互動教學(xué)，如在線英語游戲、英語學(xué)習(xí)APP等，也能讓學(xué)生在互動中提高英語學(xué)習(xí)興趣。5.3.2師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要因素。當(dāng)師生關(guān)系融洽時，學(xué)生對教師產(chǎn)生信任和喜愛之情，會更愿意參與教師組織的教學(xué)活動，對教師所教授的英語學(xué)科也會更感興趣。在課堂上，教師尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感狀態(tài)，給予學(xué)生充分的鼓勵和支持，能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和重視，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣。例如，在英語課堂上，教師對于學(xué)生的積極表現(xiàn)及時給予肯定和表揚(yáng)，如“Greatjob!”（干得好?。癥ouaresoclever!”（你真聰明?。┑龋瑢τ趯W(xué)生的錯誤給予耐心的指導(dǎo)和糾正，而不是批評指責(zé)，這樣能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)興趣。建立良好師生關(guān)系的方法和策略多種多樣。教師要注重與學(xué)生的情感交流，利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)困惑和生活情況，增進(jìn)彼此的了解和信任。例如，教師可以在課間與學(xué)生一起聊天、玩游戲，拉近與學(xué)生的距離。在教學(xué)過程中，教師要采用民主、平等的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在課堂上感受到自己的價值和重要性。例如，在組織英語小組討論活動時，教師鼓勵每個學(xué)生都發(fā)表自己的意見，對于不同的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時也增強(qiáng)了師生之間的互動和交流。此外，教師還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以豐富的知識和精彩的教學(xué)吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。5.3.3課程設(shè)置與教材英語課程的設(shè)置合理性對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著重要影響。合理的課程設(shè)置應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，遵循循序漸進(jìn)的原則。在小學(xué)低年級階段，英語課程應(yīng)注重趣味性和基礎(chǔ)性，增加英語兒歌、英語游戲、簡單英語對話等內(nèi)容的比重，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中初步接觸和了解英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，每周安排2-3節(jié)英語課，每節(jié)課中安排10-15分鐘的英語兒歌學(xué)唱或游戲活動，讓學(xué)生在唱歌和游戲中感受英語的韻律和樂趣，輕松掌握一些簡單的英語單詞和日常用語。隨著年級的升高，課程內(nèi)容逐漸增加難度和深度，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，但也要保持一定的趣味性和實(shí)用性。在高年級階段，除了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還可以增加英語閱讀、寫作、口語表達(dá)等方面的訓(xùn)練，同時結(jié)合實(shí)際生活情境，開展英語實(shí)踐活動，如英語手抄報制作、英語演講比賽、英語短劇表演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)英語知識，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，每月組織一次英語實(shí)踐活動，讓學(xué)生分組完成英語手抄報或表演英語短劇，在活動中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和英語綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容的趣味性和適用性也是影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。有趣的教材內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。教材應(yīng)包含生動有趣的故事、色彩鮮艷的插圖、貼近學(xué)生生活的話題等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，一些教材中包含了關(guān)于動物、家庭、學(xué)校生活等話題的內(nèi)容，通過有趣的故事和對話展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能了解到不同的知識和文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。教材內(nèi)容還應(yīng)具有適用性，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。教材中的詞匯、語法和句型應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)階段相匹配，避免過難或過易。同時，教材內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和積極性。例如，教材中設(shè)置了關(guān)于購物、旅游、餐廳點(diǎn)餐等生活場景的對話和練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這些英語表達(dá)，感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教材還可以根據(jù)不同地區(qū)的文化和教育特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，使其更符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)需求。六、結(jié)論與建議6.1研究結(jié)論總結(jié)本研究通過綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談等研究方法，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行了深入探究，取得了以下重要研究成果。在結(jié)構(gòu)探索方面，明確了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣由認(rèn)知興趣、情感興趣和行為興趣三個維度構(gòu)成。認(rèn)知興趣體現(xiàn)了學(xué)生對英語知識本身的好奇和探索欲望，是英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，推動學(xué)生主動獲取英語知識。情感興趣涵蓋學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，積極的情感體驗如愉悅感和成就感能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，而消極情感如焦慮和厭倦則會抑制興趣發(fā)展。行為興趣表現(xiàn)為學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動的意愿和行為，是英語學(xué)習(xí)興趣的外在表現(xiàn)，通過積極參與活動，學(xué)生能夠加深對英語知識的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知興趣和情感興趣。這三個維度相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同構(gòu)成了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)狀分析中，揭示了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的整體水平和群體差異。整體上，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出一定的兩極分化現(xiàn)象，約[X]%的學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，其中[X]%的學(xué)生興趣強(qiáng)烈，而仍有[X]%的學(xué)生興趣較低。在群體差異方面，性別差異顯著，女生在英語學(xué)習(xí)興趣的各個維度上得分均高于男生，這可能與女生在語言學(xué)習(xí)方面的先天優(yōu)勢、細(xì)心耐心的性格特點(diǎn)以及社會文化因素的影響有關(guān)。年級差異表現(xiàn)為隨著年級的升高，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，主要原因包括學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加、學(xué)習(xí)壓力增大以及教學(xué)方法未能及時調(diào)整等。此外，入學(xué)前英語基礎(chǔ)、家庭背景、課外英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷等背景因素也對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生顯著影響，有英語啟蒙經(jīng)歷、家庭背景較好、參加過課外英語學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，其英語學(xué)習(xí)興趣普遍較高。在影響因素研究中，發(fā)現(xiàn)個體因素、家庭因素和學(xué)校因素對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣均有重要影響。個體因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)包括內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)源于對英語學(xué)習(xí)本身的熱愛和求知欲，外部動機(jī)主要來自家長期望和獎勵等，合理的動機(jī)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但過度依賴外部動機(jī)可能導(dǎo)致興趣不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)態(tài)度方面，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度促進(jìn)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則阻礙興趣發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度的形成受到性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和周圍同學(xué)影響。學(xué)習(xí)策略中，有效的記憶方法和多樣化的練習(xí)方式能夠提高學(xué)習(xí)興趣，而死記硬背和單一的練習(xí)方式則降低興趣。家庭因素方面，家庭環(huán)境包括家庭語言環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍以及家長的教育理念和參與度，良好的家庭環(huán)境能夠為孩子營造沉浸式的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。家長期望和支持對孩子英語學(xué)習(xí)興趣也有顯著影響，合理的期望和實(shí)際支持行為，如輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、參加課外班等，能夠增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動力和興趣，但期望過高可能產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)校因素中，教師教學(xué)方法如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系建立在尊重、關(guān)愛和信任的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生更愿意參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。合理的課程設(shè)置應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平安排教學(xué)內(nèi)容，有趣且適用的教材內(nèi)容能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。本研究的重要發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn)在于，深入剖析了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)，全面了解了其現(xiàn)狀和影響因素，為小學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的實(shí)證依據(jù)和理論支持。通過明確興趣結(jié)構(gòu)，教師能夠更有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，滿足學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為方面的興趣需求。對現(xiàn)狀和影響因素的研究，有助于教師和家長了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的差異及背后的原因，從而采取個性化的教育措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，本研究也為進(jìn)一步深入研究小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提供了新的視角和思路，推動小學(xué)英語教育領(lǐng)域的研究不斷發(fā)展。6.2教育教學(xué)建議6.2.1教師層面教師在激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面起著關(guān)鍵作用，應(yīng)從教學(xué)方法和策略等多方面入手，提升教學(xué)效果。教師要采用多樣化的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在教授英語單詞時，可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如超市購物、餐廳點(diǎn)餐等，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用單詞進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。開展英語單詞接龍、英語猜謎等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固單詞。利用多媒體資源，如播放英語動畫、歌曲、電影片段等，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好都有所不同，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，制定個性化的教學(xué)計劃。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀英語原著、參加英語競賽等，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助，耐心輔導(dǎo)，采用更簡單易懂的教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂提問和小組活動中，也要充分考慮學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都能積極參與，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。建立良好的師生關(guān)系也是教師激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要策略。教師要尊重學(xué)生的個性和想法，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生建立起平等、信任、友好的關(guān)系。在課堂上，用親切的語言、鼓勵的眼神和微笑的面容與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和支持。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時，及時給予表揚(yáng)和肯定；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，耐心傾聽并給予幫助。此外，教師還要積極參與學(xué)生的課外活動，如英語社團(tuán)、英語角等，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流，拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。6.2.2家庭層面家庭在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中起著不可忽視的作用，家長應(yīng)從多個方面入手，為孩子營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。家長要努力營