鑄魂強軍：軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育探究一、引言1.1研究背景與意義在當今時代，國際形勢復雜多變，軍事競爭日益激烈，強軍戰(zhàn)略成為我國國防建設的核心指引。軍隊院校作為軍事人才培養(yǎng)的搖籃，其大學生價值觀的培育至關重要，直接關系到軍隊的戰(zhàn)斗力和國家的安全穩(wěn)定。當代革命軍人核心價值觀，作為軍人思想和行為的準則，為軍隊院校大學生的成長和發(fā)展提供了根本遵循。從時代發(fā)展的宏觀視角來看，世界正處于百年未有之大變局，國際戰(zhàn)略格局深刻調整，軍事領域的競爭呈現(xiàn)出全方位、深層次的態(tài)勢。信息技術的飛速發(fā)展，使得戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了巨大變化，對軍事人才的素質提出了更高要求。在這種背景下，軍隊院校承擔著為軍隊培養(yǎng)高素質、專業(yè)化新型軍事人才的重任。而大學生作為軍隊院校的主體，他們的價值觀不僅影響著個人的成長和發(fā)展，更關系到軍隊的未來走向。只有培育出具有堅定理想信念、高尚道德情操和強烈使命感的軍事人才，才能確保我軍在未來戰(zhàn)爭中立于不敗之地，實現(xiàn)強軍目標。對于軍隊院校大學生個人而言，正處于價值觀形成的關鍵時期，他們面臨著各種思潮的沖擊和誘惑。在信息爆炸的時代，西方敵對勢力通過各種渠道進行意識形態(tài)滲透，試圖動搖我國青年的理想信念。同時，社會的快速發(fā)展和變革也帶來了價值觀念的多元化，一些不良思想和行為對大學生的價值觀產生了負面影響。在這樣的環(huán)境下，加強當代革命軍人核心價值觀培育，能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的政治鑒別力和思想免疫力，引導他們堅定地投身于強軍事業(yè)。從軍隊建設的整體層面分析，當代革命軍人核心價值觀是軍隊凝聚力和戰(zhàn)斗力的重要源泉。它凝聚著全軍官兵的共同理想和價值追求，能夠激發(fā)軍人的使命感和責任感，使他們在面對各種困難和挑戰(zhàn)時，始終保持高昂的斗志和頑強的戰(zhàn)斗精神。在軍隊院校中培育大學生的核心價值觀，有助于將這種精神傳承下去，培養(yǎng)出一批又一批忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽的優(yōu)秀軍事人才。這些人才將成為軍隊建設的中堅力量，推動軍隊現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，提升軍隊的整體戰(zhàn)斗力，為維護國家安全和發(fā)展利益提供堅實保障。此外，研究軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育，還具有重要的理論意義和實踐價值。在理論層面，有助于豐富和完善軍事思想政治教育理論體系，為進一步深入研究軍人價值觀的形成和發(fā)展規(guī)律提供參考。通過對軍隊院校大學生價值觀培育的研究，可以探索出更加有效的教育方法和途徑，為軍事思想政治教育提供新的思路和方法。在實踐層面，能夠為軍隊院校的教育教學工作提供指導，幫助院校更好地開展價值觀培育工作，提高人才培養(yǎng)質量。同時，對于解決當前軍隊建設中存在的一些問題，如部分軍人價值取向扭曲、使命感不強等，也具有重要的現(xiàn)實意義。1.2國內外研究現(xiàn)狀在國內，學者們圍繞當代革命軍人核心價值觀培育展開了多維度、深入的研究。常森、白二雷、陸松等學者強調了培養(yǎng)軍校大學生核心價值觀對于軍隊院校文化建設以及大學生自我價值實現(xiàn)的重要性，指出軍隊院校需重視相關校園文化建設，深化社會主義核心價值觀實踐工作。他們認為，構建良好的軍校文化氛圍能推動大學生核心價值觀的培養(yǎng)，如通過開展優(yōu)秀軍旅影視作品欣賞活動、歌頌祖國詩歌大賽等，借助校園廣播、網絡平臺等宣傳先進事跡，樹立學習榜樣，強化大學生對核心價值觀的認知和體會。任培林著重探討了強軍文化對軍事教育的滋養(yǎng)浸潤作用，提出軍隊院校應堅持向戰(zhàn)為戰(zhàn)導向，發(fā)揮強軍文化以文鑄魂、以文聚氣、以文啟智、以文化人的功能，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|、專業(yè)化新型軍事人才提供文化支撐。在信息化技術發(fā)達、文化交流頻繁的當下，充分釋放強軍文化的思想滲透力、價值引導力和行動感召力，對于夯實青年學員鐵心向黨的信仰根基，確保黨和軍隊事業(yè)后繼有人具有關鍵意義。關于當代革命軍人核心價值觀培育的方法和途徑，相關研究提出了多種觀點。有學者主張加強思想政治教育，定期開展理論學習，結合實際工作深化理論認識，注重掌握思想動態(tài)并及時解決問題，創(chuàng)新教育方式方法以提高教育效果；發(fā)揮軍隊文化的作用，利用軍隊文化的導向、凝聚、激勵和約束功能，潛移默化地影響軍人的思想觀念和行為方式。也有學者認為應通過加強理論學習，提供豐富的理論知識內容和深入淺出的教學方法；增加實踐環(huán)節(jié)，引導軍人將理論應用于實踐，從實踐中檢驗理論；建立榜樣，用身邊的先進人物和故事來啟發(fā)軍人的愛國主義精神，培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹盏囊庾R。國外對于軍人價值觀培育的研究，更多地基于其自身的政治體制、軍事戰(zhàn)略和文化傳統(tǒng)。以美國為例，其注重通過軍事教育、軍事訓練以及軍隊文化建設來培育軍人的價值觀。美國軍隊強調個人主義與集體主義的結合，在培養(yǎng)軍人愛國精神和責任感的同時，也注重滿足軍人的個人發(fā)展需求。在軍事教育中，設置了豐富的人文課程，如歷史、哲學、倫理學等，旨在通過對西方文化經典的學習，塑造軍人的價值觀和道德觀。在軍事訓練中，通過模擬實戰(zhàn)場景，培養(yǎng)軍人的團隊合作精神、戰(zhàn)斗意志和犧牲精神。在軍隊文化建設方面，利用各種軍事儀式、榮譽制度等，強化軍人的榮譽感和歸屬感。然而，國內外研究仍存在一定的不足。國內研究在核心價值觀培育的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性方面有待加強。部分研究對培育過程中的各種因素之間的相互關系探討不夠深入，缺乏從整體上構建科學的培育體系。在培育方法上，雖然提出了多種途徑，但在實際應用中，如何將這些方法有機結合，形成具有創(chuàng)新性和實效性的培育模式，還需要進一步探索。國外研究由于其政治體制和文化背景的差異，其軍人價值觀培育的經驗和模式不能完全適用于我國。我國有著獨特的歷史文化傳統(tǒng)和社會主義制度，在軍人價值觀培育上，必須堅持黨的絕對領導，以馬克思主義理論為指導，這與國外有著本質的區(qū)別。本研究將在借鑒國內外已有研究成果的基礎上，立足我國軍隊院校的實際情況，深入分析當代革命軍人核心價值觀培育的現(xiàn)狀和問題，從理論和實踐相結合的角度，探索更加科學、系統(tǒng)、有效的培育路徑和方法。注重研究的創(chuàng)新性，結合新時代的特點和軍事變革的需求，引入新的教育理念和技術手段，如利用大數(shù)據(jù)分析學生的思想動態(tài)，采用虛擬現(xiàn)實技術開展軍事實踐教育等，為軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育提供新的思路和方法，補充現(xiàn)有研究的不足。1.3研究方法與思路本研究綜合運用多種研究方法，旨在全面、深入地探討軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育問題。文獻研究法是基礎，通過廣泛搜集和整理國內外關于軍人價值觀培育、思想政治教育等方面的文獻資料，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等。深入分析這些資料，梳理當代革命軍人核心價值觀的理論內涵、發(fā)展脈絡以及現(xiàn)有研究成果與不足，為后續(xù)研究提供堅實的理論基礎。例如，在研究當代革命軍人核心價值觀的內涵時，參考了大量官方文件解讀和學者的理論闡述，從忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽等多個維度進行剖析，明確其核心要義。調查分析法是了解實際情況的關鍵手段。設計科學合理的調查問卷，涵蓋大學生對當代革命軍人核心價值觀的認知程度、認同情況、踐行意愿和行為表現(xiàn)等方面。選取不同軍隊院校、不同專業(yè)、不同年級的大學生作為調查對象，確保樣本的廣泛性和代表性。同時，組織訪談，與軍隊院校的領導、教師、輔導員以及大學生進行面對面交流，深入了解他們在核心價值觀培育過程中的感受、困惑和建議。對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，運用統(tǒng)計學方法揭示大學生核心價值觀的現(xiàn)狀和存在的問題。比如，通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)部分大學生對核心價值觀的認知停留在表面，踐行過程中存在知行不一的現(xiàn)象。案例研究法則聚焦于具體實踐。收集軍隊院校在培育大學生當代革命軍人核心價值觀方面的成功案例和典型經驗，以及存在問題的案例。對這些案例進行深入剖析，總結成功經驗背后的有效方法和策略，分析問題案例中存在的原因和教訓。例如，研究某軍隊院校通過開展“紅色文化之旅”實踐活動，讓大學生親身感受革命歷史，增強了對核心價值觀的理解和認同，為其他院校提供了借鑒。同時，分析個別院校在價值觀培育過程中存在形式主義的案例，找出問題根源，提出改進措施。在研究思路上，本研究從理論分析入手，深入闡述當代革命軍人核心價值觀的內涵、特征和重要意義，明確其在軍隊院校大學生思想政治教育中的核心地位。接著，運用調查分析法，全面了解軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀的培育現(xiàn)狀，包括取得的成績和存在的問題。在深入分析問題的基礎上，結合文獻研究和案例研究的成果，從教育理念、教育內容、教育方法、教育環(huán)境等多個方面提出針對性的培育路徑和方法。最后，對研究成果進行總結和展望，強調持續(xù)推進軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育工作的重要性，為軍隊院校培養(yǎng)高素質軍事人才提供有力支持。二、當代革命軍人核心價值觀內涵解析2.1核心價值觀的基本內容當代革命軍人核心價值觀涵蓋“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”五個方面，這五個維度緊密相連，共同構成了一個有機的整體，深刻反映了我軍官兵與黨、人民、國家、軍隊之間的關系，以及官兵相互之間的關系，是我軍在新時代條件下最基本、最核心的價值觀念，體現(xiàn)了我軍優(yōu)良傳統(tǒng)、時代發(fā)展要求與官兵價值追求的高度統(tǒng)一。忠誠于黨，是當代革命軍人核心價值觀的靈魂所在，強調軍人要自覺堅持黨對軍隊的絕對領導。中國共產黨作為中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，自創(chuàng)建人民軍隊以來，始終將黨對軍隊的絕對領導置于首要位置。在革命戰(zhàn)爭年代，無數(shù)革命先烈正是憑借著對黨的忠誠，堅定不移地執(zhí)行黨的指示，為實現(xiàn)民族獨立和人民解放的偉大事業(yè)而浴血奮戰(zhàn)。例如，在紅軍長征途中，面對敵人的圍追堵截和惡劣的自然環(huán)境，紅軍將士們始終堅信黨的領導，跟隨黨的步伐，克服了重重困難，最終勝利完成了戰(zhàn)略轉移，為中國革命保留了有生力量。在和平年代，軍人同樣要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅定中國特色社會主義理想信念，無論何時何地，都要堅決聽從黨的指揮，確保軍隊在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致。這不僅是軍人的政治責任，更是軍隊保持強大凝聚力和戰(zhàn)斗力的根本保證。熱愛人民，是人民軍隊的根本宗旨和價值追求。我軍來自人民、服務人民，始終與人民心連心、同呼吸、共命運。從戰(zhàn)爭年代的“不拿群眾一針一線”到和平時期的抗洪搶險、抗震救災、抗擊疫情等行動，人民軍隊始終把人民的利益放在首位，不惜犧牲自己的生命來保護人民群眾的生命財產安全。在1998年的抗洪搶險中，面對肆虐的洪水，人民子弟兵沖鋒在前，用血肉之軀筑起了一道道堅固的堤壩，守護著人民群眾的家園。在2008年的汶川地震和2020年的新冠疫情防控中，人民軍隊迅速響應，第一時間投入救援和防控工作，充分展現(xiàn)了人民軍隊為人民的忠誠擔當。軍人要深刻認識到人民是國家的主人，軍隊的使命就是為人民服務，要始終保持對人民的深厚感情，積極為人民群眾辦實事、解難題，維護人民群眾的根本利益，永葆人民子弟兵的政治本色。報效國家，體現(xiàn)了軍人的愛國主義情懷和對國家的責任擔當。國家是軍人的堅強后盾，軍人則是國家的忠誠衛(wèi)士。軍人要大力弘揚愛國主義精神，將個人的前途命運與國家的前途命運緊密聯(lián)系在一起。在國際形勢復雜多變的今天，軍人要時刻保持警惕，堅決捍衛(wèi)國家主權、安全、領土完整和人民民主專政的國家政權。無論是在邊境線上巡邏站崗，還是在國際維和、人道主義救援等任務中，軍人都要以實際行動展現(xiàn)中國軍人的風采，為國家的和平與發(fā)展貢獻力量。在中印邊境沖突中，陳祥榕等戍邊戰(zhàn)士面對外軍的挑釁，毫不畏懼，英勇戰(zhàn)斗，用生命捍衛(wèi)了國家的領土主權，他們的事跡充分體現(xiàn)了軍人報效國家的堅定信念和崇高精神。同時，軍人還要積極參與國家建設，在經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定等方面發(fā)揮積極作用，為建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家貢獻自己的智慧和力量。獻身使命，是軍人履行職責的核心要求。軍人肩負著保家衛(wèi)國的神圣使命，要時刻牢記自己的職責，愛軍精武，愛崗敬業(yè)。在和平時期，軍人要通過刻苦訓練，不斷提高自身的軍事素質和戰(zhàn)斗技能，確保在關鍵時刻能夠拉得出、打得贏。在戰(zhàn)爭時期，軍人要不怕犧牲，英勇善戰(zhàn)，堅決完成黨和人民賦予的各項任務。從古至今，無數(shù)軍人在戰(zhàn)場上為了國家和人民的利益，不惜犧牲自己的生命，譜寫了一曲曲壯麗的英雄贊歌。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍戰(zhàn)士們面對武裝到牙齒的敵人，毫不退縮，浴血奮戰(zhàn)，用鮮血和生命捍衛(wèi)了國家的尊嚴和人民的和平生活。如今，軍人要適應新時代軍事變革的要求，不斷提高應對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務的能力，為維護國家安全和發(fā)展利益提供堅強保障。崇尚榮譽，是軍人的精神追求和價值體現(xiàn)。榮譽是軍人的第二生命，它代表著國家、軍隊和人民對軍人的認可和尊重。軍人要自覺珍惜和維護國家、軍隊和軍人的榮譽，視榮譽重于生命。通過自覺踐行社會主義榮辱觀，弘揚革命英雄主義和集體主義精神，不斷提高自身素質，全面發(fā)展，爭創(chuàng)一流，建功立業(yè)。在軍隊中，涌現(xiàn)出了許多崇尚榮譽的先進典型，他們以自己的實際行動詮釋了軍人的榮譽觀。例如，“排雷英雄”杜富國在執(zhí)行掃雷任務時，為保護戰(zhàn)友，英勇負傷，失去了雙眼和雙手，但他始終以頑強的意志和樂觀的精神面對生活，他的事跡激勵著廣大軍人崇尚榮譽、追求卓越。同時，軍人要正確對待榮譽，不居功自傲，不貪圖虛名，始終保持謙虛謹慎的作風，在追求榮譽的過程中不斷提升自己的思想境界和道德品質。2.2核心價值觀的時代意義在新時代，國際形勢復雜多變，軍事任務日益多樣化，社會發(fā)展也對軍隊建設提出了更高要求。當代革命軍人核心價值觀在這樣的背景下，展現(xiàn)出了極為重要的時代意義，對軍隊和軍人個體都有著深遠的影響。從軍隊整體發(fā)展的角度來看，當代革命軍人核心價值觀是軍隊凝聚力和戰(zhàn)斗力的源泉。在當今時代，軍隊面臨著諸多挑戰(zhàn)，如軍事技術的快速發(fā)展、戰(zhàn)爭形態(tài)的深刻變革以及國際安全形勢的不確定性增加。在這種情況下，一支具有強大凝聚力和戰(zhàn)斗力的軍隊至關重要。核心價值觀能夠將全體軍人緊密團結在一起，使他們心往一處想、勁往一處使。當軍人都秉持著忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽的價值觀時，他們會對軍隊的目標和使命產生高度認同，從而在行動上保持高度一致。在執(zhí)行軍事任務時，無論是日常訓練、邊境巡邏還是應對突發(fā)事件和戰(zhàn)爭，軍人都能憑借共同的價值觀，相互協(xié)作、相互支持，形成強大的戰(zhàn)斗合力。在抗洪搶險、抗震救災等非戰(zhàn)爭軍事行動中，各地軍隊迅速響應，緊密配合，共同投入救援工作，充分體現(xiàn)了核心價值觀對軍隊凝聚力的促進作用，展現(xiàn)出強大的戰(zhàn)斗力，保護了人民群眾的生命財產安全。對于軍人個體而言，當代革命軍人核心價值觀是其成長和發(fā)展的重要指引。在軍隊院校中，大學生正處于人生的關鍵時期，他們需要明確的價值導向來引導自己的行為和選擇。核心價值觀為他們提供了這樣的導向，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。忠誠于黨使軍人堅定政治信仰，在復雜的政治環(huán)境中保持清醒的頭腦，不被錯誤思潮所迷惑；熱愛人民培養(yǎng)了軍人的奉獻精神和社會責任感，讓他們明白自己的使命是為人民服務；報效國家激發(fā)了軍人的愛國情懷，促使他們?yōu)閲业姆睒s富強貢獻自己的力量；獻身使命讓軍人在面對困難和危險時，能夠勇敢地承擔起自己的責任，不畏艱險；崇尚榮譽則激勵軍人追求卓越，不斷提升自己的素質和能力。一名軍人在日常訓練中，以獻身使命的價值觀為指引，刻苦訓練，努力提高自己的軍事技能，力求在戰(zhàn)場上能夠發(fā)揮出最大的作用；在與戰(zhàn)友相處時，以熱愛人民的價值觀為準則，關心戰(zhàn)友，互幫互助，共同進步。在社會發(fā)展的大背景下，當代革命軍人核心價值觀也有著重要的意義。軍隊作為國家的重要組成部分，其價值觀的傳播和踐行對社會風氣有著積極的影響。軍人的忠誠、奉獻、擔當?shù)绕焚|，能夠成為社會的榜樣，激勵廣大民眾積極向上，為社會的和諧發(fā)展貢獻力量。軍人在執(zhí)行任務時展現(xiàn)出的英勇無畏和無私奉獻精神，能夠激發(fā)民眾的愛國熱情和民族自豪感，增強社會的凝聚力。在抗擊疫情期間，軍隊醫(yī)護人員逆行而上，奔赴抗疫一線，他們的行為展現(xiàn)了當代革命軍人核心價值觀，贏得了全社會的贊譽和尊重，也激發(fā)了廣大民眾的抗疫熱情和團結精神。2.3與社會主義核心價值觀的關聯(lián)當代革命軍人核心價值觀與社會主義核心價值觀緊密相連，二者既存在內在的一致性，又有各自的特點和側重點。從理論根源上看，二者都以馬克思主義理論為指導思想。馬克思主義作為科學的世界觀和方法論，為社會主義核心價值觀和當代革命軍人核心價值觀提供了堅實的理論基礎。社會主義核心價值觀強調馬克思主義指導思想的引領地位，它貫穿于社會主義核心價值觀的各個方面，是社會主義核心價值觀的靈魂。當代革命軍人核心價值觀同樣堅持以馬克思主義為指導，忠誠于黨體現(xiàn)了對馬克思主義政黨領導的堅定擁護，軍人在馬克思主義理論的指引下，堅定政治信仰，明確自身使命，確保軍隊始終保持正確的政治方向。在價值目標上，二者具有高度的契合性。社會主義核心價值觀的目標是構建和諧社會，實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福。當代革命軍人核心價值觀的目標是提升軍隊戰(zhàn)斗力，確保軍隊能夠有效履行使命，為國家的安全穩(wěn)定和人民的幸福生活提供堅強保障。這兩個目標相互關聯(lián)，國家的安全穩(wěn)定是實現(xiàn)和諧社會的重要前提，而軍隊作為國家安全的捍衛(wèi)者，通過踐行當代革命軍人核心價值觀，提升戰(zhàn)斗力，為社會主義核心價值觀的實現(xiàn)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在國家面臨重大自然災害時，軍隊迅速響應，投入救援工作，既踐行了當代革命軍人核心價值觀中熱愛人民、獻身使命的要求，也為維護社會穩(wěn)定、促進和諧社會建設做出了貢獻，體現(xiàn)了兩個核心價值觀在價值目標上的一致性。然而，二者也存在明顯的區(qū)別。在適用范圍上，社會主義核心價值觀面向全體社會成員，涵蓋了社會生活的各個領域，是全社會共同的價值準則。它引導著人們在經濟、政治、文化、社會等各個方面的行為，促進社會的全面發(fā)展和進步。而當代革命軍人核心價值觀主要適用于軍隊，是軍人在軍事生活和履行使命過程中應遵循的價值準則。它針對軍隊的特殊使命和任務，對軍人的思想和行為提出了特定的要求，具有鮮明的軍事特色。從內容側重點來看，社會主義核心價值觀更加注重社會層面的價值追求，強調民主、平等、公正、法治等價值觀念，以促進社會的公平正義和和諧發(fā)展。它關注的是全體社會成員之間的關系以及社會的整體秩序。當代革命軍人核心價值觀則側重于軍人的職責和使命，突出忠誠、奉獻、犧牲等精神品質。軍人在履行使命的過程中，需要時刻保持對黨的忠誠，不惜犧牲個人利益，為國家和人民奉獻一切。在戰(zhàn)爭時期，軍人要沖鋒陷陣，為國家的主權和領土完整而戰(zhàn)，展現(xiàn)出高度的忠誠和犧牲精神；在和平時期，軍人也要堅守崗位，刻苦訓練，隨時準備應對各種突發(fā)事件，體現(xiàn)出強烈的使命意識和奉獻精神。三、軍隊院校大學生特點及價值觀現(xiàn)狀3.1軍隊院校大學生的群體特征軍隊院校大學生作為一個特殊的群體，具有鮮明的群體特征，這些特征在年齡、心理、知識結構等方面都有顯著體現(xiàn)。在年齡方面，軍隊院校大學生年齡大多在18-24歲之間，處于青年時期。這一時期是個體生理和心理發(fā)展的關鍵階段，他們精力充沛，充滿活力，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。在體能和反應能力上，處于人生的黃金時期，能夠較好地適應軍隊院校高強度的軍事訓練和緊張的學習生活。在軍事訓練中的體能訓練項目，如5公里負重越野、戰(zhàn)術動作訓練等，年輕的大學生憑借良好的身體素質和較強的適應能力，能夠較快地掌握相關技能，提升訓練水平。同時，他們思維敏捷，創(chuàng)新意識較強，在面對新的軍事理論和技術時，能夠迅速吸收和理解，并積極提出自己的見解和想法，為軍隊的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。心理層面，軍隊院校大學生具有較強的自我意識和獨立意識。他們渴望在軍事領域展現(xiàn)自己的能力和價值，追求個人的成長和進步。但由于缺乏社會經驗和人生閱歷，在面對困難和挫折時，容易出現(xiàn)心理波動，產生焦慮、困惑等情緒。在軍事演習中，面對復雜的戰(zhàn)場環(huán)境和巨大的壓力，部分大學生可能會出現(xiàn)緊張、恐懼等心理反應，影響任務的完成。在人際關系方面，他們注重與戰(zhàn)友之間的情誼，渴望建立深厚的友誼和良好的團隊關系。在軍隊院校的集體生活中，他們通過共同訓練、學習和生活，相互支持、相互幫助，形成了緊密的戰(zhàn)友關系，這種關系不僅有助于他們在軍隊院校的學習和生活，也為他們今后在軍隊中的發(fā)展奠定了堅實的基礎。知識結構上，軍隊院校大學生具備扎實的基礎知識和專業(yè)知識。他們在高中階段接受了系統(tǒng)的基礎教育，進入軍隊院校后，又接受了專業(yè)的軍事教育和培訓，涵蓋軍事理論、軍事技能、軍事管理等多個領域。在軍事理論方面，他們學習了軍事戰(zhàn)略、軍事歷史、軍事思想等知識，了解了戰(zhàn)爭的規(guī)律和特點，為今后的軍事指揮和作戰(zhàn)提供了理論支持。在軍事技能方面，他們掌握了射擊、格斗、戰(zhàn)術等技能，具備了較強的實戰(zhàn)能力。同時，隨著信息化時代的發(fā)展，他們還注重學習信息技術、網絡技術等現(xiàn)代科技知識，以適應未來信息化戰(zhàn)爭的需要。一些軍隊院校的大學生積極參與軍事科技創(chuàng)新項目，運用所學的信息技術和專業(yè)知識，研發(fā)出具有創(chuàng)新性的軍事裝備和作戰(zhàn)軟件，為提升軍隊的戰(zhàn)斗力做出了貢獻。3.2價值觀現(xiàn)狀調查與分析為深入了解軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀的培育現(xiàn)狀，本研究采用問卷調查和訪談相結合的方式，對多所軍隊院校的大學生進行了調查。問卷調查共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷720份，有效回收率為90%。訪談對象包括軍隊院校的領導、教師、輔導員以及大學生，共計50人次。調查結果顯示，軍隊院校大學生在當代革命軍人核心價值觀的認知和認同方面取得了一定的成績。在認知方面，大部分大學生對當代革命軍人核心價值觀的基本內容有較為清晰的了解。85%的大學生能夠準確闡述“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的具體內容，這表明軍隊院校在核心價值觀的宣傳教育方面取得了一定成效，通過思想政治教育課程、主題講座、校園文化活動等多種形式，使大學生對核心價值觀有了較為深入的認識。在認同方面，大學生對核心價值觀表現(xiàn)出較高的認同度。90%的大學生認為當代革命軍人核心價值觀對自己的成長和發(fā)展具有重要意義，愿意在日常生活和學習中踐行這些價值觀。他們認為，忠誠于黨是軍人的首要政治品質，熱愛人民是軍人的根本宗旨，報效國家是軍人的神圣職責，獻身使命是軍人的價值追求，崇尚榮譽是軍人的精神動力。這些價值觀能夠激勵他們在軍隊院校中努力學習、刻苦訓練，為將來成為一名優(yōu)秀的軍人奠定堅實的基礎。然而，調查也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。在認知深度上，部分大學生對核心價值觀的理解停留在表面，缺乏深入的思考和感悟。雖然能夠背誦核心價值觀的內容，但對其內涵和精神實質的理解不夠透徹。在問到“如何理解忠誠于黨的內涵”時，有些大學生只是簡單地回答要聽從黨的指揮，而對于為什么要忠誠于黨、如何在實際行動中體現(xiàn)忠誠于黨等問題，缺乏深入的分析和思考。這反映出在價值觀教育中，存在重知識傳授、輕思想引導的問題，導致部分大學生對核心價值觀的理解不夠深入。在踐行方面，存在知行不一的現(xiàn)象。雖然大部分大學生認同核心價值觀，但在實際行動中，部分學生未能將其完全落實。在面對個人利益與集體利益沖突時，有20%的大學生表示會優(yōu)先考慮個人利益。在日常訓練中，有些學生存在偷懶、怕吃苦的現(xiàn)象，缺乏獻身使命的精神。這表明在將核心價值觀轉化為實際行動的過程中，還存在一定的障礙，需要進一步加強教育引導和實踐鍛煉。此外，不同年級、不同專業(yè)的大學生在價值觀認知和踐行方面存在差異。低年級大學生對核心價值觀的認知主要來源于課堂教育和宣傳活動，缺乏實際體驗，因此認知和認同度相對較低。高年級大學生在經歷了軍事訓練、實習等實踐活動后，對核心價值觀有了更深刻的理解和認同，踐行情況也相對較好。不同專業(yè)的大學生由于培養(yǎng)目標和課程設置的不同，對核心價值觀的關注點也有所不同。指揮類專業(yè)的大學生更注重獻身使命和崇尚榮譽，而技術類專業(yè)的大學生則更強調忠誠于黨和報效國家。通過對訪談結果的分析，發(fā)現(xiàn)影響軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育的因素主要包括教育方式、社會環(huán)境和個人因素。在教育方式上，部分思想政治教育課程教學方法單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，難以激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，教師往往采用灌輸式的教學方法，注重理論知識的講解，而忽視了與學生的互動和交流，導致學生對課程內容感到枯燥乏味，影響了核心價值觀的教育效果。社會環(huán)境的變化也對大學生的價值觀產生了一定的沖擊。隨著信息技術的飛速發(fā)展，各種思潮和文化相互碰撞，一些不良思想和價值觀通過網絡等渠道傳播，對大學生的思想產生了負面影響。部分大學生受到拜金主義、享樂主義等思想的侵蝕，對核心價值觀的認同度下降。同時，社會上一些負面事件，如腐敗現(xiàn)象、道德滑坡等，也使部分大學生對傳統(tǒng)價值觀產生了懷疑，影響了他們對當代革命軍人核心價值觀的踐行。個人因素方面，大學生的個性特點、成長經歷和家庭背景等對其價值觀的形成和發(fā)展具有重要影響。一些個性較強、自我意識較高的大學生，在面對價值觀教育時，可能會存在抵觸情緒，難以接受教育內容。部分大學生由于成長過程中缺乏挫折教育，在面對困難和挫折時，容易產生消極情緒，影響其對核心價值觀的踐行。家庭背景也會對大學生的價值觀產生影響，一些家庭對孩子過于溺愛，導致孩子缺乏責任感和奉獻精神，不利于核心價值觀的培養(yǎng)。3.3影響價值觀形成的因素軍隊院校大學生價值觀的形成是一個復雜的過程，受到多種因素的綜合影響，其中社會環(huán)境、家庭教育和學校教育在這一過程中發(fā)揮著關鍵作用。社會環(huán)境作為大學生價值觀形成的宏觀背景，具有廣泛而深刻的影響。在全球化和信息化快速發(fā)展的今天，社會環(huán)境呈現(xiàn)出多元文化交融、信息傳播迅速的特點。一方面，互聯(lián)網的普及使得大學生能夠接觸到來自世界各地的思想和文化，拓寬了他們的視野。積極的社會思潮，如愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等，能夠激發(fā)大學生的愛國熱情和社會責任感，促使他們樹立正確的價值觀。一些正能量的網絡文章、短視頻等，通過講述英雄事跡、傳遞社會正能量，引導大學生崇尚英雄、追求正義，增強了他們對當代革命軍人核心價值觀的認同。另一方面，西方敵對勢力通過網絡等渠道進行意識形態(tài)滲透，傳播拜金主義、享樂主義、個人主義等不良思想，試圖腐蝕大學生的價值觀。部分西方國家在影視作品、網絡游戲中宣揚個人主義至上的價值觀，對大學生的思想產生了一定的沖擊，導致一些大學生出現(xiàn)價值取向扭曲、責任感缺失等問題。此外，社會輿論氛圍也對大學生價值觀的形成有著重要影響。正面的輿論宣傳能夠弘揚正氣，引導大學生樹立正確的價值觀；而負面的輿論報道，如對社會不良現(xiàn)象的過度渲染，可能會使大學生對社會產生負面看法，影響他們的價值判斷。家庭教育是大學生價值觀形成的重要基礎。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母的教育方式、家庭氛圍以及家庭文化等對大學生價值觀的形成起著潛移默化的作用。在教育方式上，民主、平等的教育方式有助于培養(yǎng)大學生獨立思考、積極向上的價值觀。父母尊重孩子的意見，鼓勵他們表達自己的想法，能夠讓孩子在成長過程中形成自信、自主的品質，為樹立正確的價值觀奠定基礎。而溺愛或過于嚴厲的教育方式則可能導致孩子價值觀的偏差。溺愛型的父母過度滿足孩子的需求，使孩子養(yǎng)成以自我為中心、自私自利的性格，難以形成奉獻精神和社會責任感；嚴厲型的父母則可能讓孩子產生逆反心理，對父母的教育產生抵觸情緒，影響價值觀的形成。家庭氛圍也是影響大學生價值觀的重要因素。和諧、溫馨的家庭氛圍能夠讓孩子感受到關愛和溫暖，培養(yǎng)他們的愛心和善良品質；而家庭關系緊張、沖突不斷的環(huán)境，則可能使孩子缺乏安全感，產生焦慮、抑郁等負面情緒，影響他們的價值觀。家庭文化也對大學生價值觀的形成有著深遠影響。一些家庭注重傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、誠實守信、勤勞節(jié)儉等，在這樣的家庭文化熏陶下，大學生更容易形成正確的價值觀。學校教育在大學生價值觀形成過程中起著主導作用。軍隊院校作為大學生價值觀培育的主陣地，通過思想政治教育課程、軍事訓練、校園文化建設等多種途徑，引導大學生樹立當代革命軍人核心價值觀。思想政治教育課程是傳授價值觀的重要渠道，通過系統(tǒng)的理論教學，幫助大學生深入理解當代革命軍人核心價值觀的內涵和意義。在思想政治教育課堂上，教師講解馬克思主義理論、黨的歷史、軍隊的使命等內容，引導大學生堅定理想信念，忠誠于黨和人民。然而，當前部分思想政治教育課程存在教學方法單一、內容枯燥等問題，難以激發(fā)學生的學習興趣，影響了價值觀教育的效果。軍事訓練不僅能夠提高大學生的軍事技能，還能培養(yǎng)他們的紀律意識、團隊合作精神和奉獻精神。在軍事訓練中，大學生通過艱苦的訓練，磨練意志，增強了對使命的擔當意識。但在訓練過程中，如果過于注重技能訓練，而忽視了價值觀的引導，也難以達到理想的教育效果。校園文化建設對大學生價值觀的形成也有著重要影響。良好的校園文化氛圍，如濃厚的學術氛圍、積極向上的文體活動、豐富的社團組織等，能夠為大學生提供一個健康、和諧的成長環(huán)境，促進他們價值觀的形成。一些軍隊院校開展的紅色文化主題活動，通過參觀革命紀念館、舉辦紅色文化講座等形式，讓大學生感受革命先輩的崇高精神，增強了他們對當代革命軍人核心價值觀的理解和認同。四、核心價值觀培育的案例分析4.1成功案例的經驗借鑒以某軍校為例，其在當代革命軍人核心價值觀培育方面取得了顯著成效，積累了豐富且值得借鑒的成功經驗。在教育理念創(chuàng)新方面，該軍校秉持以人為本的教育理念，充分尊重學員的主體地位。在思想政治教育課堂上，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，采用啟發(fā)式、討論式教學方法，鼓勵學員積極參與課堂討論，分享自己的觀點和見解。在學習“忠誠于黨”這一核心價值觀內容時，教師通過引入歷史事件和現(xiàn)實案例，如中國共產黨在革命戰(zhàn)爭年代的領導作用以及新時代黨對軍隊的絕對領導下軍隊取得的輝煌成就，引導學員深入思考忠誠于黨的內涵和重要性。學員們在討論中各抒己見，從不同角度闡述對忠誠于黨的理解，不僅加深了對理論知識的理解，還提高了分析問題和解決問題的能力。這種以學員為中心的教育理念，激發(fā)了學員學習核心價值觀的主動性和積極性，使他們從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹剿?，增強了價值觀培育的效果。教育內容的豐富與優(yōu)化也是該軍校的一大亮點。除了系統(tǒng)傳授當代革命軍人核心價值觀的理論知識外，還注重將其與軍事歷史、軍事文化緊密結合。在軍事歷史課程中，深入講解我軍在不同歷史時期的戰(zhàn)斗歷程和英雄事跡，讓學員深刻體會到忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽的價值觀在戰(zhàn)爭年代的具體體現(xiàn)。在學習長征歷史時，通過講述紅軍戰(zhàn)士在長征途中面臨艱難險阻卻始終堅定信念、忠誠于黨的故事，讓學員感受到忠誠于黨的強大精神力量。同時，該軍校大力弘揚紅色文化，組織學員參觀革命紀念館、紅色遺址等，讓學員親身感受革命先輩們的崇高精神。每年組織學員前往井岡山革命根據(jù)地參觀學習，學員們在實地參觀中，聆聽革命先輩的英勇事跡，感受紅色文化的熏陶，對當代革命軍人核心價值觀有了更直觀、更深刻的認識。多樣化的教育方法是該軍校成功培育核心價值觀的關鍵因素之一。在課堂教學的基礎上，積極開展實踐活動。通過軍事訓練，培養(yǎng)學員的紀律意識、團隊合作精神和獻身使命的責任感。在野外拉練中，學員們需要克服惡劣的自然環(huán)境和身體上的疲勞，相互協(xié)作、相互支持，共同完成任務。這種訓練不僅提高了學員的軍事技能，還讓他們在實踐中深刻體會到團隊合作和獻身使命的重要性。開展豐富多彩的文化活動，如舉辦軍事文化節(jié)、主題演講比賽、文藝演出等，營造濃厚的核心價值觀培育氛圍。在軍事文化節(jié)上，學員們通過展示軍事技能、軍事裝備模型制作等活動，展現(xiàn)自己對軍事事業(yè)的熱愛和對核心價值觀的踐行；在主題演講比賽中，學員們結合自己的學習和生活實際，講述對當代革命軍人核心價值觀的理解和感悟，激發(fā)了全體學員的共鳴。教育環(huán)境的營造對于核心價值觀的培育也至關重要。該軍校著力打造積極向上的校園文化，通過校園廣播、宣傳欄、校報等多種渠道，宣傳核心價值觀的內涵和意義，展示學員踐行核心價值觀的先進事跡。在校園廣播中，開設“核心價值觀之聲”欄目，定期播放關于核心價值觀的解讀、英雄事跡以及學員的心得體會；在宣傳欄中，張貼優(yōu)秀學員的照片和事跡介紹，激勵其他學員向他們學習。注重營造良好的人際環(huán)境，倡導師生之間、學員之間相互尊重、相互關愛、相互幫助的良好風尚。在學習和生活中，教師關心學員的成長和發(fā)展，及時給予指導和幫助；學員之間互幫互助，形成了團結友愛的集體氛圍，為核心價值觀的培育提供了良好的人際基礎。4.2存在問題案例的反思反觀某軍隊院校在當代革命軍人核心價值觀培育過程中出現(xiàn)的問題案例，能夠清晰洞察到當前培育工作中存在的不足，為后續(xù)改進提供方向。該院校在教育方式上存在明顯的單一化傾向。在思想政治教育課程中，過度依賴傳統(tǒng)的課堂講授，教師在講臺上照本宣科，學生被動接受知識。在講解當代革命軍人核心價值觀的內涵時，教師只是簡單地宣讀相關文件和理論，缺乏生動的案例和深入的分析，無法激發(fā)學生的興趣和思考。這種單一的教育方式使得課堂氛圍沉悶，學生參與度低，對核心價值觀的理解僅僅停留在表面，難以真正將其內化于心。據(jù)調查，在該院校的思想政治教育課堂上，學生主動參與討論的比例不足30%，大部分學生只是機械地記錄筆記，課后對所學內容的遺忘率較高。在實踐環(huán)節(jié)方面，該院校同樣存在缺失的問題。過于注重理論知識的傳授，忽視了實踐活動對核心價值觀培育的重要作用。學生缺乏將理論知識應用于實際的機會，無法在實踐中深化對核心價值觀的理解和認同。在組織軍事訓練時，僅僅強調軍事技能的訓練，而沒有將核心價值觀的教育融入其中。學生在訓練中只是為了完成任務而訓練，沒有深刻體會到忠誠于黨、獻身使命等核心價值觀的內涵。在一次軍事演習中，部分學生因為缺乏團隊合作精神和使命感，導致任務完成效果不佳，這充分暴露了實踐環(huán)節(jié)缺失帶來的問題。教育內容與實際結合不緊密也是該院校存在的突出問題。在教學過程中，教育內容往往與軍隊的實際任務和學生的生活實際脫節(jié)，學生難以將所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在講解報效國家的核心價值觀時，沒有結合當前國際形勢和軍隊的使命任務，讓學生深刻認識到報效國家的具體內涵和意義。同時，在教育內容中，缺乏對學生關心的熱點問題和現(xiàn)實困惑的回應，導致學生對教育內容缺乏認同感。在面對國際軍事沖突等熱點問題時，學生在課堂上無法獲得深入的分析和解答，使得他們對核心價值觀的理解和踐行產生了困惑。這些問題的存在，嚴重影響了該院校當代革命軍人核心價值觀培育的效果。學生對核心價值觀的認知和認同不足，無法將其轉化為實際行動，難以成長為具有堅定理想信念和高尚道德品質的優(yōu)秀軍人。這也提醒我們，在軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育過程中，必須注重教育方式的創(chuàng)新，增加實踐環(huán)節(jié)，加強教育內容與實際的結合，以提高培育工作的實效性。4.3案例啟示與改進方向從成功案例和存在問題的案例中，可以獲得諸多寶貴的啟示，為改進軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育工作明確方向。成功案例啟示我們，創(chuàng)新教育理念是培育核心價值觀的關鍵。堅持以人為本，尊重學員的主體地位，能夠充分調動學員的積極性和主動性。在今后的培育工作中，應更加注重以學員為中心，關注學員的需求和發(fā)展，根據(jù)學員的特點和實際情況，制定個性化的培育方案。在教學過程中，鼓勵學員自主思考、自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，使核心價值觀真正內化為學員的自覺意識。豐富教育內容、優(yōu)化教育方法也是至關重要的。將核心價值觀與軍事歷史、軍事文化緊密結合，能夠增強教育的吸引力和感染力。在教育方法上，應綜合運用多種方式，將課堂教學與實踐活動相結合，理論學習與實際體驗相結合。除了傳統(tǒng)的課堂講授和實踐活動外，還可以利用現(xiàn)代信息技術，如在線課程、虛擬仿真教學等，拓寬教育渠道，豐富教育形式。通過開展軍事文化節(jié)、紅色文化主題活動等，讓學員在參與中感受核心價值觀的內涵，提高對核心價值觀的理解和認同。營造良好的教育環(huán)境同樣不可或缺。積極向上的校園文化和良好的人際環(huán)境，能夠為核心價值觀的培育提供有力支持。要進一步加強校園文化建設，打造具有軍隊特色的校園文化品牌，通過校園文化活動、校園媒體等多種渠道，宣傳核心價值觀，營造濃厚的育人氛圍。同時，注重營造和諧、團結的人際環(huán)境，加強師生之間、學員之間的溝通與交流，形成相互學習、相互促進的良好風氣。針對存在問題的案例，我們必須深刻反思，著力改進。要摒棄單一的教育方式，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在思想政治教育課程中，增加案例分析、小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與中加深對核心價值觀的理解。豐富實踐環(huán)節(jié)，將核心價值觀的教育融入到軍事訓練、實習、社會實踐等活動中，讓學生在實踐中體驗和踐行核心價值觀。在軍事訓練中，設置具有挑戰(zhàn)性的任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和獻身使命的責任感；在社會實踐中，組織學生參與志愿服務、社會調研等活動，增強學生的社會責任感和愛國情懷。加強教育內容與實際的結合，也是改進工作的重點。教育內容應緊密聯(lián)系軍隊的實際任務和學生的生活實際，關注學生關心的熱點問題和現(xiàn)實困惑。在教學中，引入當前國際形勢、軍隊建設中的實際案例，讓學生深刻認識到當代革命軍人核心價值觀在實際工作中的重要性。針對學生在學習和生活中遇到的問題，及時給予指導和幫助，引導學生運用核心價值觀解決實際問題，增強教育的針對性和實效性。五、核心價值觀培育的策略與方法5.1優(yōu)化教育內容與課程體系優(yōu)化教育內容與課程體系是培育軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀的關鍵環(huán)節(jié)，需緊密圍繞核心價值觀的內涵，結合軍隊院校教育目標和大學生特點，進行科學設計與精心安排。在思想政治教育課程中，應深度融入當代革命軍人核心價值觀的內容。以“忠誠于黨”這一核心價值觀為例，在馬克思主義理論課程中，不僅要講解馬克思主義的基本原理，更要著重闡述中國共產黨如何將馬克思主義基本原理與中國實際相結合，領導中國革命、建設和改革取得偉大成就，使學生深刻認識到忠誠于黨的歷史必然性和現(xiàn)實重要性。通過分析中國共產黨在不同歷史時期的重要決策和實踐活動，如新民主主義革命時期的艱苦斗爭、社會主義建設時期的探索與發(fā)展以及改革開放以來的偉大變革，讓學生明白黨對軍隊絕對領導的正確性和必要性，從而堅定忠誠于黨的信念。為增強教育內容的針對性和時代性，要及時關注國際國內形勢的變化，將時事熱點與核心價值觀教育緊密結合。在國際形勢方面，關注國際軍事沖突、地區(qū)安全局勢等熱點問題，引導學生運用當代革命軍人核心價值觀進行分析和思考。在俄烏沖突中，分析沖突的背景、原因和影響，讓學生認識到維護世界和平、捍衛(wèi)國家主權和領土完整的重要性，從而加深對“報效國家”和“獻身使命”核心價值觀的理解。在國內形勢方面，結合國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和社會熱點問題，如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新成就等，引導學生認識到軍人在國家發(fā)展中的責任和使命。通過分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中軍隊參與基礎設施建設、助力農業(yè)發(fā)展等實際行動，讓學生明白“熱愛人民”不僅僅是一種口號，更是實實在在的行動，激發(fā)學生為人民服務的熱情。此外，還應注重將軍事專業(yè)課程與核心價值觀教育有機融合。在軍事指揮課程中，強調團隊合作、服從命令、勇于擔當?shù)葍r值觀的重要性。在模擬軍事指揮演練中，設置復雜的戰(zhàn)場環(huán)境和任務要求，讓學生在實踐中體會到只有具備高度的團隊合作精神和服從命令的意識，才能完成任務，取得勝利，從而培養(yǎng)學生的“獻身使命”精神。在軍事技術課程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、嚴謹態(tài)度和對國家軍事科技發(fā)展的責任感。在學習軍事裝備研發(fā)和應用時，引導學生關注我國軍事科技的發(fā)展成就和面臨的挑戰(zhàn)，鼓勵學生積極探索創(chuàng)新，為提高我國軍事科技水平貢獻力量，體現(xiàn)“報效國家”的核心價值觀。通過這種有機融合，使學生在學習專業(yè)知識的同時，潛移默化地接受核心價值觀的熏陶，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。5.2創(chuàng)新教育方式與手段創(chuàng)新教育方式與手段是提升軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育效果的重要舉措，應充分借助現(xiàn)代信息技術，結合實踐教學和網絡教育等多種方式，增強教育的吸引力和實效性。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，具有直觀、形象、生動的特點，能夠將抽象的核心價值觀內容轉化為具體的圖像、聲音和視頻，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。在講解“熱愛人民”這一核心價值觀時，教師可以播放抗洪搶險、抗震救災等重大事件中人民軍隊英勇奮戰(zhàn)的視頻資料，讓學生直觀地感受到人民軍隊為保護人民生命財產安全所做出的巨大犧牲和貢獻。通過這些真實的畫面和感人的事跡，學生能夠更加深刻地理解“熱愛人民”的內涵，增強對這一價值觀的認同感。教師還可以利用多媒體展示相關的圖片、文字資料和案例分析，豐富教學內容，拓寬學生的視野。在介紹“報效國家”的價值觀時，展示我國在經濟、科技、文化等領域取得的成就，以及軍隊在維護國家主權和安全方面所發(fā)揮的重要作用，讓學生了解國家的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的愛國熱情和責任感。實踐教學是將理論知識與實際行動相結合的重要途徑，能夠讓學生在實踐中深化對核心價值觀的理解和認同。軍隊院校應加強軍事訓練，將核心價值觀的教育融入到日常訓練中。在軍事訓練中，設置各種模擬戰(zhàn)場環(huán)境和任務，讓學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質、團隊合作精神和獻身使命的責任感。通過模擬實戰(zhàn)演練，學生能夠深刻體會到在戰(zhàn)場上服從命令、相互協(xié)作的重要性，從而增強對“獻身使命”這一核心價值觀的理解和踐行能力。組織學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社會調研等，讓學生在接觸社會、服務社會的過程中，增強社會責任感和愛國情懷。學生可以參與社區(qū)志愿服務活動，為孤寡老人、困難家庭提供幫助，親身體驗奉獻的快樂，進一步理解“熱愛人民”的價值觀。通過社會調研，了解國家的發(fā)展需求和社會問題，激發(fā)學生為國家發(fā)展貢獻力量的決心，深化對“報效國家”價值觀的認識。網絡教育在信息時代具有獨特的優(yōu)勢，能夠突破時間和空間的限制，為學生提供豐富的學習資源和便捷的學習渠道。軍隊院校應充分利用網絡平臺，開展在線課程、網絡論壇等活動，拓寬核心價值觀教育的途徑。開設當代革命軍人核心價值觀的在線課程，將教學內容制作成視頻、音頻等形式，供學生自主學習。學生可以根據(jù)自己的時間和進度，隨時隨地進行學習，提高學習的靈活性和自主性。在網絡課程中，設置互動環(huán)節(jié)，如在線討論、答疑等，讓學生與教師、同學進行交流和互動，分享自己的學習心得和體會，增強學習效果。創(chuàng)建網絡論壇，鼓勵學生在論壇上發(fā)表自己對核心價值觀的理解和感悟，以及在學習和生活中踐行核心價值觀的經驗和做法。通過網絡論壇，學生可以相互學習、相互啟發(fā)，形成良好的學習氛圍。同時，教師可以在論壇上及時了解學生的思想動態(tài)和問題，進行有針對性的引導和教育。利用網絡平臺開展主題教育活動，如線上主題演講比賽、征文活動等，激發(fā)學生的參與熱情，增強核心價值觀教育的感染力。在慶祝建軍節(jié)時，開展線上主題演講比賽，讓學生通過演講表達自己對軍隊的熱愛和對核心價值觀的理解，展示自己的風采，同時也能夠激勵更多的學生積極踐行核心價值觀。5.3營造良好的校園文化氛圍校園文化作為軍隊院校教育的重要組成部分，對大學生當代革命軍人核心價值觀的培育起著潛移默化的重要作用。通過豐富多樣的校園活動、完善的文化設施建設以及先進典型的示范引領，能夠營造出濃厚的文化氛圍，讓大學生在日常學習和生活中受到核心價值觀的熏陶和感染。校園活動是營造文化氛圍的重要載體。軍隊院校應結合大學生的興趣愛好和專業(yè)特點，組織開展各類主題活動。舉辦軍事文化節(jié)，設置軍事技能展示、軍事裝備模型制作、軍事知識競賽等環(huán)節(jié)，讓大學生在參與活動的過程中，深入了解軍事文化，增強對軍事職業(yè)的認同感和自豪感，激發(fā)他們報效國家、獻身使命的熱情。在軍事技能展示中，大學生可以展示自己在軍事訓練中掌握的射擊、格斗、戰(zhàn)術等技能，展現(xiàn)軍人的風采；軍事裝備模型制作則可以培養(yǎng)大學生的動手能力和創(chuàng)新思維，同時讓他們更加了解我國軍事裝備的發(fā)展現(xiàn)狀。開展紅色文化主題活動，如參觀革命紀念館、紅色遺址，邀請老革命家、英雄模范人物進行事跡報告等。通過這些活動，讓大學生親身感受革命先輩們的崇高精神和堅定信念，深刻理解忠誠于黨、熱愛人民的內涵。在參觀革命紀念館時，大學生可以通過觀看歷史文物、圖片和影像資料，了解革命先輩們?yōu)榱嗣褡濯毩⒑腿嗣窠夥潘龀龅木薮鬆奚?，從而增強對黨的忠誠和對人民的熱愛。文化設施建設是營造校園文化氛圍的硬件支撐。軍隊院校應加大對文化設施的投入，建設軍事文化長廊、榮譽室、圖書館等文化場所。軍事文化長廊可以展示我軍的發(fā)展歷程、輝煌成就以及英雄人物事跡，讓大學生在校園中隨時隨地都能感受到軍事文化的魅力。在文化長廊中，通過圖文并茂的展示，讓大學生了解我軍從創(chuàng)建之初到現(xiàn)在的發(fā)展歷程，以及在各個歷史時期所取得的重要成就，激發(fā)他們的愛國情懷和使命感。榮譽室則可以陳列學校和師生所獲得的榮譽，激勵大學生積極進取，崇尚榮譽。榮譽室中的獎杯、獎狀和榮譽證書等，是學校和師生努力奮斗的成果，能夠讓大學生感受到榮譽的來之不易，從而激勵他們在學習和訓練中不斷追求卓越。圖書館應豐富軍事類書籍、期刊的館藏，為大學生提供學習軍事知識、了解軍事動態(tài)的平臺。同時，利用圖書館的空間，舉辦軍事主題展覽、讀書分享會等活動，營造濃厚的學習氛圍。在軍事主題展覽中，可以展示最新的軍事研究成果、軍事戰(zhàn)略報告等，讓大學生了解軍事領域的前沿動態(tài)；讀書分享會則可以讓大學生分享自己在閱讀軍事書籍過程中的心得體會，促進相互學習和交流。先進典型的示范引領作用在校園文化氛圍營造中不可或缺。軍隊院校應注重挖掘和宣傳身邊的先進典型，通過校園廣播、校報、宣傳欄等多種渠道，對先進典型的事跡進行廣泛宣傳。這些先進典型可以是在學習、訓練、科研等方面表現(xiàn)突出的學生，也可以是師德高尚、敬業(yè)奉獻的教師。通過宣傳他們的事跡，讓大學生感受到當代革命軍人核心價值觀在身邊的具體體現(xiàn)，引導他們以先進典型為榜樣，自覺踐行核心價值觀。在校園廣播中，開設“身邊的榜樣”欄目，定期介紹先進典型的事跡；在校報上，設置專題報道，深入挖掘先進典型的精神內涵；在宣傳欄中，張貼先進典型的照片和事跡介紹，讓大學生能夠直觀地了解他們的優(yōu)秀品質和先進事跡。同時，邀請先進典型與大學生進行面對面交流，分享他們的成長經歷和心得體會，讓大學生更加真切地感受到先進典型的精神力量，激發(fā)他們向先進典型學習的積極性和主動性。5.4加強師資隊伍建設師資隊伍作為軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育的關鍵力量，其素質的高低直接影響著培育效果。因此，加強師資隊伍建設，提升教師的思想政治素質和教學能力，是提高核心價值觀培育質量的重要保障。提升教師的思想政治素質是師資隊伍建設的首要任務。教師作為學生思想成長的引路人，必須具備堅定的政治立場和高尚的道德品質。軍隊院校應定期組織教師開展思想政治學習活動，深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷提高教師的政治理論水平。通過學習，使教師深刻領會當代革命軍人核心價值觀的內涵和精神實質，增強對核心價值觀的認同感和踐行意識。組織教師參加專題講座、研討會等活動，邀請專家學者、部隊英模人物進行授課和交流，讓教師及時了解國內外政治形勢和軍隊建設的新動態(tài)，拓寬教師的政治視野，堅定教師的政治信仰。加強教師的培訓與進修，是提高教師教學能力的重要途徑。軍隊院校應制定科學合理的教師培訓計劃，定期選派教師參加各類培訓和進修活動。培訓內容應涵蓋教育教學理論、教學方法與技巧、軍事專業(yè)知識、當代革命軍人核心價值觀等方面。在教育教學理論培訓中，教師可以學習先進的教育理念和教學方法，如以學生為中心的教學理念、項目式學習、探究式學習等，提高教師的教學水平和課堂教學效果。在教學方法與技巧培訓中，教師可以學習如何運用多媒體教學手段、如何設計有效的課堂提問、如何組織課堂討論等，增強教師的教學技能。在軍事專業(yè)知識培訓中，教師可以深入學習軍事理論、軍事技術、軍事戰(zhàn)略等知識，提升教師的軍事素養(yǎng)，使教師能夠更好地將軍事專業(yè)知識與核心價值觀教育有機融合。鼓勵教師參加學術研究和教學改革項目，通過實踐鍛煉，提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力，為教學工作提供有力的支持。建立健全教師評價與激勵機制，對于激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性具有重要作用。軍隊院校應制定科學合理的教師評價標準，評價內容應包括教學質量、科研成果、師德師風、學生評價等方面。在教學質量評價中，通過課堂教學觀摩、學生評教、教學督導等方式，全面評價教師的教學水平和教學效果。在科研成果評價中，注重評價教師的學術論文、科研項目、科研獲獎等情況，鼓勵教師積極開展學術研究。在師德師風評價中，關注教師的思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面，引導教師樹立良好的師德形象。根據(jù)評價結果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，如頒發(fā)榮譽證書、獎金、晉升職稱等，激勵教師不斷提高自身素質和教學水平。對評價不合格的教師，要進行幫助和指導，督促其改進教學工作。通過建立健全教師評價與激勵機制，營造良好的教學氛圍，促進師資隊伍整體素質的提升。六、培育效果評估與保障機制6.1建立科學的評估指標體系建立科學的評估指標體系是準確衡量軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育效果的關鍵，它能夠為培育工作提供客觀、全面的反饋，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題并調整培育策略。評估指標體系應涵蓋思想認知、行為表現(xiàn)和實踐成果等多個方面，通過量化的方式，使評估結果更具科學性和說服力。在思想認知維度，可設置對當代革命軍人核心價值觀基本內容的知曉度、理解深度以及認同程度等指標。知曉度指標通過問卷調查、知識測試等方式，了解大學生對“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”五個方面內容的熟悉程度，例如，統(tǒng)計能夠準確闡述核心價值觀具體內容的學生比例。理解深度則可通過課堂討論、論文寫作等形式進行評估，觀察學生對核心價值觀內涵的深入分析能力，如分析忠誠于黨在不同歷史時期的具體體現(xiàn)以及對軍隊建設的重要意義。認同程度可通過學生對相關觀點的態(tài)度調查來衡量，如設置問題“你是否認同當代革命軍人核心價值觀是軍人的行為準則”，統(tǒng)計表示認同的學生比例。行為表現(xiàn)方面，著重關注大學生在日常學習、訓練和生活中的行為是否符合核心價值觀的要求。包括紀律遵守情況，如是否按時參加訓練、遵守學校規(guī)章制度等，可通過考勤記錄、違紀情況統(tǒng)計等方式進行評估。團隊合作表現(xiàn)也是重要指標，在軍事訓練和集體活動中，觀察學生與戰(zhàn)友之間的協(xié)作能力、溝通能力以及是否具有奉獻精神，如在軍事演習中，評估學生在團隊任務中的參與度和貢獻度。道德品質展現(xiàn)，考察學生在人際交往中的誠實守信、尊老愛幼、關愛他人等行為，通過同學評價、教師觀察等方式進行綜合評估。實踐成果維度，評估大學生在參與軍事實踐活動、社會實踐活動以及科研創(chuàng)新活動中對核心價值觀的踐行情況。在軍事實踐活動中，如軍事演習、野外拉練等，評估學生在面對困難和危險時的表現(xiàn)，是否能夠堅定信念、勇于擔當，完成任務的質量和效率也是重要評估內容，如在軍事演習中，根據(jù)學生的戰(zhàn)術運用、任務完成情況等進行打分。社會實踐活動方面，關注學生參與志愿服務、社會調研等活動的積極性和實際成果，如參與社區(qū)關愛孤寡老人活動的次數(shù)、為社區(qū)做出的實際貢獻等，通過活動記錄和社區(qū)反饋進行評估。科研創(chuàng)新活動中，評估學生在科研項目中展現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作能力以及對國家軍事科技發(fā)展的責任感，如科研項目的創(chuàng)新性、實用性以及在相關領域的影響力等，可通過科研成果評價、專家評審等方式進行評估。為確保評估指標體系的科學性和有效性，還需定期對指標進行調整和完善。隨著時代的發(fā)展和軍事變革的推進，當代革命軍人核心價值觀的內涵和要求也在不斷豐富和深化，評估指標應及時反映這些變化。關注學生在新的教育方式和實踐活動中的表現(xiàn)，根據(jù)實際情況增加或調整相應指標。同時，要廣泛征求教師、學生和部隊的意見，使評估指標體系更加符合實際需求，能夠準確、全面地評估軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀的培育效果。6.2完善保障機制完善保障機制是確保軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育工作持續(xù)、有效開展的重要支撐，需從制度、資源、組織等多方面著手，構建全方位、多層次的保障體系。制度保障是培育工作的基礎，建立健全相關制度，能夠為核心價值觀培育提供規(guī)范和依據(jù)。應制定科學合理的培育規(guī)劃，明確培育目標、任務和實施步驟，確保培育工作有計劃、有組織地進行。規(guī)定在大學四年的學習期間，每個學年應完成的核心價值觀培育課程和實踐活動，明確各階段的培育重點和要求。完善考核評價制度，將當代革命軍人核心價值觀的培育納入學生綜合素質評價體系，對學生的思想認識、行為表現(xiàn)等進行全面考核?？己私Y果與學生的獎學金評定、評優(yōu)評先、畢業(yè)分配等掛鉤，激勵學生積極參與核心價值觀的培育。設立專門的獎學金，用于獎勵在核心價值觀踐行方面表現(xiàn)突出的學生；在評優(yōu)評先中，優(yōu)先考慮核心價值觀考核成績優(yōu)秀的學生。同時，建立監(jiān)督機制，加強對培育工作的監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保各項制度的落實。成立專門的監(jiān)督小組，定期對思想政治教育課程、實踐活動等進行檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時提出整改意見。資源保障是培育工作的重要條件，充足的資源能夠為核心價值觀培育提供有力支持。加大對核心價值觀培育的經費投入，確保教學設施、實踐基地建設、師資培訓等方面的資金需求得到滿足。購置先進的多媒體教學設備，建設現(xiàn)代化的軍事文化場館和實踐教學基地，為學生提供良好的學習和實踐環(huán)境。加強師資隊伍建設，引進和培養(yǎng)一批具有較高思想政治素質和教學能力的教師。通過公開招聘、人才引進等方式，吸引優(yōu)秀的思想政治教育專業(yè)人才加入軍隊院校教師隊伍；同時，加強對現(xiàn)有教師的培訓和進修，提高他們的教學水平和業(yè)務能力。建立健全師資培訓體系，定期組織教師參加國內外學術交流活動、專業(yè)培訓課程等，拓寬教師的視野，更新教師的教育理念和教學方法。整合社會資源，加強與部隊、地方高校、科研機構等的合作，為核心價值觀培育提供更多的實踐平臺和智力支持。與部隊建立合作關系，組織學生到部隊實習、鍛煉，讓學生在實際的軍事環(huán)境中感受和踐行核心價值觀；與地方高校開展交流活動，學習地方高校在思想政治教育方面的先進經驗和做法；與科研機構合作，開展相關課題研究，為核心價值觀培育提供理論支持。組織保障是培育工作的關鍵，建立健全組織機構，能夠確保核心價值觀培育工作的順利推進。成立專門的核心價值觀培育領導小組，由學校領導擔任組長，相關部門負責人為成員，負責統(tǒng)籌協(xié)調核心價值觀培育工作。領導小組定期召開會議，研究解決培育工作中遇到的問題，制定工作方案和政策措施。明確各部門在核心價值觀培育中的職責，形成分工明確、協(xié)同配合的工作格局。思想政治教育部門負責教學計劃的制定和實施，組織開展思想政治教育課程和主題教育活動；學生管理部門負責學生的日常管理和行為規(guī)范，引導學生在生活中踐行核心價值觀；后勤保障部門負責提供物質保障，為培育工作創(chuàng)造良好的條件。加強基層黨組織建設，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。通過開展黨組織活動，加強對黨員學生的教育和管理，引導他們帶頭踐行當代革命軍人核心價值觀，在學生中樹立榜樣，帶動全體學生積極參與核心價值觀的培育。七、結論與展望7.1研究總結本研究圍繞軍隊院校大學生當代革命軍人核心價值觀培育展開，深入剖析了核心價值觀的內涵、時代意義及其與社會主義核心價值觀的關聯(lián)，全面探討了軍隊院校大學生的特點、價值觀現(xiàn)狀及影響因素，并通過案例分析總結經驗與反思問題，提出了一系列培育策略與方法，構建了培育效果評估與保障機制。在理論層面，明確了當代革命軍人核心價值觀“忠誠于黨、熱