基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究一、引言在新時(shí)代的背景下，教育的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向于核心素養(yǎng)的培育。這種以全面發(fā)展為基準(zhǔn)的全新教育模式，在初中語(yǔ)文學(xué)科中尤為重要。對(duì)于初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于非連續(xù)性文本的教學(xué)，具有巨大的挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義。本文主要就如何基于核心素養(yǎng)進(jìn)行初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。二、核心素養(yǎng)在初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中的重要性核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育的重要方向，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面。在語(yǔ)文學(xué)科中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)于非連續(xù)性文本閱讀而言，其形式多樣，內(nèi)容豐富，更有利于學(xué)生提升批判性思維、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。三、初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)前，初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題。如教學(xué)方法單一，過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體性和閱讀體驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。這些問(wèn)題都影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生主體性要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。如使用情境教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，要注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)探究。（二）結(jié)合生活實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容非連續(xù)性文本的閱讀材料應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如社會(huì)熱點(diǎn)、科技發(fā)展、人文歷史等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。（三）培養(yǎng)批判性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度解讀，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)小組討論、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，還可以通過(guò)閱讀后的創(chuàng)作活動(dòng)，如寫(xiě)讀后感、創(chuàng)作類(lèi)似文本等，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四）強(qiáng)化閱讀策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練要教授學(xué)生有效的閱讀策略和技巧，如預(yù)測(cè)、推理、總結(jié)等。通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握這些策略和技巧，提高他們的閱讀效率和理解能力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谡莆栈鹃喿x策略的基礎(chǔ)上，能夠自主地進(jìn)行深度閱讀和學(xué)習(xí)。五、結(jié)論基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合生活實(shí)際、培養(yǎng)批判性思維和強(qiáng)化閱讀策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練等措施，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)水平。未來(lái)，我們需要繼續(xù)深入研究這種教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用效果，以便更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略并非一成不變，而是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。六、具體實(shí)施策略（一）創(chuàng)新教學(xué)方法為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本進(jìn)行深度解讀，教師需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講解、分析、歸納等教學(xué)方式外，還可以嘗試情景模擬、角色扮演等新型教學(xué)模式。這些新型的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)他們的積極參與和主動(dòng)思考。例如，通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生們從文本中的人物視角去理解和體驗(yàn)文本，從而提高對(duì)文本的深入理解和認(rèn)知。（二）結(jié)合生活實(shí)際結(jié)合生活實(shí)際，使教學(xué)更具有生活化和實(shí)用化，也是實(shí)施教學(xué)的重要手段。針對(duì)非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)例出發(fā)，將文本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而更好地理解和掌握文本內(nèi)容。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析廣告、新聞報(bào)道等非連續(xù)性文本的構(gòu)成和特點(diǎn)，從而幫助他們理解如何運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。（三）加強(qiáng)小組合作與交流加強(qiáng)小組合作與交流，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的重要手段。教師可以通過(guò)分組討論、集體辯論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。在小組討論中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)的碰撞和交流，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們的思維能力。（四）豐富閱讀后的創(chuàng)作活動(dòng)閱讀后的創(chuàng)作活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。除了寫(xiě)讀后感外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作類(lèi)似文本的活動(dòng)，如編寫(xiě)故事、創(chuàng)作詩(shī)歌等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。（五）建立評(píng)價(jià)機(jī)制建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是保證教學(xué)策略有效實(shí)施的重要保障。教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論的參與度等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還可以采用互評(píng)、自評(píng)等方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，從而更好地促進(jìn)他們的自我反思和自我提高。七、總結(jié)與展望基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合生活實(shí)際、加強(qiáng)小組合作與交流、豐富閱讀后的創(chuàng)作活動(dòng)以及建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)水平。未來(lái)，我們還需要繼續(xù)深入研究這種教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用效果，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，我們還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谡莆栈鹃喿x策略的基礎(chǔ)上，能夠自主地進(jìn)行深度閱讀和學(xué)習(xí)。此外，教師還需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考?？偟膩?lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。八、策略深化與實(shí)踐在實(shí)施基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略時(shí)，我們應(yīng)注重策略的深化與實(shí)踐。這不僅僅是對(duì)教學(xué)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，更是對(duì)教育理念的一次全面更新。首先，我們需要在日常教學(xué)中融入這種教學(xué)策略，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其效果，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化。對(duì)于非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，針對(duì)故事性強(qiáng)的文本，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情節(jié)分析、角色扮演等方式深入理解；而對(duì)于知識(shí)性強(qiáng)的文本，可以通過(guò)小組合作、集體討論等形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和看法，通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷力。此外，我們還可以通過(guò)組織辯論、寫(xiě)作等方式，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。九、整合資源與創(chuàng)新教學(xué)方法在實(shí)施基于核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略時(shí)，我們應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，我們可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。此外，我們還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，我們還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀策略，提高閱讀能力。這些方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。十、家校合作與反饋機(jī)制在實(shí)施基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略的過(guò)程中，家校合作也是非常重要的一環(huán)。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀發(fā)展和學(xué)習(xí)情況。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等方式，與家長(zhǎng)交流學(xué)生的閱讀情況和學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)策略和教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)家長(zhǎng)反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的閱讀情況和問(wèn)題，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，如親子閱讀、家庭閱讀分享等，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。十一、持續(xù)研究與未來(lái)發(fā)展基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。隨著教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的發(fā)展，我們需要不斷研究新的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。未來(lái)，我們還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略和方法。同時(shí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考?？偟膩?lái)說(shuō)，基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究是一個(gè)長(zhǎng)期而富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程。我們需要不斷地探索和實(shí)踐，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、探索閱讀與核心素養(yǎng)的融合在實(shí)施基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略時(shí)，我們應(yīng)深入探索閱讀與核心素養(yǎng)的融合。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。這些素養(yǎng)的培育離不開(kāi)閱讀活動(dòng)，尤其是非連續(xù)性文本的閱讀。在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握文本中隱含的信息，從而提升他們的邏輯思維能力和信息處理能力。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)圖表、數(shù)據(jù)、圖文結(jié)合等形式的信息進(jìn)行解讀和推斷，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和判斷力。同時(shí)，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文本的布局、用詞、情感等方面進(jìn)行賞析，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。三、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段針對(duì)非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以采用小組合作、角色扮演、討論交流等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和理解文本。同時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本內(nèi)容。此外，教師還可以引入跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如將科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科的知識(shí)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如閱讀分享、創(chuàng)作寫(xiě)作等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力。四、注重閱讀評(píng)價(jià)與反饋在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，了解他們的閱讀習(xí)慣、思維方式和閱讀能力等方面的特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以利用評(píng)價(jià)工具和方法，如閱讀測(cè)試、作業(yè)分析、口頭反饋等，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題和困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的閱讀情況和進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)策略和教學(xué)方法，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境為了更好地實(shí)施基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。首先，學(xué)校可以建設(shè)圖書(shū)館或閱覽室等閱讀場(chǎng)所，提供豐富的圖書(shū)資源和舒適的閱讀環(huán)境。其次，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)節(jié)、閱讀分享會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。此外，學(xué)校還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等方式與家長(zhǎng)溝通合作，共同營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。六、關(guān)注學(xué)生的情感