《第一交響序曲》作品分析及教學(xué)反思序曲是音樂體裁形式的一種。最初，它僅僅是為了等待觀眾人場而演奏的簡短音樂段落，并無固定形式。新教材人音版七下第三單元——序曲賞聽，在本單元中要求學(xué)生能在聽覺感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂要素、創(chuàng)作激發(fā)、創(chuàng)作背景，以及相關(guān)知識來理解，進而更好地領(lǐng)會音樂所表達的情感和意義。本節(jié)課聽賞曲目——《第一交響序曲》?！兜谝唤豁懶蚯肥亲髑谊P(guān)峽根據(jù)其所作歌劇《悲愴的黎明》的音樂，于2003年重構(gòu)而成的交響序曲。該曲在電視劇《激情燃燒的歲月》中作為配樂廣為傳播，深受大眾喜愛。作品采用人性化的音樂表達方式，注重展現(xiàn)人的心靈及情感訴求，通過管弦樂的豐富手段營造出厚重的情感氛圍。本節(jié)課難點：結(jié)合引子旋律線、配器、作品簡介，感受中華民族在漫漫歲月中前赴后繼的光輝形象，以及在革命歷程中的英勇無畏和堅定信念。重點：劃分首部的曲式結(jié)構(gòu)，分段賞析。引子主題在整部作品中占據(jù)重要地位，并貫穿全曲。在聽賞引子環(huán)節(jié)先讓學(xué)生聽辨主奏樂器（銅管樂組），聽完之后讓學(xué)生拿出一張紙和老師一起畫引子部分的旋律線，再進行分析（旋律線整體呈上升趨勢，但是以下行四度，上行五度進行。營造出跌宕起伏、前赴后繼的氛圍。小號加入后的旋律配合三連音的節(jié)奏，對樂曲起到了推動性作用，使情緒不斷高漲。）引子部分描繪了革命先輩們奮勇前進、充滿希望的畫面。這是一首復(fù)三部曲式，也就是說在這三部個部中，可以是二段體，也可以是三段體。這節(jié)課重點欣賞的是引子部分于A部的A、B樂段，讓學(xué)生完整聆聽A部，并嘗試根據(jù)旋律劃分段落。根據(jù)所學(xué)知識，大部分學(xué)生都能聽辨出來是三個不同的樂段。但是在聽辨力度時，有部分學(xué)生無法判斷，需要單獨講解什么是力度，并加上板書。分析A段主題：a+ba+b1。（板書：A、A1+B、B1+C/力度：強、弱）B樂段以鋼琴作為主奏樂器，在分析B樂段時，設(shè)問：“這一樂段的情緒如何？”引導(dǎo)學(xué)生分析A段與B段在情緒表達上的不同。在這一段中，平緩的旋律奏出柔情與希望，與A樂段產(chǎn)生對比（旋律飽滿激昂，寬廣且富有歌唱性。這一樂仿佛在敘述著老一輩革命者，經(jīng)歷艱難人生后的無怨無悔。盡情謳歌著中華民族奮勇前進的精神。）C樂段由大提琴與小提琴交替演奏主旋律，仿佛訴說著歷經(jīng)艱難人生后的無怨無悔。最后完整欣賞《第一交響序曲》。在上這節(jié)課中，大部分同學(xué)都能跟著老師的節(jié)奏進行。尤其是在分析曲式結(jié)構(gòu)，還有樂段分析這種有點難度的問題，很多學(xué)生是積極參與進來的，令我最意外的是有個學(xué)生把A部中的每個小主題都聽辨出來，一開始所有的學(xué)生都認為他聽錯了，但他仍然堅持自己的意見，直到我把下圖展示出來之后所有學(xué)生都驚呆了。與這位學(xué)生分析的完全一樣。很多音樂老師包括我在內(nèi)，很不理解為什么在初中課本加入復(fù)三部曲式，為什么分析這么大的音樂作品，為什么在教學(xué)設(shè)計中加入分析作品片段的旋律構(gòu)成、和聲運用及配器技巧。這些知識對于初一的學(xué)生來說難度太大，但經(jīng)過近一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們完全可以掌握這些知識，大部分學(xué)生是能夠并且正確的分析音樂作品。初中生學(xué)習(xí)逐漸緊張，聽音樂的時間少之又少，尤其是在欣賞交響樂的時候，哪怕這首作品的旋律如何激昂奮進，都會有相當一部分學(xué)生昏昏欲睡，一節(jié)課下來教師疲憊，學(xué)生也兩