第四章學(xué)前兒童音樂(lè)教育的設(shè)計(jì)原理第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)01.一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)概述(一)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的依據(jù)1.學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律美國(guó)課程理論家R·W·泰勒曾經(jīng)提出過(guò)學(xué)校課程目標(biāo)的五個(gè)來(lái)源:(1)

從研究“學(xué)習(xí)者本身”中尋求目標(biāo);(2)

從研究“當(dāng)代校外生活”中尋求目標(biāo);(3)

從“學(xué)科專家的建議”中尋求目標(biāo);(4)

利用“哲學(xué)”選擇目標(biāo);(5)

利用“學(xué)習(xí)心理學(xué)”選擇目標(biāo)。兒童音樂(lè)心理、音樂(lè)能力的發(fā)展有著其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它能從藝術(shù)表現(xiàn)的角度反映出兒童的認(rèn)知、情感和社會(huì)化技能發(fā)展的水平。了解和把握學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)制定音樂(lè)教育目標(biāo)，還有助于教育者正確處理好兒童的兩種發(fā)展水平——“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“最近發(fā)展區(qū)”的關(guān)系，使教育能走在兒童發(fā)展的前面。2.社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的要求社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需要等，都被自然地納入到學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的范圍內(nèi)，成為影響目標(biāo)制定的客觀依據(jù)之一。由于不同社會(huì)、不同民族、不同時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求、規(guī)格不同，教育目標(biāo)也會(huì)有所不同。教育作為傳遞人類文化的一種手段和中介，必然會(huì)使社會(huì)文化對(duì)教育的要求體現(xiàn)在教育目標(biāo)之中。3.學(xué)前兒童音樂(lè)教育學(xué)科本身的特性學(xué)前兒童音樂(lè)教育具有與其他學(xué)科不同的基本概念、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科潛力、教育價(jià)值以及學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，這些都成為具體而微觀地影響教育目標(biāo)制定的依據(jù)。雖然音樂(lè)學(xué)科也有其自身的知識(shí)體系和學(xué)科結(jié)構(gòu)，但是由于學(xué)前兒童音樂(lè)教育的具體對(duì)象是3—7歲的兒童，因此也就決定了在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中不必過(guò)分追求音樂(lè)知識(shí)本身的系統(tǒng)性，而應(yīng)著重體現(xiàn)把音樂(lè)作為促成兒童身心全面、和諧發(fā)展的載體。(二)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的過(guò)程1.篩選、整理目標(biāo)在學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的過(guò)程中，教育者首先要對(duì)來(lái)自三個(gè)方面的“可能性目標(biāo)”加以篩選和整理，進(jìn)行必要的刪除、合并或修正。此外，在目標(biāo)的篩選和整理過(guò)程中，如何把握和處理好教育目標(biāo)“三個(gè)來(lái)源”之間的關(guān)系，以正確決定音樂(lè)教育目標(biāo)的價(jià)值取向，也是十分重要的問(wèn)題。最后，是對(duì)各類目標(biāo)的分層歸類和整理，以此真正建立一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)而有序的音樂(lè)教育目標(biāo)體系。2.表述目標(biāo)（1）行為目標(biāo)。作為一個(gè)最終要由教育者來(lái)具體實(shí)施的目標(biāo)體系，行為目標(biāo)關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)的可理解性、可把握性和可操作性。因此，所謂行為目標(biāo)，即以可觀察的行為化的方式來(lái)表述目標(biāo)。（2）過(guò)程目標(biāo)。過(guò)程目標(biāo)關(guān)注的不是以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中以過(guò)程為中心，從兒童獲得音樂(lè)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建目標(biāo)。（3）表現(xiàn)目標(biāo)。教師除了關(guān)注于期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為以外，更多地關(guān)注于期望兒童對(duì)音樂(lè)的追求、自我的探索和創(chuàng)造以及開放性的理解和表現(xiàn)，這樣就“產(chǎn)生”了表現(xiàn)目標(biāo)。二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置(一)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分析1.學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的縱向結(jié)構(gòu)（1）學(xué)前兒童音樂(lè)教育總目標(biāo)。（2）學(xué)前兒童音樂(lè)教育年齡階段目標(biāo)。（3）學(xué)前兒童音樂(lè)教育單元目標(biāo)。（4）學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)。2.學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)（1）從心理活動(dòng)的不同領(lǐng)域來(lái)分。●認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)表述的是學(xué)前兒童音樂(lè)教育中各種有關(guān)的音樂(lè)知識(shí),以及認(rèn)識(shí)能力方面的發(fā)展要求?！袂楦信c態(tài)度目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)包括在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中兒童情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力的發(fā)展，以及對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和愛好的發(fā)展?！癫僮骷寄苣繕?biāo)操作技能目標(biāo)是指在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中兒童運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)和表達(dá)的技能。（2）從音樂(lè)活動(dòng)的不同內(nèi)容來(lái)分。把學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)分為歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏和音樂(lè)欣賞四個(gè)方面。（3）從兒童活動(dòng)的互動(dòng)對(duì)象來(lái)分。將學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo)分為以人為對(duì)象的目標(biāo)和以物為對(duì)象的目標(biāo)兩類：以人為對(duì)象的目標(biāo)是指以自己為對(duì)象、以他人為對(duì)象或以集體為對(duì)象的目標(biāo)。(二)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的內(nèi)容范圍1.學(xué)前兒童音樂(lè)教育總目標(biāo)（1）歌唱：認(rèn)知目標(biāo)——能記住歌曲名稱；正確地感知、理解歌曲中歌詞、曲調(diào)所表達(dá)的內(nèi)容、情感;并能用自然、美好的聲音進(jìn)行歌唱表現(xiàn)。情感與態(tài)度目標(biāo)——喜歡唱歌；積極地體驗(yàn)參與歌唱活動(dòng)的快樂(lè)以及追求用歌唱的方式與他人進(jìn)行交往的快樂(lè)。操作技能目標(biāo)——掌握一些最基本、最初步的歌唱技能,能夠正確地咬字、吐字和呼吸；能較自然地運(yùn)用聲音表情和身體動(dòng)作表情；能夠在集體歌唱活動(dòng)中控制和調(diào)節(jié)自己的聲音使之與集體相協(xié)調(diào)。（2）韻律活動(dòng)：認(rèn)知目標(biāo)——能夠感知、理解韻律動(dòng)作與音樂(lè)的關(guān)系，嘗試進(jìn)行創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)；能符合音樂(lè)的情緒要求以及音樂(lè)表現(xiàn)手段和表情作用來(lái)做動(dòng)作。情感與態(tài)度目標(biāo)——喜歡參加韻律活動(dòng)和音樂(lè)游戲；積極體驗(yàn)參與韻律活動(dòng)和音樂(lè)游戲的快樂(lè)；主動(dòng)地追求用身體動(dòng)作探索、表達(dá)音樂(lè)以及與他人合作表演的樂(lè)趣。操作技能目標(biāo)——能夠較自如地運(yùn)用和控制自己的身體動(dòng)作；能夠掌握運(yùn)用較簡(jiǎn)單的道具；能夠在合作性的韻律活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)作和表情與他人交流、配合。（3）打擊樂(lè)演奏：認(rèn)知目標(biāo)——能夠認(rèn)識(shí)、辨別各種常用打擊樂(lè)器及音色特點(diǎn)；掌握一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型；了解有關(guān)打擊樂(lè)器的一些基本知識(shí)；能夠理解指揮的手勢(shì)含義并與指揮相配合。情感與態(tài)度目標(biāo)——喜歡參與打擊樂(lè)演奏活動(dòng)；樂(lè)意探索樂(lè)器的不同演奏方法和嘗試創(chuàng)造性的表現(xiàn)；積極體驗(yàn)并享受與他人合作演奏的快樂(lè)。操作技能目標(biāo)——熟練掌握一些常用打擊樂(lè)器的演奏方法；能夠在集體的演奏活動(dòng)中有意識(shí)地控制、調(diào)節(jié)自己奏出的音色,使其與集體的演奏相協(xié)調(diào)；能夠?qū)W習(xí)并掌握使用、整理和保護(hù)樂(lè)器的一些簡(jiǎn)單規(guī)則。（4）音樂(lè)欣賞：認(rèn)知目標(biāo)——能夠感受、體驗(yàn)音樂(lè)欣賞作品所表達(dá)的內(nèi)容和情緒；能夠理解音樂(lè)作品最基本的表現(xiàn)手段；能夠再認(rèn)和區(qū)分已欣賞過(guò)的音樂(lè)作品。情感與態(tài)度目標(biāo)——樂(lè)意參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，有積極的欣賞態(tài)度；體驗(yàn)并享受音樂(lè)欣賞過(guò)程的快樂(lè)。操作技能目標(biāo)——初步學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)、美術(shù)、韻律動(dòng)作等各種藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的想象和情感體驗(yàn)；能夠在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中嘗試與同伴交流和配合，共同協(xié)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解。2.學(xué)前兒童音樂(lè)教育年齡階段目標(biāo)（1）小班（2）中班（3）大班3.學(xué)前兒童音樂(lè)教育單元目標(biāo)例2：以主題活動(dòng)為單元的音樂(lè)教育目標(biāo)——某幼兒園小班上學(xué)期主題活動(dòng)《娃娃家》中的音樂(lè)教育目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)歌曲《爸爸媽媽好》,培養(yǎng)幼兒喜愛家和家庭成員,親近父母和長(zhǎng)輩的感情,并通過(guò)找爸爸、媽媽的相片向他(她)們問(wèn)好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),啟發(fā)幼兒以自己的方式表述和表達(dá)。（2）音樂(lè)欣賞《別吵,小寶寶睡了》。通過(guò)樂(lè)曲欣賞,體驗(yàn)并模仿小寶寶漸漸熟睡的姿勢(shì),激發(fā)幼兒自主、積極的情感體驗(yàn)和表達(dá)。（3）學(xué)習(xí)搖籃曲《布娃娃》。以兒歌和游戲的形式幫助幼兒感受和理解歌詞內(nèi)容,并能積極、大膽地投入音樂(lè)活動(dòng)。4.學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)例1：某幼兒園小班歌舞活動(dòng)《小小雞》的活動(dòng)目標(biāo)（1）感受并體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏和旋律特點(diǎn)。（2）樂(lè)意用歌聲、動(dòng)作和表情表達(dá)對(duì)小小雞和雞媽媽的喜愛之情。（3）在唱唱玩玩中學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲《小小雞》。第二節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織02.一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容概述1.歌唱歌唱是指用嗓音演唱各類歌曲的活動(dòng)。學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)的教育內(nèi)容主要包括歌曲(如兒童歌曲、節(jié)奏朗誦、歌曲說(shuō)唱等)、歌唱的表演形式以及歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)技能等。2.韻律活動(dòng)韻律活動(dòng)即是指伴隨音樂(lè)進(jìn)行的，與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的有節(jié)奏的身體動(dòng)作。學(xué)前兒童韻律活動(dòng)主要包括律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲以及身體節(jié)奏活動(dòng)等方面。3.打擊樂(lè)演奏由于打擊樂(lè)器是沒(méi)有固定音高的樂(lè)器，因此更有利于兒童掌握常用的音樂(lè)節(jié)奏類型，更能有效發(fā)展兒童聽辨節(jié)奏與樂(lè)器音色的能力。4.音樂(lè)欣賞音樂(lè)欣賞是主要通過(guò)傾聽音樂(lè)作品、觀賞音樂(lè)表演以及聆聽周圍環(huán)境中的各種樂(lè)音獲得審美享受的音樂(lè)活動(dòng)。二、學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織(一)內(nèi)容選擇1.審美性審美性主要指的是音樂(lè)作品要有較強(qiáng)的藝術(shù)性，能給欣賞者以審美的享受。學(xué)前兒童音樂(lè)教育應(yīng)是一種審美教育，它應(yīng)以美的形式、內(nèi)容，方法和手段加以組織，通過(guò)美的活動(dòng)在潛移默化之中賦予幼兒一種審美的態(tài)度、眼光與情懷。2.教育性教育性主要體現(xiàn)在音樂(lè)作品的藝術(shù)形象應(yīng)是積極向上的，有助于陶冶與豐富兒童的心靈、激發(fā)兒童熱愛生活的愿望、熏陶兒童健康的審美情趣。3.適宜性適宜性主要指音樂(lè)教育活動(dòng)中選用的材料應(yīng)該符合兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)。4.操作性操作性主要指在音樂(lè)活動(dòng)中所采用的實(shí)物和動(dòng)作材料應(yīng)在兒童能勝任的范圍之內(nèi)，以便于他們操作運(yùn)用對(duì)音樂(lè)進(jìn)行情感表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)。5.多樣性多樣性是指學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)中選擇的音樂(lè)作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)形式、風(fēng)格應(yīng)盡可能豐富多樣。(二)活動(dòng)類型1.組織的和自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)我們以往進(jìn)行的針對(duì)學(xué)前兒童的音樂(lè)教育大部分都采用組織者安排的、有組織的音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)。自發(fā)的音樂(lè)教育活動(dòng)是由幼兒主動(dòng)發(fā)起的和音樂(lè)有關(guān)的各種活動(dòng)。活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、方式等都是幼兒掌握的。2.專門性的和滲透性的音樂(lè)活動(dòng)專門性的音樂(lè)活動(dòng)也是由組織者安排的，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，主要目的是讓幼兒認(rèn)知一些比較系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)。滲透性的音樂(lè)活動(dòng)是指應(yīng)用了音樂(lè)但不一定是以音樂(lè)為主要活動(dòng)內(nèi)容的，是指在兒童一日生活或教育中除專門性音樂(lè)活動(dòng)以外的其他活動(dòng)形式。3.顯性的和潛在的音樂(lè)活動(dòng)顯性的音樂(lè)活動(dòng)一般指由發(fā)起者組織、在計(jì)劃內(nèi)的、明確反映活動(dòng)目的、有音樂(lè)參與的教育活動(dòng)。潛在的音樂(lè)活動(dòng)不容易受到實(shí)施者的控制，有的活動(dòng)能及時(shí)看到影響效果，有的則不能。這種活動(dòng)形式會(huì)有很多偶發(fā)的、不可預(yù)見的事件出現(xiàn)，影響來(lái)由也不能確定。(三)組織結(jié)構(gòu)1.“三段式”結(jié)構(gòu)“三段式”結(jié)構(gòu)即把音樂(lè)活動(dòng)用三個(gè)界限分明的部分——開始部分、基本部分和結(jié)束部分加以劃分。2.“單段式”結(jié)構(gòu)“單段式”即沒(méi)有明顯的三部分劃分界限，而是圍繞基本部分中新授的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)組織安排活動(dòng)結(jié)構(gòu)。(四)組織方法(一)教師為主體發(fā)起的音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)方法1.直觀演示的方法所謂直觀演示的方法，是指借助于教師的演唱、演奏、動(dòng)作表演或一定的圖片、實(shí)物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，使兒童獲得清晰的音樂(lè)表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。直觀演示的方法一般有以下幾類:一是指教師用現(xiàn)場(chǎng)的演唱、演奏、動(dòng)作表演等方式，向兒童提供活動(dòng)的范例。二是指配合一定的活動(dòng)內(nèi)容，教師用相應(yīng)的圖片、實(shí)物教具、幻燈、投影、錄像等直觀性手段，幫助兒童更好地理解音樂(lè)的內(nèi)容和情感。2.運(yùn)用語(yǔ)言的方法所謂運(yùn)用語(yǔ)言的方法，是指音樂(lè)活動(dòng)中的講解、提問(wèn)、描述、反饋、激勵(lì)等諸多以語(yǔ)言為主要教學(xué)方法的總稱。音樂(lè)活動(dòng)中常用的語(yǔ)言指導(dǎo)方法一般有以下幾種:（1）講解。（2）提問(wèn)。（3）反饋。3.變換角色的方法所謂變換角色的方法,是指音樂(lè)教育活動(dòng)中教師運(yùn)用角色身份的變化,對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行一定的指導(dǎo)。具體的指導(dǎo)方法有以下兩種:（1）參與。參與的方法是指教師以活動(dòng)加入者、兒童活動(dòng)的合作者或音樂(lè)表演中某一特定角色的身份進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的指導(dǎo)。（2）退出。一是指教師從“參與”的狀態(tài)中退出，恢復(fù)教師的身份和地位，重新對(duì)活動(dòng)施以影響；二是指教師從心理上理解“退出”，不在活動(dòng)進(jìn)程中占據(jù)權(quán)威的、中心的地位；三是指教師在活動(dòng)的空間位置上退出，把中心位置讓給兒童，以觀察者、旁觀者的身份對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。(二)兒童為主體參與的音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)方法1.模仿學(xué)習(xí)的方法所謂模仿學(xué)習(xí)，是指在音樂(lè)活動(dòng)中兒童通過(guò)教師提供的活動(dòng)范例，在觀察的基礎(chǔ)上模仿并反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到記住并再現(xiàn)某一音樂(lè)作品或掌握某一音樂(lè)技能。模仿學(xué)習(xí)的方法可以運(yùn)用在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的不同活動(dòng)領(lǐng)域中。在歌唱教學(xué)活動(dòng)中,教師示范→兒童模仿→反復(fù)練習(xí)的活動(dòng)模式已被廣為應(yīng)用。2.預(yù)知學(xué)習(xí)的方法“預(yù)知學(xué)習(xí)”一詞，源于德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教育體系。它是一種通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助兒童將原有的知識(shí)、技能(即兒童已預(yù)知的經(jīng)驗(yàn))應(yīng)用到新的問(wèn)題情境中去的特殊的學(xué)習(xí)方法?！邦A(yù)知學(xué)習(xí)”是由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)兒童步步深入，通過(guò)主動(dòng)的探索性、創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)掌握、發(fā)展甚至重組音樂(lè)的作品或材料。3.整體感知的方法所謂整體感知的方法，是指在音樂(lè)教育活動(dòng)中利用音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗(yàn)并表現(xiàn)音樂(lè)的一種方法。整體感知學(xué)習(xí)方法突出的優(yōu)勢(shì)之一，是能夠使兒童更容易地感受體驗(yàn)到音樂(lè)的全部?jī)?nèi)容，從而進(jìn)入有完整意義的音樂(lè)學(xué)習(xí)。4.多感官參與的方法所謂多感官參與的方法，是指在音樂(lè)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)兒童的多種感覺(jué)器官(如聽覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、言語(yǔ)知覺(jué)等)協(xié)同參與，以更好地豐富和強(qiáng)化兒童對(duì)音樂(lè)的感受和理解，體驗(yàn)并享受音樂(lè)藝術(shù)的美。思考題1.影響