PAGEPAGE1應(yīng)有格物致知精神【教學(xué)目標(biāo)】1．了解丁肇中的有關(guān)狀況，了解“格物致知”的真正含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的重要性，并從整體上把握文章內(nèi)容，理清本文的思路及作者提出的論點(diǎn)。2．理解本文從正反兩方面運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法；學(xué)會(huì)合理支配爭論文的論證結(jié)構(gòu)。3．結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，主動(dòng)爭取做一名注意實(shí)踐，有開拓精神的人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．理解作者的觀點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)“擺事實(shí)、講道理”的論證方法。2．駕馭本文的論證方法，正確理解“格物致知”的真正含義?！窘虒W(xué)過程】【第一課時(shí)】一、情境導(dǎo)入：師：曾在報(bào)紙上看到過這樣一則消息：四川省的一名女中學(xué)生以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國科技高校物理專業(yè)，入學(xué)后，她超群的計(jì)算實(shí)力受到了老師和同學(xué)們的交口贊揚(yáng)?？墒?，她做試驗(yàn)的實(shí)力特別差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個(gè)試驗(yàn)，這又使她的老師大為惱火。這是一個(gè)典型的高分低能的例子，那么造成這個(gè)女高校生高分低能的緣由是什么呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。有人說，中國的孩子“高分低能”，會(huì)讀書不會(huì)探討，缺乏創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。那么問題出在哪里呢？今日，讓我們來學(xué)習(xí)丁肇中先生的《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章，或許它會(huì)我們極大的啟發(fā)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是在上課之初設(shè)懸念，使學(xué)生想了解本文的內(nèi)容，從而對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生深厚的愛好。1．作家作品：丁肇中（1936-），祖籍山東日照，美籍華裔物理學(xué)家。1962年獲物理學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授，主要從事高能物理學(xué)探討。1974年領(lǐng)導(dǎo)的探討小組在試驗(yàn)中發(fā)覺新粒子（J/ψ粒子），并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)覺，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)覺階段，因此于1976年與斯坦福高校的里克特共同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。2．朗讀課文，初步感知。（1）檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)字詞。（快速閱讀全文，找誕生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義）①給加線的字注音或依據(jù)拼音寫漢字。丁肇中（zhào）沉沒（mò）彷徨（pánghuáng）rú（儒）家榮yù（譽(yù)）不知所cuò（措）②說明詞語。格物：推究事物的原理法則。致知：獲得理性學(xué)問。修身：指陶冶身心，努力提高自己的品德修養(yǎng)。彷徨：走來走去，遲疑不決，不知往哪個(gè)方向去。袖手旁觀：比方置身事外或不幫助別人。一帆風(fēng)順：比方特別順當(dāng)，毫無挫折。不知所措：不知道怎么辦才好。形容受窘或發(fā)急。推之于四海，傳之于萬世：推廣延長到全國各地，流傳千秋萬代。（2）有感情地朗讀課文。（男女生各為一組，進(jìn)行朗讀競賽）3．速讀課文，整體感知。思索：本文的論點(diǎn)是什么？學(xué)生讀課文，自由回答。明確：應(yīng)有格物致知精神。二、合作探究1．課文共13段，可分成三個(gè)部分：第一部分（第1～3段）：提出問題。中國學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。其次部分（第4～12段）：分析問題。通過擺事實(shí)、講道理的方法分析格物致知精神在科學(xué)探討中的重要性。第一層（第4、5段）：分析中國教化不重視格物致知的社會(huì)根源，舉例王陽明的“格物”是“格己”，并說明這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。其次層（第6～11段）：分析試驗(yàn)精神在科學(xué)探討中的重要性。第三層（第12段）：分析在偏向于理論而輕視試驗(yàn)的文化背景下中國學(xué)生的現(xiàn)狀，并以個(gè)人的閱歷為證對(duì)此進(jìn)行說明。第三部分（第13段）：解決問題。強(qiáng)調(diào)我們須要培育試驗(yàn)精神的意義，并對(duì)我們這一代提出希望。2．請(qǐng)用簡潔的語言回答什么是“格物致知”和“格物致知精神”?！酒浯握n時(shí)】1．提問：《高校》里“格物致知”的含義是什么？其目的是什么？學(xué)生讀第2、3段，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句子，自由回答。明確：《高校》里“格物致知”的含義是：從探察物體而得到學(xué)問。傳統(tǒng)的“格物致知”的目的是使人能達(dá)到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高志向——平天下。2．思索：傳統(tǒng)的中國教化為什么不重視真正的格物和致知？學(xué)生讀第3段，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句子，自由回答。明確：傳統(tǒng)的中國教化不重視真正的格物和致知，可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教化的目的并不是尋求新學(xué)問，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。3．追問：傳統(tǒng)的中國教化有什么弊端？學(xué)生讀第4～12段，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句子，自由回答。明確：傳統(tǒng)的中國教化“偏向于理論而輕視試驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手”，缺乏對(duì)實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神的培育。4．作者所說的真正的格物致知的意義是什么？學(xué)生讀第13段，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句子，自由回答。明確：“格物致知”的真正意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探究；其次，探究應(yīng)當(dāng)有想象力、有支配，不能消極地袖手旁觀。5．探究課文，深化理解“格物致知”精神。（1）作者為什么要提倡“格物致知”的精神？有何現(xiàn)實(shí)意義？（2）推斷一個(gè)人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么？學(xué)生四人一組探討溝通，然后各組選一名代表作總結(jié)發(fā)言。全班溝通。明確：（1）緣由有以下三點(diǎn)：第一，這是由中國傳統(tǒng)教化導(dǎo)致的中國學(xué)生的弱點(diǎn)確定的；其次，這是科學(xué)發(fā)展的歷史和試驗(yàn)過程證明白的：第三，這是應(yīng)付今日的世界環(huán)境必不行少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培育學(xué)生的試驗(yàn)精神，使其保留一個(gè)懷疑求真的看法，靠實(shí)踐來發(fā)覺事物的真相，而這對(duì)于今日素養(yǎng)教化中要求培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力有重要的指導(dǎo)意義。（2）推斷一個(gè)人是否具備“格物致知”的精神，關(guān)鍵要看他是否有對(duì)事物客觀的、有想象力的、有支配的、主動(dòng)的、主動(dòng)的探究，也就是我們平日所說的具有“努力探究”、“勇于實(shí)踐”、“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些精神，就不具備真正的“格物致知”精神。6．研讀課文，學(xué)習(xí)論證方法，分析論證思路。（1）本文運(yùn)用了哪幾種說理方法？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容作簡潔分析。學(xué)生跳讀課文，找出相關(guān)語句，小組探討分析論證方法。明確：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證。（2）分析本文的論證思路。學(xué)生通讀全文，小組探討后回答。明確：開頭緊扣論題，由“格物致知”的出處，引出對(duì)其含義的理解以及我國古代對(duì)“格物致知”并不真正重視的緣由分析，澄清人們的錯(cuò)誤相識(shí)；接著作者從試驗(yàn)過程的兩個(gè)特點(diǎn)、中國學(xué)生存在的問題和作者自己的閱歷三個(gè)方面，分析了真正“格物致知”精神的重要性；最終指出真正的“格物致知”精神的兩個(gè)意義，并對(duì)新的一代提出希望。全文思路清楚，說理嚴(yán)密。7．質(zhì)疑問難，互動(dòng)溝通。（1）每人提交一個(gè)問題，前后座四人一組共同探討解決，老師巡察各組，并參加同學(xué)探討。（2）每組將未解決的疑難問題交付老師，老師匯總歸納為1～5個(gè)探究主題，然后再組織全班同學(xué)探討解決，如有問題，可留待學(xué)生課余檢索資料完成。示例：①中國傳統(tǒng)教化與西方教化的差異。②“格物致知”的真正意義在儒家思想中被埋沒了。今日，我們應(yīng)當(dāng)如何看待儒家思想？③東西方學(xué)生素養(yǎng)實(shí)力的比較。④請(qǐng)用事例來證明探討人文科學(xué)也要重視試驗(yàn)精神。8．延長拓展。你在探究客觀事物的過程中，有什么好玩的經(jīng)驗(yàn)嗎？請(qǐng)說出來與同學(xué)溝通。學(xué)生自由發(fā)言舉例。例如：（生