高級中學名校試卷PAGEPAGE1遼寧省大連市2023-2024學年高二下學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。法庭關心的是最近發(fā)生的事件與現(xiàn)場目擊的證人，而且對證據(jù)的要求是很嚴格的。一個目擊者不能假設任何事，不能猜測，不能保證，也不能評估。當然，他也不可以說謊。有了這些嚴格規(guī)范的證據(jù)，就能百分百掌握事情的真相了嗎？與法庭相比，歷史學家關心的是已經發(fā)生的事件，而且絕大部分是發(fā)生在很久以前的事件。事件的所有目擊者都死了，他們所提的證據(jù)也不是在法庭上提的——沒有受到嚴格的規(guī)范。這些證人的證據(jù)很可能存在猜測、推想、估算與假設等情況，我們沒法看到他們的臉孔，以便推測他們是否在撒謊。所以，一件歷史的“事實”——雖然我們感覺很相信這兩個字代表的意義，但卻是世上最難以捉摸的。當然，某一種歷史事實是可以確定的。1861年4月12日，美國在桑姆特要塞掀起了內戰(zhàn)；1865年4月9日，李將軍在法庭向格蘭特將軍投降，結束了內戰(zhàn)。每個人都會同意這些日期，除非當時全美國的日歷都不正確。但是，就算我們確實知道內戰(zhàn)是何時開始，何時結束，我們又從中學到了什么？事實上，這些日期確實被質疑著——不是因為所有的日歷都錯了，而是爭論的焦點在這場內戰(zhàn)是否應該起于1860年的秋天，林肯當選總統(tǒng)，而結束于李將軍投降后五天，林肯被刺。你可以說，至少我們知道，不論內戰(zhàn)是不是從桑姆特之役開始，這場戰(zhàn)役確實是發(fā)生在1861年4月12日。這一點是毋庸置疑的——我們前面提過，這是在特定限制之下的史實。在那場戰(zhàn)役之后，內戰(zhàn)是否仍然可以避免呢？如果可以，我們對一個多世紀之前所發(fā)生的這場戰(zhàn)役還會如此關心嗎？如果我們不關心——我們對許多確實發(fā)生過，但自己卻一無所知的戰(zhàn)役都不關心——那么桑姆特之役仍然會是一件意義重大的史實嗎？如果要給歷史分類的話，我們應該把歷史歸類為小說，而非科學論著。這并不是說歷史學家像詩人或小說家那樣在虛構事實。一個好的歷史學家是不會編造過去的，他認為自己對某些觀念、事實，或精準的陳述責無旁貸。不過，有一點不能忘記的是，歷史學家一定要編纂一些事情。他不是在許多事件中找出一個共通的模式，就是要套上一個模式。他一定要假設他知道為什么這些歷史上的人物會做出這些事。他可能有一套理論或哲學，編纂出適合他的理論的歷史?；蛘撸麜艞壢魏沃蒙硎峦獾哪Ｊ?，強調他只是在如實報導所發(fā)生過的事件。但是即使如此，他也總不免要指出事件發(fā)生的原因及行為的動機。你在讀歷史書時，最基本的認知就是要知道作者在運作的是哪一條路。不想采取這個或那個立場，就得假設人們不會故意為某個目的而做一件事，或者就算有目的，也難以察覺——換句話說，歷史根本就沒有模式可循。和許多歷史學家一樣，托爾斯泰對歷史就有這樣的理論，盡管他不是歷史學家。他認為，造成人類行為的原因太多，又太復雜，而且動機又深深隱藏在潛意識里，因此我們無法知道為什么會發(fā)生某些事。歷史學家的理論會影響到他對歷史事件的描述，因此如果我們真的想要了解一個事件或時期的歷史，就很有必要多看一些相關的論著。或許對每個美國人來說，知道一些有關內戰(zhàn)的歷史是有特殊意義的。我們仍然生活在那場偉大又悲慘的沖突的余波中，我們生活在這件事所形成的世界中。但是我們如果只是經由一個人的觀點，單方面的論斷，或是某個現(xiàn)代學院派歷史學家來觀察的話，是沒法完全理解這段歷史的。如果有一天，我們打開一本新的美國內戰(zhàn)史，看到作者寫著：“公正客觀的美國內戰(zhàn)史——由南方的觀點談起”，那這位作者看起來是很認真的。或許他真的如此，或許這樣的公正客觀真的可能。無論如何，我們認為每一種歷史的寫作都必定是從某個觀點出發(fā)的。為了追求真相，我們必須從更多不同的角度來觀察才行。可能會有人說，只有專業(yè)歷史學家，那個寫歷史的人，才應該嚴格檢驗他的資料來源，與其他相反的論點作仔細的核對驗證。如果他知道關于這個主題他該知道些什么，他就不會產生誤解。讓我們用修昔底德做例子。他寫過一本有關公元前五世紀末，伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭的著作，這是當時惟一的一本主要的歷史書。在這樣的情況下，沒有人能查證他作品的對錯。那么，我們能從這樣的書中學到什么嗎？一場發(fā)生在25世紀以前的戰(zhàn)爭，對今天的我們似乎沒有什么作用。每一個參與戰(zhàn)事的人都早已長眠，勝敗已無人在意，那些被征服又失落的城市已化作煙塵。但是這樣的歷史還是很重要的，因為后人會讀修昔底德的書，他們會發(fā)現(xiàn)自己的處境仿佛與慘遭分割的希臘城邦的命運一樣，他們會把修昔底德的歷史當作行為模式的指引。雖然說起來很奇怪，但其實我們閱讀歷史是為了更好地了解目前發(fā)生的事。修昔底德說過，他寫歷史的原因是：希望經由他所觀察到的錯誤，以及他個人受到的苦楚與國家所受到的災難，將來的人們不會重蹈覆轍。如果你閱讀歷史的觀點是設限的，如果你只想知道真正發(fā)生了什么事，那你就不會從修昔底德，或任何一位好的歷史學家那里學到東西。歷史是由古到今的故事，我們感興趣的是現(xiàn)在和未來，有一部分的未來是由現(xiàn)在決定的。（摘編自莫提默·愛德勒、查爾斯·范多倫《如何閱讀一本書》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.如果桑姆特戰(zhàn)役之后，美國并沒有發(fā)生內戰(zhàn)，那么桑姆特之役或許就不會成為一件意義重大的史實而被人們關心。B.一個優(yōu)秀的歷史學家只有對某些觀念、事實，或精準的陳述責無旁貸，不編造過去，才能寫出真實的歷史。C.站在單一立場講述的美國內戰(zhàn)史很可能失之偏頗，而由南方觀點談起的美國內戰(zhàn)史，才是真正公正客觀的內戰(zhàn)史。D.未來是由現(xiàn)在決定的，因此我們可以由歷史中學習到未來的事物，甚至由修昔底德這樣活在二千多年前的人身上學到東西。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.作者之所以要把歷史歸類為小說，而非科學論著，是因為歷史中包含了很多主觀因素，而不像科學著作那樣客觀。B.根據(jù)歷史記載，我們可能會知道歷史上發(fā)生過哪些事情，但未必能確切知道為什么會發(fā)生這些事情。C.美國內戰(zhàn)至今依然對每個美國人都有特殊意義，他們的生活依然受到內戰(zhàn)的影響，因此他們都想更全面地了解美國內戰(zhàn)的歷史。D.我們一直生活在由歷史而形成的世界里，歷史的意義不僅在于它本身，更在于它給今天的人們帶來的啟示與思考。3.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.文章開篇以法庭對事實真相探求的不易與歷史學家對歷史真相探求的艱難作類比，證明歷史“事實”的難以捉摸。B.作者以美國內戰(zhàn)開端日期存在不同觀點為例，意在證明即使是看似確定的史實，也可能因解釋不同而存在爭議。C.作者引用托爾斯泰的觀點，意在證明歷史根本沒有模式可循，因為歷史學家講述的歷史具有極強的主觀性。D.作者用修昔底德做例子，意在證明探求歷史真相不只是歷史學家的責任，因為歷史學家也有思維或視野受限的情況。4.請根據(jù)文本，概括歷史“事實”難以捉摸的理由。5.通過閱讀文本，你在了解歷史事實方面獲得了哪些啟示？請結合文本談談你的認識?！敬鸢浮?.A2.C3.C4.①目擊者已死，證據(jù)缺乏嚴格規(guī)范性；②歷史學家講述的歷史都帶有主觀性；③人類行為原因多而復雜，動機又深藏。5.①不存在真實的歷史，只有站在某個角度講述的歷史；②了解歷史事實，要從更多不同的角度去觀察；③閱讀歷史，是為了更好地了解目前發(fā)生的事?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“才能寫出真實的歷史”理解有誤，嚴格意義上來說，不存在什么“真實的歷史”；C.“由南方觀點談起的美國內戰(zhàn)史，才是真正公正客觀的內戰(zhàn)史”理解有誤，南方觀點也只是觀察內戰(zhàn)的一個角度而已；D.“未來是由現(xiàn)在來決定的”表述有誤，原文“有一部分的未來是由現(xiàn)在決定的”。故選A。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“因此他們都想更全面了解美國內戰(zhàn)的歷史”，表述絕對，原文“或許對每個美國人來說，知道一些有關內戰(zhàn)的歷史是有特殊意義的”是說“或許”“一些”。故選C。【3題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“因為歷史學家講述的歷史具有極強的主觀性”與托爾斯泰的觀點沒關系，引用托爾斯泰的觀點，是為了論證歷史真相的難以把握是因為人類行為原因多而復雜，動機又深藏。故選C?！?題解析】本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。①由“事件的所有目擊者都死了，他們所提的證據(jù)也不是在法庭上提的——沒有受到嚴格的規(guī)范”可知，目擊者已死，證據(jù)缺乏嚴格規(guī)范性；②由“歷史學家一定要編纂一些事情。他不是在許多事件中找出一個共通的模式，就是要套上一個模式。他一定要假設他知道為什么這些歷史上的人物會做出這些事”“我們認為每一種歷史的寫作都必定是從某個觀點出發(fā)的”可知，歷史學家講述的歷史都帶有主觀性；③由“造成人類行為的原因太多，又太復雜，而且動機又深深隱藏在潛意識里，因此我們無法知道為什么會發(fā)生某些事”可知，人類行為原因多而復雜，動機又深藏?！?題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①結合“一件歷史的‘事實’——雖然我們感覺很相信這兩個字代表的意義，但卻是世上最難以捉摸的”可知，不存在真實的歷史，只有站在某個角度講述的歷史；②結合“無論如何，我們認為每一種歷史的寫作都必定是從某個觀點出發(fā)的。為了追求真相，我們必須從更多不同的角度來觀察才行”可知，了解歷史事實，要從更多不同的角度去觀察；③結合“其實我們閱讀歷史是為了更好地了解目前發(fā)生的事”可知，閱讀歷史，是為了更好地了解目前發(fā)生的事。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。摩托車穿過春天的荒野李娟摩托車實在是個好東西，因為它比我們強大。在這片荒茫茫的大地上，它輕易地就能把我們帶向雙腳無力抵及的地方。當我站在大地上，用手一指：我要去向那里！于是我就去了。但我又突然為發(fā)現(xiàn)了這世上可能真的再也沒什么做不到的事情而隱隱不安——好像我們正在憑借摩托車去迫不及待地、極方便地、迅速而徹底地永遠離開了什么……但是，又想到，到了今天，這已是我們無法避免、無法拒絕的現(xiàn)實了。呃，也未嘗是件壞事吧？尤其當我們把家搬到沙漠邊緣的阿克哈拉后，摩托車的用場就更加重要了。騎摩托車去縣上的話，來回的汽油費也就十幾塊錢，比坐汽車省了八九十塊錢呢！嘖！而且，還不用暈車了。不過，話又說回來。戈壁灘上風大，路也不好走，出一趟門總得吹四五個小時的風。真夠受的。雖然我媽給我弄了個頭盔，可那玩意兒沉甸甸的，扣在腦袋上，壓得人頭暈眼花；掛在脖子上，任它垂在后腦勺那兒?？娠L一吹，頭盔兜著滿滿的風使勁往后拽，勒得人要吐出半截舌頭。我只好把它解下來抱在懷里。我們走的路是戈壁灘上的土路，與其說是路，不如說是一條細而微弱的路的痕跡，顛簸起伏。這條路似乎快要被廢棄了，我們在這樣的路上走好幾個小時都很難遇見另一輛車。整個世界，天空占四分之三，大地占四分之一。我們的摩托車在大地上從北到南地奔馳，風在大地上由西向東吹。我的頭發(fā)也隨風筆直地橫飛。風強有力地“壓”在臉上，我想我的臉已經被壓得很硬很硬了。于是我只好又把頭盔頂在頭上擋風。但是不一會兒，呼吸不暢，憋氣得很。只好再取下來，但是一取下來，立刻就對比出了戴上的好處，于是又抖抖索索地重新戴上。立刻又呼吸不暢……那樣的風！從極遠的天邊長長地奔騰而來，滿天滿地地嗚嗚。風大得呀，使得我在這一路上根本不可能維持較為平和一些的表情。真的，好幾次，都會突然反應過來自己此時正眉頭緊皺、呲牙咧嘴。中途休息的時候，對著車上的觀后鏡看了一眼，嚇了一大跳——發(fā)現(xiàn)自己少了兩顆門牙！再定睛一看，原來是門牙變成黑色的了……風呼嘯著鼓蕩在天地間，我頭發(fā)蓬亂，面部肌肉僵硬。那風大得呀——后來我不小心在這樣的風里失手掉了五塊錢，跟在錢后面一路狂追了幾百米都沒能追上。幸虧最后被一叢芨芨草掛住了。我掏錢是因為買汽油，買汽油是因為我們的油不夠了，油不夠是因為油箱漏了，有一根插在油箱上的管子，不知怎么的掉了下來……在戈壁灘上拋錨，是必須得隨時迎接和從容面對的事情。因為那是屬于“萬一”的事。因此我叔仍舊樂呵呵的，根本不為由于自己的疏忽連累了我而有所愧疚。這四野空空茫茫的，視野里連棵樹都沒有，到哪兒找汽油去？然而，我們運氣也未免太好了。平時走這條路，鬼影子也見不著一個。可這次車一壞，不到一會兒，視野盡頭就有另一輛摩托車挾著滾滾塵土過來了。近了，是一個小伙子。在明白了我們的困難處境之后，他很爽快地去擰自己的油箱蓋子，我連忙找接油的容器，可是只翻出一只小號酸奶瓶子。于是這兩個男人把那臺摩托車翻倒，我小心翼翼地持著這個過于小巧纖細的瓶子對準油箱流出的那股清流。一連接了五六瓶后，再也不好意思要了。為了表示感謝，我想給他點錢，于是……他們兩個站在風中，看著我追著那張紙幣越跑越遠。像是永遠也不會回來了。我們繼續(xù)在戈壁灘上渺小地奔馳，身后塵土蕩天。天色漸漸暗了。土路也變得若隱若現(xiàn)，我們迷路了。在戈壁灘上迷路實在是一件可怕的事，晚上溫度下降，風也許會更猛烈。而且，一旦真正迷路的話，越急越分不清方向。這大地坦闊，看似四通八達，其實步步都有可能通向永遠回不到上一步的地方。大地上空曠無礙，天空的云絲絲縷縷地稠密起來。世界雖然清晰依舊，但黃昏真的來臨了。那五六小瓶汽油燒到現(xiàn)在，不知還能折騰多久。我們在戈壁灘上停下來，腳下是扎著稀疏干草的板結地面。我彎腰從腳邊土殼中摳出一枚小石子，擦干凈后發(fā)現(xiàn)那是一塊淡黃色滲著微紅血絲的透明瑪瑙。再四下一看，腳下像這樣的漂亮石子比比皆是，一枚一枚緊緊嵌在堅硬的大地上。我亂七八糟拾了一大把，揣進口袋。這時，抬起頭來，看到遠遠的地方有煙塵騰起。我們連忙騎上車向那一處追去，漸漸地才看清，居然是一輛卡車——還是車頭凸出一大塊的那種淺藍色的“老解放”……司機察覺到有人在后面追，就停了下來，靜止在遠處的大地上。我們趕到后，他正靠在半開著的車門上卷煙。他建議我們跟在他的車后面走，要不然太危險了?？墒撬サ牡胤酵覀円サ牟辉谝粔K兒。于是仔細地問過路后，就道謝分別了。那司機再三告誡我們不能走西邊的岔路，一遇到岔路就千萬記得往左拐。這個司機真是好人啊，就像他的古董車一樣實在。他還取了根管子出來，往我們的油箱里又給灌了些油，最后還送給我們半瓶水。我們向著兩個方向，彼此在大地上漸漸走遠了。叔叔越開越快，風越來越猛。我卻在想：從此再也回不到一個有瑪瑙的地方了……（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.摩托車能夠實現(xiàn)“在這片荒茫茫的大地上”想去哪兒就去哪兒的愿望，可也讓我感到“隱隱不安”，這是現(xiàn)代社會一種得與失的困惑。B.媽媽給我準備的頭盔，讓我既愛又恨，戴上能擋風，但是讓人呼吸不暢，憋氣得很，所以我只好一路把它抱在懷里。C.車在戈壁灘上“拋錨”是常有的事情，所以叔叔能夠樂呵呵地從容面對，我卻因叔叔不能認識到自己的問題而耿耿于懷。D.戈壁灘上不僅風大，而且道路細而微弱，起伏不平，荒涼得連棵樹都沒有，在這樣的環(huán)境里，迷路是必然發(fā)生的事情。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章的題目非常具有文學張力，既充滿詩意，又富含哲理，一面是到來，一面是消逝，給讀者帶來無限遐想。B.作者用“整個世界，天空占四分之三，大地占四分之一”一句描寫戈壁灘的空曠，用語極簡，但卻給人以強烈的畫面感。C.文章采用插敘手法講述了我因為被風刮走“五塊錢”而“一路狂追了幾百米”的經歷，使文章的敘述跌宕生姿，饒有趣味。D.文章語言特色鮮明，多用口語，質樸而不沉悶，同時又不乏幽默，讓人感受到作者細膩情感的同時，又感受到了她的豁達樂觀。8.為了突出戈壁灘上風大的特點，作者從側面入手，運用了很多細節(jié)描寫。請選擇其中兩處，結合文章加以賞析。9.作者雖在題目中將戈壁灘稱為“荒野”，但這“荒野”卻并沒有使人產生荒蕪之感。請結合文章加以分析?！敬鸢浮?.A7.C8.①“頭盔兜著滿滿的風使勁往后拽，勒得人要吐出半截舌頭”其中連用“拽”“勒”“吐”幾個動詞，形象地寫出了風的力量之大。②“我的頭發(fā)也隨風筆直地橫飛”，以“從北到南地奔馳”，頭發(fā)卻被“由西向東吹”的風吹得“筆直橫飛”的狀態(tài)，描寫了風的威力之大。③“真的，好幾次，都會突然反應過來自己此時正眉頭緊皺、呲牙咧嘴”，通過對不受控制的面部表情的生動刻畫，來突出風的巨大威力。④“跟在錢后面一路狂追了幾百米都沒能追上”，通過風瞬間將錢吹了幾百米的描寫，突出了風的威力之大。9.①美好人性沖淡了荒野的荒蕪感。小伙子和卡車司機的慷慨相助讓人倍感溫暖，使這片荒野充滿人情味。②面對困境的樂觀態(tài)度讓荒野不再荒蕪。對于拋錨和迷路，我和叔叔都沒有任何抱怨，叔叔甚至“仍舊樂呵呵的”。③荒野中亦有生機，有美好的東西。戈壁灘上，有一叢叢芨芨草，而且在“扎著稀疏干草的板結地面”，“漂亮石子比比皆是”?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.并未“一路把它抱在懷里”。原文“于是我只好又把頭盔頂在頭上擋風。但是不一會兒，呼吸不暢，憋氣得很。只好再取下來，但是一取下來，立刻就對比出了戴上的好處，于是又抖抖索索地重新戴上”；C.“我卻因叔叔不能認識到自己的問題而耿耿于懷”于文無據(jù)。原文“在戈壁灘上拋錨，是必須得隨時迎接和從容面對的事情。因為那是屬于‘萬一’的事。因此我叔仍舊樂呵呵的，根本不為由于自己的疏忽連累了我而有所愧疚”，并未說“我”對此耿耿于懷。D.“迷路是必然發(fā)生的事情”表述絕對，原文是“在戈壁灘上迷路實在是一件可怕的事”。故選A?！?題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.并非插敘，“我”想給那個給我們汽油的小伙子一些錢，結果錢被刮跑了。這是在敘述過程中發(fā)生的事，不是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事。故選C?！?題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。①比如寫戴頭盔的感受，“頭盔兜著滿滿的風使勁往后拽，勒得人要吐出半截舌頭”，“使勁往后拽”“勒得人要吐出半截舌頭”形象地寫出風之強勁，其中連用“拽”“勒”“吐”幾個動詞，寫出了風的力量之大。②寫頭發(fā)的狀態(tài)，“我的頭發(fā)也隨風筆直地橫飛”，當時我們是“從北到南地奔馳”，頭發(fā)卻被“由西向東吹”的風吹得“筆直橫飛”，頭發(fā)原本是很柔軟的東西，很難“筆直”，而此刻卻被風吹成“筆直”的狀態(tài)，描寫了風的威力之大。③寫自己的表情很難控制，“真的，好幾次，都會突然反應過來自己此時正眉頭緊皺、呲牙咧嘴”，風能夠把人的臉吹得改變形狀，人都無法控制自己的面部表情，可見風的巨大威力。④寫自己追錢的情況，“跟在錢后面一路狂追了幾百米都沒能追上”，人是“狂追”，奔跑速度不慢，然而卻追了“幾百米”都沒有追上，可見風瞬間能夠將錢吹幾百米，突出了風的威力之大，速度之快。【9題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。①美好人性沖淡了荒野的荒蕪感。文中寫了兩次“加油”，第一次是我們的摩托車油箱上的管子掉了，油漏沒了，此時拋車荒灘很危險，恰好遇見一個小伙子，他“很爽快地去擰自己的油箱蓋子”，“我”用酸奶瓶接了五六瓶；再后來是我們迷路之后遇到一個大車司機，他給我們指了路，“他還取了根管子出來，往我們的油箱里又給灌了些油，最后還送給我們半瓶水”。小伙子和卡車司機的慷慨相助讓人倍感溫暖，使這片荒野充滿人情味。②面對困境的樂觀態(tài)度讓荒野不再荒蕪。開始的拋錨是因為我們的油箱上的管子掉了，“我”和叔叔都明白“在戈壁灘上拋錨，是必須得隨時迎接和從容面對的事情。因為那是屬于‘萬一’的事”，叔叔甚至“仍舊樂呵呵的”。迷路也是，“我”甚至還有心情從戈壁灘上找瑪瑙石，“亂七八糟拾了一大把”。對于拋錨和迷路，我和叔叔都沒有任何抱怨。③荒野中亦有生機，有美好東西。“我”先是感受到草原的遼闊，“整個世界，天空占四分之三，大地占四分之一”；接著發(fā)現(xiàn)“我”被風吹走的錢被“一叢芨芨草”擋住了；迷路后我們停下來，“腳下是扎著稀疏干草的板結地面。我彎腰從腳邊土殼中摳出一枚小石子，擦干凈后發(fā)現(xiàn)那是一塊淡黃色滲著微紅血絲的透明瑪瑙。再四下一看，腳下像這樣的漂亮石子比比皆是，一枚一枚緊緊嵌在堅硬的大地上”。戈壁灘上，有一叢叢芨芨草，而且在“扎著稀疏干草的板結地面”，“漂亮石子比比皆是”。這些描寫讓荒野富有生機與活力。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：漢武帝末年，盜賊滋起，大群至數(shù)千人，小群以百數(shù)。上使使者衣繡衣持節(jié)虎符發(fā)兵以興擊斬首大部或至萬余級。于是作“沈命法”，曰：“群盜起不發(fā)覺，覺而弗捕滿品者，二千石以下至小吏主者皆死。”其后小吏畏誅，雖有盜，弗敢發(fā)，恐不能得，坐課累府。府亦使不言。故盜賊浸多，上下相為匿，以避文法焉。光武時，群盜處處并起。遣使者下郡國，聽群盜自相糾擿，五人共斬一人者除其罪。吏雖逗留回避故縱者，皆勿問，聽以禽討為效。其牧守令長坐界內有盜賊而不收捕者及以畏懦捐城委守者，皆不以為負，但取獲賊多少為殿最①，唯蔽匿者乃罪之。于是更相追捕，賊并解散。（節(jié)選自《容齋隨筆·卷十一·漢二帝治盜》）材料二：先是，渤海左右郡歲饑，盜賊并起，二千石不能禽制。上②選能治者，丞相、御史舉故昌邑郎中令龔遂，上拜為渤海太守。召見，問：“渤海廢亂，朕甚憂之，君欲何以息其盜賊，以稱朕意？”對曰：“海瀕遐遠，不沾圣化，其民困于饑寒而吏不恤，故使陛下赤子盜弄陛下之兵于潢池中耳。今欲使臣勝之邪，將安之也？”上曰：“選用賢良，固欲安之也?！彼煸唬骸俺悸勚蝸y民猶治亂繩，不可急也；唯緩之，然后可治。臣愿丞相、御史且無拘臣以文法，得一切便宜從事。”上許焉，加賜黃金贈遣。乘傳至渤海界，郡聞新太守至，發(fā)兵以迎，遂皆遣還。移書敕屬縣：“悉罷逐捕盜賊吏，諸持鋤、鉤、田器者皆為良民，吏毋得問；持兵者乃為賊。”遂單車獨行至府。盜賊聞遂教令，即時解散，棄其兵弩而持鉤鋤，于是悉平，民安土樂業(yè)。遂乃開倉廩假貧民，選用良吏，慰安牧養(yǎng)焉。（節(jié)選自《資治通鑒·第二十五卷·漢紀》有刪改）〖備注〗①殿最：評比，考核。②上：漢宣帝。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。上使使者衣A繡衣B持節(jié)C虎符D發(fā)兵E以興擊F斬首大部G或至萬余級。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.聽，聽任，與《屈原列傳》中“屈平疾王聽之不聰也”的“聽”意思不同。B.捐，舍棄，拋棄，成語有“細大不捐”，其中“捐”字意思和用法與此相同。C.樂，以??為樂，意動用法，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法相同。D.牧，治理，與《諫太宗十思疏》中“思謙沖而自牧”的“牧”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.武帝時盜賊四起，匪群大小不一，于是頒布“沈命法”，規(guī)定官員未及時發(fā)現(xiàn)盜賊和抓捕盜賊未達標準的官吏都要判死罪。B.《容齋隨筆》記載的兩件事都是有關治理盜賊的，武帝的嚴刑峻法使盜賊不減反增，光武帝采取的寬緩做法反而收效良好。C.宣帝時渤?？けI賊四起，當?shù)毓賳T不能平定，皇上接受丞相、御史的推薦，任龔遂為渤海太守，命他限期安定渤?？?。D.龔遂接受了朝廷的任命，去治理渤?？さ谋I賊，他特別請求皇上不要讓丞相和御史用文法約束自己，允許他見機行事。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）其后小吏畏誅，雖有盜，弗敢發(fā)，恐不能得，坐課累府。（2）乘傳至渤海界，郡聞新太守至，發(fā)兵以迎，遂皆遣還。14.簡要概括光武帝和宣帝時期采用的治盜方法的異同。【答案】10.BDF11.D12.C13.（1）自那以后下級官吏害怕被殺，即使有盜賊也不敢上報，擔心不能捕獲，因上級考核連累官府。（2）龔遂乘坐驛車，來到勃?？そ纾だ锫犝f新太守來到，派軍隊前往迎接，龔遂讓他們全都回去。14.同：都采取了寬松的政策，解決了當?shù)氐谋I賊問題。異：①光武帝派使者按既定方針治理，讓盜賊互相舉報，不追究官吏責任，只按獲賊數(shù)量評定功績；②宣帝選用賢良龔遂，允許他見機行事；龔遂到任后，發(fā)布文書，撤銷所有負責緝捕盜賊的官吏，促使盜賊主動改邪歸正?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：皇上派使者穿上繡衣，拿著符節(jié)憑證，派軍隊進行攻擊，斬首大的部隊有的達一萬多首級?！耙吕C衣”為動賓結構，作“使者”的謂語和賓語，中間不斷開，應在賓語“繡衣”后B處斷開；“持節(jié)虎符”是動賓結構，D處斷開；“以”字表目的，連接“發(fā)兵”和“興擊”，不斷開，后面F處斷開。故選BDF?！?1題解析】本題考查學生了解并掌握常見的文言一詞多義的能力。A.正確。聽憑；聽力。句意：只是憑他們擒拿討伐盜賊的成效論處。/屈原痛心于楚懷王耳朵聽不到正確的意見。B.正確。句意：那些郡守、縣令犯了管轄區(qū)域內有盜賊而不收容捕捉的罪過的，及因為害怕軟弱丟棄城池和職守的人。/大的小的都不拋棄，形容兼收并蓄。C.正確。都是意動用法，以……為樂，以……為恥。句意：百姓安居樂業(yè)。/不以互相學習為恥辱。D.錯誤。治理；養(yǎng)。句意：選派品行優(yōu)良的官吏對百姓們進行安撫、管理。/就想到要謙虛并加強自我約束。故選D。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“命他限期安定渤海郡”錯，根據(jù)“渤海廢亂，朕甚憂之，君欲何以息其盜賊，以稱朕意？”來看，文中并未提及期限。而且龔俊也說明“臣聞治亂民猶治亂繩，不可急也；唯緩之，然后可治。臣愿丞相、御史且無拘臣以文法，得一切便宜從事”，皇帝也答應了他。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“發(fā)”，發(fā)兵；“坐”，因為；“課”，考核。（2）“傳”，驛車；“遣還”，讓……回去。【14題解析】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。先看異：光武帝采取的做法是“遣使者下郡國，聽群盜自相糾擿，五人共斬一人者除其罪。吏雖逗留回避故縱者，皆勿問，聽以禽討為效。其牧守令長坐界內有盜賊而不收捕者及以畏懦捐城委守者，皆不以為負，但取獲賊多少為殿最，唯蔽匿者乃罪之。于是更相追捕，賊并解散”，可概括為：派使者按既定方針治理，讓盜賊互相舉報，不追究官吏責任，只按獲賊數(shù)量評定功績；宣帝的做法是“上選能治者，丞相、御史舉故昌邑郎中令龔遂，上拜為渤海太守”，并且答應龔俊“得一切便宜從事”；而龔俊到任后“移書敕屬縣：‘悉罷逐捕盜賊吏，諸持鋤、鉤、田器者皆為良民，吏毋得問；持兵者乃為賊。’遂單車獨行至府。盜賊聞遂教令，即時解散，棄其兵弩而持鉤鋤，于是悉平，民安土樂業(yè)”，可概括為：選用賢良龔遂，允許他見機行事；龔遂到任后，發(fā)布文書，撤銷所有負責緝捕盜賊的官吏，促使盜賊主動改邪歸正。同：光武帝和宣帝采用的方法不同于漢武帝時期的嚴刑峻法，而是都采取了寬松的政策，解決了當?shù)氐谋I賊問題。參考譯文：材料一：漢武帝末年，盜賊越來越多，大的盜匪群多達數(shù)千人，小群的也有幾百人。皇上派使者穿上繡衣，拿著符節(jié)憑證，派軍隊進行攻擊，斬首大的部隊有的達一萬多首級。于是建立“沈命法”，法律規(guī)定：“成群的盜匪出現(xiàn)沒有發(fā)覺，發(fā)覺了而沒有捕獲到規(guī)定的標準的，主持這件事的二千石以下的官員及屬吏都判死刑?！弊阅且院笙录壒倮艉ε卤粴?，即使有盜賊也不敢上報，擔心不能捕獲，因上級考核連累官府。官府也讓他們不要上報。因此盜賊漸漸增多，上上下下卻相互隱瞞，好躲避法令條文的制裁。光武帝時，成群的盜賊到處興起，光武帝派遣使者下到各郡，聽任盜賊們自己相互糾舉揭發(fā)，五人共同斬殺一人的，免除他們的罪行。官吏們即使停留拖延、回避不前、故意放縱盜賊的，都不加追問，只是憑他們擒拿討伐盜賊的成效論處。那些郡守、縣令犯了管轄區(qū)域內有盜賊而不收容捕捉的罪過的，及因為害怕軟弱丟棄城池和職守的人，都不看作過失，只根據(jù)捕獲盜賊的多少來評定優(yōu)劣，只有包庇隱藏的人才判罪。于是互相追捕，盜賊們都瓦解分散。材料二：當初，勃海周圍各郡遇到荒年，盜賊并起，二千石官員不能擒獲制止?；噬舷铝钫鬟x有能力治理的官員，丞相、御史舉薦前昌邑郎中令龔遂，于是皇上任命龔遂為勃海太守。召見時，皇上問龔遂：“渤?？ふ禄膹U，秩序紊亂，我很擔憂。先生準備怎樣平息那里的盜賊，來讓我滿意呢？”龔遂回答說：“勃海郡地處海濱，遠離京師，得不到圣明君主的教化，當?shù)匕傩諡轲嚭В胤焦倮魠s不加體恤，所以才使陛下的子民起兵叛亂。如今陛下是打算派我鎮(zhèn)壓他們，還是安撫他們呢？”皇上說：“我征選賢良人才，本來就是要安撫他們?！饼徦煺f：“我聽說，治理作亂的百姓，就如同整理一團亂繩一般，不能操之過急；只有先將緊張的局勢緩和下來，然后才能治理。我希望丞相、御史不要用法律條文約束我的行動，準許我相機行事?！被噬洗饝她徦斓恼埱螅⒓淤p黃金，派他前往。龔遂乘坐驛車，來到勃?？そ纾だ锫犝f新太守來到，派軍隊前往迎接，龔遂讓他們全都回去。并下達文書給所屬各縣：“將所有負責緝捕盜賊的官吏一律撤銷，凡是手持鋤頭、鐮刀和其他農具的，一律視為良民百姓，地方官吏不得刁難；只有手持兵器的才算是盜賊?！饼徦靻稳霜氒嚽巴じ?。盜賊們聽說新太守的命令后，立即解散，拋棄兵器弓弩，拿起鐮刀、鋤頭，于是盜賊全部平息，百姓安居樂業(yè)。于是，龔遂下令打開官倉賑濟貧苦百姓，選派品行優(yōu)良的官吏對百姓們進行安撫、管理。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。少年行王昌齡西陵俠少年，送客過長亭。青槐夾兩路，白馬如流星。聞道羽書急，單于寇井陘。氣高輕赴難，誰顧燕山銘〖備注〗?！紓渥ⅰ窖嗌姐懀骸逗鬂h書·竇融傳》中記載，車騎將軍竇憲大破匈奴后，“遂登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，紀漢威德，令班固作銘。”15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.本詩是一首邊塞詩，屬樂府舊題，開篇即點明西陵少年重情重義游俠身份。B.青槐聳立，白馬飛馳，一靜一動，一青一白，鮮明對比，為后兩句敘事張本。C.五六句與《燕歌行》“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山”句有異曲同工之妙。D.全詩表達了對少年英勇赴難的贊賞，對國家安危的關切，以及對和平的向往。16.詩歌最后一句，有的版本寫作“惟顧燕山銘”，請結合全詩，試分析“誰”和“惟”哪個更好?！敬鸢浮?5.D16.示例一：“誰”更好，用反問語氣強調了對功名的淡薄，突出了少年俠士不懼困難、不求名利的精神。示例二：“惟”更好，以唯一性強調少年只看重功名，突出體現(xiàn)了少年俠士對建功立業(yè)的強烈渴望?！窘馕觥俊?5題解析】本題考查學生對詩歌內容理解和賞析的能力。D.“對和平的向往之情”表述錯誤，詩中并無此意。“氣高輕赴難，誰顧燕山銘”，少年得知外族入侵、邊境告急的消息，義憤填膺，浩氣沖天，義無反顧地從軍赴邊，英勇殺敵，立志要像竇憲那樣驅除韃虜“刻石燕然”。“對和平的向往”詩中沒有體現(xiàn)。故選D?！?6題解析】本題考查學生鑒賞詩歌內容、煉字的能力。“誰顧燕山銘”更好?！皻飧咻p赴難，誰顧燕山銘”中“氣高”，是指心志高潔。“燕山銘”，《后漢書·竇融傳》中記載：車騎將軍竇憲大破匈奴后，“遂登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，紀漢威德，令班固作銘?！薄把嗌健奔囱嗳簧?。此兩句意為：少年得知外族入侵、邊境告急的消息，義憤填膺，浩氣沖天，義無反顧地從軍赴邊，英勇殺敵，立志要像竇憲那樣驅除韃虜，“刻石燕然”?！罢l顧”是反問語氣，表達對刻石燕然的輕視，表明少年真正看重的不是功名，而是要奔赴國難，保家衛(wèi)國。一個“誰”字強調了少年俠士不懼困難、不求名利的精神?！拔╊櫻嗌姐憽备??！拔╊櫻嗌姐憽?，“惟”是“只”，“惟顧”是只看重。意思是“只顧及刻在燕然山上的銘功記功之事”，作為少年，看重建功立業(yè)并非壞事，何況少年建立的是保家衛(wèi)國的功業(yè)？個人的功名與國家的福澤緊密相連，突出體現(xiàn)了少年俠士對建功立業(yè)的強烈渴望。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）五四青年節(jié)，班級團支部組織團日活動，團員們來到星海公園，月光皎潔，潮起潮落，大家不禁吟誦起《春江花月夜》中的名句：______，______。（2）小剛在創(chuàng)作中需要描摹聲音，一時不知從何下手，想在古代詩詞中找找靈感，信手翻閱《唐詩鑒賞辭典》，看到《李憑箜篌引》中“______，______”的兩句后倍受啟發(fā)。（3）古典詩詞中，詩人往往會抓住某個典型細節(jié)，通過凝練的筆法，精當?shù)乜坍嬋宋镄蜗?，使讀者如見其人。如“______，______”中就成功地運用了這樣的細節(jié)描寫?！敬鸢浮浚?）春江潮水連海平海上明月共潮生（2）昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑（3）捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆（可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神/有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花）三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。相信不少人在電視劇中看過斗茶的場面，這些場面把中國古代的茶文化，尤其是宋代時達到頂峰的“茶百戲”，展現(xiàn)得淋漓盡致。①中國人飲茶的歷史可以追溯到4700多年前的神農氏時期，②中國不僅是茶文化的起源地，也是茶的故鄉(xiāng)。③如今世界上大約100多個國家都有飲茶的習慣，④也衍生出各種各樣的茶文化。電視劇中表演的點茶，就是宋代盛行的一種吃茶方式，先把茶葉用碾子碾成茶粉，（甲），調成糊狀，然后慢慢加入更多熱水，用茶筅不斷擊打，（乙），氣泡消散得越慢說明功夫越深。點茶以后的分茶，是將茶盞里的茶倒入茶盤中，之后便可以用小工具沾水在茶湯表面作畫了，這也是最精彩的部分，叫做“茶百戲”，又叫做“水丹青”，如今這項技藝，已經被列為福建省非物質文化遺產。在茶湯表面的浮沫上作畫，很容易讓人聯(lián)想到咖啡拉花，（丙），拉花用到了兩種不同的溶液，一種是咖啡，一種是牛奶，而茶百戲只用一種溶液——水。水作畫維持的時間更短，花紋消散得更快，也顯得更為珍貴難得。如今風靡全球的抹茶，大家都以為是來自日本，但其實真正的起源就是宋朝的點茶，都是將茶碾磨成粉以后再沖泡飲用。在宋朝，茶算是一種飲品，但在宋之前，茶更多作為一種食物。比如唐朝流行的吃茶方式，就是先將茶餅放在火上烤，然后碾碎，再放入水中來煮成粥喝，煮的時候還要加入很多佐料，比如蔥、姜、蒜、大棗、陳皮、薄荷等等。這也是為什么古人把“喝茶”叫做“吃茶”，因為人家的確是在吃嘛。18.下列句子中的“深”與文中加點的“深”，意義和用法相同的一項是（）A.這個湖泊的水很深，魚兒在其中游弋。B.深秋的晚霞渲染著天空，宛如天空的彩繪。C.她對古典音樂的理解非常深，能夠感受到每一首曲子背后的情感。D.對于你所經歷的痛苦，我深表同情。19.請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。20.文中劃線句有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.“茶百戲”，又叫做“水丹青”，你更喜歡哪個名字？請簡要說明理由。要求：語言簡潔流暢，不超過50字。22.下圖是非物質文化遺產“茶百戲”的一幅畫面，請用形象生動而又通俗易懂的語言描述這幅畫面。要求：至少運用一種修辭，突出畫面意境特點，不超過80字。【答案】18.C19.甲：再倒入少許熱水；乙：直到出現(xiàn)一層氣泡；丙：但二者的區(qū)別在于20.②（語序不當）把“茶的故鄉(xiāng)”與“茶文化的起源地”顛倒一下；③（成分贅余）刪去“大約”。21.示例一：更喜歡“茶百戲”。茶，表明具體事物，百戲，將茶水之畫與表演藝術聯(lián)系，暗示畫面之多樣性，給人無限遐思。示例二：更喜歡“水丹青”。水，點明作畫介質，丹青，乃繪畫之雅稱，此名使茶水之畫更富詩意和文化韻味。22.示例：碧波蕩漾，荷葉舒展，似一陣風吹過；荷花悄然怒放，無限妖嬈；魚兒吐著一串泡泡兒，游戲其間，似乎在敘說著對水的深情，又似乎在講述著古老的茶文化?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學生分析和理解詞語語境義的能力。文句中的“深”，表程度，有“深入”之意。A.“深”指“從上到下或從外到里的距離大，與‘淺’相對”。B.“深”指“距離開始的時間很久”。C.“深”指“深入”之意。D.“深”為“很、十分”之意。故選C?！?9題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，根據(jù)上下文“先把”“然后”可知這是點茶的先后步驟，可填“再……”；根據(jù)后文“調成糊狀”慢慢加入更多熱水”可知應該是倒入了熱水，且量不多，所以可填“再倒入少許熱水”。乙處，橫線處應該是“用茶筅不斷擊打”出現(xiàn)的現(xiàn)象，再根據(jù)“氣泡消散得越慢說明功夫越深”，可推知前面得先有氣泡產生才可，所以可填“直到出現(xiàn)一層氣泡”。丙處，后文“拉花用到了兩種不同的溶液，一種是咖啡，一種是牛奶，而茶百戲只用一種溶液——水”強調的是兩者不同的具體表現(xiàn)，與上文形成轉折關系，并且是對下文的總結，所以可填“但二者的區(qū)別在于”?！?0題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫橫線的句子語病有二：一是語序不當，關聯(lián)詞“不僅……也”表示遞進關系，所以其后的內容“茶文化的起源地”和“茶的故鄉(xiāng)”應該互換。二是成分贅余，“大約”與“多”重復，應刪去其中一個。所以正確的語句為：②中國不僅是茶的故鄉(xiāng)，也是茶文化的起源地。③如今世界上100多個國家都有飲茶的習慣?！?1題解析】本題考查學生語言表達準確、得體的能力。①喜歡“茶百戲”，分析名字的構成：“茶”，表明要喝的東西不是別的，具體化了；“百戲”，是一種技藝，將茶水之畫與表演藝術聯(lián)系，“百”字暗示了畫面的花樣多，既新穎又別致，充滿想象。②喜歡“水丹青”，分析名字的構成：“水”，清水，作畫就是在這上面進行，可以說點明作畫介質；“丹青”，古人常以此為顏料作畫，故代指繪畫。聽起來雅而不俗，“水丹青”這樣稱呼使得讓人很容易和繪畫聯(lián)系起來，古代四雅“琴棋書畫”，所以這樣的名字使得茶水之畫更富詩意和文化韻味。【22題解析】本題考查學生語言表達之圖文轉換的能力。首先，觀察圖片上的景物，主要有荷葉、荷花、魚兒、湖水，還要避免漏掉景物。其次，運用想象和聯(lián)想，將景物描寫生動，要求用上“至少一種修辭”。修辭手法可以選用常見的比喻、擬人、夸張等，最后還要與茶文化相關聯(lián)。如，寫荷花，可以寫“池中的荷花，潔白如玉”“荷花悄然怒放，無限妖嬈”；寫荷葉，可以寫“仿佛碧玉一樣的荷葉挺立在水中”“荷葉又大又圓，綠瑩瑩的，像一塊碧綠的翡翠盤”；寫魚兒，可以寫“魚兒在水面上搖搖擺擺，往深處游去，像是一片落葉”“與同伴們嬉戲玩鬧著。它們親吻著水面”“又似乎在講述著古老的茶文化”等。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！澳悴辉谂赃呅跣踹哆叮視e嗎？”“你不瞎出主意，我會犯這樣的低級錯誤嗎？”……“你不……，我會……嗎？”你是不是經常把這樣的話掛在嘴邊？以上材料引發(fā)你怎樣的思考？請結合你的生活、學習經驗，談談你對這種思維方式的理解與感悟。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語式的材料作文題。材料中“你不……，我會……嗎？”仿佛在說我們自己，生活中我們很多人真多經常把這句話掛在嘴邊。出了錯，不是第一時間找自己的問題，而是先責怪別人，把過錯推到別人身上，這是一種不理智不成熟的表現(xiàn)，其背后實質是不愿、不敢承擔責任。每個人都會犯錯，“人非圣賢孰能無過”？但是，犯錯之后如何處理，則代表一個人的思維方式，看出一個人的品性。喋喋不休的抱怨于事無補，忙著把責任推出去也不會挽回錯誤。我們真正應該做的是反思自我。很多人都把嚴于律己、寬以待人的道理用反了，不要再把自己犯的過錯推脫到別人身上，你的未來想要變成什么樣，也取決于現(xiàn)在的你如何對待自己所犯的錯誤。人的一生就是在不斷地學習不斷地進步，唯有不斷地修正自己的不足之處，不斷地提升自己的修養(yǎng)，不斷地完善內心的精神世界，越過重重困難，才能遇見更好的自己。而如果一犯錯就推卸責任，這樣如何能夠反思自我？沒有反思，不僅錯誤不會得到糾正和彌補，就是以后也還會犯類似的錯誤，哪里還能有進步？寫作時可以采用層進式結構。首先可以結合自己的學習和生活經驗，列舉“你不……，我會……嗎？”的現(xiàn)象；然后分析這種現(xiàn)象背后的根源，比如思維方式的問題，不敢正視自己承擔責任的問題等；接著可以分析這樣的處理方式會有哪些危害，引起重視；最后給出解決問題的辦法，比如改變思維方式，多從自身找原因，勇敢承認過錯，虛心學習如何改正過錯等。立意：1.改變思維方式，勇敢承擔責任。2.莫把錯誤推給別人，多從自身尋找原因。3.反思自我，改正錯誤。遼寧省大連市2023-2024學年高二下學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。法庭關心的是最近發(fā)生的事件與現(xiàn)場目擊的證人，而且對證據(jù)的要求是很嚴格的。一個目擊者不能假設任何事，不能猜測，不能保證，也不能評估。當然，他也不可以說謊。有了這些嚴格規(guī)范的證據(jù)，就能百分百掌握事情的真相了嗎？與法庭相比，歷史學家關心的是已經發(fā)生的事件，而且絕大部分是發(fā)生在很久以前的事件。事件的所有目擊者都死了，他們所提的證據(jù)也不是在法庭上提的——沒有受到嚴格的規(guī)范。這些證人的證據(jù)很可能存在猜測、推想、估算與假設等情況，我們沒法看到他們的臉孔，以便推測他們是否在撒謊。所以，一件歷史的“事實”——雖然我們感覺很相信這兩個字代表的意義，但卻是世上最難以捉摸的。當然，某一種歷史事實是可以確定的。1861年4月12日，美國在桑姆特要塞掀起了內戰(zhàn)；1865年4月9日，李將軍在法庭向格蘭特將軍投降，結束了內戰(zhàn)。每個人都會同意這些日期，除非當時全美國的日歷都不正確。但是，就算我們確實知道內戰(zhàn)是何時開始，何時結束，我們又從中學到了什么？事實上，這些日期確實被質疑著——不是因為所有的日歷都錯了，而是爭論的焦點在這場內戰(zhàn)是否應該起于1860年的秋天，林肯當選總統(tǒng)，而結束于李將軍投降后五天，林肯被刺。你可以說，至少我們知道，不論內戰(zhàn)是不是從桑姆特之役開始，這場戰(zhàn)役確實是發(fā)生在1861年4月12日。這一點是毋庸置疑的——我們前面提過，這是在特定限制之下的史實。在那場戰(zhàn)役之后，內戰(zhàn)是否仍然可以避免呢？如果可以，我們對一個多世紀之前所發(fā)生的這場戰(zhàn)役還會如此關心嗎？如果我們不關心——我們對許多確實發(fā)生過，但自己卻一無所知的戰(zhàn)役都不關心——那么桑姆特之役仍然會是一件意義重大的史實嗎？如果要給歷史分類的話，我們應該把歷史歸類為小說，而非科學論著。這并不是說歷史學家像詩人或小說家那樣在虛構事實。一個好的歷史學家是不會編造過去的，他認為自己對某些觀念、事實，或精準的陳述責無旁貸。不過，有一點不能忘記的是，歷史學家一定要編纂一些事情。他不是在許多事件中找出一個共通的模式，就是要套上一個模式。他一定要假設他知道為什么這些歷史上的人物會做出這些事。他可能有一套理論或哲學，編纂出適合他的理論的歷史?；蛘撸麜艞壢魏沃蒙硎峦獾哪Ｊ?，強調他只是在如實報導所發(fā)生過的事件。但是即使如此，他也總不免要指出事件發(fā)生的原因及行為的動機。你在讀歷史書時，最基本的認知就是要知道作者在運作的是哪一條路。不想采取這個或那個立場，就得假設人們不會故意為某個目的而做一件事，或者就算有目的，也難以察覺——換句話說，歷史根本就沒有模式可循。和許多歷史學家一樣，托爾斯泰對歷史就有這樣的理論，盡管他不是歷史學家。他認為，造成人類行為的原因太多，又太復雜，而且動機又深深隱藏在潛意識里，因此我們無法知道為什么會發(fā)生某些事。歷史學家的理論會影響到他對歷史事件的描述，因此如果我們真的想要了解一個事件或時期的歷史，就很有必要多看一些相關的論著。或許對每個美國人來說，知道一些有關內戰(zhàn)的歷史是有特殊意義的。我們仍然生活在那場偉大又悲慘的沖突的余波中，我們生活在這件事所形成的世界中。但是我們如果只是經由一個人的觀點，單方面的論斷，或是某個現(xiàn)代學院派歷史學家來觀察的話，是沒法完全理解這段歷史的。如果有一天，我們打開一本新的美國內戰(zhàn)史，看到作者寫著：“公正客觀的美國內戰(zhàn)史——由南方的觀點談起”，那這位作者看起來是很認真的。或許他真的如此，或許這樣的公正客觀真的可能。無論如何，我們認為每一種歷史的寫作都必定是從某個觀點出發(fā)的。為了追求真相，我們必須從更多不同的角度來觀察才行?？赡軙腥苏f，只有專業(yè)歷史學家，那個寫歷史的人，才應該嚴格檢驗他的資料來源，與其他相反的論點作仔細的核對驗證。如果他知道關于這個主題他該知道些什么，他就不會產生誤解。讓我們用修昔底德做例子。他寫過一本有關公元前五世紀末，伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭的著作，這是當時惟一的一本主要的歷史書。在這樣的情況下，沒有人能查證他作品的對錯。那么，我們能從這樣的書中學到什么嗎？一場發(fā)生在25世紀以前的戰(zhàn)爭，對今天的我們似乎沒有什么作用。每一個參與戰(zhàn)事的人都早已長眠，勝敗已無人在意，那些被征服又失落的城市已化作煙塵。但是這樣的歷史還是很重要的，因為后人會讀修昔底德的書，他們會發(fā)現(xiàn)自己的處境仿佛與慘遭分割的希臘城邦的命運一樣，他們會把修昔底德的歷史當作行為模式的指引。雖然說起來很奇怪，但其實我們閱讀歷史是為了更好地了解目前發(fā)生的事。修昔底德說過，他寫歷史的原因是：希望經由他所觀察到的錯誤，以及他個人受到的苦楚與國家所受到的災難，將來的人們不會重蹈覆轍。如果你閱讀歷史的觀點是設限的，如果你只想知道真正發(fā)生了什么事，那你就不會從修昔底德，或任何一位好的歷史學家那里學到東西。歷史是由古到今的故事，我們感興趣的是現(xiàn)在和未來，有一部分的未來是由現(xiàn)在決定的。（摘編自莫提默·愛德勒、查爾斯·范多倫《如何閱讀一本書》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.如果桑姆特戰(zhàn)役之后，美國并沒有發(fā)生內戰(zhàn)，那么桑姆特之役或許就不會成為一件意義重大的史實而被人們關心。B.一個優(yōu)秀的歷史學家只有對某些觀念、事實，或精準的陳述責無旁貸，不編造過去，才能寫出真實的歷史。C.站在單一立場講述的美國內戰(zhàn)史很可能失之偏頗，而由南方觀點談起的美國內戰(zhàn)史，才是真正公正客觀的內戰(zhàn)史。D.未來是由現(xiàn)在決定的，因此我們可以由歷史中學習到未來的事物，甚至由修昔底德這樣活在二千多年前的人身上學到東西。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.作者之所以要把歷史歸類為小說，而非科學論著，是因為歷史中包含了很多主觀因素，而不像科學著作那樣客觀。B.根據(jù)歷史記載，我們可能會知道歷史上發(fā)生過哪些事情，但未必能確切知道為什么會發(fā)生這些事情。C.美國內戰(zhàn)至今依然對每個美國人都有特殊意義，他們的生活依然受到內戰(zhàn)的影響，因此他們都想更全面地了解美國內戰(zhàn)的歷史。D.我們一直生活在由歷史而形成的世界里，歷史的意義不僅在于它本身，更在于它給今天的人們帶來的啟示與思考。3.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.文章開篇以法庭對事實真相探求的不易與歷史學家對歷史真相探求的艱難作類比，證明歷史“事實”的難以捉摸。B.作者以美國內戰(zhàn)開端日期存在不同觀點為例，意在證明即使是看似確定的史實，也可能因解釋不同而存在爭議。C.作者引用托爾斯泰的觀點，意在證明歷史根本沒有模式可循，因為歷史學家講述的歷史具有極強的主觀性。D.作者用修昔底德做例子，意在證明探求歷史真相不只是歷史學家的責任，因為歷史學家也有思維或視野受限的情況。4.請根據(jù)文本，概括歷史“事實”難以捉摸的理由。5.通過閱讀文本，你在了解歷史事實方面獲得了哪些啟示？請結合文本談談你的認識。【答案】1.A2.C3.C4.①目擊者已死，證據(jù)缺乏嚴格規(guī)范性；②歷史學家講述的歷史都帶有主觀性；③人類行為原因多而復雜，動機又深藏。5.①不存在真實的歷史，只有站在某個角度講述的歷史；②了解歷史事實，要從更多不同的角度去觀察；③閱讀歷史，是為了更好地了解目前發(fā)生的事?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“才能寫出真實的歷史”理解有誤，嚴格意義上來說，不存在什么“真實的歷史”；C.“由南方觀點談起的美國內戰(zhàn)史，才是真正公正客觀的內戰(zhàn)史”理解有誤，南方觀點也只是觀察內戰(zhàn)的一個角度而已；D.“未來是由現(xiàn)在來決定的”表述有誤，原文“有一部分的未來是由現(xiàn)在決定的”。故選A?！?題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“因此他們都想更全面了解美國內戰(zhàn)的歷史”，表述絕對，原文“或許對每個美國人來說，知道一些有關內戰(zhàn)的歷史是有特殊意義的”是說“或許”“一些”。故選C?！?題解析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。C.“因為歷史學家講述的歷史具有極強的主觀性”與托爾斯泰的觀點沒關系，引用托爾斯泰的觀點，是為了論證歷史真相的難以把握是因為人類行為原因多而復雜，動機又深藏。故選C?！?題解析】本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。①由“事件的所有目擊者都死了，他們所提的證據(jù)也不是在法庭上提的——沒有受到嚴格的規(guī)范”可知，目擊者已死，證據(jù)缺乏嚴格規(guī)范性；②由“歷史學家一定要編纂一些事情。他不是在許多事件中找出一個共通的模式，就是要套上一個模式。他一定要假設他知道為什么這些歷史上的人物會做出這些事”“我們認為每一種歷史的寫作都必定是從某個觀點出發(fā)的”可知，歷史學家講述的歷史都帶有主觀性；③由“造成人類行為的原因太多，又太復雜，而且動機又深深隱藏在潛意識里，因此我們無法知道為什么會發(fā)生某些事”可知，人類行為原因多而復雜，動機又深藏?！?題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①結合“一件歷史的‘事實’——雖然我們感覺很相信這兩個字代表的意義，但卻是世上最難以捉摸的”可知，不存在真實的歷史，只有站在某個角度講述的歷史；②結合“無論如何，我們認為每一種歷史的寫作都必定是從某個觀點出發(fā)的。為了追求真相，我們必須從更多不同的角度來觀察才行”可知，了解歷史事實，要從更多不同的角度去觀察；③結合“其實我們閱讀歷史是為了更好地了解目前發(fā)生的事”可知，閱讀歷史，是為了更好地了解目前發(fā)生的事。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。摩托車穿過春天的荒野李娟摩托車實在是個好東西，因為它比我們強大。在這片荒茫茫的大地上，它輕易地就能把我們帶向雙腳無力抵及的地方。當我站在大地上，用手一指：我要去向那里！于是我就去了。但我又突然為發(fā)現(xiàn)了這世上可能真的再也沒什么做不到的事情而隱隱不安——好像我們正在憑借摩托車去迫不及待地、極方便地、迅速而徹底地永遠離開了什么……但是，又想到，到了今天，這已是我們無法避免、無法拒絕的現(xiàn)實了。呃，也未嘗是件壞事吧？尤其當我們把家搬到沙漠邊緣的阿克哈拉后，摩托車的用場就更加重要了。騎摩托車去縣上的話，來回的汽油費也就十幾塊錢，比坐汽車省了八九十塊錢呢！嘖！而且，還不用暈車了。不過，話又說回來。戈壁灘上風大，路也不好走，出一趟門總得吹四五個小時的風。真夠受的。雖然我媽給我弄了個頭盔，可那玩意兒沉甸甸的，扣在腦袋上，壓得人頭暈眼花；掛在脖子上，任它垂在后腦勺那兒?？娠L一吹，頭盔兜著滿滿的風使勁往后拽，勒得人要吐出半截舌頭。我只好把它解下來抱在懷里。我們走的路是戈壁灘上的土路，與其說是路，不如說是一條細而微弱的路的痕跡，顛簸起伏。這條路似乎快要被廢棄了，我們在這樣的路上走好幾個小時都很難遇見另一輛車。整個世界，天空占四分之三，大地占四分之一。我們的摩托車在大地上從北到南地奔馳，風在大地上由西向東吹。我的頭發(fā)也隨風筆直地橫飛。風強有力地“壓”在臉上，我想我的臉已經被壓得很硬很硬了。于是我只好又把頭盔頂在頭上擋風。但是不一會兒，呼吸不暢，憋氣得很。只好再取下來，但是一取下來，立刻就對比出了戴上的好處，于是又抖抖索索地重新戴上。立刻又呼吸不暢……那樣的風！從極遠的天邊長長地奔騰而來，滿天滿地地嗚嗚。風大得呀，使得我在這一路上根本不可能維持較為平和一些的表情。真的，好幾次，都會突然反應過來自己此時正眉頭緊皺、呲牙咧嘴。中途休息的時候，對著車上的觀后鏡看了一眼，嚇了一大跳——發(fā)現(xiàn)自己少了兩顆門牙！再定睛一看，原來是門牙變成黑色的了……風呼嘯著鼓蕩在天地間，我頭發(fā)蓬亂，面部肌肉僵硬。那風大得呀——后來我不小心在這樣的風里失手掉了五塊錢，跟在錢后面一路狂追了幾百米都沒能追上。幸虧最后被一叢芨芨草掛住了。我掏錢是因為買汽油，買汽油是因為我們的油不夠了，油不夠是因為油箱漏了，有一根插在油箱上的管子，不知怎么的掉了下來……在戈壁灘上拋錨，是必須得隨時迎接和從容面對的事情。因為那是屬于“萬一”的事。因此我叔仍舊樂呵呵的，根本不為由于自己的疏忽連累了我而有所愧疚。這四野空空茫茫的，視野里連棵樹都沒有，到哪兒找汽油去？然而，我們運氣也未免太好了。平時走這條路，鬼影子也見不著一個?？蛇@次車一壞，不到一會兒，視野盡頭就有另一輛摩托車挾著滾滾塵土過來了。近了，是一個小伙子。在明白了我們的困難處境之后，他很爽快地去擰自己的油箱蓋子，我連忙找接油的容器，可是只翻出一只小號酸奶瓶子。于是這兩個男人把那臺摩托車翻倒，我小心翼翼地持著這個過于小巧纖細的瓶子對準油箱流出的那股清流。一連接了五六瓶后，再也不好意思要了。為了表示感謝，我想給他點錢，于是……他們兩個站在風中，看著我追著那張紙幣越跑越遠。像是永遠也不會回來了。我們繼續(xù)在戈壁灘上渺小地奔馳，身后塵土蕩天。天色漸漸暗了。土路也變得若隱若現(xiàn)，我們迷路了。在戈壁灘上迷路實在是一件可怕的事，晚上溫度下降，風也許會更猛烈。而且，一旦真正迷路的話，越急越分不清方向。這大地坦闊，看似四通八達，其實步步都有可能通向永遠回不到上一步的地方。大地上空曠無礙，天空的云絲絲縷縷地稠密起來。世界雖然清晰依舊，但黃昏真的來臨了。那五六小瓶汽油燒到現(xiàn)在，不知還能折騰多久。我們在戈壁灘上停下來，腳下是扎著稀疏干草的板結地面。我彎腰從腳邊土殼中摳出一枚小石子，擦干凈后發(fā)現(xiàn)那是一塊淡黃色滲著微紅血絲的透明瑪瑙。再四下一看，腳下像這樣的漂亮石子比比皆是，一枚一枚緊緊嵌在堅硬的大地上。我亂七八糟拾了一大把，揣進口袋。這時，抬起頭來，看到遠遠的地方有煙塵騰起。我們連忙騎上車向那一處追去，漸漸地才看清，居然是一輛卡車——還是車頭凸出一大塊的那種淺藍色的“老解放”……司機察覺到有人在后面追，就停了下來，靜止在遠處的大地上。我們趕到后，他正靠在半開著的車門上卷煙。他建議我們跟在他的車后面走，要不然太危險了?？墒撬サ牡胤酵覀円サ牟辉谝粔K兒。于是仔細地問過路后，就道謝分別了。那司機再三告誡我們不能走西邊的岔路，一遇到岔路就千萬記得往左拐。這個司機真是好人啊，就像他的古董車一樣實在。他還取了根管子出來，往我們的油箱里又給灌了些油，最后還送給我們半瓶水。我們向著兩個方向，彼此在大地上漸漸走遠了。叔叔越開越快，風越來越猛。我卻在想：從此再也回不到一個有瑪瑙的地方了……（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.摩托車能夠實現(xiàn)“在這片荒茫茫的大地上”想去哪兒就去哪兒的愿望，可也讓我感到“隱隱不安”，這是現(xiàn)代社會一種得與失的困惑。B.媽媽給我準備的頭盔，讓我既愛又恨，戴上能擋風，但是讓人呼吸不暢，憋氣得很，所以我只好一路把它抱在懷里。C.車在戈壁灘上“拋錨”是常有的事情，所以叔叔能夠樂呵呵地從容面對，我卻因叔叔不能認識到自己的問題而耿耿于懷。D.戈壁灘上不僅風大，而且道路細而微弱，起伏不平，荒涼得連棵樹都沒有，在這樣的環(huán)境里，迷路是必然發(fā)生的事情。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章的題目非常具有文學張力，既充滿詩意，又富含哲理，一面是到來，一面是消逝，給讀者帶來無限遐想。B.作者用“整個世界，天空占四分之三，大地占四分之一”一句描寫戈壁灘的空曠，用語極簡，但卻給人以強烈的畫面感。C.文章采用插敘手法講述了我因為被風刮走“五塊錢”而“一路狂追了幾百米”的經歷，使文章的敘述跌宕生姿，饒有趣味。D.文章語言特色鮮明，多用口語，質樸而不沉悶，同時又不乏幽默，讓人感受到作者細膩情感的同時，又感受到了她的豁達樂觀。8.為了突出戈壁灘上風大的特點，作者從側面入手，運用了很多細節(jié)描寫。請選擇其中兩處，結合文章加以賞析。9.作者雖在題目中將戈壁灘稱為“荒野”，但這“荒野”卻并沒有使人產生荒蕪之感。請結合文章加以分析?！敬鸢浮?.A7.C8.①“頭盔兜著滿滿的風使勁往后拽，勒得人要吐出半截舌頭”其中連用“拽”“勒”“吐”幾個動詞，形象地寫出了風的力量之大。②“我的頭發(fā)也隨風筆直地橫飛”，以“從北到南地奔馳”，頭發(fā)卻被“由西向東吹”的風吹得“筆直橫飛”的狀態(tài)，描寫了風的威力之大。③“真的，好幾次，都會突然反應過來自己此時正眉頭緊皺、呲牙咧嘴”，通過對不受控制的面部表情的生動刻畫，來突出風的巨大威力。④“跟在錢后面一路狂追了幾百米都沒能追上”，通過風瞬間將錢吹了幾百米的描寫，突出了風的威力之大。9.①美好人性沖淡了荒野的荒蕪感。小伙子和卡車司機的慷慨相助讓人倍感溫暖，使這片荒野充滿人情味。②面對困境的樂觀態(tài)度讓荒野不再荒蕪。對于拋錨和迷路，我和叔叔都沒有任何抱怨，叔叔甚至“仍舊樂呵呵的”。③荒野中亦有生機，有美好的東西。戈壁灘上，有一叢叢芨芨草，而且在“扎著稀疏干草的板結地面”，“漂亮石子比比皆是”。【解析】【6題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。B.并未“一路把它抱在懷里”。原文“于是我只好又把頭盔頂在頭上擋風。但是不一會兒，呼吸不暢，憋氣得很。只好再取下來，但是一取下來，立刻就對比出了戴上的好處，于是又抖抖索索地重新戴上”；C.“我卻因叔叔不能認識到自己的問題而耿耿于懷”于文無據(jù)。原文“在戈壁灘上拋錨，是必須得隨時迎接和從容面對的事情。因為那是屬于‘萬一’的事。因此我叔仍舊樂呵呵的，根本不為由于自己的疏忽連累了我而有所愧疚”，并未說“我”對此耿耿于懷。D.“迷路是必然發(fā)生的事情”表述絕對，原文是“在戈壁灘上迷路實在是一件可怕的事”。故選A。【7題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。C.并非插敘，“我”想給那個給我們汽油的小伙子一些錢，結果錢被刮跑了。這是在敘述過程中發(fā)生的事，不是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事。故選C。【8題解析】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。①比如寫戴頭盔的感受，“頭盔兜著滿滿的風使勁往后拽，勒得人要吐出半截舌頭”，“使勁往后拽”“勒得人要吐出半截舌頭”形象地寫出風之強勁，其中連用“拽”“勒”“吐”幾個動詞，寫出了風的力量之大。②寫頭發(fā)的狀態(tài)，“我的頭發(fā)也隨風筆直地橫飛”，當時我們是“從北到南地奔馳”，頭發(fā)卻被“由西向東吹”的風吹得“筆直橫飛”，頭發(fā)原本是很柔軟的東西，很難“筆直”，而此刻卻被風吹成“筆直”的狀態(tài)，描寫了風的威力之大。③寫自己的表情很難控制，“真的，好幾次，都會突然反應過來自己此時正眉頭緊皺、呲牙咧嘴”，風能夠把人的臉吹得改變形狀，人都無法控制自己的面部表情，可見風的巨大威力。④寫自己追錢的情況，“跟在錢后面一路狂追了幾百米都沒能追上”，人是“狂追”，奔跑速度不慢，然而卻追了“幾百米”都沒有追上，可見風瞬間能夠將錢吹幾百米，突出了風的威力之大，速度之快?！?題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。①美好人性沖淡了荒野的荒蕪感。文中寫了兩次“加油”，第一次是我們的摩托車油箱上的管子掉了，油漏沒了，此時拋車荒灘很危險，恰好遇見一個小伙子，他“很爽快地去擰自己的油箱蓋子”，“我”用酸奶瓶接了五六瓶；再后來是我們迷路之后遇到一個大車司機，他給我們指了路，“他還取了根管子出來，往我們的油箱里又給灌了些油，最后還送給我們半瓶水”。小伙子和卡車司機的慷慨相助讓人倍感溫暖，使這片荒野充滿人情味。②面對困境的樂觀態(tài)度讓荒野不再荒蕪。開始的拋錨是因為我們的油箱上的管子掉了，“我”和叔叔都明白“在戈壁灘上拋錨，是必須得隨時迎接和從容面對的事情。因為那是屬于‘萬一’的事”，叔叔甚至“仍舊樂呵呵的”。迷路也是，“我”甚至還有心情從戈壁灘上找瑪瑙石，“亂七八糟拾了一大把”。對于拋錨和迷路，我和叔叔都沒有任何抱怨。③荒野中亦有生機，有美好東西?！拔摇毕仁歉惺艿讲菰倪|闊，“整個世界，天空占四分之三，大地占四分之一”；接著發(fā)現(xiàn)“我”被風吹走的錢被“一叢芨芨草”擋住了；迷路后我們停下來，“腳下是扎著稀疏干草的板結地面。我彎腰從腳邊土殼中摳出一枚小石子，擦干凈后發(fā)現(xiàn)那是一塊淡黃色滲著微紅血絲的透明瑪瑙。再四下一看，腳下像這樣的漂亮石子比比皆是，一枚一枚緊緊嵌在堅硬的大地上”。戈壁灘上，有一叢叢芨芨草，而且在“扎著稀疏干草的板結地面”，“漂亮石子比比皆是”。這些描寫讓荒野富有生機與活力。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：漢武帝末年，盜賊滋起，大群至數(shù)千人，小群以百數(shù)。上使使者衣繡衣持節(jié)虎符發(fā)兵以興擊斬首大部或至萬余級。于是作“沈命法”，曰：“群盜起不發(fā)覺，覺而弗捕滿品者，二千石以下至小吏主者皆死?！逼浜笮±粑氛D，雖有盜，弗敢發(fā)，恐不能得，坐課累府。府亦使不言。故盜賊浸多，上下相為匿，以避文法焉。光武時，群盜處處并起。遣使者下郡國，聽群盜自相糾擿，五人共斬一人者除其罪。吏雖逗留回避故縱者，皆勿問，聽以禽討為效。其牧守令長坐界內有盜賊而不收捕者及以畏懦捐城委守者，皆不以為負，但取獲賊多少為殿最①，唯蔽匿者乃罪之。于是更相追捕，賊并解散。（節(jié)選自《容齋隨筆·卷十一·漢二帝治盜》）材料二：先是，渤海左右郡歲饑，盜賊并起，二千石不能禽制。上②選能治者，丞相、御史舉故昌邑郎中令龔遂，上拜為渤海太守。召見，問：“渤海廢亂，朕甚憂之，君欲何以息其盜賊，以稱朕意？”對曰：“海瀕遐遠，不沾圣化，其民困于饑寒而吏不恤，故使陛下赤子盜弄陛下之兵于潢池中耳。今欲使臣勝之邪，將安之也？”上曰：“選用賢良，固欲安之也。”遂曰：“臣聞治亂民猶治亂繩，不可急也；唯緩之，然后可治。臣愿丞相、御史且無拘臣以文法，得一切便宜從事。”上許焉，加賜黃金贈遣。乘傳至渤海界，郡聞新太守至，發(fā)兵以迎，遂皆遣還。移書敕屬縣：“悉罷逐捕盜賊吏，諸持鋤、鉤、田器者皆為良民，吏毋得問；持兵者乃為賊。”遂單車獨行至府。盜賊聞遂教令，即時解散，棄其兵弩而持鉤鋤，于是悉平，民安土樂業(yè)。遂乃開倉廩假貧民，選用良吏，慰安牧養(yǎng)焉。（節(jié)選自《資治通鑒·第二十五卷·漢紀》有刪改）〖備注〗①殿最：評比，考核。②上：漢宣帝。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。上使使者衣A繡衣B持節(jié)C虎符D發(fā)兵E以興擊F斬首大部G或至萬余級。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.聽，聽任，與《屈原列傳》中“屈平疾王聽之不聰也”的“聽”意思不同。B.捐，舍棄，拋棄，成語有“細大不捐”，其中“捐”字意思和用法與此相同。C.樂，以??為樂，意動用法，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法相同。D.牧，治理，與《諫太宗十思疏》中“思謙沖而自牧”的“牧”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.武帝時盜賊四起，匪群大小不一，于是頒布“沈命法”，規(guī)定官員未及時發(fā)現(xiàn)盜賊和抓捕盜賊未達標準的官吏都要判死罪。B.《容齋隨筆》記載的兩件事都是有關治理盜賊的，武帝的嚴刑峻法使盜賊不減反增，光武帝采取的寬緩做法反而收效良好。C.宣帝時渤海郡盜賊四起，當?shù)毓賳T不能平定，皇上接受丞相、御史的推薦，任龔遂為渤海太守，命他限期安定渤海郡。D.龔遂接受了朝廷的任命，去治理渤?？さ谋I賊，他特別請求皇上不要讓丞相和御史用文法約束自己，允許他見機行事。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）其后小吏畏誅，雖有盜，弗敢發(fā)，恐不能得，坐課累府。（2）乘傳至渤海界，郡聞新太守至，發(fā)兵以迎，遂皆遣還。14.簡要概括光武帝和宣帝時期采用的治盜方法的異同。【答案】10.BDF11.D12.C13.（1）自那以后下級官吏害怕被殺，即使有盜賊也不敢上報，擔心不能捕獲，因上級考核連累官府。（2）龔遂乘坐驛車，來到勃?？そ纾だ锫犝f新太守來到，派軍隊前往迎接，龔遂讓他們全都回去。14.同：都采取了寬松的政策，解決了當?shù)氐谋I賊問題。異：①光武帝派使者按既定方針治理，讓盜賊互相舉報，不追究官吏責任，只按獲賊數(shù)量評定功績；②宣帝選用賢良龔遂，允許他見機行事；龔遂到任后，發(fā)布文書，撤銷所有負責緝捕盜賊的官吏，促使盜賊主動改邪歸正。【解析】【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：皇上派使者穿上繡衣，拿著符節(jié)憑證，派軍隊進行攻擊，斬首大的部隊有的達一萬多首級。“衣繡衣”為動賓結構，作“使者”的謂語和賓語，中間不斷開，應在賓語“繡衣”后B處斷開；“持節(jié)虎符”是動賓結構，D處斷開；“以”字表目的，連接“發(fā)兵”和“興擊”，不斷開，后面F處斷開。故選BDF?！?1題解析】本題考查學生了解并掌握常見的文言一詞多義的能力。A.正確。聽憑；聽力。句意：只是憑他們擒拿討伐盜賊的成效論處。/屈原痛心于楚懷王耳朵聽不到正確的意見。B.正確。句意：那些郡守、縣令犯了管轄區(qū)域內有盜賊而不收容捕捉的罪過的，及因為害怕軟弱丟棄城池和職守的人。/大的小的都不拋棄，形容兼收并蓄。C.正確。都是意動用法，以……為樂，以……為恥。句意：百姓安居樂業(yè)。/不以互相學習為恥辱。D.錯誤。治理；養(yǎng)。句意：選派品行優(yōu)良的官吏對百姓們進行安撫、管理。/就想到要謙虛并加強自我