河中石獸紀昀新課導入同學們，你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？（楚國有個渡江的人，他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號，說：“這是我的劍掉下去的地方。”船到達目的地后停了下來，這個楚國人從他刻記號的地方跳到水里尋找劍。）同學們，這個楚國人按照這種方法能找到自己的劍嗎？（不能?。┧鯓硬拍苷业阶约旱膭δ?？（馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。）那如果是一尊很大的石獸掉到水里，過了十多年后，我們應該去哪里尋找這尊石獸呢？（石獸掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正確的答案，就一起來認真學習《河中石獸》這篇文章吧！紀昀(1724—1805年),字曉嵐,一字春帆,晚號石云,道號觀弈道人。清代政治家、文學家,乾隆年間官員。曾任《四庫全書》總纂修官。代表作:《閱微草堂筆記》。作者名片背景鏈接乾隆三十三年（1768年），紀昀因卷入鹽政虧空案被發(fā)配新疆烏魯木齊。他于沿途積極與當?shù)厝私涣鳎鸭鞣N狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或奇聞逸事，寫了不少作品，后整理成冊，即為著名的《閱微草堂筆記》?！逗又惺F》即選自《閱微草堂筆記》卷十六《姑妄聽之》。文體知識筆記體小說是中國古典小說的一種,是具有小說性質(zhì)、介于隨筆和小說之間的一種文體。筆記體小說多以人物趣聞軼事、民間故事傳說為題材,具有寫人粗疏、敘事簡約、篇幅短小、形式靈活、不拘一格的特點。起源可以追溯到南朝劉義慶的《世說新語》。gānpǐzhàoyèpáfèiyānnièxuéyìyúsù河干圮棹曳鐵鈀木杮湮嚙坎穴溯流臆斷歟字詞正音字詞檢查

古義：語氣詞，相當于“罷了”今義：聽覺器官，耳朵古義：事物的道理、規(guī)律今義：一門學科字詞檢查古今異義爾輩不能究物理漸沉漸深耳

閱十余歲（）是非木杮（）蓋石性堅重（）但知其一（）古義：經(jīng)過，經(jīng)歷今義：閱讀古義：代詞，這今義：判斷詞，是古義：連詞，表原因今義：有遮蔽作用的器物古義：只今義：表轉(zhuǎn)折，但是字詞檢查古今異義為豈能為暴漲攜之去（）必于石下迎水處嚙沙為坎穴（）之其反激之力（）一老河兵聞之（）介詞，被動詞，成為代詞，指“求之地中”這種觀點結(jié)構(gòu)助詞，的求之地中（）代詞，指石獸以為順流下矣（）眾服為確論（）動詞，認為是同“以”組成一個詞，認為字詞檢查一詞多義如如是再嚙（）是是非木杮（）介詞，像指示代詞，這（做主語）如是再嚙（）代詞，這樣如其言（）介詞，按照，依照字詞檢查一詞多義棹數(shù)小舟（）豈能為暴漲攜之去（）名詞作動詞，劃（船）動詞作名詞，洪水字詞檢查詞類活用省略句一講學家設帳（）寺中（）省略介詞“于”，相當于“在”求之（）地中（）省略介詞“于”，相當于“向”如其言，果得（）于數(shù)里外（）省略賓語“之”于于之字詞檢查文言句式被動句豈能為暴漲攜之去（）……為……，表被動，譯為“被”倒裝句當求之于上流（）介賓短語后置，應為“當于上流求之”字詞檢查文言句式整體感知滄州南／一寺／臨河干，山門／圮于河，二石獸／并沉焉。閱／十余歲，僧／募金重修，求／二石獸／于水中，竟／不可得，以為／順流下矣。棹／數(shù)小舟，曳／鐵鈀，尋／十余里／無跡。

一講學家／設帳／寺中，聞之／笑曰：“爾輩／不能究物理。是／非木杮，豈能為／暴漲攜之去？乃／石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服／為確論。

閱讀課文一老河兵／聞之，又笑曰：“凡／河中失石，當／求之于上流。蓋／石性堅重，沙性松浮，水／不能沖石，其／反激之力，必于石下／迎水處嚙沙／為坎穴。漸激漸深，至石之半，石／必倒擲／坎穴中。如是／再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂／反溯流／逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于／數(shù)里外。然則／天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可／據(jù)理臆斷歟？整體感知滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡?？拷影兜顾?/p>

一起經(jīng)過，經(jīng)歷年募集尋找終了，最后船槳，這里名作動，劃船拖在“于此”，在這里認為熟讀課文，疏通文意，積累文言詞句。整體感知整體感知譯：滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒塌在了河中，（門前）兩個石獸一起沉沒了。經(jīng)過了十多年，寺僧們募集金錢重修寺廟，并在河中尋找兩個石獸，最終沒有找到。寺僧們認為石獸順著水流流到下游了，（于是）劃著幾只小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，也沒有找到石獸的蹤跡。一講學家設賬寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。講館教書聽說代這件事你們探究事物的道理不是怎么被這埋沒顛倒，錯亂動作名，指洪水代石獸罷了信服認為正確的言論尋找整體感知整體感知譯：一位講學家在寺廟里設立了學館講學，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探求事物的道理。這（石獸）不是削下來的木片，怎么能被大水帶走呢？石頭的特點是堅硬沉重，沙的特點是松軟浮動，石獸埋沒于沙子里，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒了嗎？”大家很信服，認為（這話）是正確的言論。一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上游。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。代講學家的話大凡、凡是大概因為的成為坑穴到它的在代石獸在侵蝕、沖刷像這樣停止于是逆流整體感知整體感知譯：一個年老的河兵聽說了這個觀點，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石獸，都應當?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇４蟾乓驗槭F的特點是堅硬沉重，河沙的特點是松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑洞。（沙坑）越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定倒在坑洞里。像這樣又沖擊，石頭又會再次轉(zhuǎn)動。這樣不停地轉(zhuǎn)動，于是反而逆流而上。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

本來依照他的既然這樣，那么只主觀地判斷嗎······的情況整體感知整體感知譯：到河的下游尋找石獸，固然顛倒了；在原地深處尋找它們，不是更顛倒嗎？”依照他的話去尋找，果然在上游的幾里外尋到了石獸。既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)某個道理就主觀判斷嗎？課文說了一件什么事？

說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。文章是按什么順序來寫的？文章是按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來寫的。第1段先寫石獸落水，再寫十多年后寺僧準備打撈。第2段寫講學家的分析。第3段寫一老河兵的分析，以及結(jié)果。最后作者由此感嘆。精讀細研總結(jié)四種尋找石獸的方法尋找經(jīng)過人物尋找的地點結(jié)果第一種僧第二種僧順流而下第三種講學家原地沙下第四種老河兵求之于上流果得于數(shù)里外失敗原地水中不可得無跡文中主要說出了幾位主要人物，概括他們各自尋找河中石獸的四種方法及結(jié)果精讀細研比較理由寺僧以為順流下矣講學家石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳老河兵石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣精讀細研為什么老河兵的方法是對的？精讀細研第一、二種：只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。01第三種：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。02第四種：既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。03在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵提出了正確的辦法？寺僧：——只注意到水流，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

講學家：——只注意到了石性和沙性（石獸和泥沙的關(guān)系），忽略了流水。老河兵：——將石性、沙性、水流等因素全面綜合起來考慮。精讀細研示意圖精讀細研

講學家的“笑”:包含了他對寺僧的嘲諷和自以為是,刻畫出講學家自恃博才、好為人師的心態(tài);

老河兵的“笑”:流露出他對講學家自恃博才的否定,也表現(xiàn)了老河兵的自信和沾沾自喜。文中分別寫了講學家和老河兵的“笑”,刻畫出了人物的什么心理?精讀細研精讀細研如何理解寺僧、講學家、老河兵這三個人物形象?老河兵:能綜合考慮各種現(xiàn)實因素,提出符合實際的結(jié)論,代表的是實事求是的作風。講學家:空談事理,不切合實際,代表的正是“據(jù)理臆斷”的態(tài)度;寺僧:考慮不周,要么原地打撈,要么沿河而下,代表的是不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度;精讀細研簡要賞析“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”這句話。這句話既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷,又以反問的方式指明了認識事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應當遵循客觀事物的規(guī)律。以議論的方式,點明主題。第一層：交代石獸沉落河中及多年后寺僧在原地和下游尋找的經(jīng)過；第二層：寫講學家的看法，他認為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：寫老河兵認為應當去上游找尋的理由及果然尋得的結(jié)果。第四層：由事到理，提出遇事不能主觀臆斷的道理。故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。精讀細研這個故事告訴我們什么道理?許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實際情況綜合考慮各種因素來作出判斷。精讀細研課堂小結(jié)主題思想這篇文言筆記小說，以簡潔的語言，記敘了人們尋找石獸的經(jīng)過及令人驚訝的結(jié)局，說明了遇事不可主觀臆斷，要深入實踐，根據(jù)事物的客觀規(guī)律進行探究，強調(diào)實踐出真知。課堂小結(jié)寫作特色語言平易，風格簡淡。如第1段打撈石獸，連“棹”“曳”“尋”等動詞領(lǐng)起三個短句，簡述事情經(jīng)過，以“無跡”交代結(jié)果簡潔之至，又很生動。善于在敘