小學估算教學論文摘要：

本文以小學估算教學為研究對象，分析了估算教學的重要性、問題學理、現(xiàn)實阻礙以及實踐對策。通過對估算教學的理論與實踐進行深入研究，旨在提高小學估算教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的估算能力，為學生的數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學估算教學；重要性；問題學理；現(xiàn)實阻礙；實踐對策

一、引言

在教育領(lǐng)域中，數(shù)學是一門基礎(chǔ)而重要的學科。而在數(shù)學教學中，估算能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。估算，簡單來說，就是對數(shù)值大小進行大概的判斷和預測。這種能力對于小學生來說，不僅有助于他們理解和掌握數(shù)學知識，還能在生活中發(fā)揮實際作用。

首先，我們要明白，估算教學在小學數(shù)學教育中的地位。估算教學不僅可以幫助學生建立起對數(shù)學知識的初步認識，還能激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。想象一下，如果一個孩子在學習數(shù)學時，總是需要精確計算每一個數(shù)字，那么他可能會覺得數(shù)學是一門枯燥無味的學科。而估算教學則能讓學生在輕松愉快的氛圍中，體驗到數(shù)學的樂趣。

其次，估算教學對于學生的思維發(fā)展也有著重要的意義。通過估算，學生可以培養(yǎng)自己的直覺思維和判斷能力。這種能力在他們的日常生活和學習中都是非常有用的。比如，在購物時，估算商品的價格；在烹飪時，估算食材的用量；在運動時，估算自己的速度和距離等等。

然而，現(xiàn)實中的小學估算教學卻面臨著一些問題。一方面，教師對估算教學的重視程度不夠，教學方法單一，缺乏創(chuàng)新。很多教師還是習慣于傳統(tǒng)的計算教學，忽視了對學生估算能力的培養(yǎng)。另一方面，學生在估算過程中，往往缺乏正確的估算方法和策略，導致估算結(jié)果不準確。

那么，如何解決這些問題呢？這就需要我們從理論上和實踐上找到有效的對策。在理論層面，我們要深入研究估算教學的學理，了解其背后的原理和規(guī)律。在實踐中，我們要探索多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的估算能力。

二、問題學理分析

在小學估算教學中，存在的問題是多方面的，下面我們逐一分析這些問題背后的學理。

1.教學理念偏差

在估算教學中，一個常見的問題是教學理念的偏差。有些教師認為估算只是簡單的數(shù)字游戲，沒有認識到估算在培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題能力方面的價值。這種理念上的偏差導致教師在教學中過于注重結(jié)果的準確性，而忽視了估算過程的重要性。實際上，估算是一個動態(tài)的過程，它鼓勵學生去思考、去嘗試，即使結(jié)果不準確，也是學習的一部分。

2.教學方法單一

教學方法單一也是估算教學中存在的問題。很多教師還是采用傳統(tǒng)的講授法，學生被動接受知識，缺乏主動參與和探索的機會。這種教學方法不利于學生估算能力的培養(yǎng)，因為估算需要學生自己去觀察、比較、猜測和驗證。正確的做法應該是采用多種教學方法，如小組討論、游戲、實際操作等，讓學生在活動中學習估算。

3.學生估算能力不足

學生在估算能力上的不足也是一個重要問題。由于缺乏系統(tǒng)的估算訓練，很多學生不知道如何進行估算，或者估算方法不當。例如，他們可能會用四舍五入的方法估算所有的數(shù)字，而不考慮實際情況。這種能力不足的原因在于，學生在日常生活中缺乏估算的機會，也沒有得到足夠的指導。

4.評價方式單一

評價方式單一也是估算教學中的一個難題。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學生的估算結(jié)果，而忽視了估算過程和策略。這種評價方式不能全面反映學生的估算能力，也不能激發(fā)學生改進估算方法。正確的評價應該包括對學生估算過程、策略和結(jié)果的全面評估。

5.家庭和學校環(huán)境的影響

家庭和學校環(huán)境對學生估算能力的影響也不容忽視。在家庭中，如果家長不重視估算能力的培養(yǎng)，學生在日常生活中就很少有機會進行估算。在學校中，如果教師沒有提供足夠的估算機會，學生的估算能力也無法得到有效提升。因此，家庭和學校應該共同努力，為學生創(chuàng)造一個良好的估算學習環(huán)境。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學估算教學的實施過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響著教學效果和學生能力的提升。

1.教師教學觀念的滯后

許多教師在教學估算時，還是停留在傳統(tǒng)的教學觀念上，認為估算只是簡單的數(shù)學技能，不需要過多關(guān)注。這種觀念導致他們在教學中過于注重計算技能的培養(yǎng)，而忽視了估算能力的培養(yǎng)。實際上，估算能力的培養(yǎng)對于學生的數(shù)學思維和問題解決能力的提升至關(guān)重要。

2.教學方法的限制

在教學估算時，一些教師可能因為缺乏有效的教學方法而感到困惑。他們可能只會用簡單的講解和練習來教授估算，這種方法難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以讓學生真正掌握估算的技巧。

3.學生基礎(chǔ)知識的薄弱

估算能力的培養(yǎng)需要學生具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識。然而，在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的基礎(chǔ)知識并不扎實，這直接影響了他們對估算的理解和應用。例如，學生對數(shù)字的敏感度不夠，或者對數(shù)學概念的理解不夠深入，這些都成為了估算教學中的障礙。

4.評價體系的不足

在估算教學中，評價體系的不完善也是一個現(xiàn)實阻礙。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學生的最終答案，而忽視了估算過程中的思維過程和方法。這種評價方式不能全面反映學生的估算能力，也不能有效地激勵學生改進估算技能。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在估算能力的培養(yǎng)中扮演著重要角色。然而，很多家庭并沒有意識到估算能力的重要性，或者不知道如何在家中幫助孩子進行估算練習。這種家庭教育的缺失使得學生在學校學習估算時缺乏必要的支持和指導。

6.教學資源的不足

在教學估算時，教師往往需要豐富的教學資源來輔助教學。然而，在一些學校，教學資源有限，教師難以獲得足夠的教學材料，這限制了估算教學的深入開展。

7.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境對估算教學也有一定的影響。例如，在現(xiàn)代社會，電子設備的使用使得人們越來越依賴精確的計算工具，這可能導致學生在估算時缺乏必要的鍛煉和意識。

四、實踐對策

面對小學估算教學中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來改善教學狀況，提升學生的估算能力。

1.更新教學觀念

教師首先要更新自己的教學觀念，認識到估算能力對于學生數(shù)學學習的重要性。他們應該明白，估算不僅僅是數(shù)學的一個分支，更是培養(yǎng)學生解決問題能力和數(shù)學思維的關(guān)鍵。因此，在教學過程中，教師應該將估算融入到日常教學中，讓學生在實際操作中感受估算的價值。

2.創(chuàng)新教學方法

為了提高估算教學的效果，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法?？梢酝ㄟ^游戲、故事、實際情境等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習估算。例如，可以通過模擬購物、烹飪等生活場景，讓學生在實際操作中學會估算價格和食材用量。

3.加強基礎(chǔ)知識教學

為了讓學生更好地掌握估算技巧，教師需要加強基礎(chǔ)知識的教學。這包括對數(shù)字的敏感度訓練、數(shù)學概念的理解和運用等。通過系統(tǒng)的訓練，幫助學生建立起扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，為估算能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

4.完善評價體系

評價體系是衡量教學效果的重要手段。在估算教學中，教師應該建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學生的估算結(jié)果，還要關(guān)注估算過程中的思維過程和方法。通過這種全面的評價，可以更好地激勵學生改進估算技能。

5.加強家庭教育指導

學校應該與家長溝通，共同關(guān)注學生的估算能力培養(yǎng)。通過家長會、家庭教育講座等形式，向家長傳授估算的重要性以及如何在家庭中幫助孩子進行估算練習的方法。

6.優(yōu)化教學資源

學校和教育部門應該加大對估算教學資源的投入，為教師提供豐富的教學材料和工具。這包括估算教學課本、教具、軟件等，以便教師能夠更好地開展估算教學。

7.營造良好的社會環(huán)境

社會應該營造一個重視估算能力的氛圍。通過媒體宣傳、公共活動等方式，提高公眾對估算能力的認識，鼓勵人們在日常生活中多進行估算練習。

五：結(jié)論

1.估算教學對于小學生的數(shù)學學習至關(guān)重要，它不僅能夠幫助學生建立起對數(shù)學的初步認識，還能夠激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣。

2.小學估算教學中存在一些問題，如教學理念偏差、教學方法單一、學生估算能力不足等，這些問題需要我們認真對待并加以解決。

3.為了改善小學估算教學，我們需要從更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法、加強基礎(chǔ)知識教學、完善評價體系、加強家庭教育指導、優(yōu)化教學資源和營造良好的社會環(huán)境等多個方面入手。

參考文獻：

1.李明.小學數(shù)學估算教學研究[J].數(shù)學教育研究，2019（2）：45-48.

2.張華.小學估算教學的有