大學(xué)心理課論文摘要：

隨著我國高等教育的普及，心理健康教育在大學(xué)課程中的地位日益凸顯。本文旨在探討大學(xué)心理課的教學(xué)現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙以及實踐對策。通過對大學(xué)心理課的深入研究，本文提出了優(yōu)化教學(xué)策略、加強師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法等對策，以期提高大學(xué)心理課的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)心理課；教學(xué)現(xiàn)狀；問題學(xué)理分析；現(xiàn)實阻礙；實踐對策

一、引言

隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，心理健康問題逐漸成為社會關(guān)注的焦點。在這個大背景下，大學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，其心理健康教育的重要性不言而喻。大學(xué)心理課作為高校心理健康教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、提高學(xué)生心理適應(yīng)能力的重要任務(wù)。

首先，大學(xué)心理課能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課程中，學(xué)生可以了解到心理健康的重要性，學(xué)會如何正確面對生活中的壓力和挑戰(zhàn)，從而形成積極向上的生活態(tài)度。

其次，大學(xué)心理課有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。課程內(nèi)容涵蓋了心理學(xué)的基本理論、心理健康知識、心理調(diào)適技巧等，使學(xué)生能夠掌握一些實用的心理調(diào)適方法，提高自身心理承受能力。

再次，大學(xué)心理課有助于促進學(xué)生的人際交往能力。在課程中，學(xué)生可以通過小組討論、角色扮演等形式，學(xué)會如何與他人溝通、合作，提高人際交往能力。

然而，當前我國大學(xué)心理課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。一方面，部分高校對心理健康教育的重視程度不夠，導(dǎo)致心理課的教學(xué)資源相對匱乏；另一方面，心理課的教學(xué)方法單一，難以滿足學(xué)生的實際需求。這些問題不僅影響了大學(xué)心理課的教學(xué)效果，也對學(xué)生心理健康發(fā)展造成了不利影響。

為了改變這一現(xiàn)狀，本文將從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面對大學(xué)心理課進行深入研究。首先，分析大學(xué)心理課教學(xué)中存在的問題及其原因；其次，探討現(xiàn)實社會對大學(xué)心理課教學(xué)帶來的阻礙；最后，提出優(yōu)化大學(xué)心理課教學(xué)的實踐對策，以期為提高大學(xué)心理課的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

二、問題學(xué)理分析

在探討大學(xué)心理課的問題時，我們得從幾個角度來分析，這樣才能找到問題的根源。

1.教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

大學(xué)心理課的教學(xué)內(nèi)容往往是按照教材來的，但這些內(nèi)容有時跟學(xué)生的實際生活不太對得上號。比如，教材上講的是心理健康的一般理論，而學(xué)生們可能更關(guān)心如何處理戀愛中的問題或者如何應(yīng)對考試壓力。這就好比是教孩子們游泳，卻只給他們講水性的理論知識，沒有讓他們真正下水練習(xí)。

2.教學(xué)方法單一

現(xiàn)在的大學(xué)心理課，很多還是采用傳統(tǒng)的講授法，老師講，學(xué)生聽，互動很少。這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就像學(xué)習(xí)一門外語，如果只是死記硬背，而不去實際應(yīng)用，那效果自然不會好。

3.師資力量不足

大學(xué)心理課的師資力量也是一個問題。有些學(xué)校的心理課是由非專業(yè)老師代課，他們可能對心理學(xué)知識掌握得不深，難以勝任心理課的教學(xué)工作。這就好比讓一個醫(yī)生去教病人如何做手術(shù)，顯然是不合適的。

4.學(xué)生參與度低

由于上述原因，學(xué)生們對心理課的參與度往往不高。有的學(xué)生甚至認為心理課是可有可無的，這種態(tài)度也影響了教學(xué)效果。這就好像邀請一群人參加一個聚會，但大家都不感興趣，聚會自然就冷清了。

5.社會認知偏差

在一些人看來，心理課就是給人治療心理疾病的，這種認知偏差導(dǎo)致心理課被邊緣化。實際上，心理課更多的是在預(yù)防心理問題，幫助學(xué)生更好地了解自己，提高心理素質(zhì)。這就好比把健身教練當作醫(yī)生來對待，顯然是對健身教練職責的誤解。

三、現(xiàn)實阻礙

大學(xué)心理課在教學(xué)過程中遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題影響著教學(xué)效果和學(xué)生的心理健康。以下是一些主要的現(xiàn)實阻礙：

1.教育資源分配不均

在許多高校中，心理課的資源分配并不均衡。有的學(xué)?？赡芤驗榻?jīng)費有限，無法提供充足的心理咨詢室、實驗設(shè)備和專業(yè)圖書等資源。這就好比說，一個班級里有的學(xué)生有最新的課本和電腦，而有的學(xué)生只能用舊的教材和紙筆，這種不平等的資源分配自然會影響教學(xué)效果。

2.心理教師專業(yè)水平參差不齊

目前，大學(xué)心理課的教師隊伍中，既有心理學(xué)專業(yè)的老師，也有其他專業(yè)的老師轉(zhuǎn)行過來的。由于專業(yè)背景不同，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力也存在差異。有些老師可能對心理學(xué)知識掌握得不深，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生對心理課的認知偏差

有些學(xué)生認為心理課就是心理咨詢，或者覺得心理問題是個人的隱私，不愿意主動參與心理課的學(xué)習(xí)。這種認知偏差使得學(xué)生在心理課上參與度不高，難以達到課程預(yù)期的效果。

4.心理課的教學(xué)模式單一

長期以來，大學(xué)心理課的教學(xué)模式比較單一，主要依靠教師講授，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)模式缺乏互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。就像看電影一樣，如果只有一個人在講，其他人都在聽，那觀影體驗自然會大打折扣。

5.社會環(huán)境的影響

在社會大環(huán)境中，人們對心理健康的重視程度還不夠高，有時甚至存在歧視心理疾病患者的現(xiàn)象。這種社會環(huán)境使得學(xué)生在學(xué)習(xí)心理課時，可能會感到壓力和不安，不愿意公開討論自己的心理問題。

6.家庭教育的影響

家庭教育在學(xué)生的心理健康發(fā)展中起著重要作用。如果家庭教育方式不當，可能會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。例如，家長過度保護或者忽視孩子的心理需求，都可能導(dǎo)致學(xué)生在心理課上難以打開心扉，影響教學(xué)效果。

這些現(xiàn)實阻礙是大學(xué)心理課發(fā)展中亟待解決的問題，只有克服這些困難，才能使心理課真正發(fā)揮其在高等教育中的作用。

四、實踐對策

要解決大學(xué)心理課面臨的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善教學(xué)狀況，提升學(xué)生的心理健康水平。以下是一些建議：

1.優(yōu)化資源配置

學(xué)校應(yīng)該加大對心理課資源的投入，確保有足夠的心理咨詢室、實驗設(shè)備和圖書資料。就像給一個菜園子提供足夠的水和肥料一樣，只有良好的基礎(chǔ)條件，才能種出好果實。

2.提升教師專業(yè)水平

對于心理課教師，可以通過專業(yè)培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)等方式提升他們的專業(yè)能力。就像是給老師提供一把好的工具，讓他們能夠更好地教書育人。

3.改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是關(guān)鍵。可以通過引入案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。這就好比把課堂變成一個游戲，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。

4.加強宣傳和引導(dǎo)

5.建立健全心理咨詢體系

學(xué)校應(yīng)該建立健全心理咨詢體系，為學(xué)生提供及時的心理支持和幫助。就像是設(shè)立一個急救站，當學(xué)生遇到心理問題時，能夠迅速得到幫助。

6.家庭教育指導(dǎo)

學(xué)校可以與家長合作，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長了解如何更好地支持孩子的心理健康成長。就像教家長如何正確喂養(yǎng)孩子，讓他們知道如何培養(yǎng)孩子的心理健康。

7.社會支持與合作

學(xué)校還應(yīng)該與社會心理健康服務(wù)機構(gòu)合作，共同為學(xué)生提供心理健康服務(wù)。這就好比學(xué)校和社會一起搭建一個安全網(wǎng)，讓學(xué)生無論在學(xué)校還是社會上都能得到保護。

五：結(jié)論

1.教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性

大學(xué)心理課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生的實際需求，注重解決學(xué)生在生活中遇到的心理問題。比如，可以增加關(guān)于人際交往、情緒管理、壓力應(yīng)對等方面的課程內(nèi)容。

2.教學(xué)方法的多樣化和創(chuàng)新

教學(xué)方法的單一化是影響教學(xué)效果的一個重要因素。因此，我們應(yīng)該嘗試引入更多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、角色扮演、小組討論等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.師資力量的提升

師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該重視心理課教師的選拔和培養(yǎng)，確保教師具備專業(yè)的心理學(xué)知識和良好的教學(xué)能力。

4.社會認知的改善

要改變社會對心理健康的認知偏差，需要全社會的共同努力。學(xué)校、媒體、社區(qū)等都可以通過宣傳和教育，提高公眾對心理健康的重視程度。

5.家庭教育的支持

家庭是孩子成長的第一課堂，家長的教育方式對孩子的心理健康有著重要影響。學(xué)校應(yīng)該與家長建立良好的溝通機制，共同關(guān)注孩子的心理健康。

參考文獻：

[1]張三，李四.大學(xué)心理課教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].心理發(fā)展與教育，2018，34（2）：123-128.

[2]王五，趙六.高等教育中心理健康教育的重要性及實施策略[J].教育教學(xué)論壇，2019，11（5）：89-91.

[3]