小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)策略研究摘要：

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文針對小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了培養(yǎng)過程中存在的問題，并從理論層面和實(shí)踐層面提出了相應(yīng)的策略。通過研究，旨在為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；數(shù)學(xué)符號意識；培養(yǎng)策略

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜豢苫蛉钡慕巧τ诤⒆觽儊碚f，小學(xué)低段是接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和能力的黃金時期。在這個階段，數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。所謂數(shù)學(xué)符號意識，簡單來說，就是學(xué)生能夠理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)符號來表達(dá)數(shù)學(xué)概念、關(guān)系和運(yùn)算。這不僅僅是為了掌握數(shù)學(xué)知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

首先，我們要明白，數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)語言的重要組成部分。它包括數(shù)字、字母、符號等，是數(shù)學(xué)表達(dá)的重要工具。比如，我們用“+”表示加法，用“-”表示減法，用“×”表示乘法，用“÷”表示除法。這些符號看似簡單，但它們背后的邏輯和規(guī)則卻非常復(fù)雜。對于小學(xué)生來說，能夠正確理解和運(yùn)用這些符號，對于他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的影響。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)存在一些問題。比如，有些學(xué)生雖然能夠記住符號的形狀，但卻不知道它在數(shù)學(xué)中的具體含義；有些學(xué)生雖然能夠進(jìn)行簡單的運(yùn)算，但卻不能正確地使用符號來表達(dá)自己的思考過程。這些問題如果不及時解決，將會影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

其次，數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還可以提高他們的邏輯思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)新能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力都是必不可少的。例如，在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等科學(xué)學(xué)科時，數(shù)學(xué)符號的使用是必不可少的；在解決實(shí)際問題時，良好的邏輯思維能力可以幫助我們找到最合適的解決方案。

再次，當(dāng)前的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育在符號意識培養(yǎng)方面存在一些不足。一方面，部分教師對數(shù)學(xué)符號意識的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生符號意識的培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)有的教材和教學(xué)方法在一定程度上限制了學(xué)生符號意識的培養(yǎng)。比如，一些教材過于注重知識的傳授，而忽視了符號意識的培養(yǎng)；一些教學(xué)方法過于單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

最后，為了改善小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們需要從以下幾個方面入手。首先，提高教師對數(shù)學(xué)符號意識重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)；其次，優(yōu)化教材和教學(xué)方法，注重學(xué)生符號意識的培養(yǎng)；再次，關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施差異化教學(xué)；最后，加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識發(fā)展。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但在這個過程中，我們遇到了不少問題。下面，我們就來分析一下這些問題。

首先，我們要說的是，學(xué)生對于數(shù)學(xué)符號的理解和運(yùn)用存在偏差。有些學(xué)生可能會把符號當(dāng)作一個單純的標(biāo)記，而不去深入理解它背后的數(shù)學(xué)意義。比如，有些學(xué)生在做減法的時候，可能會把“-”號當(dāng)作一個普通的符號，而不是減法的表示。這種理解上的偏差，會導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時出現(xiàn)錯誤。

其次，教學(xué)方式和方法的問題也不容忽視?，F(xiàn)在的教學(xué)方法往往過于依賴教師講解，學(xué)生被動接受，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生主動思考和探索。有些教師可能過于注重知識點(diǎn)的傳授，而忽視了符號意識的培養(yǎng)。學(xué)生往往只能記住符號的形狀，卻不知道如何運(yùn)用它來解決問題。

再者，教材的編寫也存在一些問題。現(xiàn)在的教材內(nèi)容豐富，但有些教材在符號意識的培養(yǎng)上不夠系統(tǒng)，缺乏層次性。學(xué)生可能會在符號的學(xué)習(xí)過程中感到困惑，不知道從哪里開始，也不知道如何一步步深入。

另外，學(xué)生的個體差異也是一個不容忽視的問題。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都是不同的，有些學(xué)生可能天生就對數(shù)學(xué)符號比較敏感，而有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。如果教師不能針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué)，那么就很難讓所有學(xué)生都得到有效的符號意識培養(yǎng)。

還有，家長和學(xué)校的教育理念也影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)。有些家長可能過于注重孩子的成績，而忽視了孩子的興趣和能力的培養(yǎng)。學(xué)校在教學(xué)過程中，如果只看重成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，那么就很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。

最后，我們要提到的是，社會環(huán)境的影響也不可忽視。在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了便利，但同時也帶來了一些負(fù)面影響。比如，過度依賴電子設(shè)備進(jìn)行計算，可能會讓學(xué)生失去對符號手寫和理解的興趣。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)中的阻礙，這些問題影響著教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。

首先，教學(xué)方法和手段的單一化是一個顯著的阻礙?，F(xiàn)在的課堂上，很多教師還是采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生被動接受知識，缺乏互動和探索的機(jī)會。這種教學(xué)方法使得學(xué)生對于符號的理解停留在表面，很難形成深刻的認(rèn)識。

其次，教材的局限性也是一個問題?，F(xiàn)有的教材內(nèi)容豐富，但在符號意識的培養(yǎng)上，有些教材缺乏系統(tǒng)性，符號的引入和運(yùn)用不夠循序漸進(jìn)。這樣的教材容易讓學(xué)生感到困惑，不知道如何從基礎(chǔ)符號過渡到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號。

再者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)觀念也是阻礙之一。有些教師可能對數(shù)學(xué)符號的重要性認(rèn)識不足，教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生符號意識的培養(yǎng)。此外，教師的教學(xué)觀念過于陳舊，不善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也限制了學(xué)生符號意識的發(fā)展。

另外，學(xué)生的個體差異和興趣也是現(xiàn)實(shí)中的阻礙。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都是不同的，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)符號不感興趣，或者理解上有困難。如果教師不能針對這些差異進(jìn)行教學(xué)，就很難讓所有學(xué)生都得到有效的符號意識培養(yǎng)。

還有，家庭環(huán)境的影響也不容忽視。有些家庭對數(shù)學(xué)教育不夠重視，家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的引導(dǎo)和支持。此外，家庭中的電子產(chǎn)品過多，孩子沉迷于游戲和娛樂，影響了他們對數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)興趣。

此外，考試評價體系的不合理也是一個阻礙?，F(xiàn)在的教育評價往往過于注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。這種評價體系使得教師和學(xué)生都傾向于追求高分，而忽視了數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)。

最后，社會大環(huán)境的變化也對數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接觸到的數(shù)字和符號越來越多，但同時也容易導(dǎo)致他們過度依賴電子設(shè)備，忽視了對數(shù)學(xué)符號手寫和理解的訓(xùn)練。

這些問題共同構(gòu)成了小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)阻礙，需要我們認(rèn)真面對和解決。

四、實(shí)踐對策

面對小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來改善現(xiàn)狀，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地理解和運(yùn)用符號。

首先，得改改我們的教學(xué)方法。教學(xué)不能只是老師講，學(xué)生聽，得讓學(xué)生動起來。比如，可以設(shè)計一些互動游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)符號的用法。這樣，孩子們在玩的過程中就能自然而然地掌握符號的意義。

其次，教材也得跟上時代的步伐。教材里得有更多的例子和練習(xí)，讓學(xué)生能從實(shí)際情境中理解符號。同時，教材得注重符號的引入和運(yùn)用要有層次性，讓學(xué)生的符號學(xué)習(xí)有個循序漸進(jìn)的過程。

再者，教師要提升自己的專業(yè)水平。教師得定期參加培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，學(xué)會如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號。同時，教師也要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如多媒體教學(xué)，讓課堂更加生動有趣。

另外，得關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個孩子都是獨(dú)一無二的，有的孩子可能對符號敏感，有的則不那么容易理解。教師得根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的教學(xué)方法，讓每個孩子都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

家庭方面，家長也得轉(zhuǎn)變教育觀念。家長要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)不僅僅是成績，更是培養(yǎng)孩子邏輯思維和解決問題能力的重要途徑。家長可以多鼓勵孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，比如玩數(shù)學(xué)游戲、做數(shù)學(xué)手工等，激發(fā)孩子的興趣。

至于考試評價體系，也得來個改革。考試不能只看分?jǐn)?shù)，還得看學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神。比如，可以增加一些開放性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生展示他們的解題思路和符號運(yùn)用能力。

最后，得引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子設(shè)備。雖然電子產(chǎn)品方便快捷，但也不能讓孩子過度依賴。教師和家長可以一起制定一些規(guī)則，比如規(guī)定每天使用電子產(chǎn)品的時間，鼓勵孩子多進(jìn)行手寫練習(xí)，這樣既能保護(hù)孩子的視力，又能提高他們的符號運(yùn)用能力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)策略的研究，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。它不僅有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能提高他們的邏輯思維和問題解決能力。

其次，當(dāng)前小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)存在一些問題，如教學(xué)方法單一、教材編寫不足、教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高、家庭和社會環(huán)境的影響等。

再次，針對這些問題，我們提出了一系列實(shí)踐對策，包括改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教材內(nèi)容、提升教師專業(yè)水平、關(guān)注學(xué)生個體差異、改變評價體系、引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子設(shè)備等。

最后，這些實(shí)踐對策的實(shí)施需要教師、家長、學(xué)校和社會的共同努力。只有大家齊心協(xié)力，才能有效提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.張華.小學(xué)數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)策略研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，30（3）：45-48.

2.李明.小學(xué)低段數(shù)學(xué)符號意識培養(yǎng)的重要